如何提高小学英语复习课教学的实效性
如何提高小学英语复习课教学的实效性复习课在小学英语教学中占有重要的地位，是巩固和发展知识、技能的重要课型。
既能帮助学生对所学知识和基本技能进行梳理和沟通，形成良好的认知结构，又能帮助学生加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化。
因此，怎样上好英语复习课尤为重要。
在英语复习课中，有的教师把英语复习课变成旧课的重复，或者是新课的“再版”，学生提不起精神及兴趣。
那么，怎样才能让复习课变得有声有色呢？结合教学中对复习课的体会淡一点自己的认识。
一、在复习课中，教师既要立足课本，又要拓展课本，整合所学知识.复习课内容比较多、比较散，教师要完全吃透教材，整体把握内容，强调灵活性。
把知识点归类，分类由浅入深的引导学生复习，还可根据各知识点的联系重新组织,把各种知识灵活的结合起来,留给学生更多的想像空间,培养他们的创造性。
通过情境的创造到习题的巩固，系统的进行复习。
如单词分类：水果类，交通工具类，服装类，场所类等，每一类单词中有哪些会读、会写、会用的单词，有哪些不熟的单词，以及相关的短语和句型等，用不同的时态操练。
强调灵活性,教师如复习“go shopping”的对话,我先让学生自由讨论练习对话,不规定具体内容。
于是，我发现有的组加入了问路“ask the way”;有的组加入了请其他同学吃买来的水果等食品;有的组还加入了生日聚会“a birthday party”送礼物的对话。
通过这些自由对话,既扩大了复习量,又使学生的发散思维得到了发展,培养了创造性。
学生能在生活中自主灵活地运用所学知识进行交际,达到了我们学习语言的最终目的，即把所学知识灵活地运用于生活。
二、复习过程中要强调目的性教师要大胆甩开“题海战”的老经验。
在复习课中,教师仍然应该以发展语言技能，培养学生运用英语的能力作为根本要求。
如,复习句型“How are you? ”及其几种回答时,我们可鼓励学生自由讨论、对话,学生通过思考、回忆,共同总结出“How are you？”的几种回答。
在这期间学生的口语得到了纠正,语言运用能力得到了提高。
相较于由教师在黑板上罗列出几种回答,学生齐读、背诵的方法。
学生的思维能力更能得到训练，效果更好。
又如，语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我们在复习时就可以将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。
①I watch TV every evening.I am watching TV now.I watched TV yesterday evening.I am going to watch TV this evening.②Li Chao is tall.Li Chao is taller than LinHong.三、用多种教学手段，强调趣味性兴趣是促使学生积极、主动探索知识的内在动力。
有效的复习课课堂教学应能激发和保持学生学习英语的兴趣，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生能够熟练掌握和运用已授新知内容，在此过程中体验英语学习的快乐和成就感。
很多老师上复习课为求高效就抛弃了那些“歌曲、游戏、巧妙地导入、各种教具等”所谓的花架子,单刀直入,一上课就是背单词、背对话、默单词、做题目,完全把学生当成了一部为考试作准备的机器,殊不知,学生在头昏脑胀、疲惫不堪的情况下,根本就是小和尚念经有口无心。
根据儿童好动、好玩、好趣的特点,复习课的设计也要有趣味性。
这样才能防止学生产生疲倦、厌烦的情绪，唤起他们的兴趣。
复习单词可以采取游戏式：将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动1：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。
游戏规则：学生1任意说出一个单词如:girl，学生2可以接learn。
学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。
在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。
课堂气氛十分活跃。
复习单词活动2：Word association(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。
)如fruit 学生会出apple ，orange, banana, pear，peach，等等许多的单词。
活动3：把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动。
通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。
活动4：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。
写出单词最多的组获胜。
复习对话，可利用歌曲,如复习“My favourite colour”时，可以用歌曲“Red、yellow、blue and green……”帮助复习。
复习语法知识时，还可以把其规律和一些重要的特征编入韵律诗让学生跟着音乐节奏一起念。
如，学习了序数词，它和基数词既有区别又有联系，我们可以用韵律诗帮助记忆：基变序，有规律，词尾加上“th”；一二三，特殊记，词尾字母“t ,d , d”；八减“t”,九减“e”，“ve”要用“f”替，遇“y”要变“i”和“e”，加上“th”莫忘记。
若要遇到几十几，只变个位就可以。
各种各样恰到好处的趣味活动，既调动了学生的积极性，又进一步加深了学生的记忆，效果更佳。
四、引导发现式复习。
小学生对于单词是会读了或会写了，但还没有辨析的意识，教师可以在复习中有意识地让学生体会单词之间的联系。
如：一些词在结尾加上后缀“er”,就会变成名词，具体地说，有的就成为一种职业。
“work工作、farm农场、drive 驾驶、sing唱歌、wait等待、teach教……”加上“er”，成为“worker工人、farmer农民、driver司机、singer歌手、waiter服务员、teacher教师……”。
再如,有一些词是组合而成的。
home ＋work＝homework;house＋coat＝ housecoat; bed ＋room ＝bedroom;school＋bag ＝schoolbag; bus＋driver＝busdriver这些规律可以帮助学生，有意识地发现记忆单词的规律。
依照这种方法学生找出许多这类单词：week＋end＝weekend(周末) news＋paper＝newspaper(报纸) .post＋card＝postcard(明信片) school＋boy＝schoolboy(男学生) foot＋ball＝football(足球) basket＋ball＝basketball(篮球) .time＋table＝timetable(作息时间表) friend＋ship＝friendship(友谊) after＋noon＝afternoon(下午) break＋fast＝breakfast(早餐) 由此看来引导发现式复习可以帮助学生靠规律识记单词，会起到事半功倍的效果。
五、强调全体性，兼顾差异性面向全体是素质教育的基本要求。
但学生掌握英语能力有差异。
因此,复习课的设计要有易有难,要面向全体学生,使大家能共同进步。
如一些基础常用的知识老师应多给后进生机会,一些灵活地或较难的知识,可由好生带动后进生。
如,用“there be”句型造句,我先请成绩较好的同学说,再请有困难的学生,有了例子他们就不会感到难以启齿了,这也有助于增强他们的自信心。
六、营造富有生活气息的教学氛围融入生活内容的英语能使学生自然而然地学习语言，复习课中，教师需要根据学生的需求创设情景，可以借助学生们喜欢的小动物导入所学的内容，或借助故事导入，或用生活情景辅助复习，处理好语言形式、语言内容和语言运用三者间的关系，通过运用不同的方式，使“以教材教案为中心”的教学转变为“以学生为中心”的教学。
比如：学习了“go shopping”,教师可以让学生编购物的英文小品，加深学生记忆及熟练程度。
学习了小动物，可以让学生写英语作文，并在课堂展示.学习了“Good morning;good afternoon;Good evening.”等句子，可以让学生编排表演家庭短剧，用上这些礼貌用语。
教师大胆放手，给学生充分的时间和空间，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造思维的良好效果，开发学生交往的潜能。
七、设计多样性、针对性的练习书面练习要避免“题海战”，教师需根据自己班级学生的情况精心设计。
可以引导学生反复练习经常出错的题型，但要避免机械地反复练习，以免引起学生的反感而降低复习的质量。
练习既不能太难,也不能太简单。
太难会抑制学生学习的兴趣,影响他们求知的积极性;太简单则达不到训练的目的,难以激励他们巩固旧知识,获取新知识的求知欲。
“温故而知新”的效果就会落空。
为了适应不同层次的学生还可将练习分为“必做部分”和“选做部分”。
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。
当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。
因此，在复习课中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。
进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。
教育学生专心地做练习也是很重要的,利用练习进行自觉、及时的当堂强化,有利于学生快速、高效地掌握知识。
八、检测要及时教师提问是一种最为直观、便捷的方式，便于教师随时发现问题，依据实际情况及时调整教学。
在形式上也更灵活，可以是自由对话；回答问题；小游戏等等。
随堂检测不宜量太大，面太广，而应立足本节，稍有扩展，抓住重点，在检测结束后，我们可抽一些典型层面的学生进行批阅，然后依据抽样结果进行分析讲解，从而达到预期的教学效果。
复习课是把平时教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，达到掌握和巩固知识点的目的，从而提高学生对知识和技能的理解、巩固与运用程度。
有效的复习课可以让学生卓有成效地系统掌握所学知识。
因此, 对于复习课的设计,我们应一丝不苟,最大限度地提高英语复习课的实效性。
如何提高小学英语课堂实效性
如何提高小学英语课堂实效性英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度……的过程”,“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心”;在教学实践中,我体会到通过设计新颖、有趣的活动,以活动为载体激发学生的积极学习情感,符合小学生的认知规律和情感规律特点;当然,这些活动的设计要紧扣相应的教学内容,也要符合英语教学本身的特点,使认知活动和情感体验同步协调地进行;一、利用游戏,吸引学生注意喜欢做游戏是儿童的天性;遵循以游戏活动为主的教育模式,构建以儿童的主体性活动为特征的教育活动体系,培养和发展儿童的主体性是激发和保持兴趣的有效方法;教师可以组织和设计生动活泼的角色游戏、音乐游戏、智力游戏、体育游戏、表演游戏……;让儿童在活动中学,在游戏中学,在环境中学,在不知不觉中轻轻松松地自然习得英语,同时令其品尝成功,获得自信,激发更大的学习热情,借以挖掘儿童的巨大潜能;在复习单词的过程中我们可以总结不同物体的外形特点,然后利用简笔画的形式呈现给同学们;当然,我们只给出图画最基础部分;随后要求同学补充几笔完成图画,并将所画的单词拼写出来;比一比谁联想的最多,书写的最准确;如教师给出一个圆圈,同学可以将其变成太阳,苹果,橘子,西瓜,钟表,蛋糕等;给出半月形,同学会想到月亮,香蕉,小船,人的嘴唇等;给出一个心形,同学会联想到萝卜,桃子,草莓,含苞待放的花朵等;在学习,复习字母和单词的过程中,我们可以利用不同字母的外形特点组成小动物,水果,食物等;如S可以变成蛇,D,H,A三个字母重新摆放可组成一支铅笔;将d和b交叉摆放就是一把小剪刀;D和J 上下摆放可以组成雨伞等等;同学们的参与热情是无限的,在教师的带动下,他们会创作出许多更精美更复杂的图形;利用这种方法学习复习字母和单词既发扬了形象思维,激发了学生的兴趣,促进了字母与单词的掌握,又避免了重复抄写字母的枯燥乏味;在教学字母MmNnOo时,我设计了三个游戏,第一个游戏是利用字母的外形特点与生活中的实物相结合在黑板上作画,每画完一笔就停下来,让学生猜一猜我画的是什么;最先猜到的小朋友为胜利者,可以得到一件小“礼物”;学生们对游戏十分投入,他们充分想象,迅速搜索,准确提取,挑战着自己的思维,享受着竞赛的乐趣;第二个游戏是走迷宫;将以前学过的单词和本课所学字母藏在迷宫图里,组织小组活动,让孩子们找出图中有几个大写的MNO,有多少小写的mno,有多少自己认识的词汇并用彩笔描出来;孩子们在知识的迷宫中相互帮助,破解着一个个谜题,回忆着昨天的旧词,巩固着今天的新知;最后我又设计了猜字母的游戏,将外形相似,容易混淆的字母写在纸上,只把字母的一半展示给孩子们,让他们猜这是哪个字母,猜对的同学可以为小组赢得积分;孩子们静静地观察,认真的思考,细细的分析,在欢呼之中体验着成功的喜悦;二、巧设情景,激发学生兴趣英语作为一门外来语言,对学生来说,首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境;在现实生活中,学生没有说英语的需要,没有说英语的对象,更没有说英语的意识;然而根据我对学生的观察,我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色,通过角色扮演,他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来,从中获得满足;因此,巧妙的创设情景,既可以克服非母语教学的缺陷,又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力,从而使教学活动更为有效;例如,在学习完了表示颜色的词之后,为了加深学生思维上的形象记忆,我设计了这样一个场景,与自己喜爱的小伙伴开设颜料店,老师发给各组red、yellow、blue三种颜料,由学生亲自动手组合这三种颜色,重新创造新的颜色;随后,其他同学可以到各个颜料店去买颜料,店主与顾客围绕“Whatcolordoyoulike ”“Ilikered/orange/purple…”进行创造性的交流,顾客将要买的颜色说对了,店主就可以将颜料出售给他,否则顾客只好再到别家店铺去买了;通过这样的模拟情景,不仅满足了学生角色扮演的心理需要,培养了学生学习的积极性,还很好地完成了教学内容,一举两得;还有在学习了句型MynameisPeter.之后我让孩子们将Peter换成自己的名字来介绍;熟练以后启发他们说.在学会了一个句子的同时又学习了其他的句子,从而给他们提供了发散思维的机会;三、运用英文歌曲,调节学生情绪音乐给人以美的享受,令人心情舒畅;教学生唱英文歌曲,不仅是一种很好的教学英语的方法,是一种有益的文娱活动;还可以很好地帮助学生集中精神,将注意力从课堂外转移到课堂内,加强师生之间的情感沟通与联系;如果英文歌曲运用得当,它还可以活跃课堂气氛,减轻了学生学习的压力;我把唱歌通常称为“热身活动”;例如,我经常在课前2分钟播放一些ActionSongs,如：Ifyouarehappy,clapyourhands.Ifyouaretired,shakeyourhands.Ifyouareangry,stampyourfeet.Ifyouaresleepy,blinkyoureyes.孩子们唱歌、拍手、跺脚、眨眼、耸肩、扭腰,在乐曲声中动口、动脑;这样既放松肢体,又休息大脑,利于学生解除疲劳,身心愉快;教师的加入和真诚的微笑放松了学生心情,使其在情感上与教师取得共鸣;利用英语歌曲结合学习内容开展的操练活动,既能强化重点,又能避免操练形式的程序化和机械化,使学生保持有意注意和乐学状态;经常说唱英文歌曲还能使学生对英语的重音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解;善于辨别英语的发音,掌握其重音、节奏、语句、语调等;学习英文歌曲除了能帮助儿童学习英语语音和节奏,还可以巩固扩大学生的词汇,陶冶学生情操,了解西方文化;而最重要的是能提高英语学习的兴趣;记得在一年级课本中有一首歌谣：Anappleforyou,anappleforme,NoNo在学习这首歌谣时,我将歌谣做成动画播放给孩子们看,既有趣,又能帮助孩子们理解意思,再加上琅琅上口的节奏,孩子们学得很快,也很感兴趣;我还利用孩子们喜欢的歌谣或歌曲,换上新词,有时也让他们自己动手为歌曲换新词,在全班中进行评比,这样不但学会了更多的歌曲,还大大提高了他们学习的积极性;四、适时的评价,增强学生自信小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价,学生自信心的提高是一个持续的过程,所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心;要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心;在我的英语课堂中,我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱,是学生展示风采的舞台,也是获得持续不断的积极评价的机会;首先,在平时的教学中评选出“每日之星”;每次课前,我都准备了许多星星形状的小奖状,用各式字体在上面写上不同的鼓励语,如“Wonderful”“Youcandoit.”“Youareclever.”“Excellent.”;只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步,都可以得到“每日之星”的奖状;在此基础上,进一步评选出“每月新星”,最高级别的可获得“英语之星”;每次学生得到小星星时,喜悦之情总是溢于言表,他们精心地收藏着每一颗“星星”,感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现;这些有层次的“每日之星”、“每月新星”、“英语之星”都是对学生持续、累积的肯定评价,它记载了学生前进的步伐;同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵,也使他们像星星一样闪亮……总之,教师必须从实际出发,根据学生的认知特点、接受能力和教学内容,合理地选择和运用多种的教学方法,调动学生学习的积极性,唤起学生的参与热情,增强其自信心和成功感,从而提高英语课堂时效性;。
如何提高小学英语课程教学的实效性
如何提高小学英语课程教学的实效性发表时间：2011-10-28T11:42:08.570Z 来源：《素教教师》2011年9期供稿作者：陈海莉[导读] 学生变成了英语交际的积极参与者，在优美的音乐和动感的画面中感知英语的乐趣，自觉的进行思考和学习。
陈海莉广东湛江市二中学海东小学广东湛江市 524057摘要：提高小学英语的课程实效性是从根本上提高小学英语教学的质量，培养学生从小养成学以致用的习惯。
提高课程教学的实效性就要牢牢把握住课堂的四十五分钟，优化课程设计，创新教学模式，提高学生的主导性地位，发展学生的综合语言运用能力。
本文将从小学英语的教学目的、教学模式和教学特色等多方面进行分析，提高小学英语课程教学的实效性。
关键字：小学英语课程设计实效性众所周知，英语作为一门世界性语言，虽然应用范围比较广，但是同所有的语言有着共同的特征，都是作为一种承载某种文化和思维的载体，从而进行人际之间的交流。
英语作为一种世界语言，已经被广泛运用起来，在我国，英语课程是从小学开始的必修课程，加强英语的教学，有利于从小了解西方的文化，掌握好英语，有利于加强与世界的联系。
但是由于毕竟对中国人而言，汉语是母语，也是最基本的语言能力，所以在英语的课程教学中，也会造成一定的困扰。
提高小学英语课堂教学的实效性，切实的提高小学的英语教学质量，是当前每个英语教师都必须要面对的问题。
如何提高英语教学活动的实效性，具体来说要从以下几个方面着手：充分了解小学英语教学的目的英语是一门基本的语言类学科，需要在大量的英语情境中进行练习和实践才能达到运用其语言的目的。
但是，即便是小学的课程也并不是只有英语这一门学科，语言作为一种交流的工具只是学生在提高综合能力方面的一个点，所以，在平时的日常生活中，并不会有太多的时间来为学生营造专门的英语环境。
所以，要提高小学英语的课程实效性，必须要充分了解英语教学的目的，从教学手段和方式上进行创新，以最短的时间，创造最有效的课程价值。
小学英语课堂实效性的几点思考与研究
小学英语课堂实效性的几点思考与研究引言在当今全球化的背景下，英语已经成为国际交流的主要语言之一。
因此，小学英语教育的实效性成为了一项重要的研究课题。
本文将从几个方面对小学英语课堂的实效性进行思考与研究，以期提出一些有益的建议与措施。
1. 以学生为中心小学英语课堂的实效性首先要以学生为中心。
教师应该根据学生的兴趣和需求来设计教学活动，注重培养学生的语言运用能力。
通过多样性的教学方法和活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
2. 创设真实语境为了提高小学英语课堂的实效性，教师应该尽可能地创设真实的语境。
通过模拟真实生活中的情境，帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
例如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式来激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。
3. 改进教学资源教学资源的使用对小学英语课堂的实效性具有重要影响。
教师需要根据教材的特点和学生的需求，选取合适的教学资源。
同时，教师还应该充分利用电子教学资源，如多媒体设备、互联网等，来丰富教学内容，提高学生的学习积极性和效果。
4. 培养学习策略学习策略是提高小学英语课堂实效性的关键之一。
通过培养学生良好的学习策略，能够帮助他们更好地学习和掌握英语知识。
教师应该引导学生学会利用课后时间进行英语学习，提供一些学习方法和技巧，让学生在学习英语的过程中具备自主学习的能力。
5. 合理评估与反馈评估与反馈对于提高小学英语课堂的实效性至关重要。
教师应该建立科学合理的评估体系，通过不同形式的评估来了解学生的学习情况。
同时，及时给予学生针对性的反馈，帮助他们发现问题、改进学习方法，提高学习效果。
结论小学英语课堂的实效性不仅仅关乎学生的学习效果，更关乎他们未来的发展和应对国际交流的能力。
通过以学生为中心、创设真实语境、改进教学资源、培养学习策略以及合理评估与反馈等多个方面的努力，可以有效提高小学英语课堂的实效性，使学生能够更好地学习和运用英语。
希望本文的思考和研究能够对小学英语教育的实践有所启发和帮助。
(完整版)浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。
所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。
一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。
大胆驾驭教材，提高课堂实效。
教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。
所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。
如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。
首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。
于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。
结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。
小学英语复习课有哪些教学方法
小学英语复习课有哪些教学方法复习课是教师帮助学生复习、巩固已学知识，建立知识间的联系，使知识系统化，条理化，以提高学生综合语言运用能力的一种课型。
它不是加了练习的新授课，更不是单纯的练习课，而是师生复习相关语言项目，共同查漏补缺、提高综合语言运用能力的有效平台。
小学英语复习课的教学方法一、回忆复现，明确目标复习课有很多种，可以是整个单元内容的复习，可以是某个话题功能的复习，也可以是某个语言知识点的复习。
在回忆复现这一环节里，教师可设置贴近生活的情境，或用语言巧妙引导，帮助学生回忆所学内容，明确本节课的复习目标，对复习内容进行整理和组合，为提出新的任务进行铺垫和做准备。
值得注意的是，教师在确定教学目标时要遵循“源于教材，高于教材”的准则，既要尊重教材，以教材为基准，又要在原有基础上有所提升。
同时，也要关注学生状态的不同，做到有的放矢。
要面向全体学生，给学生留下思维的时间和空间，要把思维的过程还给学生，给学生思考问题的时间，让学生积极，主动地参与复习过程。
使“不同的人在复习中得到不同的发展”，帮助学困生，使每一个学生在复习中都有提升。
另外，教师在这一环节要帮助学生掌握回忆理解的方法技巧，加强学法指导的渗透，让学生在牢记知识点的同时，形成语言分析运用的能力。
二、课堂检测，整合强化课堂检测是完成课堂教学任务和达到教学目的的重要途径，是在帮助学生对已学语言知识进行回顾后的检测，目的是准确反映学生对前面知识的掌握情况，为下一步课堂教学以及有针对性进行补充纠正，加深对所学知识的理解而服务。
因此，检测内容要目的明确，要有针对性，量要适当，形式要多样(可以是师生口头的问答，也可是学生对所教内容的复述，或是根据复习内容制订的情景表演或是笔头的练习等等)。
要注意面向全体学生，给学生留下思维的时间和空间，要把思维的过程还给学生，给学生思考问题的时间，要发挥学生的自主性，让学生积极，主动地参与复习过程，促使学生由语言形式向交际运用过渡。
如何提高小学英语课堂教学的实效性 彭秀萍
如何提高小学英语课堂教学的实效性彭秀萍摘要：课堂教学的实效性即指从根本上提高教学的质量，培养学生从小养成学以致用的习惯。
本文将从小学英语课堂教学特征、教学方法两个方面进行分析，阐述如何提高小学英语课堂教学的实效性。
关键词：小学英语课堂教学实效性随着时代的进步，英语作为世界性语言越来越重要，而英语课程也随之成为必修课程划入小学的教学内容中来。
但是很多小学生在接触英语时，随着课程难度的增大，逐渐不喜欢上英语课，还有一部分学生虽然经历了几个学期的学习，但英语能力并无明显提高。
因此如何提高英语课堂教学的实效性，能够牢牢把握住课堂的四十分钟，优化课程教学质量，是我们每位小学英语教师所急需解决的问题。
针对这一问题，本文从小学英语课堂教学特征和教学方法两个方面提出提高小学英语教学的实效性的方法。
一、小学英语课堂应具备的特征提高教学效率，必须掌握小学英语课堂教学的特征，教师从特征出发实施自己的教学方式是提高教学实效性的方法之一。
课堂应具备以下特征：1.课堂应具有趣味性。
兴趣是最好的老师，只有在兴趣的引导下，才能加强学生的自主学习，我们应组织以学生为主体、丰富多彩、新颖活泼的活动化教学课堂，尽最大力量激发学生的学习兴趣，激发小学生学习英语的热情，让小学生感受到运用所学语言成功交流的成就感。
例如课堂教学可以融入韵律诗歌、寓言故事、会话表演等内容，教师也可根据班上学生的英语水平编写一些国外小孩经常玩的游戏，如bingo游戏、耳语传话、找错误、猜谜语等激发学生的兴趣。
2.课堂应具有针对性。
教学活动的最终目的是有效地促进学生的发展，那么我们教师就不应该按照自己的“教”的思路采用千篇一律的教学模式，而应该按照学生的“学”的规律进行教学。
我们在进行教学设计时，要以充分尊重学生已经有的知识经验为前提，结合学生的实际情况，周密地建立具有针对性的教学方案。
例如刚接触英语的小学生的观察和感知的情绪化、无意识比较强，因此在课堂上是比较容易分心的，因而在小学的英语课程活动中需要有简洁明了的多样性的活动吸引学生的眼球，像模仿，学和做，猜物品，比反应速度等，活动实效性会很强。
如何提高小学英语课堂教学的实效性
如何提高小学英语课堂教学的实效性随着社会的发展，英语成为了国际交流的重要语言。
在教育领域中，英语教育也变得日益重要。
然而，在小学英语课堂教学中，学生的英语学习效果不尽人意。
本文将探讨如何提高小学英语课堂教学的实效性。
1. 打破传统授课模式过去，小学英语教学更注重老师的口语表达和听说训练，主要以背诵为主。
这种教学模式枯燥乏味，缺少趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
我们应该对传统的英语授课方式进行改革，尝试多种教学模式，如游戏化教学、合作学习等，以吸引学生的注意力。
2. 增加听说练习小学英语教学过程中，听说能力是基础能力。
为了提高课堂的实效性，我们应该在每一节课的开始和结束阶段，增加听说练习的时间。
老师可以通过选择生动有趣的话题来引发学生的兴趣，进行听力、口语训练。
3. 建立多元化评价体系小学英语教学中，测试成绩往往被作为唯一的评价标准，而其他方面的表现往往被忽视。
这种教育方式不利于学生的发展。
因此，我们应该建立多元化的评价体系。
例如，通过期末展示课、小组项目评价等方式，全面、客观地评价学生的英语水平，以激励学生的学习热情，增强他们的自信心。
4. 创新教学手段随着科技的快速发展，我们不妨考虑使用电子白板、教学视频等现代化教学工具来辅助授课。
在教学中，老师可以通过多种技术手段来让学生更加积极地参与课堂，包括在线课堂、远程教学等等。
5. 建立和谐课堂课堂秩序的建立和维护对于提高英语教学的实效性非常重要。
老师应该注重班级管理，建立和谐的课堂氛围。
在课堂上，要引导学生树立积极向上的心态，培养团队合作精神。
总之，提高小学英语课堂教学的实效性不是一件简单的事情，需要教师不断尝试创新的教学模式和手段，营造良好的教学氛围，最终实现全面提高学生英语学习水平。
提高小学英语课堂实效性研究-最新文档
提高小学英语课堂实效性研究走进我们的小学英语课堂，作为一线教师的我们时常会发现很多的英语课堂教学或多或少都存在着一定的低效现象。
如何提高英语课堂教学的实效性，让小学生们在启蒙阶段学好英语？以下我从几个方面就提高小学英语教育教学的实效性谈谈心得体会。
一、根据小学生的心理特点，设置情境贯穿教学的全过程，以此来实现英语教学的目标。
（一）把生活带进课堂，培养学生积极的学习和生活态度，提高教学实效生活是最优美的，而一个人生活方式的态度好坏都影响着今后的生活。
教育的本质在于教会学生要心爱生活，会生活。
上课开始时，我利用课本现有资源创设环境，将学生带入日常生活中，尽量淡化枯燥无味的知识学习给他们带来的压力。
让学生在课堂上体会到生活是同等的、优美的，让他们心爱我们的生活，从而提高他们的积极性，能够积极地对待任何事情。
（二）创设任务型教学的环境，提高教学实效当学生被带进事先安排的生活情景中后，我便开始给他们布置任务。
采用英语派对的方式开展教学。
情景的创设和任务的明确，让他们能够有目的地进行学习，通过这样的策略我们的学生找到了课堂40分钟存在的意义和欢乐。
（三）巧用形体语言让学生在“玩”中学英语，提高教学实效小学一年级英语内容相当简单，但学生在发音、理解、认知方面也存在较大的问题，恰当地运用形体语言可以充分调动学生的各种感官，使课堂教学变得形象、生动、风趣，也能帮助学生理解词句的意思。
例如：为了使学生能更好地掌握《儿童英语》第2课Who is he/she？的句型及其答语He/She is…我设计了这样一个游戏，让学生围成一个圈，中间的学生被蒙上眼睛，玩一个猜人的游戏，猜猜被抓到的人是谁？他们很自然把自己学到的东西给运用了起来，又激发了学生说的兴趣。
二、从小学生学习英语的方法入手，将英语歌曲运用于课堂教学的过程中，以此达到英语教学的效果柔美动听的歌曲能使人产生美的感受，它是人类情感的一种体现。
在英语课堂上，英文歌曲就是教师与学生分享美、情感沟通的一座桥梁。
如何提高小学英语课堂教学的实效性
如何提高小学英语课堂教学的实效性作者：史翠香来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第08期课堂教学效果决定着教学质量。
新时期教师如何优化英语课堂教学，提高课堂教学效率显得尤为重要。
要提高小学英语教学的实效性，必须彻底摆脱以往陈旧的教学观念，切实遵循英语课标的基本理念，使小学英语教学努力实现趣味化、生活化、活动化。
一、激发兴趣，实现英语教学趣味化学习兴趣是最好的教师。
英语课标指出：“小学阶段，教师尤其要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。
”英语课程特别强调要调动所有学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，在学习中体验学习英语的乐趣，使他们在学习中不断进步。
因此，最大限度地调动学生学习的积极性是实现高效英语课堂的重要保障。
1.巧妙地采用游戏来辅助教学一节课教学是否成功，不仅要看教师教的情况，还要关注学生学的状态。
教师讲得绘声绘色，如果学生注意力涣散，也不会获得好的教学效果。
丰富多彩的游戏活动，能把单调乏味的英语词汇和句型学习变得生动有趣，也能从多方面培养和提高学生运用语言进行交际的能力和水平，使课堂教学效果达到最佳。
如在学习了pep四年级下册Unit6 At the farm第一课时的6种动物词汇以后，我设计了“红旗飘飘”游戏：将班内学生分成四组，找一名学生上台通过模仿声音、模仿动作等方式进行提示，教师问：What are they？四组学生按顺序猜测，先猜出的同学为本组赢得一面红旗，最后赢得红旗最多的一组获胜。
在紧张激烈的游戏活动中，学生们都能积极主动地参与到活动中，在活动中不断练习所学词汇和句型，从而掌握所学内容。
2.利用歌曲、谜语，营造轻松的学习气氛在英语教学中利用歌曲引入新课，既能活跃课堂气氛，帮助学生理解对话，也能创设有声语言环境，使学生自然投入。
教学中巧妙运用谜语、歌谣，能吸引学生的注意力，并让他们感受到学习的乐趣。
创设语境,提高小学英语课堂实效
创设语境，提高小学英语课堂实效小学英语课堂的实效性是受到老师、学生、教材、教学手段等多方面因素的影响的。
其中，创设语境是提高小学英语课堂实效性的重要手段之一。
下面，我们来详细探讨一下如何创设语境，提高小学英语课堂实效性。
一、什么是语境语境指在使用语言的过程中，语言和谐共处的背景。
比如说，一个单词、一个短语或一个句子要理解它们的意思，必须在特定的语言环境下才能完成。
语境可以是物理场景，比如教室、家庭、商场等；也可以是精神场景，比如思想、文化、人际关系等。
二、为什么要创设语境创设语境有助于提高小学生英语学习的实效性，主要原因有以下三点。
1、有助于理解语言：每个单词、短语和句子都有其特定的语境，只有在这个语境下才能理解其含义。
2、有助于记忆语言：语境可以帮助学生联想单词、短语和句子的含义和用法，从而更容易记忆。
3、有助于提高语言表达能力：通过创设语境，学生可以更好地理解语言，更准确地表达自己的意思。
三、如何创设语境在小学英语课堂中，创设语境需要从多个方面着手，下面我们来分别讲解。
教师是创设语境的关键人物。
教师可以通过以下方式创设语境：（1）物理环境：教师可以根据教学内容的需要布置教室环境，比如通过张贴图片、挂上海报或悬挂文学作品，营造一个语言学习的氛围。
（2）语言环境：教师在教学中可以用丰富的语言场景模拟不同语言情境。
例如，根据不同的情境设计问答环节，让学生在实践中应用语言，从而更好地掌握语言。
（3）文化环境：教师可以创设不同文化环境，使学生了解不同的文化背景；比如通过展示不同国家的风光、美食、生活方式等，让学生了解其他文化的差异和特点，达到更好的课堂效果。
除了老师，学生在课堂中也可以创设语境，培养自己的语言表达能力，增强语言学习的效果。
（1）组织问答环节：学生可以通过组织问答环节来模拟真实语言情境。
比如，学生可以在组内模拟旅游、野营、购物等场景，让其他学生扮演观光客、营地管理等角色，场景越真实，学生的语言能力就越容易提高。