浅谈小学英语复习课(同名3319)
小学英语教学论文谈谈小学英语的复习课通用版
谈谈小学英语的复习课板芙镇板芙小学卢洁小学英语复习课一直都是小学英语教师的难题。
小学生喜欢新鲜的事物，尤其是学英语，小学生对每一个新课的期望值较大，学习的热情也很高。
但一到复习课进行巩固时，学生就很是无奈，因为复习课与活动课、游戏课有较大的区别。
目前复习课的形式较单一，大部分以习题操练为主，英语教师不辞辛苦的出题、批卷、讲卷，把学生投入到题海里，学生们疲惫不堪，怨声载道，兴趣低下，英语教师教起来也是费力，结果教学效果往往不尽人意。
但复习课还是教学环节中不可或缺的重要内容，小学英语教学课时少，学生英语知识的遗忘率高、难以巩固与交际运用，及时的复习必不可少。
在英语复习课学生的学习兴趣难以激发和保持等问题一直是英语老师公认的难题，而在课堂中加入适合教学内容的复习比如渗透游戏，为学生创造了轻松愉快的学习氛围，激发和保持了学生的学习兴趣，学生的学习效率也得到了大幅度的提高。
一、教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫。
1、善于学习教育观念有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。
站在素质教育的高度，认真学习有关教育理论，更新教育观念，紧跟教育形势，树立正确的人才观、学生观；认真贯彻国家教育的有关文件，全面实施素质教育，努力减轻学生的过重负担，树立正确的质量观、教学观。
只有教师的教育思想端正，观念不断更新，学生才可以享受复习课的快乐。
2、更新知识在当今日新月异的信息时代，社会的发展要求教师博学多思，求实创新。
我们要面向全体学生，让学生全面发展，那么教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；那么教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，那么教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能；我们英语教学是一门外国语言的教学，语言是发展的，那么教师的专业知识也就必须不断地得到充实和更新。
只有教师本身的知识不断更新才可以真正对学生进行复习巩固。
浅谈小学英语复习课教学
浅谈小学英语复习课教学
小学英语复习课教学是现有小学教育中比较重要的课程。
它不仅可以帮助学生
复习巩固以前学过的知识，提升英语水平，而且还能培养学生entity英语学习的
积极态度，迄今为止，小学复习课教学已经受到广大教育者的高度的重视。
首先，小学英语复习课教学要以语言技能应用为主，以重温语法知识、学习新
的单词与短语为辅。
尤其，要充分重视口语训练的技能，例如口头对话等，也可
以围绕课堂复习内容，学生之间进行听说短文的练习，以及兴趣性活动等。
其次，在复习课教学中，尽量加强学生的思维能力，以及运用英语的能力，老
师可以采用精心设计的游戏活动来增进学生的学习热情，以及促进他们设定语言使用的具体目标，想提高英语水平，除了对英语基础知识要熟悉以外，学习者应当
多多练习，加强细节方面的记忆，这样才能使学生在学习各个知识点时，及时纠正自己的错误。
最后，复习课教学中充分考虑到学生年龄和心理特点，让学生能够更轻松、更
有效地完成学习。
在授课过程中，十分重要的是老师要注意与学生之间的交流，
把复习当做一个体验的学习，让学生体验到学习的乐趣，从而增加学生的学习兴趣，积极性。
通过本文，我们可以看到，小学英语复习课教学非常重要，它不仅能帮助学生
复习巩固以前学过的知识，还能培养学生entity英语学习的积极态度，其中，课
前准备、细心设计及丰富的练习活动相当重要，同时老师要有耐心，充分给学生机会，用创设的环境，引导学生感受英语的乐趣，培养学生热爱英语的情感。
浅谈小学英语复习课 (2011.11月 随笔)
浅谈小学英语复习课无锡市东北塘农坝小学钱伟峰在小学英语教学的不断的改革与发展中，小学英语的课堂教学模式得到了很大程度的改进与提升，尤其是新授课的教学，很多老师从单词、句型、语篇等各个角度进行了研究与探索，形成了很多相对完善、系统的教学模式。
因此，很多老师开始把眼光转向复习课以及课外拓展的课程，开始思考如何引领学生利用现有的教材资源，进行合理的整合，在原有语言基础上，进行提炼，最终使得学生有更多能力上的提升。
在多次的听课、学习中，我也在思考并尝试进行复习课的教学，努力让学生在学好课本知识的同时，深入地探寻语言内在的价值，使学生不是单纯地学习语言，而是真正地运用语言，提升能力。
根据自己的学习、思考和感悟，我觉得，小学英语教学的复习课应该做到这样三点：一、复习课要能综合所学单元内容，帮助学生理清知识脉络；二、要在原有知识的基础上提炼重点难点，给学生清晰的复习要点；三、复习课要在学生原有学习水平的基础上有所提升，不仅是知识上的，更有能力上的。
一、系统梳理整合教材内容，明确教学的主线；我们所要教学的复习课，一般是在学生已经学完几个单元或者整册书的基础上进行的，教学的内容就不仅限于一个单元或者其中的一小部分，这样教学所涉及的面就更广更多，如何将这么多的内容进行有效的整合，帮助学生梳理教材的结构，就显得非常重要。
我所执教的“Family photo”一课，因为是与人物描述有关，所以我想到以家庭照为主，把这些内容有效地整合在一起。
而根据不同年级不同的教材，我们也可以进行不同的设计。
如四年级下册整册都学完之后，我们就可以以购物为主，把这一学期所学的所有买水果、买玩具、买食物全部整合到一起，然后系统地复习购物用语，是学生进一步对如何在购物时正确表达语言更为明确。
像“Classroom”这一课，可以把选题范围放大到“There be”句型的教学，教学的主要目的是让学生熟练掌握和运用There be 句型，这样才使得本课的教学能联系所学内容而又有所突破和提高，使得学生在知识上能力上都有提升。
小学英语复习课教学浅探
小学英语复习课教学浅探六年级第二学期随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。
由于初三年级学生面临毕业和升学考试，备受各校领导和任课教师的重视。
不少学校利用节假日上课，在三月或更早时间已完成初中段的教学任务。
这样一来，按截至六月下旬举行中考计算，复习时间长达数月之久。
然而，英语新教材（人教修订版）使用已近四年，复习课的教学方法没有受到足够的重视和研究，复习方法没有受到足够的重视和研究，复习方法没有相应的变化，存在着相当多的问题。
在复习课上，教师“汉语说得多，词语讲得多，语法条规灌得多，复习练习布置得多”。
教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥，深感上复习课累，复习课难上，而复习效果往往不尽如人意。
学生上课则按教师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。
由于内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强，下课后又不得不埋在一套接一套的题海中，导致学业负担沉重。
要改变这一现象，教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。
一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动近些年来，随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革，许多英语教师与时俱进，树立了新的教学理念，不断探求和改进教学方法。
他们以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。
然而，在复习课上如何激发学生的兴趣，使学生乐于参与复习活动，却被许多教师忽略了。
他们以为学生上课的主要任务是：听讲、做笔记、做题，即使是组织较好的复习课也仅以教师问、学生答的问答式作为课堂活动的主要形式。
要想提高复习课的效益，教师首先要设计好复习课的激趣内容。
第一，教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。
谈一谈小学英语的复习课
谈一谈小学英语的复习课摘要：我们中大部分老师平时很重视新授课的上法，而对与复习课却不太重视。
本人根据平时的工作实践讨论一下复习课。
关键词：小学英语复习课复习课是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的教学活动。
英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言技能不是靠讲出来的而是靠练出来的。
因此，复习对于英语学习来说有着特殊的意义，复习课是英语教学的重要组成部分。
我想和大家一起来探讨词汇和句型两种复习课。
一、词汇复习课词汇是英语语言三要素之一，是构成语句的基本单位。
没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何事物。
词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。
学习和掌握英语词汇的过程是一个相当复杂的心理认知过程，对初学英语的小学生来讲尤其是这样。
小学生学习英语词汇的最大的困难是“记不住”，记不住单词的发言，记不住单词的词形，记不住单词的意思。
这些困难给小学生运用词汇和继续学习英语造成了很大的障碍，而且很大程度上影响了学生学习的积极性，导致一部分学生在英语学习的初级阶段就掉了对。
词汇到底应该怎样复习呢？（一）词汇复习应该从音、形、义三方面进行。
音即单词的读音，形即单词的拼写形式，义即单词在语句中的词义。
在音、形、义三方面，音和意义的联系是语言本质特征之一。
英语教学首先是要掌握音和义的练习，使英语和客观事物建立起直接联系。
特别在入门阶段，字母、单词、句子话语教学都首先应音和义的练习，在这个基础上再学习掌握形的练习，使音、形、义三者紧密集合。
由此可见，复习英语词汇的顺序是从音到义，再从音到形。
要帮助学生正确认识英语词汇拼法与读音之间的联系，通过复习练习，学生逐步形成“听音拼词”、“见形读音”的能力。
（二）在设计词汇复习方法时，要根据小学儿童形象记忆占优势的特点，重视视觉对词汇记忆的作用，即用直观法来帮助学生复习记忆单词。
同样是语言材料的记忆，对视觉语言材料的记忆要优于其他感官受到的信息记忆。
小学英语教学论文-浅谈小学英语复习课的几点看法_通用版
浅谈小学英语复习课的几点看法复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新〞，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和进步。
但很多老师无视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，老师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣。
加强复习课的研究对进步教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。
作为一名新老师，本学期是我第二次上期末复习课。
和上一次相比，我认为自己有一些进步。
最大的进步在于，理解到了自己上学期上复习课中存在的问题，并加以改进。
在上学期的期末复习中，我主要存在的问题包括以下几个方面：1．缺乏对教学内容的全面梳理；2．教学方法单调；3．缺乏系统的复习方案，复习课目的指向不明确；4．复习材料单调；5．复习课节奏松散；6．复习阶段没有形成一个完好的复习链，在复习阶段，往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大；7．老师无视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养，学生没有信心，老师在付出宏大的努力之后也有很大的失落感和无助感。
在本学期的期末复习中，我认真针对之前存在的问题，并作出了改进。
主要从以下几个方面来进展：1. 通读教材，全面梳理,表达复习课的方案性。
在充分研读教材，研读课程标准，透析典型试卷的根底上，特别要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各考点的课时，将时间花在重点的地方，学生最困难的地方，而不要平衡用力。
2. 系统安排复习的专题，表达复习课的综合性。
学生经过一个学期的学习，各知识点在脑中呈现的状态还是比较零乱的，没有形成系统完好的知识链，这就需要我们的老师通过精心组织复习的专题，帮助学生将已学的知识建构。
3．精新设计复习材料,进步复习课的针对性。
如今有很多的教辅书，练习册，在复习阶段一定要根据班级实际，复习进程，优选练习题，不能拿来就用。
浅谈如何上好小学英语复习课
浅谈如何上好小学英语复习课随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也随之而变化。
考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。
教师要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。
1．把握复习课的核心，认真备好每一节课教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。
复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。
教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。
复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。
复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。
学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。
为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。
由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。
课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。
同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。
2．创设情境，激活课堂，保持学习兴趣(1)重视课前三分钟，唤起学生的注意力。
由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。
为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。
进入复习阶段，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。
浅谈小学英语复习课
浅谈小学英语复习课复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。
但提到小学英语复习课，许多英语教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下，对四会内容反复默写，做一些复习卷，学生一天到晚被作业、试卷包围，反复面对已学的知识，很多小学生因此没有学习的激情，学英语的兴趣也越来越淡，教师和学生辛苦了一番，而收效常常甚微。
因此采用何种方式改变小学英语复习课，把复习的自主权还给学生，提高小学英语复习课的效率，是我们英语老师迫切需要思考的问题。
下面就简单谈几种复习课的方法：一、游戏复习法游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。
将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。
如复习单词，可采用（1）“Touch and guess”即摸一摸猜一猜;（2）“I say, you do and s ay”即老师说单词让学生做动作并且自己还要再说一遍; （3）“The first letter”即根据首字母写单词，看谁写得多；（4）“What’s missin g？”等学生所喜爱的游戏。
这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。
二、总结归纳复习法一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默上面的内容。
这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习，但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。
因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。
然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面，准确，组长进行修改。
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浅谈小学英语复习课(同名3319)
浅谈小学英语复习课
复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。
但提到小学英语复习课，许多英语教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下，对四会内容反复默写，做一些复习卷，学生一天到晚被作业、试卷包围，反复面对已学的知识，很多小学生因此没有学习的激情，学英语的兴趣也越来越淡，教师和学生辛苦了一番，而收效常常甚微。
因此采用何种方式改变小学英语复习课，把复习的自主权还给学生，提高小学英语复习课的效率，是我们英语老师迫切需要思考的问题。
下面就简单谈几种复习课的方法：
一、游戏复习法
游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。
将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。
如复习单词，可采用（1）“Touch and guess”即摸一摸猜一猜;（2）“I say, you do and s ay”即老师说单词让学生做动作并且自己还要再说一遍; （3）“The first l etter”即根据首字母写单词，看谁写得多；（4）“What’s missing？”等学生所喜爱的游戏。
这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。
二、总结归纳复习法
一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默上面的内容。
这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习，但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。
因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。
然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面，准确，组长进行修改。
在这个归纳总结的过程中，教师教给学生学习方法的同时，学生的学习积极性被调动起来了，复习过程不再枯燥乏味，学生兴致较高，复习效果教好。
三、情景创作复习法
英语学科教学目标的价值取向在于回归生活世界，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生活意义和生命价值。
几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到复习测试却不尽如人意。
所以复习课一定要围绕每一单元主题进行综合创作。
小学英语课程涉及了很多个主题，每个单元（除复习单元）都围绕一个主题而展开，而每个主题都设置了一定数量的生活情景，每个生活情景都借助特定的生活事件体现出来。
在英语复习课上，教师可在课外选择几个和复习内容相关的情景如问路、看病等，让几个学生组成一组自己创作、操练，最后表演出来。
学生在这样的合作中动脑、动手、动口，巩固了语言知识，锻炼了口语表达，提高了语言的综合运用能力。
同时，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表
现的机会，使枯燥的内容复习起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
“教无定法”教师应该在新课程标准理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。
但因为我们面对的是富有个性色彩的学生，一个个蓬勃向上的生命体，他们更需要爱的雨露的滋润，才能健康发展，所以我们更要在复习教学中给学生以爱心，耐心，细心，让我们的学生在收获知识的同时更收获学习的乐趣，收获自信！
浅谈小学英语活动型教学
著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要的作用。
英语教学的实质是交际，是通过活动表现出来的。
而活动教学就是在教学过程中构建以具有教育性、创造性、实践性和操作性的学生主体活动为主要形式、以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力的综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学模式。
我认为，小学英语教学中不仅要有智力活动，更要有体力活动，活动应该贯穿于整个英语课堂教学。
因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。
采用各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、表演等都要引起学生对语言本身的兴趣，并通过种种方式帮助学生理解，加深记忆。
英语专家埃克斯利（C. E. Eckersley）在论述英语教学时说：“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学……只学（或只教）英语的人错把英语当成一门学科（像物理或地理），但它不是，它像游泳或网球一样，是一项运动。
你是通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。
”在英语教学中应多开展丰富多彩的语言活动，最大限度的调动学生的学习积极性。
目前在小学英语教学中活动型教学主要可以采用以下几种教学法：
（一）歌曲、歌谣教学法
抓住小学生对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在英语教学中应充分发挥它们的优越性来带动学生，提高他们对英语学习的兴趣。
例如：教授字母时，有A B C字母歌；教数字时有韵律儿歌Ten little Indias；教颜色有与之相配合的歌曲Red, yellow, blue and green的小诗What is red?. 教星期、月份有Days of a week、Twelve months等等。
还可利用歌曲教授日常用语。
例如Good m orning. Happy New Year! What’s your name? Let’s sin g it together.或利用歌曲教授句型。
如在教授“正在进行时”，我们可运用歌曲A。