生物的分类单位教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计(通用4篇)
《尝试对生物进行分类》教学设计（通用4篇）《尝试对生物进行分类》教学设计篇1教学目标1.学问目标① 把握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
② 尝试对植物和动物依据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2.力量目标① 培育同学的观看、思索、比较、分析推断力量。
② 培育同学逆向思维的力量。
③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培育同学严谨的学习态度和解决实际问题的力量。
④ 通过小组争论合作，培育同学团结协作力量，发觉问题和解决问题的力量，把握分类技能。
⑤ 通过分类活动，培育同学发散思维力量，增加学习自信念。
3.情感目标① 通过做一个小小分类学家的活动，让同学充分体验科学讨论的乐趣。
② 通过尝试对生物进行分类的活动，使同学进一步了解生物的多样性，增加爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。
③ 通过观看图片，影片观赏，使同学们在观赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点1.重点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。
② 探究并把握生物的分类方法。
2.难点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。
② 通过观看与思索，总结诞生物分类的方法和依据。
策略方法在老师的启发引导下，利用多媒体课件帮助教学。
以同学实践活动为基础，侧重“自学加嬉戏”的自主探究式学习为主。
老师：主要用到实物展现法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
同学：主要用到观看法、比较法、资料收集、调查法、争论沟通法、合作学习、组间互动。
课前预备1.同学① 带7班级上册课本。
② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③ 收集我们身边常见的动物的资料。
④ 调查我们生活中常见的分类活动。
2.老师① 自制多媒体课件帮助教学。
多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。
可作为同学课堂学习的导航标，对所学学问以直观形式准时归纳总结，并有助于同学课下进行进一步学习和学问拓展。
14.4生物的分类教学设计苏教版生物八年级上册
2.学生独立作答，教师对答案进行讲解，针对学生的错误，给予个别辅导，确保学生掌握所学知识。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示，让学生相互学习，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生物分类的等级体系、分类依据和实际操作方法。
1.教师通过展示一组生物图片，包括动植物、微生物等，引导学生观察它们的特征，提出问题：“这些生物有什么共同点和不同点？如何对它们进行分类？”激发学生对生物分类的好奇心。
2.学生分享自己对生物分类的了解，教师总结学生的观点，引出本节课的学习目标：掌握生物分类的等级体系、分类依据和实际操作方法。
（二）讲授新知
2.设计一道生物分类的应用题，要求学生运用所学的分类方法，解决实际问题。例如：给出几种生物的图片或特征描述，让学生进行分类，并说明分类理由。
3.请学生收集有关生物分类学家的事迹或贡献，以小组为单位，制作一份手抄报，展示生物分类的发展历程及生物分类学家的成就。
4.布置一道思考题：生物分类对人类有什么意义？请从生物资源利用、生物多样性保护等方面进行分析，撰写一篇短文，不少于400字。
4.了解生物分类的历史演变，认识生物分类学家及其主要贡献。
（二）过程与方法
1.通过观察、比较、分析、归纳等思维方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.借助实物、模型、图片等教学资源，引导学生参与生物分类的实践活动，提高学生的动手操作能力。
3.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习兴趣。
（4）拓展：介绍生物分类的历史演变和生物分类学家的贡献，拓宽学生的知识视野。
3.教学评价：
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生物的分类-全国一等奖
《生物的分类》教学设计〔设计依据与构想〕本节主要是向学生介绍生物分类的依据和分类的等级。
对生物进行分类的目的是为了更好地研究它们，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的类群。
本章的内容就是根据生物分类等级图分节介绍各个生物类群的，生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。
本节学习使学生既体验科学分类的方法，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。
〔教材分析〕教学目标知识目标1．列举生物分类的依据并描述种的概念。
2．举例说出生物分类的等级。
能力目标1．增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。
2．在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。
3．尝试根据一定的特征对生物进行分类情感态度与价值观目标1.激发学习生物分类学的兴趣。
2．形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。
3．初步形成生物进化的基本观点。
教学重、难点教学重点1，列举生物分类的依据。
2．举例说出生物分类的等级。
教学难点描述种的概念。
课前准备生物类别图片，多媒体课件。
〔教学流程〕一、导入新课同学们，平时你们都逛过超市吗（生：逛过）。
喜欢逛超市吗（生：喜欢）。
好，下面我们就来思考一个问题，当我们在逛超市的时候，超市里的商品非常多，但是我们总是能够很容易就找到我们所需要的商品，为什么（生：超市里的商品都是分类摆放的）同样的，自然界中生物的种类也是非常多的，据统计现存的生物至少有200万种，这么多的生物我们为了更好地研究它们，也需要对这些生物进行一下分类。
那么，生物分类的依据是什么生物分类的等级单位有哪些带着这些问题我们来进入今天的课堂第十四章第四节生物的分类。
二、出示学习目标三、新课教学（一）生物分类的依据学生自主学习生物分类的依据是什么生汇报：生物分类主要是根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行科学的描述。
师强调：生物分类的依据主要是根据生物的相似程度，根据生物在形态结构和生理功能等方面具有的一些共同特征把生物划分为不同的类群，根据这样的分类依据可以把地球上的生物划分为以下的主要类群。
生物的分类(1)
“生物的分类”教案——第一稿一、教学设计思想：1、教材分析本节课是整章教材的最后一节，在学生具备一些生物主要类群及特征的基础上，实行生物分类的一些知识学习，主要培养学生自主学习的水平。
本节内容是第二课时，（在第一课时中学生已经知道了生物的命名、物种的涵义。
）主要是让学生体验分类的方法，尝试实行相关的分类活动，了解分类的等级和基本单位，初步学习使用检索表。
2、学情分析学生有一点的自主学习水平，在学习生物基本类群的时候表现出很浓厚的兴趣，所以，教学安排上注重学生所学基础知识的系统性、连续性，考虑与学生以前所学知识的衔接。
从校园植物的观察活动开始展开学习，采用前10分钟在课堂外，后30分钟在课堂中学习的教学形式，在提升学生学习兴趣的同时，让学生从实践活动中掌握一些知识，发挥自主学习的水平。
3、设计思想这是一种尝试和改变，因为学生观察时间的差异和未知，可能加上课间的一些时间实行校园植物的观察。
通过活动让学生看到真实的植物，一方面能够巩固植物主要器官的特征，另一方面为课堂中检索表的使用奠定基础。
教师提供一些介绍和指导，让学生一边观察，一边讨论所看到的植物特征，提升学习的成效，对所学的知识有感性的理解。
同时，利用多媒体课件，展示一些的图片，提供学生参考和对照，便于学生理解。
二、教学目标：知道生物分类的7个等级和生物分类的基本单位。
知道生物分类等级与生物亲缘关系远近和生物共同特征之间的关系。
学会分类检索表的使用方法，能利用分类检索表识别常见生物物种。
通过使用检索表，识别常见生物物种，体验分类、比较。
体验观察植物的特征，通过实践学习相关分类的知识。
三、教学重点和难点分类的阶元及基本单位生物分类等级与生物亲缘关系远近和生物共同特征之间的关系简易分类检索表的编制使用检索表辨别月季和蔷薇附：活动记录纸活动1：观察校园植物活动2：找找亲缘关系最近的生物第一组：牦牛、田鼠、月季牦牛Bos grunniens 田鼠Microtus voles月季Rosa chinensis 动物界动物界植物界脊索动物门脊索动物门种子植物门哺乳纲哺乳纲双子叶植物纲偶蹄目啮齿目蔷薇目牛科仓鼠科蔷薇科牛属田鼠属蔷薇属牦牛田鼠月季本组亲缘关系近的是判断依据是第二组：蔷薇、小麦、水稻蔷薇Rosa multiflora 小麦Triticum aestivum 水稻Oryza sativa植物界植物界植物界种子植物门种子植物门种子植物门双子叶植物纲单子叶植物纲单子叶植物纲蔷薇目颖花目颖花目蔷薇科禾本科禾本科蔷薇属小麦属稻属蔷薇小麦水稻本组亲缘关系近的是判断依据是初步结论：生物的分类阶元越高（大），共同特征越，亲缘关系越。
初中生物生物的分类教案
初中生物生物的分类教案
目标：通过本节课的学习，学生能够了解生物的分类方法，了解生物的多样性，并能够简
要描述不同类群的特征。
教学重点：生物的分类方法，生物的多样性
教学难点：学生能够对不同类群的特征进行简要描述
教学准备：
1. 活动：制作生物分类卡片，展示生物的图片
2. 学习资料：生物分类表，生物图册
3. 电子设备：投影仪，电脑
教学过程：
一、导入
教师向学生介绍本节课的学习内容：生物的分类。
并提出一个问题：生物有哪些分类方法？为什么要对生物进行分类？
二、学习主体
1. 学生分组制作生物分类卡片，根据教师提供的生物图片和分类表，进行生物分类，每组
选择一个生物，简要描述其特征。
2. 教师进行生物分类表的讲解，让学生了解不同类群的特征，引导学生理解生物分类的方
法和意义。
三、拓展应用
教师展示一些生物的图片，让学生进行分类，让学生运用所学知识进行判断，深化对生物
分类的理解。
四、归纳总结
通过本节课的学习，学生和教师共同整理生物的分类方法和特征，总结生物的多样性。
五、课堂练习
请学生根据所学知识完成一道生物分类的练习题，巩固所学内容。
六、作业布置
布置作业：让学生选择一个自己喜欢的生物，写一篇50字左右的生物特征描述。
评价与反思：
通过本节课的学习，学生对生物的分类有了初步了解，能够简要描述不同类群的特征。
教师在教学过程中注重激发学生的兴趣，注重引导学生自主学习、合作学习。
在以后的教学中，可以多组织类似的活动，让学生更加深入地了解生物的分类。
生物的分类教学设计（共6篇）（精简版）
生物的分类教学设计(共6篇)生物的分类教学设计(共6篇)篇一：生物的分类教学设计图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看生物的分类教学设计图片已关闭显示，点此查看 2 篇二：生物的分类教学设计第22章物种的多样性第一节生物的分类一、教材分析：本节内容是第七单元第22章的第一节生物的分类，课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义，是本章的难点，也是本单元的基础；在整个教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析：初二学生学习生物学已有一年多的时间，已经掌握了一定的生物学基础知识。
知道了生物的特征，学生具有一定抽象逻辑思维能力和一定的概括能力，有利于本节课内容的学习。
三、教学目标 1．知识目标① 说出生物分类的概念及依据。
② 描述生物分类的意义。
2．能力目标① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②通过探究生分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
3．情感目标① 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
三、教学重难点 1．重点①根据生物的特征对生物进行分类。
②掌握生物的分类方法。
2．难点① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。
② 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
四、教学策略在学生已有的知识和能力的基础上，引导学生温习植物类群和动物类群的有关知识；注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。
突出重点，突破难点，培养了学生的情感态度价值观。
五、教学方法：教法：实物展示法、启发式教学法、直观教学法。
学法：观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、。
六、课前准备：教师：课件制作微课学生：①收集我们身边常见的植物、动物的资料。
②调查我们生活中常见的分类活动。
《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)
《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024-2025学年浙教版七年级上册科学第二章第4节：生物的分类教学设计(表格式)
浙教版七上科学§2.4生物的分类教学设计课题 2.4 生物的分类单元二学科科学年级七上教材分析本课时选自新浙教版七上第二章第4节生物的分类，这是在学习了常见的植物、常见的动物的基础，对生物进行一个初步分类。
所以是前面所学知识的一个高度概括；对生物分类的内容较为抽象，讲起来费劲，学起来费力，学生也不容易弄懂。
本课时尝试根据一定的特征对生物进行分类，因此教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生生物分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。
本节通过学生的分类活动来学习分类方法，可利用学生的自主学习积极性，让他们体会分类的过程、清晰生物分类的方法，从而列举出动、植物的主要类群。
分类实际上就是对生物的物种进行归类，分类等级中“种”是最基本的单位，这也为后续学习种群、群落和生态系统，及认识生物多样性的本质、意义等奠定基础，所以本课时内容具有承上启下的重要作用和地位。
学习目标科学观念：知道分类的意义，理解分类的方法，了解生物分类的依据，了解生物分类的等级；运用二歧分类法对生物进行简单分类；根据检索表辨认生物；科学思维：理解并尝试使用二歧分类法对生物进行分类；探究实践：通过各种体验活动，发展表达和交流能力，提升观察、分析推理、归纳等能力；态度责任：参与分类活动，体验分类的基本方法，树立分类的意识。
重点生物分类的方法和生物分类的单位难点尝试分类活动中，体验分类的基本方法教学环节教师活动设计意图导入新课复习：填空导入：地球上现存的生物有几百万种，其中一百多万种动物、几十万种植物，在我们周围还存在着种类和数量更为惊人的微生物。
数目如此庞大的生物种类，我们如何才能更好地识别和研究它们呢？导入新课讲授新思考讨论：生活中我们经常需要取用各种物品，如何快速找到我们所需的物品？1）为了尽快找到所需的衣服，你一般会怎么存放衣物？参考：分类存放2）学校图书馆有上万册藏书，这些书籍是采用什么方法进行分类的？参考：分类摆放3）到超市去购物时，如果你要在较短的题意里购买到如图所示购物单上的物品，该采用什么方法？参考：①先将购物单中的物品按用途进行分类：洗衣液和肥皂为一类，筷子和汤匙为一类，笔、圆规和文件夹为一类，话梅和薯片为一类；梨为一类。
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生物的分类单位教学设计【教学目标】1.知识目标①说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。
(重难点)②尝试鉴别生物。
(难点)2.能力目标培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。
3.情感、态度与价值观目标关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。
【课前准备】多媒体课件，动植物检索表的查询。
【教学过程】一、创设情景、激发兴趣1、教师课件展示：370404************学生马上意识到这是身份证号码，其中刘文婷同学会反应的更强烈一些，因为这是她的身份证号码。
教师：大家知道这组数字一共多少个?代表什么含义?有什么规律吗?刘文婷：这18个数字组成了我的身份证号码。
它是有规律的：前6位为地址码，第7至14位为出生日期码，第15位至17位为顺序码，第18位为校验码。
师生补充：37代表山东省，前一个04代表枣庄市，后一个04代表峄城区，2019，04，22代表出生于2019年4月22日，002代表顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内对同年同月同日出生的人编定的顺序号(奇数分配给男性，偶数分配给女性)，5是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用x表示。
它们是按照地址和出生年月日的从大到小的顺序排列的。
教师：你们的身份证号码和她的有相同的吗?学生：没有。
每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。
教师：作为中华人民共和国的每一个公民，我们每个人都有着自己的身份证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。
作为生物圈中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢?每一种生物是不是也都有着证明自己身份的身份证呢?这节课让我们来共同揭开这个谜题。
导入新课。
【设计意图】从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把注意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学兴趣，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。
二、引导探究、层层推进1、教师展示图片，问：这些植物的标牌是不是就是它们的身份证呢?这些标牌中，共同具有的是哪些项目?学生观察交流：可以看作是这些植物的身份证。
分别写有各自的中文名字、学名、所属的科、特征等。
共同具有的项目是学名和所属的科。
教师：这个“科”就是确定某种生物身份所必需的项目之一。
下面同学们根据教师提出的相关问题，阅读教材127页，思考：生物的分类地位是如何来确定的?【设计意图】教师展示学校里一些植物的标牌，让学生感受到分类就在我们身边，让学生对分类有些感性的认识，也很自然地过渡到分类的基本单位。
2、教师出示相关问题，指导学生阅读教材127页。
(1)生物学家把生物的分类单位划分为几个分类等级?(2)生物分类的基本单位有哪些?请按照从小到大的顺序排列。
(3)生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单位?(4)一个物种就是一个生物，这句话对吗?如果不对，应该怎样解释?(5)分别描述萝卜和小麦的分类地位。
学生阅读后，师生共同交流。
生1：7个等级。
生2：种、属、科、目、纲、门、界。
生3：界和种。
生4：不对，物种包含这一种类的所有生物。
生5：萝卜：植物界-种子植物门-双子叶植物纲-十字花目-十字花科-萝卜属-萝卜种。
生6：小麦：植物界-种子植物门-单子叶植物纲-禾本目-禾本科-小麦属-小麦种。
【设计意图】教师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较为全面的认识和理解。
3、教师展示图片，并提出问题。
(1)分别描述出虎、猫、狼的分类地位，并进行比较。
(2)目前动物界中，已经被人类识别的动物就有150多万，节肢动物门的动物种数超过100多万，哺乳纲的动物种数大约有4000多种。
通过以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系?(3)所有的虎都是一个物种，虎与兔同属于哺乳纲，不同目。
那么东北虎与华南虎之间的共同特征多，还是虎与兔之间的共同特征多?由此可以看出，生物的分类单位的大小与包含的生物之间的共同特征有什么关系?(4)对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近? 并说出你判断的理由。
(学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科;而猫与狼的亲缘关系较远，它们同属于食肉目。
)(5)请同学们综合以上题目分析，归纳总结分类单位的特点。
学生识图，分析交流：生1：虎和猫同科不同属;虎、猫和狼同目不同科。
生2：分类单位越大，包含的生物种类越多;分类单位越小，包含的生物种类越少。
生3：分类单位越大，包含的生物的共同特征越少;分类单位的越小，包含的生物的共同特征越多。
生4：虎和猫;虎和猫同科不同属;虎、猫和狼同目不同科。
虎和猫之间的共同特征多，亲缘关系较近。
生5：分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远;分类单位越小，包含物种越少，共同特征越多，亲缘关系越远。
【设计意图】教师将教材中的分类地位图解，适当的进行删减和增添，并通过进一步深入的提问，逐层深入，层层剖析，帮助学生真正的理解和掌握分类单位的特点。
【过渡】同学们你们想不想知道人的分类地位?怎么办呢?教师课件展示：biosphere问：你知道这个英文什么意思吗?怎么办呢?生：查英汉词典。
(生物圈)师：最快速度要查到，有何规律呢?生：b…. bi…. bio…..是个范围逐渐缩小的查找依据。
师：有没有这样一个工具来查找人和其他的一些动植物的分类地位呢?由此过渡到“检索表”的学习。
【设计意图】将学生熟知的字典和检索表进行比较，可以帮助学生认识到，检索表就是一个查阅生物分类地位的工具;同时也引发学生思考，能否按照查字典的方法，来鉴别生物的分类地位呢?4、教师指导学生阅读教材128--129页，思考并回答以下问题：(1)检索表依据什么编制出来的?(根据生物之间的相似和差异程度)【教师点拨】检索表是根据生物之间的相似和差异程度，按照生物分类单位编织出来的。
目前，常用的是二歧分类检索表。
这种检索表把同一类别的动植物，根据一对或几对相对性状的区别，分成相对应的两个分支。
接着，再根据另一对或几对相对性状，把上面的每个分支再分成相对应的两个分支，好像二歧式分枝一样，如此，逐级排列下去，直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。
(2)根据哺乳动物检索表，说出教材图2.4-3图中的5中哺乳动物分别属于什么目?(大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。
)(3)分析交流，怎样利用检索表鉴别生物?(①利用检索表中特征的描述，对照生物的特征进行鉴别;②逐条对照，选择符合的项目;③最终找到该生物属于哪一位置。
)(4)练习使用检索表，完成教材129页“巩固提高”的第2题。
并通过查阅本题的检索表，判断向日葵、玉米和银杏的亲缘关系的远近，并说明理由。
(从检索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它们之间的亲缘关系近。
)(5)归纳总结，检索表有什么作用?(①利用检索表可以方便快捷鉴别每种生物的分类地位;②利用检索表可以判断不同生物之间亲缘关系的远近。
)5、教师点拨：随着生物学的发展，生物分类已经发展为生物学的一门分支学科---《生物分类学》，随着科学技术的发展，科学家现在已经能够根据生物在分子水平上的差异大小进行分类研究，从而能够更准确地确定生物之间的关系。
例如：科学家们研究黑猩猩基因组草图得知，组成人类和黑猩猩的基因组的碱基对序列，仅有1.23%的差异。
这就更有力的证实黑猩猩与人的亲缘关系最近。
三、知识整合、迁移应用1、鉴别人的分类地位?2、森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来继承遗产。
它委托律师狐狸先生帮忙寻找继承人。
虎、豹、猫、狼、熊、兔和蛇都来了，你帮助狐狸先生判断一下，谁能够继承老虎的遗产呢?3、在生活的各个领域，都需要分类的智慧。
学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。
运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。
注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方?【设计意图】培养学生“学以致用”的能力，并将分类学延伸到学生的学习和生活中去，让学生体验到生活中分类的好处，引导学生更好的学习和生活。
三、课堂总结：用生物分类来确定一个物种是最正规的、最科学、最准确的方法。
通过生物分类，能知道生物间的亲缘关系和进化关系，了解生物的进化历程，同时更好地区别不同的生物，并进行研究。
生物分类也是了解和保护生物多样性的基础。
(生物分类的意义)四、课堂达标检测题：A类：1、下面是小麦、满江红、棉花、水稻的分类等级图，请用所学的知识回答下列问题：界植物界植物界植物界植物界门种子植物门蕨类植物门种子植物门种子植物门纲单子叶植物纲真蕨纲双子叶植物纲单子叶植物纲目禾本目槐叶萍目锦葵目禾本目科禾本科满江红科锦葵科禾本科属小麦属满江红属棉属稻属种小麦种满江红陆地棉种稻种(1)在生物的分类单位中，包含种类最多和共同特征最多的分别是________、_________。
(2)如果增加“亚纲”这一分类单位，其分类地位应处于______和______之间。
(3)从生物在分类中的位置可以看出生物之间的哪种关系( )A、亲缘B、食物C、环境D、外形(4)亲缘关系最近的两种植物是，判断的理由是。
(5)在进化上比较低等的植物是。
(6)请写出小麦隶属的分类地位：________________________。
(6)确定小麦和水稻分类等级的主要依据是。
B类：2、如果有A、B、C、D、E、F六种生物，其中A、C同属不同种，B、C同科不同属，C、D同目不同科，D、E同纲不同目，E、F同门不同纲，请问：(1)与C同科的生物有___________________;(2)与A同目的生物有___________________;(3)与A同纲的生物有___________________;(4)与F同门的生物有___________________;【学生的解析方法】①解析：A、C同属不同种，在属上写上A、C表示是同属的，同时它们一定是同科、同目、同纲、同门，因此在这些科、目、纲、门这些单位上都写上A、C。
其他一样的做法。
②解析：利用分类系统图解的方式进行比较。
C类：3、参照教材129页“巩固提高”的第二题，尝试编制一个检索表，将我们本册学习的动植物进行分类，在检索表中给它们找到一个合适的位置。
【板书设计】第二节生物的分类单位一、生物分类的等级单位1、界、门、纲、目、科、属、种(最基本的分类单位)2、分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远;反之，相反。
二、查阅检索表，尝试鉴别生物。