《区域地理——巴西》教学设计
初中地理初一地理下册《巴西》教案、教学设计
在本章节教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生运用地图、图表等工具，通过自主学习、合作探究的方式，掌握巴西的地理知识；
2.利用多媒体教学资源，展示巴西的自然风光、民俗文化等，激发学生的学习兴趣；
3.设计课堂提问，引导学生思考、分析、总结，培养其逻辑思维和表达能力；
4.组织课堂讨论，让学生分享学习心得，提高合作学习能力；
5.培养学生热爱祖国、珍惜国土资源的情感，激发其为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、学情分析
针对本章节《巴西》的教学内容，结合初一学生的年龄特点和认知水平，进行以下学情分析：
1.学生在之前的学习中，已经掌握了世界地理的基本知识和技能，具有一定的地理学习基础；
2.初一学生对新鲜事物充满好奇，对异国风情、文化特色等具有较强的兴趣，有利于激发其对巴西地理学习的热情；
初中地理初一地理下册《巴西》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述巴西的地理位置、国土面积、地形特点、气候类型及其对农业的影响；
2.说出巴西的主要自然资源、经济发展状况及产业特点；
3.了解巴西的人口分布、种族构成、文化特点及其对巴西社会的影响；
4.认识巴西的环境问题及其保护措施；
5.运用地图、图表等工具分析巴西的地理特征，培养地理思维能力和空间想象力。
6.人口与文化：分析巴西的人口分布、种族构成、文化特点，如狂欢节、桑巴舞等，展示巴西的独特魅力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：巴西的气候类型对农业有哪些影响？
2.学生分组讨论，教师巡回指导。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4.教师引导学生思考：如何利用巴西的气候和地理优势，发展农业经济？
《巴西》初中地理教案
《巴西》初中地理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解巴西的地理位置、面积、人口等基本概况；（2）掌握巴西的气候类型、主要河流、地形特点；（3）了解巴西的经济发展状况、主要农产品和工业部门；（4）认识巴西的人种构成、宗教信仰和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察，培养学生的读图能力；（2）运用资料分析，提高学生的综合分析能力；（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对巴西的自然风光和风土人情的兴趣；（2）培养学生尊重不同文化，拓宽国际视野。
二、教学重点1. 巴西的地理位置、面积、人口等基本概况；2. 巴西的气候类型、主要河流、地形特点；3. 巴西的经济发展状况、主要农产品和工业部门；4. 巴西的人种构成、宗教信仰和文化特点。
三、教学难点1. 巴西的地理特征对经济发展的影响；2. 巴西的人种构成和宗教信仰对文化的影响。
1. 地图、图片、资料等教学辅助材料；2. 投影仪、计算机等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课：展示巴西的风景图片，引导学生关注巴西的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解巴西的基本概况；（2）学生通过观察地图，掌握巴西的地理位置、面积、人口等；（3）学生分析巴西的气候类型、主要河流、地形特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解巴西的经济发展状况、主要农产品和工业部门；（2）讲解巴西的人种构成、宗教信仰和文化特点。
4. 案例分析：分析巴西的地理特征对经济发展的影响，如亚马逊雨林对巴西环境和经济的影响。
5. 小组讨论：让学生围绕巴西的人种构成、宗教信仰和文化特点展开小组讨论，分享各自的观点。
6. 课堂小结：7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
1. 巴西的环保问题：让学生了解巴西在环保方面所面临的挑战，如亚马逊雨林的破坏、水资源管理等。
2. 巴西的体育事业：介绍巴西在足球等体育项目上的优势和成就，如巴西世界杯、奥运会等。
七年级地理下册《巴西》教案、教学设计
4.结合课堂所学，与家人或朋友进行一次关于巴西的知识分享，记录分享过程和心得体会，不少于300字。
5.完成课后练习册中关于巴西的习题，巩固所学知识，提高自己的地理素养。
6.观看一部关于巴西的纪录片，了解巴西的自然风光、风土人情、历史文化等，撰写一篇观后感，不少于500字。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“巴西在全球化背景下的地位和作用是什么？巴西如何应对城市化带来的挑战？”
2.学生分成小组，进行讨论，要求每个小组整理出讨论成果，准备分享。
3.各小组代表进行分享，教师对学生的观点进行点评，引导学生形成正确的认识。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列关于巴西的地理、经济、文化等方面的练习题，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生完成练习题，教师及时给予反馈，纠正错误，巩固知识点。
3.针对学生的薄弱环节，教师进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结巴西的地理位置、自然地理特征、经济发展、文化特色、城市化问题等方面知识。
2.强调巴西在全球化背景下的地位和作用，引导学生关注国际合作、环境保护等现实问题。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，以巴西世界杯、狂欢节等学生感兴趣的话题为切入点，引入巴西的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，展示巴西的自然风光、城市风貌、文化特色等，增强学生对巴西的直观感受。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、问题探究等，引导学生主动参与课堂，提高学生的合作能力和表达能力。
7.注重课后延伸，布置具有探究性的作业，如让学生设计巴西旅游攻略、分析巴西城市化问题等，培养学生的实践能力和创新精神。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计一、教材分析“巴西”是七年级地理下册第三章走进国家的第六节。
本节属于世界区域地理部分-—“国家”小尺度范围的内容，是世界地理概况部分的落脚点,也是对认识大洲、认识区域两章的具体阐述。
本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况为主要内容，按照位置——自然—-经人文的顺序编排。
通过教材、景观图片、活动题等帮助学生从不同角度来研究和认识区域,突出了区域的特征,有益于学生知识面的扩展。
使学生初步掌握学习国家地理的一般方法，为后续学习更小尺度的区域奠定一定的基础.同时通过亚马孙热带雨林的开发，使学生认识到人类活动会影响自然环境,从而树立可持续发展观.二、学情分析学生的学习基础:在本节之前,学生已经学习了东南亚、欧洲西部等地区,日本、俄罗斯、美国等国家，初步掌握了区域地理学习的基本方法。
学生的能力基础：具备一定搜集、整理地理资料的能力，能够对地理信息进行简单的分析和归纳。
初步掌握了阅读地图、地理图表的技能。
知识和能力上的差距：对南美洲和巴西缺少了解；综合分析事物的能力有限，分析事物缺乏全面性。
自然环境与学生生活环境差异巨大，缺乏亲身体验,可能造成学生对热带雨林合理开发和保护问题的学习存在困难。
三、学习目标知识与技能1、运用地图,指出巴西的地理位置、地形特点,并能分析得出气候特点和气候类型。
2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河流水量特别丰富的原因。
3、知道巴西工农业基本特点，城市、人口情况和人种构成特点。
4、根据地图和资料,联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。
过程与方法通过视频、图片展示、读图分析、讨论等活动，学会运用地图、资料分析地理特点的能力，学会用地理术语描述概括地理特点，进而理解地理要素之间的内在联系.情感、态度、价值观通过对巴西热带雨林大开发的讨论,使学生初步树立可持续发展的观点，养成关心和爱护环境的行为习惯.四、重难点及突破方法1、教学重点：巴西的地理位置、自然环境特点。
人教版七年级地理下册《巴西》教案
人教版七年级地理下册《巴西》教案一、教学目标1. 知识目标：通过研究本课时，使学生了解巴西的地理位置、陆地面积、人口等基本情况，以及了解巴西的自然资源和经济特点。
2. 能力目标：培养学生获取和分析地理信息的能力，培养学生解读地图的能力。
3. 情感目标：培养学生的国际视野和对世界的探索精神。
二、教学重点1. 了解巴西的地理位置和基本情况。
2. 了解巴西的自然资源和经济特点。
3. 学会获取和分析地理信息，解读地图。
三、教学内容1. 巴西的地理位置和基本情况- 巴西位于南美洲，东西宽约4,320公里，南北长约4,300公里。
- 巴西是南美洲最大的国家，总面积为8,511万平方公里。
- 巴西的人口约2.1亿，是世界上人口第六多的国家。
2. 巴西的自然资源和经济特点- 巴西拥有丰富的自然资源，包括矿产资源、水力资源和森林资源等。
- 巴西是世界上最大的咖啡、糖和芒果生产国之一。
- 巴西也是世界上最大的石油出口国之一，石油产量居世界前列。
3. 获取和分析地理信息，解读地图- 学生通过辨认地图上的符号、颜色和比例尺等信息，获取有关巴西地理特征的信息。
- 学生运用图例和比例尺对地图进行解读，理解地理信息。
四、教学方法1. 情景导入：通过展示巴西的图片，激发学生对未知地理知识的好奇心。
2. 合作探究：学生分小组调查巴西的主要自然资源，并汇报给全班。
3. 图片解读：学生观察并解读巴西地图上的符号、颜色和比例尺等信息。
4. 问答交流：通过提问巩固学生对巴西地理知识的理解。
5. 小结归纳：对本课时所学的巴西地理知识进行总结归纳。
五、教学评估1. 观察学生的参与度和合作情况，评估学生在合作探究中的表现。
2. 基于学生的问答回答情况，评估学生对巴西地理知识的理解程度。
六、板书设计七、教学延伸1. 给学生布置“我的理想旅行目的地”作业，要求他们选择一个国家或地区，了解其地理特征和旅游资源，并展示给全班。
2. 给学生推荐相关书籍和纪录片，扩展他们对巴西及其他国家的地理知识。
人教版初中地理教案巴西
人教版初中地理教案巴西教学目标：1. 了解巴西的地理位置、面积、人口和首都。
2. 掌握巴西的地形、气候、河流和经济特点。
3. 了解巴西的文化、民俗和主要城市。
教学重点：1. 巴西的地理位置和面积。
2. 巴西的地形、气候和河流。
3. 巴西的经济特点和文化。
教学难点：1. 巴西的地形、气候和河流的特点。
2. 巴西的经济特点和文化。
教学准备：1. 教材《巴西》相关内容。
2. 图片、地图等教学资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾南美洲的相关知识，引出巴西这个国家。
2. 提问：你们对巴西有什么了解？激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解巴西的地理位置、面积、人口和首都。
2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解巴西的地形、气候和河流。
a. 巴西的地形分为亚马孙平原和巴西高原两部分。
b. 巴西气候主要分为热带雨林气候和热带草原气候。
c. 巴西的河流以亚马孙河最为著名，是世界上水量最大、流域面积最广的河流。
2. 讲解巴西的经济特点。
a. 巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家。
b. 巴西的经济以农业、矿业和工业为主，咖啡、甘蔗、柑橘等农产品产量居世界首位。
c. 巴西的工业发展迅速，钢铁、造船、汽车、飞机制造等行业在国际市场上占有重要地位。
3. 讲解巴西的文化和民俗。
a. 巴西的文化多元化，有印第安人、白种人、黑种人和混血种人等多种人种。
b. 巴西的民间娱乐项目为桑巴舞，每年还有狂欢节。
c. 巴西的语言为葡萄牙语。
四、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论巴西的地形、气候、河流和经济特点。
2. 各组分享讨论成果，教师点评并总结。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生结合教材和课堂讲解，总结巴西的地形、气候、河流和经济特点。
2. 选择一个感兴趣的方面，进行深入研究，下节课分享研究成果。
教学反思：本节课通过导入、自主学习、课堂讲解、课堂讨论和课后作业等环节，让学生了解了巴西的地理位置、面积、人口、地形、气候、河流和经济特点。
初中地理巴西教案(公开课)
《巴西》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能目标1.读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。
2.了解巴西的自然环境特点。
（二）过程与方法目标1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。
2.通过看视频、阅读图片、和探究等活动，提高学生从图中获取知识的能力。
3.通过小组合作、课堂竞赛等方法，培养学生团结协作、分析探究、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；和树立正确的环保意识。
二、教学重点和难点：①巴西的地理位置、种族构成及多元文化。
②了解巴西的气候、自然环境特点及工农业的发展。
三、教学时数：一课时四、教学方法:讨论法、讲授法、比较法、读书指导法等方法。
五、教具准备:巴西政区图、巴西地形图、多媒体等。
六、教学过程:首先，创设情境，导入新课①播放视频并提问学生：同学们知不知道世界上那个国家有“足球王国”之称？学生回答（巴西）②你们对它多了解呢？其次，讲授新课（一）了解巴西概况这部分内容在视频导入、阅读课文中得到体现：先让学生阅读课本，完成导学案上的自主学习部分。
（二）创设情境释疑这部分内容在课本及课件的图片上得到体现 .让学生结合图文资料完成导学案上的探究部分。
这部分是本节的难点，我会在活动中多给学生讲解、引导，补充相关资料，使学生在理解的基础上记忆。
①多媒体播放地图，观察巴西所在的大洲，进一步观察地图，了解巴西的地理位置，看完图片后，让学生结合书中内容，小组里自由解说图片，推选优秀的解说员再次结合图片介绍巴西的地理位置。
②多媒体播放巴西地形图，让学生找出主要的地形（亚马孙平原和巴西高原），通过幻灯片展示，让学生了解巴西的自然环境等。
③通过再次观看视频，了解巴西人种的结构特点，与巴西的独特的地域文化有着密切的关系。
再进一步了解巴西的独特的文化，如：桑巴舞，狂欢节，足球。
最后，让学生阅读图文上资料，完成导学案的问题，结束后进入当堂检测部分，用比较得分的方式当堂检测，采用教师提问，学生集体回答，踊跃抢答的方式，在轻松、民主的氛围内，完成知识的巩固、深化。
《巴西》初中地理教案
《巴西》初中地理教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解巴西的地理位置、面积、人口等基本概况。
掌握巴西的主要地形区、气候类型及其分布。
了解巴西的自然资源、经济发展状况及其主要产业。
知道巴西的人种构成、语言、宗教等文化特点。
2. 过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察和分析能力。
采用比较法，让学生了解巴西与其他国家的差异。
运用案例分析法，探讨巴西的可持续发展问题。
3. 情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心。
增强学生对地理环境与人类活动的相互影响的认识。
培养学生尊重不同文化、关注发展中国家的情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、经济发展状况。
巴西的文化特点、人口分布、人种构成、语言、宗教。
2. 教学难点：巴西的地形区划分及其对气候、经济发展的影响。
巴西的可持续发展问题及其对策。
三、教学准备：1. 地图、图片、案例资料等教学资源。
2. 投影仪、白板等教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍巴西的地理位置，引发学生兴趣。
提问：你们对巴西有哪些了解？引导学生思考。
2. 知识讲解：利用地图、图片等资料，详细讲解巴西的地形、气候、自然资源、经济发展状况。
通过比较法，让学生了解巴西与其他国家的差异。
3. 案例分析：选取巴西的可持续发展案例，如巴西雨林保护、水资源利用等，进行分析讨论。
引导学生思考：巴西的可持续发展面临哪些问题？如何解决？4. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调巴西的地形、气候、经济发展等特点。
提醒学生关注巴西的可持续发展问题。
五、课后作业：1. 查阅资料，了解巴西的文化特点、人口分布、人种构成、语言、宗教等。
2. 结合所学知识，分析巴西的可持续发展问题及其对策。
3. 完成练习题，巩固本节课所学内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对巴西地理位置、地形、气候、经济发展状况等知识的掌握程度。
2. 案例分析：评估学生在分析巴西可持续发展问题时的思维过程和解决问题的能力。
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《区域地理——巴西》教学设计
【设计思路】
巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家。
无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节内容在教学体系中具有重要的地位。
如果按传统教学方法，对教材内容一一讲读，学生思维得不到锻炼，也不符合新课标要求。
因此，在教学设计中本人尝试让学生运用已掌握的学习区域地理的基本方法，以自主学习、合作探究为主，通过图文视频等资料和信息，积极和学生一起思考探究，提高课堂效率。
【教学目标】
【知识与技能】
①能读图说出巴西的地理位置，包括半球位置、经纬度位置、海陆位置；
②能读图说出巴西典型地形区的地形特征；
③能读图说出巴西的主要气候类型，并能说出其主要成因。
④能利用各种媒体查找信息，发表自己对如何保护亚马孙雨林的观点和看法。
【过程与方法】
①利用巴西地形图认识巴西的位置、范围和地形特征；
②利用地图和图片，分析巴西气候类型及其特征。
③利用教科书资料和教师提供的信息，讨论气候成因，并总结出分析气候类型的因子。
④自主探究学习，撰写小论文，论述如何保护亚马孙雨林。
【情感、态度、价值观】
①通过对旅游景观图和风俗人情图片的了解，了解巴西人民的生活；
②通过对巴西地形的分析，体会巴西人在此基础上如何因地制宜发展经济；
③通过对巴西气候的分析，体会巴西人的风俗人情中哪些受自然因素影响；
④树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。
【教学重难点】
巴西地形特征、气候类型、气候类型的成因。
【教学准备】
多媒体课件；
学生预习查找有关巴西的资料、利用地图，了解巴西的自然环境（领土、地理位置、气候、地形、河流）；
提前板画两幅巴西轮廓图（一幅标出巴西高原、另一幅标出亚马孙平原）；
准备《导学案》(见最后附页)。
【教学过程流程图】
【教学过程】 【课前准备】
请两位学生将巴西的轮廓图画在黑板上，一幅用阴影标出巴西高原的地形，另一幅用阴影标出亚马孙平原的地形。
【创设情境】
以学生们初中所学知识为背景，和学生一起回忆巴西的相关内容，以一组排比句作为导入：巴西是民族大熔炉的缩影、巴西有灿烂的玛雅文明、巴西是发展中的工农业大国、巴西有世界上一流的足球队、巴西人热爱桑巴舞、巴西人爱过狂欢节、巴西还有数不尽的旅游美景、但……巴西我们既熟悉而又陌生、让我们一起开始巴西之旅……
（欣赏一组巴西图片，配上美妙的音乐，图片有：耶稣山风景，伊瓜苏瀑布，伊泰普水电站，亚马孙雨林，开拓者雕像，巴西足球队赢得世界杯场景，狂欢节场景，巴西利亚夜景等，当音乐播放完时，巴西国旗闪现出来）
【自主学习】
一、地势、地形
1．对照课本P90和多媒体课件，试描述巴西高原地势、地形特征。
学生们先自己写在《导学案》上，教师做出总结：
巴西高原，地势南高北低，地面起伏平缓，由东南向西北倾斜；高原边缘部分形成缓急不等的崖坡，河流多陡落为瀑布或急流，切成峡谷。
东部多脊状山岭或断块山，凸出于高原上，里约热内卢到圣多斯一带，形成大西洋沿岸大峭壁，巴西高原 地形 亚马孙平 原地形 巴西高原 上气候 亚马孙 平原气候 课后小论文 课堂练习 总结提升 排比句回忆初中所学知识
图片、音乐创设情境导入
峭壁背负高原面对大洋，从大西洋中远远望去，就像一座铜墙铁壁屹立在大洋彼岸。
2．对照课本P90和多媒体课件，试描述亚马孙平原地势、地形特征：学生们先自己写在《导学案》上，教师做出总结：
亚马孙平原，西宽东窄，地势低平坦荡，北、西、南三面地势高，由西向东倾斜，逐渐接近海平面，呈口袋状向大西洋敞开。
【合作探究】
二、气候
1．通过与组员合作，在上图中画出影响巴西高原上气候形成的相关要素。
2．巴西高原上形成___________气候，试分析其成因。
（第一个环节：先将同桌的三位同学和后排的三位同学共六人分成一组，充分讨论后在《导学案》上画图，并将讨论的成因写出来，再请一个小组两位代表，一位在黑板上画图，一位分析成因，两位同学充分合作，图画到哪里，讲解分析就到哪里）
（第二个环节：针对刚才小组画的图和分析的成因，提出自己小组的看法，如与其相同，就将自己的成果完善，如有异议，自己小组两位同学在黑板上补充）（第三个环节：经过几轮小组讨论，与其他小组交流，不断深化讨论成果，达到合作探究的目的，培养合作探究的能力）
教师总结答案：
①巴西高原大部分位于10°S-20°S之间，属热带；
②夏半年，赤道低气压带南移，受其影响盛行上升气流，多对流雨，形成湿季；
③冬半年，东南信风从大西洋携带水汽，遇巴西高原东部山地阻挡，水汽难以到达高原上，降水少，形成干季；使得干湿季分明，形成热带草原气候。
3．通过与组员合作，在上图中画出影响亚马孙平原气候形成的相关要素。
4．亚马孙平原形成____________气候，试分析其成因。
（第一个环节：先将同桌的三位同学和后排的三位同学共六人分成一组，充分讨论后在《导学案》上画图，并将讨论的成因写出来，再请一个小组两位代表，
一位在黑板上画图，一位分析成因，两位同学充分合作，图画到哪里，讲解分析就到哪里）
（第二个环节：针对刚才小组画的图和分析的成因，提出自己小组的看法，如与其相同，就将自己的成果完善，如有异议，自己小组两位同学在黑板上补充）（第三个环节：经过几轮小组讨论，与其他小组交流，不断深化讨论成果，达到合作探究的目的，培养合作探究的能力）
教师总结答案：
①亚马孙平原位于赤道两侧，全年高温；
②终年受赤道低气压带控制，盛行上升气流，多对流雨；
③亚马孙平原西宽东窄，北、西、南三面地势高，呈口袋状向东向大西洋敞开；
④东北信风和东南信风都从大西洋携带大量水汽，暖湿气流运动中遇北、西、南三面山地阻挡抬升，迎风坡地形雨丰富；
⑤东部沿海巴西暖流、南赤道暖流增温增湿；使其形成世界上面积最大的热带雨林气候区。
【课堂练习】
下图所示国家将首都由A地迁至B地的主要原因是( )
B
A
A．A地为热带雨林气候，原始热带雨林面积广大，交通不便
B．B地为热带草原气候，四季如春，终年绿草如茵，又有利于对广大内地的管理和开发
C．A地工业发展缓慢，在该国的经济地位下降，环境污染严重D．B地由于交通方便，欧洲开拓者首先到达这一带，该地区经济发展快，现已成为人口稠密区
【课后小论文】
试着自主学习亚马孙雨林的相关内容，可从下面拟定的题目中任选其一，
也可自拟题目撰写一篇小论文：
亚马孙雨林的生态效益亚马孙雨林的现状
亚马孙雨林的未来假如我是巴西总统……
【板书、板图设计】 巴 西 一、前言
二、地形
三、气候 四、启示
五、总结 巴西 （多媒体课件）。