幼儿人际交往能力与家庭教养方式
培养幼儿的社交技巧和人际关系的技巧
培养幼儿的社交技巧和人际关系的技巧幼儿期是孩子人际交往和社交技巧发展的重要时期。
通过培养幼儿的社交技巧，可以帮助他们更好地适应社会环境，与他人建立良好的人际关系。
本文将介绍一些有效的方法和具体技巧，帮助家长和教育工作者培养幼儿的社交技巧和人际关系的能力。
1. 建立积极支持的人际环境幼儿的成长过程中，人际环境对其社交技巧的培养有着重要的影响。
家庭和学校应营造积极支持的氛围，鼓励幼儿主动与他人交往和合作。
家长可以与孩子一起参加各种社交活动，如社区活动、亲友聚会等，提供与他人互动的机会。
学校可以组织合作游戏、小组活动等，培养孩子与他人合作的能力。
2. 注重情感管理和自我认知幼儿的情感管理和自我认知能力对其社交技巧的培养至关重要。
家长和教育工作者可以通过情绪教育和情感管理培养幼儿的情绪认知和表达能力，帮助他们学会控制情绪、理解他人的情感并积极回应。
同时，鼓励幼儿进行自我反省和自我评估，提高对自己行为的认知和理解。
3. 引导幼儿培养良好的沟通技巧良好的沟通技巧对于建立良好人际关系至关重要。
家长和教育工作者可以从幼儿的语言表达、非语言表达等方面入手，引导幼儿学会积极倾听他人，用简洁、明确的语言表达自己的想法和感受。
同时，也要培养幼儿的观察力和理解力，帮助他们更好地理解他人的意图和表达。
4. 组织合作活动，促进合作与共享合作能力是社交技巧的重要组成部分。
家长和教育工作者可以组织一些合作活动，如小组游戏、集体绘画等，鼓励幼儿与他人合作、分享和交流。
通过这样的活动，幼儿可以学会如何尊重他人意见、与他人相互配合，并能体验到合作带来的乐趣和成就感。
5. 鼓励幼儿参与社交活动参与社交活动是培养幼儿社交技巧的有效途径。
家长可以带领幼儿参加社交性质的活动，如参观展览、参加社区志愿者活动等。
通过这样的活动，幼儿可以结识新的朋友，拓展社交圈子，并学会与不同的人群相处。
6. 给幼儿提供角色扮演机会角色扮演是培养幼儿社交技巧的有效方法之一。
家庭教育中的儿童人际交往能力
家庭教育中的儿童人际交往能力在现代社会中，儿童人际交往能力成为了家庭教育中一个重要的议题。
作为父母，我们需要认识到儿童的人际交往能力对其整个成长过程都具有重要的影响。
因此，本文将探讨家庭教育中如何培养儿童的人际交往能力，并提出一些有效的方法。
一、维持正向沟通家庭教育中，建立正向的沟通渠道是培养儿童人际交往能力的基础。
父母应该尊重孩子的意见和感受，并且给予他们足够的倾听空间。
这种尊重和关注能够让孩子感受到自己的重要性，从而有利于培养他们主动与他人进行交流的勇气。
二、提供合适的社交机会除了家庭内部的交流，孩子还需要有机会与外界进行互动。
父母应该鼓励孩子参加各种社交活动，例如学校的集体活动、社区组织的活动等。
通过这些机会，孩子可以结识更多的朋友，提高他们与人交往的能力。
三、引导孩子学会分享分享是人际交往中非常重要的一环。
父母可以通过日常的生活和游戏中，引导孩子学会分享自己的东西和经验。
当孩子懂得与他人分享时，他们会更容易与他人建立起良好的关系，从而提高自己的人际交往能力。
四、培养孩子的合作意识在家庭教育中，培养孩子的合作意识是非常重要的。
父母可以组织一些小组活动，让孩子们一起解决问题和完成任务。
通过这样的活动，孩子们能够学会团队合作，学会倾听别人的意见，并表达自己的观点，从而提高他们的人际交往能力。
五、注重情绪管理情绪管理是儿童人际交往中一个重要的方面。
父母可以通过教育和示范，帮助孩子学会正确表达自己的情绪，并学会理解和应对他人的情绪。
当孩子们具备了良好的情绪管理能力后，他们在人际交往中会更加得心应手。
六、激发孩子的自信心自信心是儿童人际交往的基石。
父母应该给予孩子足够的肯定和赞扬，让他们建立起自信心。
同时，家长也要鼓励孩子克服困难，勇敢地与他人沟通和交流。
当孩子具备了自信心后，他们会更加主动地参与到人际交往中，更好地与他人建立起积极的关系。
七、教育孩子学会尊重他人在人际交往中，尊重他人是非常重要的。
幼儿园家长如何帮助孩子养成良好的人际交往能力
幼儿园家长如何帮助孩子养成良好的人际交往能力随着现代社会的不断发展，人际交往能力已经成为了一个人成长过程中非常重要的一部分。
良好的人际交往能力能够帮助人们更快速的适应新环境，更好地融入社会，受到他人的认可和尊重。
对于幼儿园家长而言，帮助孩子养成良好的人际交往能力也是十分重要的。
下面，我们将从以下四个方面探讨幼儿园家长如何帮助孩子养成良好的人际交往能力。
一、培养孩子的情感管理能力当孩子面对困难或者挫折时，很容易受到情绪的控制，从而失去理智。
因此，培养孩子的情感管理能力是帮助孩子养成良好人际交往能力的第一步。
父母可以通过教导孩子控制情绪，如情绪爆发了，就不能与周围的人和睦相处，所以要慢慢发泄自己的情绪，并让孩子明确情绪管理的重要性。
此外，培养孩子的情感管理能力还需要提高孩子的情绪认知能力，让孩子更加清楚自己的情绪，如开心、担心、难过等，从而更好地掌控自己的情绪。
二、锻炼孩子的沟通技巧在人际交往中，沟通是至关重要的手段。
因此，家长需要帮助孩子锻炼其沟通技巧。
首先，家长可以通过日常生活中的互动来与孩子进行对话交流，让孩子更好地表达自己的观点、愿望、态度等，从而提升孩子的口语表达能力。
其次，家长还可以通过鼓励孩子多参加群体活动，以帮助孩子与周围的人进行更多的沟通和交流，从而提高孩子在与人交往时的自信心。
三、培育孩子的合作意识在现代社会中，合作是非常重要的能力。
而培育孩子的合作意识是帮助孩子养成良好人际交往能力的一个重要方式。
家长可以通过多参与孩子的游戏、活动，引导孩子学会合作、协调、分工等团队合作的技能，从而提高孩子在与人交往中的团队协作能力。
四、传授孩子正确的价值观在人际交往中，价值观的差异往往是人们意见产生分歧的很重要原因。
因此，家长需要在教育孩子的时候，传授给孩子正确的价值观，让孩子认识到“诚实、善良、友善、宽容、自由平等、环保”等价值观的重要性，从而让孩子的人际交往更加和谐、积极、正向。
总之，帮助孩子养成良好的人际交往能力需要家长在启蒙和日常生活中不断加强训练,为孩子营造良好的环境,从而帮助孩子更好地成长。
幼儿园家长如何帮助孩子养成良好的人际交往能力和沟通技巧
幼儿园家长如何帮助孩子养成良好的人际交往能力和沟通技巧引言人际交往能力和沟通技巧是孩子成长过程中非常重要的一部分。
幼儿园阶段是孩子社交能力发展的关键时期，家长在这个阶段起着决定性的作用。
本文将探讨家长如何帮助孩子养成良好的人际交往能力和沟通技巧。
重视家庭氛围家庭氛围对孩子的影响是巨大的。
一个温暖和睦的家庭环境能够培养孩子的人际交往能力和沟通技巧。
以下是一些方法：1.鼓励家庭成员之间的良好沟通：家长应该成为孩子身边的榜样，建立积极开放的沟通氛围。
比如，定期举行家庭聚会，鼓励家庭成员分享彼此的感受和想法。
2.培养家庭合作精神：家庭成员可共同参与一些家务活动、游戏和项目，提高孩子的团队合作能力和沟通技巧。
3.营造积极乐观的家庭氛围：鼓励孩子在面对挑战时保持积极态度，教导他们寻找解决问题的方法，培养自信心和应对压力的能力。
培养良好的情绪管理能力情绪管理对于人际交往和沟通非常重要。
以下是一些建议：1.教育孩子认识和表达自己的情感：倾听孩子的情感，鼓励他们适当地表达自己的情感，教导他们如何控制及表达自己的情绪。
2.通过游戏和角色扮演培养情绪管理技巧：例如，让孩子扮演不同角色，学习如何处理各种情感，培养他们的情绪智力和社交技能。
培养良好的沟通技巧1.倾听技巧：家长应该成为孩子沟通的良好倾听者。
鼓励孩子分享他们的想法和感受，倾听他们的故事，并给予积极的反馈。
2.表达技巧：教导孩子如何用准确、简明的语言表达自己的想法，鼓励他们积极参与家庭讨论和活动，锻炼他们的说话技巧。
3.非语言沟通：教导孩子如何运用肢体语言、面部表情和眼神交流来加强与他人的沟通。
鼓励与他人合作和分享人际交往的一个重要方面是与他人合作和分享。
以下是一些建议：1.鼓励孩子参与集体活动：让孩子参加社区或学校组织的团队活动，如运动队、艺术团等，锻炼他们的合作能力和团队意识。
2.教育孩子分享的重要性：鼓励孩子与他人分享玩具、食物和经验，培养他们的慷慨精神和合作意识。
幼儿园家长如何教育孩子正确的人际交往
幼儿园家长如何教育孩子正确的人际交往幼儿园阶段是孩子人际交往的重要阶段。
在这个阶段，孩子的人际交往经验开始萌发，需要父母引导和教育。
在幼儿园家长教育孩子正确的人际交往方面，以下是几个要点：一、营造良好的家庭氛围孩子的人际交往经验部分来源于家庭，家长应该为孩子营造良好的家庭氛围，让孩子从小学会关注别人的情感和需要，从而培养与人相处的基本素质。
家庭氛围中的亲情、和和气氛、倾听和理解都将有助于孩子成长和发展。
二、鼓励孩子与其他人交往家长应该鼓励孩子与家人、同龄人和老师交往，培养孩子的人际交往技能和生活技能，让孩子建立良好的人际关系。
让孩子向学校班级积极展示自己的才能和能力，注重与同伴之间的合作和互助，培养孩子的大公无私精神。
三、关注孩子的情绪家长应该关注孩子的情绪，听取孩子的心声，了解孩子的需求，以及对孩子的人际关系给予充分、积极的支持。
在孩子面对挫折和压力时用理解和鼓励的方式进行指导，有助于孩子增强自我认知和自信心。
四、告诉孩子关于人际交往的规则家长应该告诉孩子有关人际交往的基本规则，如听取别人意见，尊重别人，不随意侵犯别人等，让孩子了解这些规则的重要性，建立起正确的人际关系观念。
同时，应该教育孩子如何处理与同伴之间的冲突，理喻是常用的方法。
五、监管孩子的社交环境家长应该监管孩子的社交环境，如与学校同学的交往，鼓励孩子交朋友，同时也要防范孩子在不良的社交环境中受到伤害。
对那些教育措施不能协助孩子处理好人际关系的孩子，即使是常见的做法，也必须依法遵守监管程序。
六、家长亲身实践人际交往作为孩子的模范，家长不仅仅说教，还应该亲身实践人际交往的规则，做出好的示范，用自己的行动为孩子树立正面的人际交往榜样。
家长也应该为孩子提供正确、有益的学习方法和思路。
综上所述，幼儿园家长应该营造良好的家庭氛围，鼓励和关注孩子的情绪，告诉孩子关于人际交往的规则，监管孩子的社交环境，亲身实践人际交往等方法，帮助孩子建立健康、有益的人际关系。
幼儿园家长如何教育孩子正确的人际交往方式
幼儿园家长如何教育孩子正确的人际交往方式人际交往是幼儿园孩子们成长过程中非常重要的一部分。
家长在幼儿园期间起着关键的教育作用，他们能够培养孩子正确的人际交往方式，帮助他们建立良好的人际关系。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助家长教育孩子正确的人际交往方式。
1. 倾听和理解倾听和理解是有效人际交往的基础。
家长需要教育孩子学会倾听他人的观点和意见，并尊重他人的感受。
他们可以通过以下方式来培养孩子的倾听和理解能力：•给孩子提供良好的示范。
家长在与孩子交流时，要保持耐心倾听，表达理解和共鸣，这样孩子会学会如何倾听他人。
•给孩子提供多样化的社交经验。
家长可以安排孩子参加各种团体活动，与不同的人互动，接触不同的观点和文化，从而培养孩子的开放心态和理解他人的能力。
2. 鼓励合作与分享合作与分享是培养孩子良好人际交往能力的重要方面。
家长可以：•鼓励孩子参与小组活动。
小组活动可以帮助孩子学会与他人合作，分享经验和资源。
•培养孩子分享的习惯。
家长可以与孩子一起玩具、食物等，并教育他们与他人分享，培养孩子乐于助人的品质。
3. 培养情绪管理和解决冲突的能力情绪管理和解决冲突是人际交往中的常见挑战，对于孩子们来说尤其重要。
家长可以通过以下方式来辅导孩子发展情绪管理和解决冲突的能力：•帮助孩子认识并表达自己的情绪。
家长可以鼓励孩子表达自己的感受，并教育他们控制自己的情绪，以避免冲动行为。
•教育孩子正确应对冲突的方法。
家长可以通过角色扮演或者示范的方式，教导孩子如何冷静地解决冲突，寻求共赢的解决方案。
4. 培养自信和积极的沟通能力自信和积极的沟通能力对于良好人际交往至关重要。
家长可以通过以下方式来帮助孩子培养自信和积极的沟通能力：•鼓励孩子参加演讲、演出等活动。
这些活动可以提高孩子的自信心和表达能力。
•给予孩子积极的反馈和鼓励。
当孩子展现出良好的沟通能力时，家长应给予他们及时的认可和鼓励。
5. 培养友善与尊重的态度友善与尊重是良好人际交往的基石。
儿童教育培养孩子的人际交往能力
儿童教育培养孩子的人际交往能力儿童教育：培养孩子的人际交往能力人际交往能力在现代社会中扮演着至关重要的角色。
一个擅长与他人沟通、合作和建立关系的个体通常能更好地适应社会环境并实现个人目标。
因此，儿童教育中的人际交往能力的培养成为了家长和教育者的重要任务之一。
本文将重点介绍儿童教育领域中培养孩子人际交往能力的方法和策略。
一、家庭教育1. 亲子沟通：父母与孩子之间的有效沟通是培养人际交往能力的第一步。
父母可以耐心聆听孩子的感受和意见，理解并回应他们的需求。
通过倾听、鼓励和支持，孩子们将学会表达自己并理解他人。
2. 传授社交技巧：父母可以在日常生活中教导孩子一些简单的社交技巧，如礼貌用语、问候和道歉的方式。
同时，鼓励孩子参与家庭活动、与兄弟姐妹互动，培养他们的合作意识和团队合作能力。
3. 积极榜样：父母是孩子最重要的榜样之一。
他们可以通过自身言传身教的方式教导孩子如何与他人相处。
展示积极的人际交往、互帮互助和解决冲突的能力，将对孩子的行为产生积极的影响。
二、学校教育1. 合作学习：将学生分为小组，让他们共同参与项目或任务。
通过合作学习，孩子们将学会协商、分配任务、倾听他人的观点并合理表达自己。
这不仅培养了团队合作精神，也促进了人际交往的能力。
2. 社交技巧培训：学校可以组织社交技巧培训课程，教授孩子一些必要的社交技巧，如面对面交谈、展示尊重和关心他人等。
通过模拟情境并提供反馈，帮助孩子们逐步提高他们的人际交往能力。
3. 课外活动：学校的课外活动提供了丰富的交际机会。
学生可以参加社团、俱乐部或义工活动，与其他孩子互动并共同参与共同感兴趣的事物。
通过这些活动，孩子们将结识新朋友、培养兴趣爱好，并发展良好的人际关系。
三、社会环境1. 同伴关系：鼓励孩子与同龄人互动，并培养积极的同伴关系。
当孩子与其他孩子一起玩耍、学习和分享时，他们将学会分享、互助和合作，进一步提高他们的人际交往能力。
2. 创设社交情境：在日常生活中，创设一些社交情境可以帮助孩子与他人交流。
家庭教育方案培养孩子的人际交往能力和社交技巧
家庭教育方案培养孩子的人际交往能力和社交技巧家庭教育方案：培养孩子的人际交往能力和社交技巧一、引言家庭教育在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。
除了学习优秀的学术知识外，培养孩子的人际交往能力和社交技巧同样至关重要。
本文旨在探讨家庭教育方案，通过一系列的指导和方法，帮助父母们有效地培养孩子的人际交往能力。
二、重视家庭氛围的培养家庭氛围对孩子的成长起着至关重要的作用。
父母们可以通过以下几个方面来营造良好的家庭氛围：1. 榜样的力量：父母应成为孩子学习的榜样，比如积极拥抱人际交往、注重沟通等，激发孩子学习的动力；2. 尊重和理解：父母要关注孩子的感受和需求，理解他们的情绪变化，并给予合理的反馈；3. 维护家庭和谐：家庭成员之间的相互支持、理解与包容，能够建立和谐的交流基础。
三、启发孩子积极参与社交活动社交活动对于培养孩子的人际交往能力至关重要。
家长可以帮助孩子积极参与社交活动，包括：1. 俱乐部活动：鼓励孩子参加兴趣小组、俱乐部等，与其他孩子进行交流，培养孩子的团队合作能力；2. 社区服务：引导孩子参与社区服务活动，如参观敬老院、义务植树等，培养孩子的公益意识和责任感；3. 亲朋聚会：定期组织亲朋聚会活动，让孩子有机会与不同年龄段的人交流，扩大社交圈子。
四、家庭情景模拟训练家庭是孩子学习社交技巧的重要场所。
通过情景模拟训练，父母们可以帮助孩子养成良好的人际交往习惯，例如：1. 角色扮演：创造各种角色和情景，引导孩子练习与不同人的交流，提高他们的表达能力和沟通技巧；2. 解决冲突：引导孩子在家庭中学会解决冲突的方法，培养他们的宽容、理解和沟通能力；3. 情感表达：鼓励孩子主动表达自己的情感，帮助他们学会倾听和理解他人的感受，提升情绪管理能力。
五、培养孩子的人际交往技巧除了培养良好的人际交往能力外，我们还需关注孩子的社交技巧。
以下几点可供家长参考：1. 礼貌与尊重：教导孩子尊重他人的权益，习惯说“请”、“谢谢”等礼貌用语；2. 非言语交流：让孩子学会通过非言语方式与他人交流，如身体语言、面部表情等；3. 谦虚与分享：培养孩子的谦虚品质，鼓励他们分享自己的经验和知识，建立积极的互助关系。
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幼儿人际交往能力与家庭教养方式的关系研究内容提要本文通过自编问卷，对“幼儿人际交往能力”与“家庭教养方式”的关系进行了调查研究，并对结果进行了统计分析，结论如下：（1）幼儿的人际交往能力发展状况较为正常，大部分幼儿处于中间水平；（2）幼儿的人际交往能力与年龄有一定关系，高年龄幼儿的交往能力明显高于低年龄的幼儿；（3）幼儿人际交往能力地区差异不明显；（4）越来越多的家庭采用较为科学的教养方式：（5）不同地区的幼儿家长教养方式没有明显区别；（6）家庭教养方式是否科学对幼儿是否具有良好的人际交往能力有一定影响；（7）家庭教养方式与家长学历没有明显的联系；（8）家庭教养方式与家庭的收入有一定联系。
最后，本文针对幼儿人际交往和家庭教养方式的现状提出了建议，以期为以后的实践提供一些借鉴。
关键词幼儿人际交往家庭教养方式一、一、问题的提出世界上几乎没有人可以孑然一身，切断与外界的任何联系，只要依然生存在这个世界上，就必然处在一定的社会之中，与人的交往就是必不可少的，甚至可以说无时无处不在。
人际交往是指人们在社会生活中运用语言或非语言符号系统相互交流信息，沟通情感的过程，这一过程最终使交往双方的心理上产生相互影响；人们可以相互交流知识经验、生活经历、技能技巧；并且能互相交流各自的需要、愿望、态度等信息，正确认识他人与自己，协调自己的人际关系。
另外，小范围内妥善的人际关系的形成，也是社会发展的一个基础部分、有利条件。
社会飞速发展，无论政治、经济、科技、文化都在以惊人的速度更新、交替，人作为这个飞速发展的社会的基础组成单元，时时处处都处在激烈的竞争环境之中，是否能够妥善的处理人际关系，是否具有良好的交往能力与交往品质，已经时当代社会对于人才的一个极为基础的要求。
不难看出，“公关”这一词已经越来越多的出现在现代人的日常生活之中，并得到了广泛的认可。
毋庸置疑，交往能力的培养与掌握日益受到人们的重视，对于教育界，对受教育者这方面素质的培养已经成为一个基础的要求。
无论从心理学，社会学或其他学科来看，“交往”都是作为社会人的一种需求；作为一个社会中的人，都有与他人进行交往的愿望和必要。
幼儿期是每个人的起步阶段，这一时期的发展具有不同于以后任何阶段的特殊意义，各种心理活动都在这个阶段开始发生；人作为个体，发展的“关键期”大都在幼儿期出现，是个性发展的重要时期；“自我意识”和“人际关系”也在这一时期逐渐发展起来，随之而来的还有幼儿的各种情绪体验；幼儿期是儿童个性形成的重要时期，又是其社会化逐渐形成和发展的时期，而交往正是发展社会化的最佳途径。
通过交往，孩子逐渐适应自己的伙伴组成的“小社会”，懂得别人对自己的评价，学会正确看待身边的事物，并且发展对待不同观点的能力。
逐渐可以从他人的角度去考虑问题，认识到需要自己与其他人的关系，并掌握其中的技巧，为日后进入社会打下基础。
而家庭是人类社会的基本单元，它担负着“人之初”教育的重要任务；人在早期教育阶段，大部分时间都是处在“家庭”这个环境之中的；“家庭”不仅为幼儿提供满足其生理需求的各种物质资源，同时也为其提供满足其心理发展并促成其某些心理品质形成的各种精神条件，在这些条件之中，“家庭教养方式”是其中一个重要组成部分；乔治·华盛顿大学的心理学家莱金·菲利普认为，许多儿童不能与他人正常交往的原因，是因为他们在生命的早期没有学会基本的社会交往技能，从而也不能以正常的方式和别人交往。
儿童得人际交往能力、交往状况会深深影响它未来的人际关系和自尊，如果他缺乏必要的社会交往能力，在人际交往中，他非但无法正确的体验自己的真实情感，不能恰当的表达自己的情感，而且不能准确地把握别人的心理和意图，容易出现偏差；在交往中往往处于失利的一方，不能满足原本地需求与愿望，逐渐丧失自信，随之影响其心理的其他方面，在幼儿期以及青少年期，对其学习也会造成一定负面影响。
而家庭在这个时期，恰恰起到了举足轻重的作用，父母对幼儿的教养态度，教养方式是否会对正在形成及发展中幼儿的人际交往态度（主动交往还是被动交往？）、交往能力（是否掌握起码的交往技能？是否精通？）、人际关系（是否有良好的人际关系？）造成一定的影响？不同的家庭教养方式对幼儿的人际交往会有怎样的影响？这些问题，自然而然使人萌生要进行了解的念头。
家庭教养，指在家庭生活中发生的，以培养社会需要的人为目的的教育活动。
而家庭教养的结果，不仅取决于教育者，即父母的教育动机和教育内容，更重要的是取决于父母的教养方式；一般认为家庭教养方式有三种基本类型：即专制型、权威型和放任型。
专制型的父母要求孩子绝对遵循父母所订下的规则，不鼓励孩子提问、探索、冒险及主动做事，较少对孩子表现温情，并严格执行对孩子的处罚。
权威型的父母以合理、温和的态度对待孩子，他们站在引导和帮助的立场，设下合理的标准，并解释道理，既尊重孩子的自立和独立性，又坚持自己的合理要求；既高度控制孩子又积极鼓励孩子独立自主。
放任型的父母不为孩子立任何规矩，无明确要求，奖罚不明，只给孩子足够的温情，孩子几乎没有“长幼有序”的观念，享有很大的自由权。
无论是哪种教养方式下的孩子，3-6岁阶段的他们大都进入幼儿园这个新的集体中开始生命中另一种新的生活，在这个新的阶段，环境的改变是一个方面，交往对象也由父母变成了以同龄人居多的一个新的群体，这种角色的转换，势必带来家长、教师，以及幼儿自身的诸多反应，家长会担心孩子无法在新环境中正确处理与小朋友的关系，教师需要在幼儿与幼儿、自己与幼儿的关系处理中尽量做到合理妥当；而占主体地位的幼儿自己则需要在新的角色转换中扮演好自己需要担当的那一部分；但是作为社会化初期的幼儿，是否可以应付不同的人际关系？是否可以妥善地处理这些关系？幼儿在这一时期人际交往地状况是否与前一阶段的生活环境―家庭有密切关系？关系如何？家庭的各种环境特别是不同类型的家庭教养方式，是否对幼儿早期的人际交往有所影响？针对这些问题，本文在调查的基础上，进行了一些较为粗浅的分析。
二、研究方法（一）研究对象本次调查以3-6岁幼儿为调查对象；问卷为家长填写。
样本于晋城市陵川机关幼儿园与太原幼儿师范学校附属幼儿园―晨晨幼儿园中随机抽取，共发放问卷75份，收回有效问卷70份。
其中晋城陵川机关幼儿园35份，太原晨晨幼儿园35份。
年龄分布为3-4岁11人，4-5岁23人，5-6岁36人。
（二）研究工具1、问卷编制此问卷在参考“父母教养方式评价量表”等多份问卷及量表的基础上自行编制而成。
问卷由三部分组成：第一，被调查幼儿的基本情况，包括幼儿的年龄、家长的月收入，家长的学历，家长的职业。
其中幼儿的年龄分为三个层次：3-4岁，4-5岁，5-6岁；家长的月收入分为四个等级“1500以下”，“1500-2000”，“2000-3000”，“3000以上”；家长的学历也分为四个等级“高中以下”，“高中”，“大学”，“大学以上”；家长的职业为开放性问题；第二，“家庭教养方式问卷“部分，这一部分共包括8个问题；将“专制型”、“权威型”、“放任型”三种教养方式分别体现在问题的选项之中；第三，“幼儿人际交往问卷”部分，这一部分共包括9个问题，选项分为四个“从不”、“偶尔”、“经常”、“总是”四个等级。
2、记分方法在问题的设计中，提供的选项3-4个不等，例如，家庭教养方式问卷部分，提供选项为三个，则选择第一个记分为“1”，选择第二个记分为“2”，选择第三个记分为“3”。
而在幼儿的人际交往能力问卷部分，提供选项为四个，则选择“从不”记分为“1”，选择“偶然”记分为“2”，选择“经常”记分为“3”，选择“总是”记分为“4”。
在对基本情况的考察中，方法同上。
3、分组情况（1）在对幼儿的年龄调查中，经统计，3-4岁占到11人，4-5岁占到23人；5-6岁占到36人；可以看出，小班幼儿人数明显较少，不具有一定的代表性，为了方便比较，暂将3-5岁幼儿定为低年龄组，5-6岁幼儿定为高年龄组。
（2）根据问题中选项的设置，将对幼儿家长的月收入情况分为四组：最低水平组“1500以下”，较低水平组“1500-2000”，中水平组“2000-3000”，高水平组“3000以上”。
（3）经统计，被调查幼儿家长中，学历为“大学以上”人数为0，于是，可以将学历分为三个组别：“高中以下”为低水平组，“高中”为中水平组，“大学”为高水平组。
（4）经过统计并分析，由计算结果可以将幼儿人际交往能力分为三个组别，低分组，中分组，高分组，其中低分组为得分为14-22的幼儿，中分组为得分为23-26的幼儿，高分组为27-29分的幼儿，在这种划分标准下，经统计，得分越高，则说明幼儿人际交往能力越高。
（5）同上，经过统计分析，由计算结果可以将家庭教养方式得分分为三个组别。
其中12-15分为低分组，16-17分为中分组，17-18分为高分组；低分组代表“专制型”，中分组代表“权威型”，高分组代表“放任型”。
（三）研究内容本次调查，拟解决的问题是：1、所抽取样本人际交往的现状；2、所抽取样本人际交往的年龄差异；3、所抽取样本幼儿人际交往能力的地区差异；4、所抽取样本家庭教养方式的现状；5、所抽取样本家庭教养方式的地区差异；6、家庭教养方式与幼儿人际交往的关系；7、家庭教养方式与家长学历的关系；8、家庭教养方式与家庭收入的关系。
（四）研究过程在晋城陵川机关幼儿园与太原幼师附幼―晨晨幼儿园随机发放问卷，时间选在家长接送孩子的时间，在幼儿园教师帮助下向家长发放，并随即收回；部分问卷由调查者向调查对象口头询问并记录答案完成。
（五）统计方法1、对问卷的得分进行求平均数与百分比，为分组作前提；2、利用SPSS数据处理软件处理数据并进行分析；3、利用T检验，对地区差异，以及年龄差异进行比较分析。
三、研究结果与分析（一）关于幼儿人际交往能力的现状通过对问卷的调查结果的统计，得到以下结果：幼儿人际交往能力得分最高为29分，最低为14分，平均数为22.5；其分布情况见下表：从上表可以看出，幼儿人际交往能力的发展从总体上看，处于中间水平的居多，占到68.6%，说明大部分幼儿具有较为良好的人际关系，可以处理一般的社会较为哪个；而高水平组人数只占到10%，说明人际交往能力较强的幼儿人数还是少数；低分组幼儿比例也较高，占到五分之一强，在对幼儿的教育中，社会化的培养，交往能力的培养仍然需要加大力度。
同前文所提，根据对统计结果的分析，我们用同样的方法，将前文所提及的幼儿人际交往能力三个纬度上的得分也划分为高，中，低三个组别，其结果见下表：表二幼儿人际交往能力三个纬度的分布情况由上表可以看出，在幼儿交往能力的发展水平上，交往态度、交往能力、人际关系各水平的发展现状中，虽然大部分幼儿处于中间水平。