小孔成像实验课教学设计
小孔成像的教案幼儿园
小孔成像的教案幼儿园一、教学目标1.了解光的传播规律；2.了解小孔成像的基本原理；3.理解小孔成像的过程；4.能够制作简单的小孔成像器；5.发掘幼儿的观察力、创造力和想象力。
二、教学步骤1. 导入首先，老师可以将幼儿园里的窗户、门、瓶子等物件放置在光线的位置，鼓励幼儿观察颜色、形状、大小等。
2. 了解光的传播规律接着，老师让幼儿们观察一块木板的两端分别钉上钉子，用线串起来，成为一条直线，然后用灯光照着其中一端，观察到光线会沿着直线传播，这就是光的直线传播规律。
3. 了解小孔成像的基本原理老师拿出一个小孔成像器，让幼儿们观察到通过小孔可以看到反面的物体形象。
通过这个实验，引导幼儿了解小孔成像的基本原理。
4. 理解小孔成像的过程老师再通过实验，向孩子们讲解小孔成像的过程，让孩子们更深入地了解小孔成像的原理。
老师可以用灯光照在挂面上，让光线穿过小孔，此时在另一面可发现挂面反面的形象，证明光线经过小孔后发生了折射，幼儿可以亲身体验并理解小孔成像的过程。
5. 制作小孔成像器在讲解完小孔成像原理后，老师让幼儿动手制作小孔成像器，让他们亲身尝试使用小孔成像器，发现它的神奇之处。
6. 总结最后，老师与幼儿一起回顾本次实验的收获，帮助幼儿进行总结，并且展示幼儿们制作出来的小孔成像器，大家可以一起分享自己的创意和发现。
三、教学重点与难点教学重点1.了解光的传播规律；2.了解小孔成像的基本原理；3.理解小孔成像的过程；4.能够制作简单的小孔成像器。
教学难点1.幼儿对光线传播规律的理解；2.幼儿对小孔成像的理解和抽象思维能力。
四、教学评价通过本次教案的讲解和实验，教师可以通过幼儿们的表现，了解他们对小孔成像的掌握和理解情况，并通过评价的方式，帮助幼儿更好地掌握和运用小孔成像的知识。
同时，本实验可以拓展幼儿们的观察力、创造力和想象力，让幼儿在玩耍中得到更多的认知和启发。
科学小制作教案：小孔成像
科学小制作七：小孔成像
一、课时：2课时（一次课，每次2小时）
二、科学原理：光在同种均匀介质中，在不受引力作用干扰的情况下沿直线传播。
大约两千四五百年以前，我国的学者—－墨翟（墨子）和他的学生，做了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原因，指出了光的直线进行的性质。
这是对光直线传播的第一次科学解释。
《墨经》中这样纪录了小孔成像：
“景到，在午有端，与景长。
说在端。
”
“景。
光之人，煦若射，下者之人也高；高者之人也下。
足蔽下光，故成景于上；首蔽上光，故成景于下。
在远近有端，与于光，故景库内也。
”
三、制作过程：
1、准备材料：易拉罐一个，半透明膜一张（可
用白色塑料袋代替），黑色硬纸一张，橡皮筋若干个。
2、用剪刀把易拉罐的开口的一端剪去，将边缘
打磨平滑，以免划手。
3、在易拉罐的底部钻一个直径小于1mm的小孔。
4、用半透明膜封住易拉罐剪开的一端，并用橡皮筋固定。
5、用黑色的纸卷一个筒，粗细刚好套住易拉罐，有孔的一端与纸筒对齐，有半透明膜的一端要深深套在纸筒中，使纸筒遮住半透明膜周围的光线。
用橡皮筋或胶水固定纸筒。
6、在光线较暗的地方用小孔对准光线较强的物体（例如在室内观察点燃的蜡烛），在半透明膜（相当于屏幕）上会看到一个倒立的物体的像。
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幼儿园中班科学幼师教案《小孔成像》
幼儿园中班科学幼师教案《小孔成像》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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[整理版]小孔成像教案
![[整理版]小孔成像教案](https://img.taocdn.com/s3/m/db87159dfe4733687f21aa6e.png)
[整理版]小孔成像教案小孔成像张德礼教学目标知识与技能1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理2. 知道小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关3. 知道像的清晰、明亮程度和哪些因素有关, 过程与方法1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力(2.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力(情感态度与价值观1.通过对小孔成像成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育(2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.教学重点: 利用光的直线传播规律理解小孔成像( 教学难点:小孔成像所成的像的形状与孔的形状无关( 教具: 小孔成像演示器，教学过程设计:一、新课引入光源发出的光沿直线传播，经过物体反射进入我们的眼睛，我们就可以看见物体，但是有时我们发现大树下成的影子是大树的影子，而经过树叶间的光线照到地上成的都是圆的，这是为什么呢,能不能用我们才学的光沿直线传播来作解释呢,那这节课我们来学习小孔成像相关知识。
复习:光在均匀介质中是沿直线传播的( 二、新课教学一、小孔成像原理演示:小孔成像原理:光沿直线传播FLASH演示实验二、小孔成像有关问题1.成像是正立还是倒立,(倒立)2.成像是虚像还是实像,(实像)3.小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关吗, 演示、讨论小孔成像所成的像的形状与孔的形状无关 4.成像的大小与哪些因素有关, 演示、讨论1.当物与小孔的距离一定时:白屏靠近时像变小、变亮、变清晰，远离时像变大、变暗、变模糊。
2.当白屏与小孔的距离一定时:物靠近时像变大、变暗、变模糊，远离时像变小、变亮、变清晰。
5.像的清晰、明亮程度和哪些因素有关,当孔比较小的时候，物的不同部分发出的光线会到达屏幕的不同的部分，而不会在屏幕上相互重叠，所以屏幕上的像就会比较清晰。
但小孔小，到达屏幕的光线少，像不明亮。
小孔成像教案
小孔成像教案小孔成像教案一、教学目标：1.了解小孔成像的原理和基本概念；2.能够通过实验观察到小孔成像的现象；3.能够解释小孔成像的原理，并应用到实际生活中。
二、教学重点：1.小孔成像的原理；2.小孔成像的应用。
三、教学难点：1.解释小孔成像的原理；2.应用小孔成像的知识。
四、教学准备：1.投影仪、座位、小黑板等教学设备；2.小孔成像模型、小孔、实验器材等教学实物。
五、教学过程：Step 1：引入小孔成像1.通过投影仪将一个物体的影像投射到黑板上，让学生观察到影像的放大效果；2.让学生自由讨论、提问，引导他们思考为什么会出现这样的现象。
Step 2：小孔成像的原理1.向学生介绍小孔成像的原理：光线通过一个小孔时，会在背后的屏幕上形成一个与原物体相似的影像；2.让学生自己插上一个小孔成像模型，围绕模型进行观察，并讲解光线是怎样经过小孔成像的；3.通过实验，让学生亲自操作小孔成像模型，观察到小孔成像的现象。
Step 3：小孔成像的应用1.让学生想一想，在实际生活中我们可以用小孔成像做什么；2.让学生举例，如人眼、相机等都是利用小孔成像原理进行成像的。
3.向学生介绍一些小孔成像的应用领域，如望远镜、显微镜等。
Step 4：小结1.让学生总结小孔成像的原理和应用；2.解答学生的问题，澄清他们对小孔成像的疑惑。
六、教学延伸：1.让学生自己设计实验，进一步验证小孔成像的原理；2.让学生调查一下使用小孔成像的器材，了解更多小孔成像的实际应用。
七、教学评价：1.观察学生在课堂上的积极程度，是否主动参与讨论、提问；2.检查学生在实验中的操作是否正确，观察他们对小孔成像的理解程度。
八、教学反思：本节课通过实验、讨论等方式，让学生能够亲自观察到小孔成像的现象，并理解小孔成像的原理和应用。
但是，本节课内容相对简单，缺乏一些拓展性的知识。
下次教学可以结合更多实例，深入探讨小孔成像的应用和意义。
小孔成像教案幼儿园
小孔成像教案幼儿园
课程背景
小孔成像是幼儿园科学课程中重要的内容之一，其涉及物理光学原理，通过简单的实验和观察，帮助幼儿增强对自然现象的感性认识和理解。
教学目标
•能够通过实验演示认识光的传播原理；
•能够通过实验演示认识小孔成像原理；
•能够了解小孔成像的应用。
教学准备
•阳光或强光灯；
•牛奶盒子或礼品盒；
•黑色卡纸和剪刀；
•彩色贴纸。
教学内容及过程
第一步：认知光传播原理
让孩子们集中在一块墙上看，除了黑色线框，什么也看不到。
这时候，突然有一个孩子手里拿一块长条形玻璃，大声喊道：“我看到一个小小的手表旋转了，看看谁能看到它？”大家都围绕玻璃看，却并没有发现所谓的小手表旋转，这时候，让孩子们一起去找能看到小手表旋转的方法，最终我们找到了反光镜。
接着，老师向孩子们解释光的传播原理。
第二步：学习小孔成像
将牛奶盒子/礼品盒打开，每一面留下一个较小的孔洞，然后在一面上插入黑色卡纸，并在卡纸上留出一个直径约为3毫米的小孔。
在上面贴上彩色贴纸，以此对小孔成像原理进行实验演示。
老师向孩子们解释小孔成像原理。
第三步：应用小孔成像
通过演示，让孩子们体验一种新奇有趣的观察方式，并向孩子们展示小孔成像的应用，如天文学、相机和眼睛等。
总结
小孔成像虽然只是一个简单的实验，但它是幼儿科学教育中非常有代表性的内容。
在教学过程中，我们应该让幼儿参与其中，让他们自己动手做实验，通过实验来认知和理解光的传播原理和小孔成像原理。
同时，可以将这些知识与生活实践结合，从而帮助幼儿更好地掌握这些知识。
小孔成像 教学设计
小孔成像教学设计一、教学目标：1.知识目标（1）学生能说出小孔成像的特点。
（2）学生能归纳出小孔成像的条件。
（3）学生能运用光的直线传播来理解小孔成像的特点，并能解释树荫下的光斑。
2.能力目标（1）让学生通过观察实验现象认识小孔成像是有条件的。
（2）通过实验培养学生的观察能力和分析、总结、归纳的能力。
（3）体会物理研究方法如控制变量法、逻辑推理法等。
3．情感、态度与价值观（1）激发学生学习物理兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过介绍我国早在两千多年前就对小孔成像进行了研究，对学生进行爱国主义和民族自豪感教育。
二、重点难点：重点：小孔成像的特点和条件难点：小孔成像亮度、位置的变化三、教学用具：学生器材：毛玻璃片、纸、笔教师器材：家用LED灯带三条、大片毛玻璃片、开有大小、形状各不相同孔的纸板,如下图所示。
家用LED灯带开孔纸板毛玻璃屏设计思路：本节课是光沿直线传播后的综合实践课，教科书上是探究树荫下的光斑为主题，考虑到树荫下的光斑不适合以课堂教学呈现，观察像和物时方位是反的，学生脑海中要进行反转，上下左右颠倒无法呈现，不易理解。
树荫下的光斑受天气、地理环境的影响大，操作性不强，实验效果不好。
本节课以探究小孔成像为主题，把树荫下的光斑作为小孔成像的具体应用。
在光的直线传播教学中，内容多，现象杂，对小孔成像只能简单介绍，不能深入理解，需要增加一节综合实践来帮助学生理解和应用。
传统的小孔成像实验现象不明显，实验器材复杂，需要学生提前制作或老师提供，作为物体的光源亮度不够，比如蜡烛，需要每两位同学一支，有的用小型的LED灯做光源也是如此，最关键的是受光源亮度不足影响，必须要有暗箱，且光屏、暗箱、小孔连为一体，这对观察像影响较大，像的位置不好调节，不易观察，束缚了学生手脚，后续的探究实验难以进行。
本节课采用家庭照明用的LED灯带组合成F状作为光源，直接吸附在黑板上，强度够，不需要暗箱，光源面积大，利于观察小孔成像，全班共同享用一个光源。
探究小孔成像教案（五篇）
探究小孔成像教案（五篇）第一篇：探究小孔成像教案探究小孔成像活动目的：1、知道小孔成像与光的直线传播有关。
2、培养学生动手实验操作的能力、培养学生观察分析问题的能力。
3、培养学生尊重事实、尊重科学的精神，激发学生探究科学的兴趣。
活动地点：物理实验室活动准备：1、分组：三人一组，分工明确。
2、器材准备：不透明的纸板30块，蜡烛10支、光屏10块、火柴5盒，小刀10把。
活动过程：1、每小组按自己的想法制作不同形状的小孔。
2、分别用不同形状的小孔做实验。
3、边做实验边观察，同时做好记录。
4、完成实验，分析实验现象。
（小组无法解决是向别组同学或老师请教)5、反馈实验结论.6、搜集整理资料。
活动小结：第二篇：探究小孔成像实验报告20XX 报告汇编 Compilation of reports报告文档·借鉴学习word 可编辑·实用文档探究小孔成像实验报告提出问题用易拉罐自制一个针孔照相机，在观察过程中，发现在室外观察景物时成像总不太清晰，有什么办法可增加清晰度呢。
照相机半透膜上的图像会发生大小改变，这大小改变受什么因素影响，又有什么规律呢？一：探究像的清晰度实验思考与假设根据生活经验，猜想不清晰可能是由于以下两种情况：1.环境中光线太亮，以致于看不清半透膜上的像。
2.孔径太小，光线进入量过少，导致半透膜上的像不清晰下面就针对这两个假设进行实验验证实验 1 像的清晰程度和周围光的强度有关设计实验：器材：针孔照相机，光源(F 型发光二极管)，黑色卡纸（遮光器）实验步骤：1.为“针孔照相机”用黑色卡纸做了一个圆柱形的“遮光器”，套在针孔照相机成像的一端，以降低半透膜周围光的强度。
2.在外界光线强，有遮光器时观察像的清晰程度3.在外界光线强，无遮光器时观察像的清晰程度4.在外界光线弱，有遮光器时观察像的清晰程度5.在外界光线弱，无遮光器时观察像的清晰程度不带遮光器的针孔照相机成像带遮光器的针孔照相机成像报告文档·借鉴学习word 可编辑·实用文档进行实验：得到以下数据：外界光线强弱有无遮光器成像效果（是否清晰）试验一强有清晰实验二强无不清晰实验三弱有较清晰实验四弱无较清晰得出结论：通过实验可以得出，成像的清晰程度与周围光线强度有关，周围环境越亮，成像越不清晰；周围环境越暗，成像越清晰。
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《小孔成像实验课》教学设计
一、教材分析
本节内容是《光的直线传播》中一个重要实验。
它可以说明光在同均匀介质中是沿直线传播的。
通过对书本上简单小孔成像的介绍，学生动手，动脑，利用日常生活物品，或常规实验仪器，小组协作设计出简单实验仪器，并对小孔所成像的特点进行分析，总结，探究出其中规律。
二、学情分析
光的直线传播知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，学生通过学习也已经了解不少，但是小孔成像还是第一次听说，平时生活中也没有多少关注，因此只有通过实验来解决这一难题。
我们可以利用易拉罐，一次性纸杯，塑料薄膜，橡皮劲这些生活中常见的物品做实验，拉近实验与生活的距离。
教学过程中要让学生积极主动参与其中，让学生主动去研究成像的大小与哪些因素有关。
三、教学目标
知识与技能
1、学生自己动手，利用生活中的物品，自制小孔成像演示器
2.、知道小孔成像所成的像的形状与孔的形状无关
3.、知道像的大小和哪些因素有关
过程与方法
1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力
2.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力
情感态度与价值观
1.通过对小孔成像成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育．
2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育
四、教学重难点
教学重点: 利用光的直线传播规律理解小孔成像
教学难点：小孔成像所成的像的大小与哪些因素有关
五、教学器材
光具座，蜡烛、光屏、障碍物
六、板书设计
小孔成像实验
一、自制小孔成像演示器
二、小孔成像所成的像的形状与小孔形状的关系
三、小孔成像所成的像的大小与哪些因素有关
1、物体到小孔的距离
2、光屏到小孔的距离
七、教学过程
（一）新课引入
光源发出的光沿直线传播，经过物体反射进入我们的眼睛，我们就可以看见物体，但是有时我们发现大树下成的影子是大树的影子，而经过树叶间的光线照到地上成的都是圆的，这是为什么呢？能不能用我们才学的光沿直线传播来作解释呢？大约两千四五百年以前，我国的学者—墨翟（墨子）和他的学生，做了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原因。
那这节课我们来学习小孔成像相关知识。
（二）新课教学
1、教师演示：
在光具座上，我们依次放上点燃的蜡烛、带小孔的障碍物、光屏。
让烛焰，小孔，光屏大致在同一高度，如下图所示
（1）成像是正立还是倒立？（倒立）
（2）成像是虚像还是实像？（实像）
（3）小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关吗？
2、学生动手制作小孔成像器
利用课先准备的材料制作小孔成像器，剪去易拉罐的上部，蒙上一层塑料膜，在罐底钻一个小洞，简单的仪器制成。
同学们将小洞向外对着发光蜡烛，即可在塑料膜上得到倒立的像。
比较一下，哪个同学做的小孔成像器成的像比较清楚，，怎么样看到成的像，到讲台前演示给同学们看
3、小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关吗？
学生动手实验（4人一组）
在光具座上，改变障碍物上小孔的形状为三角形，圆形，正方形。
得出结论：小孔成像与孔的形状无关，与物体的形状有关。
4、小孔成像所成的像的大小与哪些因素有关？
学生实验（4人一组）
（1）固定障碍物，光屏，改变蜡烛到小孔的距离（物距）
物距（cm）像距（cm）像(大于、等于、小于)物
5 10 大于
10 10 等于
15 10 小于
师生共同得出结论：像距固定时，物距越大，小孔所成的像越小
（2）固定蜡烛，障碍物，，改变光屏到小孔的距离（像距）
像距（cm）物距（cm）像(大于、等于、小于)物
10 5 小于
10 10 等于
10 15 大于
师生共同得出结论：物距固定时，像距越大，小孔所成的像越大
注意事项：
1、配合演示要画出小孔成像的光路图，运用光的直线传播规律说明小孔成
倒立实像以及物点和像点一一对应的关系。
2、孔的大小，物与小孔的距离配合要适当，以保证所成实像既清晰又有一
定的亮度。
3、本实验应在暗室中进行。
（三）小结
1、制造小孔成像器
2、探究小孔成像所成的像的形状与小孔形状的关系
3、探究小孔成像所成的像的大小与哪些因素有关
（四）练习
1、小明同学在课外用易拉罐做成如图
1所示的装置做小孔成像实验，如果易拉罐
底部有一个很小的三角形小孔，则他在半透
明纸上看到的像是：
A．蜡烛的正立像B．蜡烛的倒立像
C．三角形光斑D．圆形光斑
2、学习了光学知识后，爱动脑筋的小桐和小朵想自己探究小孔成像观象。
如图所示，她们给两个空罐的底部中央分别打上一个圆孔和一个方孔，再用两片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上。
分别将小孔对着烛焰和灯丝，可以看到烛焰和灯丝通过小孔所成的像。
(1)分析比较甲、乙两图，可以得出怎样的结
论?_____________________________________
(2)分析比较甲、丙两图，又可以得出怎样的结论?
_____________________________________
(3)通过实验，可以看到烛焰和灯丝在塑料膜上成的都是______________(选填“正立”或“倒立”)的实像，说明小孔成像的原理是_______________________。
(4)树荫下的圆形光斑就是_________通过树叶间的小孔在地面上所成的实像。
八、教学流程
新课引入—古代对小孔成像的研究
演示实验
教师在光具座上演示小孔成像
讨论成的的正倒，虚实
学生动手自制小孔成像器
学生实验
九、教学反思
本节课的教学体现了学生的主体地位，引导学生通过实验、观察、讨论等方式由表及里，培养了学生相互协作和实验探究的能力。
但在具体教学中，也发现了一些问题：
1、学生的动手，动脑不够强，
3、在活动进行过程中，存在“一些人做其它人看”的情况，部分同学并没有参与到活动中来，只是看其它同学做。
改进措施：
在以后的活动中，要明确分工，使分工更加细致。
强调各角色间的相互配合，使每一个人都参与到探究的全过程中来。
在演示实验的时候，以实验小组为单位对所设计的实验进行演示，让更多的人参与进来。
在学生遇到问题时应给予其足够的时间独立思考，并且适时进行引导，充分体现教师的主导和学生的主体地位。