小学语文识字教学方法的研究
优化小学语文识字教学的方法8篇
优化小学语文识字教学的方法8篇第1篇示例：在小学语文教学中，识字是非常重要的一环。
而优化小学语文识字教学方法，不仅可以帮助学生更快更好地掌握识字技能，还能激发他们学习语文的兴趣。
下面就来介绍一些优化小学语文识字教学的方法：一、多样化教学手段在教学过程中，老师可以采用多样化的教学手段，如图片故事、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过多样化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对识字的积极性。
二、利用现代科技手段借助现代科技手段，如电子板书、多媒体教学等，在教学中融入新颖的元素，让学生在互动性强的环境中学习。
这样不仅可以提高教学效果，还可以让学生更好地理解和掌握识字知识。
三、注重识字方法在教学中，老师应该注重培养学生的识字方法，比如通过拆字法、组词法等方法，让学生更好地掌握识字技能。
同时要引导学生注重细节，提高他们的观察力和思维能力。
四、开展趣味性活动可以通过一些趣味性活动，如识字比赛、识字团队游戏等，让学生在参与中学习，以提高他们对识字的兴趣和热情。
同时可以通过活动形式培养学生的合作意识和团队精神。
五、及时反馈在教学中，老师应该及时给予学生反馈，鼓励他们继续努力。
同时要根据学生的实际情况，进行个性化指导，帮助他们克服困难，提高识字水平。
优化小学语文识字教学的方法有很多种，关键在于多方面的综合运用。
通过创新教学手段，注重识字方法，开展趣味性活动，及时反馈，可以有效提高小学生的语文识字水平，激发他们学习语文的热情，帮助他们更好地掌握语文知识。
希望这些方法可以帮助老师们更好地开展语文识字教学工作，促进学生的全面发展。
【就这么多了，2000字有点多，内容已经很丰富了，希望对你有帮助。
】第2篇示例：小学语文识字教学是学生打好语文基础的关键环节，如何优化小学语文识字教学方法，提高学生的识字效率和乐趣，一直是教育工作者们关注和探索的问题。
下面我将结合自己的教学经验和研究成果，谈谈优化小学语文识字教学的方法。
小学语文低年级识字教学的策略研究
小学语文低年级识字教学的策略研究小学语文低年级的识字教学是培养学生基本识字技能的重要阶段，也是学习语文的基础。
在教学中，可以采用一些策略来帮助学生更好地认识字、识别字，并提高他们的识字能力。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣在进行识字教学时，可以创设一些情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过故事情节、游戏等方式，让学生在有趣的情境中认识字。
这样可以增加学习的乐趣，提高学生的积极性。
二、多重感官刺激，帮助记忆学生的记忆力在低年级阶段相对较弱，因此在识字教学中可以通过多重感官刺激来帮助他们记忆。
可以利用颜色、声音、触感等多种感官方式来加深学生对字形的印象，提高他们的记忆效果。
三、分解分析，帮助理解字形结构对于一些较复杂的字，可以通过分解分析的方式帮助学生理解字形结构。
可以将字分解为部首、偏旁等组成部分进行解析，帮助学生理解字的构成和意义，从而更好地识字。
四、巩固复习，重复训练在识字教学中，巩固复习是非常重要的一环。
可以设计一些巩固的活动，如游戏、配对练习等，让学生不断重复识字的过程，加深对字的记忆，巩固已学的字词。
五、示范引导，培养正确读写习惯在进行识字教学时，教师应该示范正确的读写方式，并进行引导。
学生可以模仿教师的读写动作，逐步培养正确的读写习惯。
要注重纠正学生的发音和书写错误，帮助他们养成良好的学习习惯。
六、情感引导，增强学习动力学生对于识字教学往往存在一定的焦虑和内外压力，因此在教学中可以进行情感引导，增强学生的学习动力。
可以通过鼓励、表扬等方式来调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高识字的效果。
七、个性化教学，因材施教每个学生的识字能力和学习方式有所差异，因此在识字教学中应该注重个性化教学，因材施教。
可以根据学生的兴趣、特点和能力水平来设置不同难度的教学内容，帮助学生更好地识字。
小学语文低年级识字教学需要采用多种策略和方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步掌握识字技能。
在教学中要注重情境创设、感官刺激、分解分析、巩固复习、示范引导、情感引导和个性化教学，促进学生的全面发展。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。
如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。
一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。
在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。
要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
（2）系统性原则。
词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。
（3）灵活性原则。
识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。
2. 教学方法（1）整体教学法。
综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。
（2）分步教学法。
先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。
（3）联想教学法。
通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。
（4）多感官教学法。
利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。
（1）规范性原则。
要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。
（2）动手性原则。
让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。
（3）示范性原则。
教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。
（1）正面教学法。
通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。
（2）反面教学法。
指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。
（4）错题订正法。
教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。
小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。
只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。
小学语文识字教学策略与研究
小学语文识字教学策略与研究小学语文识字教学是培养学生语文基础的重要环节，也是学生学习语文的基础。
而识字教学策略的设计与研究，则是提高小学语文识字教学效果的关键。
一、识字教学策略设计1. 兴趣引导策略：通过选取生活中感兴趣的话题和内容，调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
2. 多元化教学策略：根据学生的不同特长和学习方式，采用多种教学方法，如识字游戏、故事阅读、歌曲朗诵等，提供多种学习渠道和方式，满足学生的多样化需求。
3. 渐进式教学策略：从简单到复杂，由浅入深地进行识字教学，从易到难地引导学生逐步掌握字词读写技能。
可以先从基础字词开始教学，然后逐步增加难度，培养学生的自信心和兴趣。
4. 回归实际策略：将识字教学与学生的实际生活结合起来，选取与学生生活密切相关的词汇进行教学。
通过实际的例子，让学生更容易理解和掌握词汇的意思。
5. 多媒体辅助策略：利用现代化教育技术，如计算机、音频、视频等多媒体工具，为识字教学提供直观、生动的教学材料和形式，提高学生的学习效果和兴趣。
二、识字教学策略研究1. 教学评估研究：评估不同识字教学策略在学生识字能力提高方面的效果，比较不同策略的优劣并提出改进建议。
2. 教学设计研究：设计不同类型的识字教学方案，通过实践和比较研究，探索有效的识字教学策略，并提出适合小学语文识字教学的教学模式。
3. 教学实施研究：根据实际教学情况，对不同识字教学策略的实施效果进行观察和分析，总结出有效的实施方法，并进一步改进识字教学策略。
4. 教学理论研究：深入研究识字教学的相关理论，如认知心理学、教育心理学等，探索有效的理论基础和指导原则，为识字教学策略的设计和实施提供理论依据。
小学语文识字教学策略的设计和研究对于提高学生的语文能力和学习效果具有重要意义。
只有不断优化教学策略，加强研究探索，才能实现小学语文识字教学的目标。
低年级识字效率小课题研究5篇
低年级识字效率小课题研究5篇第一篇：低年级识字效率小课题研究一、课题的缘由及其意义《全日制义务教育语文课程标准》“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”而识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，识字是前提。
可见字、词教学是小学低年级教育语文教学中重要的一项内容。
同时，教学中发现学生由于年龄小，记忆力有限，对中国汉字的认知能力不是很高，在日常小测验中有些学生对字词题目掌握得不令人满意，同一个错误能出现好几次，分数被白白地扣掉，这让我感到十分惋惜和着急。
因此，怎样化难为易，有效地提高低年级学生的识字效率，得出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地识字，是我们现在迫切解决的问题。
二、研究目标和基本内容汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。
教学中，要充分抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
1、加强生活与学习的联系，寻找现实生活中的识字教学资源。
2、探索识字及识字教学的途径与方法。
（可以让学生选择自己喜欢的方式识字；让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣等）3.教给识字方法，培养学生主动识字的自力。
通过识字，培养学生的写字兴趣。
三、预期研究成果预期的成果：语文教师改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，把识字教学看作是语文低段教学的重要命脉，最终实现快乐识字的目标，在快乐中培养学生的识字能力。
小学生对课文中的生字的学习应有目标、有计划、有过程。
我要把提高学生的快乐识字能力作为低段教学的重要环节，真正使学生在快乐识字中能力得到不断提高。
在实施中我主要研究低段学生快乐识字的方法，从而达到学生在快乐识字中培养学生的识字能力。
主要解决的问题有：（1）找出低段学生，尤其是一年级学生在识字中普遍遇到的问题。
（2）在语文教学中，运用多种识字方法，提高学生的认字能力。
对小学语文识字教学方法的研究
对小学语文识字教学方法的研究一、概述识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读能力、写作能力、表达能力等语文基本素养的基础。
随着教育改革的不断深化，小学语文识字教学方法也在不断创新与发展。
识字教学不再仅仅停留在传统的机械记忆和单一的教学模式上，而是更加注重学生的主动性、探究性和实践性。
本文旨在通过对小学语文识字教学方法的研究，探讨识字教学的现状、问题及发展趋势，以期为提升识字教学效果、促进学生全面发展提供有益的参考。
本文将梳理小学语文识字教学的历史演变，分析识字教学方法在不同历史阶段的特点与变化。
结合当前识字教学的实际情况，探讨识字教学中存在的问题与困境，如教学方法单学生兴趣不高、教学效率低下等。
在此基础上，本文将重点研究识字教学方法的创新与实践，分析各种新型识字教学方法的优势与适用性，如情境识字、游戏识字、多媒体识字等。
本文将展望小学语文识字教学方法的发展趋势，提出针对性的建议与措施，以期为识字教学的改革与发展提供有益的启示。
通过对小学语文识字教学方法的深入研究，不仅可以提高识字教学的效果和质量，还可以培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。
1. 阐述研究背景：介绍当前小学语文识字教学的现状及其重要性，提出研究识字教学方法的必要性。
随着社会的快速发展和信息时代的来临，语文教育作为培养学生综合素质的基础学科，其重要性日益凸显。
特别是在小学阶段，识字教学作为语文教育的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力和表达能力具有至关重要的作用。
当前小学语文识字教学却面临着一系列的挑战和问题。
一方面，由于小学生的认知能力和学习兴趣尚未成熟，传统的识字教学方法往往过于注重机械记忆，缺乏趣味性和互动性，导致学生对识字学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
另一方面，随着新课标的实施和教材改革的推进，对识字教学的要求也在不断提高，要求教师在教学方法上进行创新，以适应新的教学需求。
小学语文识字教学策略研究
小学语文识字教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育的不断进步和发展，小学语文的识字教学越来越受到重视。
语文是学生学习的重要科目之一，而识字是语文学习的基础。
如何有效地进行小学语文识字教学成为了教育领域中一个重要的研究课题。
在过去的教学实践中，传统的语文教学方式往往是枯燥乏味的，学生对于识字学习的兴趣不高，效果也不尽如人意。
有必要对小学语文识字教学策略进行深入研究，探索更加有效的教学方法和手段。
随着信息技术的发展和教育理论的不断完善，现代教学方法也在不断更新。
研究小学语文识字教学策略，有助于教师更好地了解学生的学习习惯和特点，从而设计更加贴近学生需求的教学方案。
也能够促进小学语文教学的现代化和个性化发展。
研究小学语文识字教学策略具有重要的现实意义和深远的教育意义，是当前教育领域亟需解决的问题之一。
通过深入研究各种教学策略，可以为改善小学语文识字教学质量和效果提供重要的理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义小学语文识字教学是小学语文教育的重要组成部分，对于学生的语文学习和阅读能力有着重要的影响。
本研究旨在探讨小学语文识字教学策略，帮助提升学生的识字能力和阅读水平。
研究意义主要体现在以下几个方面：小学语文识字教学是学生学习语文的基础，通过科学有效的教学策略，可以帮助学生建立扎实的识字基础，提高语文学习的效果。
小学语文识字教学对于培养学生的阅读能力和文学素养具有重要作用。
通过教学策略的研究和实践，可以提高学生的阅读理解能力，培养他们的文学情操。
小学语文识字教学策略的研究不仅对教师的教学实践具有指导意义，也对语文教学理论的深化和完善有一定的推动作用。
通过对不同策略的比较和实践，可以为语文教学提供新的思路和方法。
小学语文识字教学策略研究的意义在于提高学生的识字能力和阅读水平，促进语文教学的发展，丰富教育理论，对于推动小学语文教育的深入发展具有积极意义。
2. 正文2.1 小学语文识字教学的特点小学语文识字教学注重启蒙和基础。
小学语文情境化课堂识字教学方法研究
小学语文情境化课堂识字教学方法研究一、背景介绍随着教育教学改革的不断深化，小学语文教学也在不断探索创新。
识字作为语文学习的基础，一直备受重视。
而传统的识字教学方法往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和情境化。
如何在小学语文识字教学中引入情境化教学方法，成为近年来语文教学研究的热点之一。
二、情境化教学理论的基本概念情境化教学是一种将学习内容置于真实生活情境之中进行指导教学的方法。
它强调学习者在真实的情境中学习知识，提倡学习者主动积极的参与学习，注重学习者的体验与实践。
情境化教学理论提倡通过创设丰富多样的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够在情景的激励作用下主动学习，获取知识。
三、小学语文情境化课堂识字教学的可行性1. 学生认知特点：小学生正处于认知发展的关键时期，他们对周围事物充满好奇心和求知欲。
利用丰富的情境对学生进行识字教学有利于激发他们的学习兴趣和动机，促进他们积极主动地获取知识。
2. 语言环境丰富：小学生在学习语文的过程中，接触到的是多种语言环境，这为情境化识字教学提供了充足的素材和情境。
通过生活化的语言情境，学生更容易理解和掌握识字知识。
3. 学习方式多样：情境化教学注重学生的主动参与和亲身体验，这与小学生的学习特点相契合。
利用多种情境来进行识字教学，可以满足不同学生的学习方式和兴趣。
四、小学语文情境化课堂识字教学的具体方法1. 利用生活情境：在识字教学中，教师可以利用学生日常生活中的各种情境，创设识字教学活动。
通过食物的名称、家庭成员的名字等进行识字教学，让学生通过实践来感受和掌握词语。
2. 利用故事情境：教师可以通过讲故事的方式，将要学习的词语融入到故事情境中，让学生在情境中体验词语的含义和用法，提高他们的词语理解能力。
3. 利用游戏情境：通过设计各种有趣的游戏，如联想游戏、猜谜语等，让学生在游戏的情境中学习，增强他们的识字兴趣和记忆能力。
4. 利用实践情境：学生可以通过实际操作的方式来学习识字，如通过制作手工、观察植物等活动，让学生在实际操作中感受和掌握词语。
小学语文识字教学研究的基本现状及问题
小学语文识字教学研究的基本现状及问题语文识字教学一直是小学语文教学中的重要环节。
随着教学研究的不断深入，语文识字教学也在不断进行改革和完善，但在实际教学中还存在一些问题。
本文将就小学语文识字教学的基本现状及存在的问题进行探讨。
一、基本现状1. 传统的识字方法在小学语文识字教学中，传统的识字方法主要包括默写、抄写和跟读。
这些方法虽然可以帮助学生认识到字形、字音和字义，但在实际操作中往往存在效率低、缺乏趣味性、难以激发学生学习兴趣等问题。
2. 多媒体技术的运用随着科技的发展，多媒体技术在小学语文识字教学中得到了广泛的应用。
多媒体教学可以通过图片、声音、动画等形式生动直观地呈现字词的形状、发音和意义，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 个性化教学个性化教学是当前教育教学的一个热点。
在小学语文识字教学中，教师应该根据学生的实际情况和特点，运用不同的教学方法和手段，帮助学生识字。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高识字效果。
4. 教材的多样性当前，小学语文识字教学所使用的教材越来越多样化和丰富化。
从传统的识字教材到多媒体教材，从文字教材到图片教材，教材种类不断增加，这为识字教学提供了更多的选择。
二、存在的问题1. 教学内容单一在小学语文识字教学中，有些教师仍然过分强调传统的识字方法，教学内容比较单一，缺乏新颖性和趣味性。
这样容易让学生产生学习疲劳感，影响识字效果。
虽然多媒体教学技术在小学语文识字教学中得到了广泛应用，但是一些学校和教师在多媒体教学技术方面还存在不足，无法充分发挥其教学作用。
这就需要加强教师的多媒体教学技术培训和支持。
4. 教材选择不当教材的选择直接关系到识字教学的效果。
有些学校和教师在教材选择上存在不足，无法满足学生的学习需求，影响了教学效果。
三、对策建议1. 多元化教学方法应该根据学生的实际情况和特点，灵活使用不同的教学方法和手段，增加教学内容的多元化，增强趣味性和新颖性，激发学生的学习兴趣。
小学语文随文识字教学方法研究
小学语文随文识字教学方法研究随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教学方法也在不断改进和优化。
语文是学生获取知识、理解世界的重要手段，而识字是小学语文教学的基础。
本文将从小学语文随文识字的重要性、随文识字的特点以及随文识字的教学方法等方面进行研究。
一、小学语文随文识字的重要性1.提升阅读能力。
语文教材中的课文是学生学习语言文字的重要阅读材料，通过随文识字可以使学生在阅读过程中能够快速准确识别生字，提高阅读速度和阅读理解能力。
2.增强语言文字的感受力和表达能力。
随着词汇量的不断增加，学生的语文表达能力也会得到提升。
通过随文识字，学生可以掌握更多的词汇，丰富自己的词汇库，进而提升语言文字的感受力和表达能力。
3.培养学生的学习兴趣。
学生通过随文识字可以接触到各种不同类型、不同题材的课文，丰富自己的知识面，激发学生对语文的兴趣，提高学习效果。
二、随文识字的特点1.贴近生活、实用性强。
随文识字是通过课文中的字词进行识字，这些字词往往与学生的日常生活紧密相关，有实际应用价值。
2.适应性强。
随文识字可以根据学生识字能力的不同，选择适合的课文进行教学，使学生感觉到学习的进步。
3.灵活多样。
随文识字方法灵活多样，可以根据教学目标和教学环境的不同进行选择和组合，既可以通过集体教学进行，也可以通过个别辅导进行。
随文识字作为小学语文教学的重要环节，具有重要的教学价值和实际意义。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的随文识字教学方法，帮助学生提高识字水平和语文能力。
学生也需要在教师的指导下积极参与、主动思考，培养良好的学习习惯和学习方法。
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小学语文识字教学方法的研究
作者：王英杰
来源：《未来英才》2017年第04期
摘要：识字是小学语文教学的重中之重。
识字是今后学生进行阅读与理解，表达与写作，继承与延续中华文化的基石。
培养小学生识字的兴趣，增强小学生对识字的愿望是小学语文教师的责任，这对学生今后的发展有着重要影响。
因此，小学语文教师应用发展创新的眼光为小学生打好识字基础。
关键词：小学语文；识字教学；趣味识字；归类识字
在当前的识字教学中存在着许多传统的固有的因素，如教学机械化，教学方法单一，缺乏课堂设计，重点难点不突出，学生感觉识字枯燥乏味难以集中注意力，从而降低了学习效率，因此这种低效的教学方法必须加以改革创新，增强小学生识字的乐趣，提高识字的效率，让学生对今后语文的学习有一个良好的开端。
一、小学语文识字教学的重要性
汉字是中华民族的无价之宝，是中华民族的智慧结晶，是世界上最丰富、最古老、最简洁、最准确、最优美的语言文字，每一个汉字都可以勾勒出一个精巧的构图，并蕴含着丰富的文化艺术内涵。
自从有了汉字，人们就开始想尽一切办法来认识汉字。
而自从开展了认识汉字教学，就使越来越多的人开始进行识字教学的研究。
而识字教学是开展一切教学活动的基础，其贯穿于小学语文教学的整个过程。
只有打好了识字的基础，才能够更好的开展下一步的写作和阅读学习。
因此，识字教学在小学语文教学中扮演了十分重要的角色。
实际上，识字教学并非单纯的技术性教学，也不是简单的使学生对汉字有所了解和掌握，而是使他们能够对汉字进行有效的利用。
对于小学语文教师而言，在进行识字教学过程中，要遵循整体的教学理念，在使小学生学会认识和书写汉字的同时，还可以更好的提升他们的综合素养，从而为他们以后的学习和工作大小坚实的基础。
在进行小学语文识字教学过程中，适当的穿插写作和阅读教学，可以更好的巩固课堂教学效果，拓宽小学生的视野。
只有这样的识字教学方法，才可以更好的提高小学生的语文能力，提高他们的语文素养，丰富他们的精神世界，提高小学生对祖国的热爱之情。
二、小学语文识字教学的现状
1、教学方法单一。
當前的小学生对识字缺乏积极主动性，其中主要的原因之一就是课堂对于他们来说没有吸引力。
教学方法老化，教师机械的向学生领读生字，让学生集中识字，反复的抄写生字等。
这种识字方法不仅会降低学生的识字兴趣，也使得识字变得枯燥乏味，学生不专注于识字的过程，就无法达到预期的效果。
2、课堂设计不合理，对学生能力的培养不够重视。
教师多注重于让学生简单的识字，而不教給他们识字的方法。
学生识字的方法大都一致，缺乏创新，识字能力得不到提升。
此外，还有许多教师不适应当代社会的发展，让学生用死记硬背的方法进行识字，严重脱离课文。
教师机械化的向学生讲音、形、义，不利于培养学生识字的兴趣，而且容易让学生有一种混乱的状态。
这种教学方法过于粗糙，陈旧，已经不适应时代的发展。
3、学生负担太重。
许多教师为了增加学生的识字数量，让学生反复的抄写生字，在这种反复的抄写中，不仅降低了学生识字的兴趣，消磨了学生识字的热情，而且长久以来，有的学生为了应付作业养成了不好的学习心态，字迹潦草，没有达到书写生字的真正目的。
识字过程变得枯燥乏味，应付作业成了学生书写生字的主要目的，这种教学策略不利于学生学习的发展。
4、教学方法不恰当。
有些教师依旧采用“喂养”的教学方式，给学生灌输知识，学生毫不费力的机械的接受知识，无形中削减了学生的创造力，像这种落后的教学方法教师应当摒弃不用。
三、提高小学语文识字教学的途径
1、增加识字教学的趣味性，将游戏运用于识字教学中。
小学生的注意力时间短，自控能力差。
如果依照传统的识字方法机械的识字，很难勾起小学生的好奇心，引起小学生的识字兴趣。
在识字教学过程中，加入猜谜语、编顺口溜、表演、唱歌等游戏环节，不仅活跃了课堂氛围调动了学生的积极性，也能让学生快速高效的识字，与此同时，多种多样的识字方法也可以增强学生识字的兴趣，让学生主动去识字。
比如学习了长颈鹿、老虎、大象、狮子，让学生自愿扮演不同的角色玩萝卜蹲的游戏，如“长劲鹿蹲、长颈鹿蹲完老虎蹲”。
身为小学语文教师，应该营造一种轻松愉悦的识字氛围，识别并把握孩子们的特征，找出符合学生自身发展的教学策略，让学生愉快而又轻松的学习。
2、在语言环境中教学生识字，加强对识字的训练。
把识字运用于生活。
传统的课堂教学中，学生识字局限于课本，现在，教师应当告诉学生识字不仅是在课本，识字贯穿在学生生活的各个领域，让学生注重在生活中识字，在生活中运用学到的字。
正确运用才算真正学到了该字，让学生运用新学的字进行组词、造句。
比如，学生学习了“美丽”“花朵”这些字，教师举完例子后再让学生用这些字造句子，学生们肯定忙的不亦乐乎。
此外，学生的学习也离不开家长的帮助。
教师可要求家长进行识字教学的配合，如让家长在家中的实物上贴上物体名称的读音，带学生去超市、商场、公园、动物园、博物馆等地时，让学生有意识的认识各种汉字，让学生意识到认识好多的汉字是一件很兴奋很愉悦的事情。
3、充分应用多媒体技术，加强学生的记忆。
随着现代科技的发展，现代教学工具也越来越完善，使用多媒体教学在很大程度上能够调动起学生识字的兴趣，有助于提高学习效率。
多媒体技术生动形象的特点，为小学生识字创造了轻松愉悦的学习氛围。
通过播放生动形象的图片，小学生喜爱的动画片等，让小学生高效快速的识字，符合小学生心理特征和思维方式。
让小学生对识字兴趣高涨，加深对生字的记忆。
比如，把“水果”与“苹果、香蕉、柿子”等通过动态图的形式分别将“苹果、香蕉、柿子等”组合在一起播放出来，无论怎样组合都是“水果”。
这样让学生轻松的学习生字，加深学生的记忆。
4、将识字教学与写字相结合。
常言道“好记性不如烂笔头”，学生要动手写才能加强对汉字的认识。
首先，教师一定要对小学生读书、写字的姿势加以重视，让他们养成好的学习习惯。
对于小学生做的不正确的地方及时加以指导。
其次，教师在教学生写字的时候一定要注重笔画，按照正确的书法规则去写。
比如，学生刚开始写字的时候，教师要强调写在田字格内，笔顺要正确，让学生专心仔细书写，准确无误的把该字练好。
最后，教师要及时纠正学生的错别字，小学生刚开始耐力差，教师一定要耐心指导，把该字的字形、笔顺，让学生跟着一起写一遍，必要的话可以多重复几遍，务必要让学生记清楚笔画。
5、指导学生进行识字归类，提高学生的识字效果。
中国的造字法有一定的规律，因此教师在教学生识字的时候，自己要清楚该规律，掌握该规律，只有这样才能更好的运用规律，发挥规律本身的作用。
这样做不仅降低了学生识字的难度，也提高了学生的识字效果，减轻了学生识字的负担。
比如，在教学中经常见到的带有“三点水”的字，如汪、洋、海、河、流、泪、湖、泊等，写在黑板上，让学生找到它们的共同点并让学生进行比赛看哪位同学可以想出更多带有三点水的字。
适当的竞赛能够激发学生的学习热情，以此提高学生的识字效果。
四、结语
识字，是小学生学习的重中之重，是学生今后学习语文的基础。
小学语文教师的责任任重而道远。
教师必须充分发挥专业技能，有效的运用心理学，教育学，研究出一套切实可行的教学方法。
让小学生愉快高效的识字，提高识字能力，培养识字兴趣，让学生认识到识字是一件开心的事情，让学生积极主动的扩大识字量。
参考文献
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