高中地理 人口的空间变化(第1课时)教案 新人教版必修2
人教版高中地理必修二1.2《人口的空间变化》优秀教学案例1
1.结合教材，系统地讲解人口空间变化的概念、原因和影响。
2.以案例分析法，深入剖析不同地区人口空间变化的原因和影响，如：北京、上海、广东等地区的人口增长情况。
3.引导学生运用地理视角，观察和分析现实生活中的人口问题，提高他们的地理素养。
（三）学生小组讨论
1.设计一些具有挑战性的任务，如：分析某个地区人口空间变化的原因和影响，让学生在小组讨论中思考，提高他们的地理分析能力。
2.学生分组讨论，每组选择一个地区，分析其人口空间变化的原因和影响。
3.鼓励学生在小组内积极发表自己的看法和观点，培养他们的团队协作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结，巩固所学内容，提高他们的地理素养。
2.总结人口空间变化的原因和影响，让学生明确人口空间变化与经济发展、社会进步的密切关系。
2.采用小组合作探究的方式，培养学生团队协作能力和地理分析能力。
3.引导学生运用地理视角，观察和分析现实生活中的人口问题，提高学生的实践能力。
4.运用案例分析法，让学生深入了解人口空间变化的原因和影响，提高学生的问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对人口问题的关注，提高他们的社会责任感。
2.鼓励学生提出自己的疑问，引导学生主动探究，培养他们的问题解决能力。
3.引导学生运用地理视角，观察和分析现实生活中的人口问题，提高他们的地理素养。
（三）小组合作
1.采用小组合作探究的方式，让学生通过收集资料、整理数据、分析讨论，得出人口空间变化的原因和影响。
2.设计一些具有挑战性的任务，如：分析某个地区人口空间变化的原因和影响，让学生在合作中思考，提高他们的地理分析能力。
五、案例亮点
1.贴近生活：本节课以我国改革开放以来的人口空间变化为背景，选取了几个具有代表性的地区，如北京、上海、广东等，以及一些贫困地区，如甘肃、贵州等。这些地区都是学生所熟悉的，能够引起他们的兴趣和关注，让学生感受到地理与生活的密切关系。
高中地理 第一章 人口的变化 1.2 人口的空间变化(1)教案 新人教版必修2(2021年整理)
广东省肇庆市高中地理第一章人口的变化1.2 人口的空间变化（1）教案新人教版必修2
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第一章人口的变化 1.2 人口的空间变化（1）。
高中地理《1.2人口的空间变化》教案二 新人教版必修2
辽宁省大连市四十四中高一地理《1.2人口的空间变化》教案二新人教版必修2三维目标：知识和技能1、了解人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。
2、掌握影响人口迁移的主要因素。
过程与方法利用资料或图表，就具体的地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
情感、态度与价值观运用辩证唯物主义运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，树立正确的人口观。
教学重点：1、人口迁移概念、类型。
2、我国人口迁移的发展变化。
3、影响人口迁移的因素。
教学难点：人口迁移的类型、影响人口迁移的因素教具、资料：课本插图、课件、补充材料课时安排：1课时教学过程：20世纪80年代以来出现大规模人口流动的原因和影响：主要原因：（1）我国是一个人口多、耕地少的国家，大量的农村劳动力长期处于剩余状态。
农村经济体制改革，使农村大批潜在的剩余劳动力成为显性的剩余劳动力，他们迫切要求进入小城市寻找就业机会；（2）1984年推出的允许农民进入小城镇落户的政策，为我国流动人口的大量涌现提供了契机；（3）城乡及地区之间巨大的收入差距是促使我国人口大量流动的最根本原因。
20世纪80年代以后的人口迁移与以前人口迁移主要受国家政策的影响不同，这一时期的人口流动主要是自发性的，迁移和外出的目的主要是务工和经商，因学习、培训和分配工作而迁移的人数也逐步增加。
总的来说，20世纪80年代以来，吸引人口迁移的最重要因素是经济因素（务工和经商）。
一、影响人口迁移的因素总上所述可以看出，影响人口迁移的主要因素有：1、自然环境和社会经济环境的变化因素；2、个人对生活或职业需求的变化因素；3、战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化以及个人动机和需求因素。
二、人口迁移的意义人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺、加强民族融合和文化交流、促进经济发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。
三、探究性问题：关于广东省的外来人口问题，请你搜集相关资料，利用本节课所学的知识进行分析。
1.2人口的空间变化——高中地理人教版必修2教案
某种特定时空条件下，任何一种都有可能成为决定性因素
2.引导学生阅读案例二完成活动题
通过文字归纳美国人口迁移
学习本节第二个重点知识
总结（3分钟）
1.抽点学生总结本节课内容
2.教师补充总结
回顾本节课知识
总结梳理，提升能力
学习人口迁移分来中的国际人口迁移
以图片配合讲述，让学生认识到人口迁移的特点
国内人口迁移（15分钟）
1.新中国成立前
自给自足的农业经济脆弱、战争频繁（诸侯纷争衣冠南渡、向南水热条件比较好，比较适合发展农业）、自然灾害（人民抵抗自然灾害能力弱，只能举家搬迁）
2.新中国成立后
（1）1949-1980s计划经济体制，有计划、有组织（雷锋、流动要证明，不能随便转户口）
（3）分类，按照是否跨国界分为国际人口迁移和国内人口迁移
学习人口迁移的基础知识
夯实基础，掌握重要的知识
国际人口迁移特征：欧洲殖民扩张、三角贸易、开拓新大陆……
2.二战后
人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动的人口增加：原因是发达国家能提供工作岗位、环境条件好……
情感、态度、价值观
运用辩证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，树立正确的人口观，发展观。
教学重点、难点
1.教学重点:1.人口迁移的地理范围（国际、国内）
2.人口迁移流向（迁出国家、地区，迁入国家、地区）
3.人口迁移的影响因素
2.教学难点:人口迁移的流向
教学方法
讲授法、多媒体展示法、归纳法。
教学手段
教师行为
学生行为
设计意图
教学环节
视频导入：
（2分钟）
播放春运相关视频，提问学生“进城务工人员离开家乡外出打工算不算人口迁移？”
高中地理1.2人口的空间变化教案新人教版必修2
1．2人口的空间变化【课标要求与分析】课标要求：举例说明人口迁移的主要原因。
课标分析：把握本条“课标”重在“举例”两字上，主要看学生是否能用具体实例说明人口迁移的主要原因。
如果学生只能复述出几条原因，我们无法判断学生是否真正理解了这些原因；如果学生能举出恰当的实例进行说明，表明学生真正理解了。
所以在教学中，教师可以尽量采用结合实例讲述的方法。
结合实例的基本方法有两种，一种是归纳法，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析实例，引导学生得出人口迁移的主要原因。
第二种是演绎法，即先提出人口迁移的主要原因，然后针对原因，使用人口迁移的实例进行验证和说明。
提供给学生人类不同历史阶段人口迁移的资料，包括迁移的大致人数；迁出迁入的地区分布；这些地区的自然经济文化状况等。
然后引导学生讨论各阶段影响人口迁移的主要原因，学生可能会发现，在历史早期，人口迁移主要是受自然环境的影响。
在现代，人口迁移则主要受经济发展水平的影响。
然后可以让学生自己发现所在地区人口迁移状况，并分析其原因。
【教材分析】教材对“人口的空间变化”这部分内容是这样安排的：首先由一个地区人口数量变化的两个因素入手，引出人口迁移的概念和分类。
接着分析了第二次世界大战前后国际人口迁移的不同特点和我国不同历史时期国内人口迁移的基本状况以及人口迁移的主要影响。
然后结合案例2“美国的人口迁移”和案例3“我国古代的几次人口迁移”分述了自然环境和社会经济环境的变化及个人对生活或职业需求的变化等因素对人口迁移的影响。
从中让学生理解：经济因素对人口迁移有着重要的作用，战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化、以及个人动机和需求等，也影响人口迁移。
在某种特定时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。
【教学目标】知识与技能１、了解人口迁移的概念、分类和地理意义。
2、理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。
3、培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
高中地理2教案第1章第2节 人口的空间变化 第1课时
高中地理人教版人教版必修2第1章第2节人口的空间变化教案第1课时【课标要求】人口迁移的概念与分类；引起人口迁移的原因。
课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点.【教材分析】《人口的空间变化》是人教版地理必修二第一章第二节的内容.第一章是人文地理的开篇，也是自然地理到人文地理的过渡。
而本节的人口迁移一方面是人口增长的发展和深入,另一方面，它又促进了城市的推进，是联系人口和城市两部分的桥梁，在整个教材中起着承上启下的作用。
【学情分析】高一学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对一些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。
高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，但是由于接触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正确的情感教育引导。
【教学目标】【知识与技能】1．了解人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。
2．掌握影响人口迁移的主要因素，利用资料或图表,分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
3．培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
【过程与方法】1．利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析第二次世界大战前后人口的不同特点。
2．利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。
3．小组互动学习、自主学习和探究活动。
【情感、态度与价值观】1．人口迁移是人类活动的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展.2．树立科学的人口观、发展观。
【教学重点】1.新中国成立以来，我国国内不同时期人口迁移的特点和流向。
2.第二次世界大战前后的国际人口迁移的特点和流向，尝试分析时代背景。
3。
学会归纳、分析影响人口迁移的因素及其变化。
【教学难点】1。
人口迁移对迁出地和迁入地的影响（重点是民工流动对城市和乡村的影响)。
2。
在某种特定的时空条件下,任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。
地理教案：1.2《人口的空间变化》(新人教版必修2)
第一章第二节"人口的空间变化"的教学设计教学目标：知识目标1.了解人口迁移的概念，主要类型，以及人口迁移的意义。
2．理解影响人口迁移的主要因素。
利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
能力目标1．通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题的能力2．结合实例，学会案例分析的方法教材分析：本节教学内容分为国际人口迁移和国内人口迁移两大板块，每一板块内部又分为二战前后和改革开放前后为时间界线。
这种空间和时间的差异性，构成教学重点和难点;在教学各个环节中加强总结和比较。
利用多媒体采取比较法列出两幅表格，让学生比较二战前后和改革开放前后人口迁移的路线、特点、原因。
从案例分析不同的国家由于历史、文化背景不同，影响人口迁移的因素也各相同。
在特定的时空条件下影响人口迁移的决定性因素各有不同。
本节课有丰富多样的阅读资料和形式，可相互穿插灵活运用于教学中，从而培养学生的综合分析问题的能力。
教学重点：人口迁移的类型（流向、成因、意义）；影响人口迁移的主要因素教学难点：人口迁移的原因以及作用教学方法：讲授法和比较法教具准备：利用多媒体辅助教学、自制图表等课时安排：2课时教学过程：导入新课：同学：假如现在给你一个机会重新选择住地，你会选择什么地方？学生在七嘴八舌中各抒己见。
老师总结，出于多种原因，有主观方面和客观方面，人们的住地并不是一成不变的。
随着社会经济的变化以及生产力的发展，会发生空间移动，这就是人口迁移。
本节课就是我们要学习的内容。
第二节人口的空间变化一、人口的迁移一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口迁移。
1．人口迁移的定义所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
空间移动人口迁移三大要素居住地变更时间限制主要从这几个方面去理解：第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生"永久性"和"长期"变化的运动，才被当做人口迁移。
人教版高一地理必修二第一单元2《人口的空间变化》优秀教学案例(共1课时)
4.情景创设：利用多媒体展示我国人口分布图、人口密度图等，让学生直观地了解人口空间变化的特点，增强学生的空间观念。
5.反思与评价：引导学生结合自己的探究过程进行反思，发现自己在解决问题、分析问题等方面的优点与不足，教师对学生的探究过程及结果进行评价，关注学生的成长与进步，提高学生的自我认知能力。
2.学生分享学习心得，谈谈自己对人口空间变化的理解。
3.教师点评：对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识，提醒学生注意难点。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合课堂所学，绘制我国人口分布图，并撰写一篇关于我国人口空间变化的小论文。
2.作业要求：明确论文主题，论述人口空间变化的原ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ及影响，字数在800字以上。
（二）讲授新知
1.课件展示：我国人口分布图、人口密度图等，让学生直观地了解人口空间变化的特点。
2.教师讲解：介绍我国人口空间变化的基本特点，如东多西少、沿海地区人口密集等。
3.案例分析：分析影响我国人口空间变化的因素，如经济发展、交通运输、地理环境等。
4.知识拓展：介绍世界其他国家的人口空间变化情况，让学生了解人口空间变化是全球性问题。
本案例以生活情境导入，问题导向，小组合作，情景创设在教学过程中，注重培养学生的地理核心素养，提高学生的实践操作能力，注重学生的情感体验，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，形成技能，培养学生的创新思维和团队协作能力。
人教版高一地理必修二第一单元2《人口的空间变化》优秀教学案例（共1课时）
一、案例背景
本节课为人教版高一地理必修二第一单元2《人口的空间变化》，共1课时。通过分析我国的人口空间变化，使学生了解我国人口分布的特点及其影响因素，培养学生从地理视角认识人口问题的能力。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生理论联系实际的能力。在教学过程中，我以“我国人口空间变化”为主线，采用问题驱动、案例分析等教学方法，引导学生深入探讨人口空间变化的原因及影响，从而提高学生的地理核心素养。
1.2.1人口的空间变化教学设计高中地理人教版必修二
强化知识要点，提高课堂效率
过渡
把知识点过渡到我国人口迁移特点
图片展示《走西口》、《闯关东》、《下南洋》三部电视剧海报并介绍相关知识背景
学生仔细读图
利用丰富的相关电视剧图片激发学生思维，让枯燥的知识趣味化
教授新课
了解我国人口迁移特点
历史上、新中国成立到改革开放前和改革开放后我国人口迁移的方向、特点及目的
学生合作学习，结合动画展示、地图等思考、讨论并问答问题
抽象知识形象化，加深学生印象；扩大教学容量，提高课堂效率
知识小结
比对并识记历史上、新中国成立到改革开放前和改革开放后我国人口迁移的特点
填写表格：对比历史上、新中国成立到改革开放前和改革开放后我国人口迁移的主要流向、原因和特点
学生回顾新知并齐声回答，填写学案
课堂检测及家庭作业布置
巩固新知
典型例题讲练
自主探究学习，并回答问题
节约板书、绘图、重复讲解时间，打造高效课堂；用生活化的图文资料使枯燥课堂趣味化
课 题
1.2人口的空间变化（第1课时）
课时安排
共2课时
课前准备
课件、学案
教材内容
分 析
本节教学内容分为国际人口迁移和国内人口迁移两大板块，每一板块内部又分为二战前后和改革开放前后为时间界线。这种空间和时间的差异性，构成教学重点和难点;在教学各个环节中加强总结和比较。利用多媒体采取比较法列出两幅表格，让学生比较二战前后和改革开放前后人口迁移的路线、特点、原因。从案例分析不同的国家由于历史、文化背景不同，影响人口迁移的因素也各相同。在特定的时空条件下影响人口迁移的决定性因素各有不同。本节课有丰富多样的阅读资料和形式，可相互穿插灵活运用于教学中，从而培养学生的综合分析问题的能力。
高中地理 1.2.1人口的空间变化教案 新人教版必修2
1.2 人口的空间变化一、三维目标知识与技能：（1）了解人口的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。
（2）掌握影响人口迁移的主要因素。
过程与方法：利用资料或图表，就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
情感态度与价值观：运用辨证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，使自己树立正确的人口观。
二、教学重点：理解影响人口迁移的主要因素三、教学难点：理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时新课导入：伊拉克战争带来的难民潮，珠江三角洲的民工潮等师：上节课我们学习了人口的数量变化，主要学习了一个地区的人口自然增长，事实上，一个地区人口数量的变化，既包括自然增减，还包括——板书：一、人口迁移1.概念问：什么是人口迁移？生：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变（教师引导区分概念：人口移动和人口迁移）师：对。
在社会经济高度发达的今天，人口迁移已经是一种很普遍的现象。
按是否跨越国界而划分的两种形式：国际人口迁移和国内人口迁移板书：2.国际人口迁移二战前二战后迁移特点旧大陆->新大陆已开发国->未开发国集团性、大批量发展中国家->发达国家定居移民减少，短期流动工人增多。
迁移原因地理大发现与新航线的开辟；资本主义的发展与殖民主义的扩张。
世界各国生产发展的不平衡迁移路线欧洲->美洲；非洲->美洲（殖民者掠夺）；中、日、印等->东南亚、美洲（帝国主义招工）发展中国家->北美、西欧外籍工人->西亚南欧->西欧影响促进新大陆的开发，种族、民族的融合、文化的交流；美洲人口剧增，非洲人口大量减少，大批印第安人被杀害。
缓和了迁出国的人口压力，但也造成了人才外流；对移入国提供了廉价劳动力，促进了经济发展。
古代人口迁移有什么特点？板书：3.国内人口迁移生：我国古代的人口迁移，深受统治者及其行政力量的束缚。
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江西省南昌市湾里区第一中学2014高中地理人口的空间变化（第1课时）教案新人教版必修2
从容说课
本节内容主要分析了人口迁移的地理范围(国际、国内)、人口迁移流向(迁出国家、地区，迁入国家、地区)及人口迁移的原因。
教学时，可先让学生阅读课文，获取第二次世界大战以前及以后国际人口迁移的不同特点的信息。
利用地图或多媒体教学手段辅助教学，直观、动态的教学效果能够吸引学生注意并加深记忆。
也可采用比较法，对比第二次世界大战前后的国际人口迁移特点，使学生理解不同历史时期，具有不同的人口迁移特点。
借以培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
教材第9页的活动1可以请家庭或亲属中有移民背景的同学简要介绍有关情况，也可开展小组互动学习，以了解这种地理现象的发生及影响，获得感性认识。
活动2可采用灵活多样的方式组织学生自主学习和探究活动。
学生可对自己所居住的社区、村庄的人口移出与移人情况以及因此而产生的影响作社会调查。
以当地的事例来延续教材内容，开放地谈出自己的看法，也可写出调查报告或小论文。
案例2可根据教材图1.9自绘板图边画边讲，也可运用电脑动画课件演示美国国内人口迁移的过程与路线。
根据课件展示的资料，重点分析自然环境和社会经济环境的变化对美国国内人口迁移的影响，还要注意分析人口迁出地区与迁入地区的推力与拉力因素。
案例3可让学生自主阅读学习，并将其信息结合活动1、活动2提出的问题，以小组讨论的形式展开讨论，陈述自己的观点。
在学习活动中，要注意引导学生在课本文字、图像中提取有关信息。
三维目标
知识与技能
1.了解人口迁移的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。
2.掌握影响人口迁移的主要因素。
利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
过程与方法
1.利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2.利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。
3.小组互动学习、自主学习和探究活动。
情感、态度与价值观
1.人口迁移是人类经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。
2.树立科学的人口观、发展观。
教学重点
1.人口迁移的地理范围(国际、国内)。
2.人口迁移流向(迁出国家，地区，迁入国家、地区)。
3.人口迁移的原因。
教学难点
人口迁移的原因。
教具准备
多媒体课件、人口迁移地图或动画。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
[新课导入]
师：上节课，我们学习了人口的数量变化，主要学习了一个地区的人口自然增长。
事实上，一个地区人口数量的变化，既包括自然增减，还包括——人口迁移(板书) 师：什么是人口迁移?
生：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
师：对。
在社会经济高度发达的今天，人口迁移已经是一种很普遍的现象。
按照人口迁移是否跨越了国界，可分为国际人口迁移和国内人口迁移。
请同学们自己阅读课文，说一说二战前后国际人口迁移的不同特点。
l、2、3欧洲人向北美、南美、南非、澳大利亚和新西兰移民
4非洲人被迫移民美洲
5印度人向非洲、东南亚和加勒比海地区移民
6中国人向东南亚和美国西部移民
7英国人向北美中西部移民
8苏联人向亚洲北部移民
9中国人向中国东北部移民
(活动探究)学生填下表：
二战前后人口迁移的比较
师：国内人口迁移就是在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象。
我国古代人口迁移有什么特点?
生：我国古代的人口迁移，深受统治者及其行政力量的束缚。
由于自给自足的经济十分脆弱，加之频繁的战争以及自然灾害等影响，人民难以安居乐业，不得不背井离乡大批迁移。
师：那么我国在1949年新中国成立以来，国内人口迁移又具有什么特点呢?
活动与探究
读教材图1.8思考：新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化?
建国以来中国人口迁移示意图
学生填下表：
师：随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。
那么这种人口迁移有什么意义呢?
生：人口迁移调节了我国人口空间分布和人才余缺；加强了民族融合和文化交流；促进经济发展和缩小地区差异。
活动与探究
1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(国界)移动的历史，请说一说每一次移动给
家庭带来的影响。
(学生回答，教师评价)
2.近年来，我国有一些科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居。
这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响是否相同?为什么?
答：不相同。
对人口迁出地来说，好的影响有减少迁出地人口密度、缓解人口对环境的压力等。
不好的影响有人才、劳动力的流失等。
对人口迁入地来说，好的影响有人才的流入和提供廉价劳动力，利于东南沿海地区经济的发展等。
不好的影响有人口密度增加，人口对环境的压力增加等。
(本活动也可组织学生自主学习和探究活动。
学生可对自己所居住的社区、村庄的人口移出与移入情况以及因此而产生的影响作社会调查。
以当地的事例来延续教材内容，开放地谈出自己的看法，也可写出调查报告或小论文)
板书设计
课后练习
1.关于外籍劳工流动的基本方向错误的是…………………………………………（）
A.由贫穷国家流向富裕的石油输出国
B.由人口稠密的国家流向人口稀疏的国家
C.由发达国家流向发展中国家
D.由发展中国家流向发达国家
2.有关人口迁移与环境关系的叙述，正确的是……………………………………（）
A.在人类发展过程中，社会经济因素始终是人口迁移的主要因素
B.人口迁移对环境的影响，迁出地比迁入地影响更为广泛
C.在人类发展的早期，社会经济因素对人口迁移的影响不太大
D.大量农村人口涌入城市，只有积极的一面，无负面影响
3.有关改革开放以来我国人口迁移的正确叙述是…………………………………（）
A.主要受国家政策影响，多为非自发性迁移
B.迁移的主流是学习和分配工作
C.东部沿海的大城市多为迁入地区
D.人口迁移和流动的方向主要是从农村到城市
4.影响人口迁移的社会经济因素的叙述，正确的是………………………………（）
A.伯明翰、大庆、攀枝花都是经济因素吸引人口迁入而形成的
B.交通与通讯事业的发展相对减少了人口迁移的规模
C.文化教育事业的发展促进了人口迁移
D.从宏观来看，经济布局的改变也会造成大量的人口迁移
答案：1.C 2.C 3.CD 4.CD。