统编版小学语文五年级下册7《猴王出世》导学案设计
部编版小学语文五年级下册7.猴王出世导学案
7* 猴王出世学习目标1、认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。
2. 默读课文，遇到不明白的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
3. 能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王敢作敢为的精神。
教学难点：通过本课的学习，让同学们对中国古典四大名着有个初步了解，并爱上中国文学。
学习过程：一、了解一下《西游记》《西游记》中国古典神话小说，是一部规模宏伟，结构完整，用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。
全书共一百回，《猴王出世》选自第一回。
这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗统治者，能上天入地、呼风唤雨。
他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
要求：把你了解的关于《西游记》和作者的资料录下来和老师与同学们分享。
二、默读课文，扫清障碍。
1、默读课文，做到读准字音，读通句子，遇到不明白的语句，可以画下来并猜猜大致意思，如果实在读不懂可以先跳过去，继续往下读，在读完整句或整段后也许就理解了。
要求：每位同学把课文默读2遍。
2、难读字音读一读。
（1）难读字音读一读。
芝兰遂(suì)心迸（bènɡ）裂山涧獐(zhānɡ)鹿猕（mí）猿 (yuán ) 是耶(yé) 劣(liè)质石窍石碣 (jiē) 楷书镌(juān)刻抓耳挠腮拖男挈(qiè)女瞑(mínɡ)目蹲身要求：每位同学把词语读2遍。
（2）注意：多音字“呵”A、他平时总是笑呵呵(hē)。
B 呵（ā）呀C 、列位呵（ɑ）, “人而无信，不知其可”，（在本文中用作语气词，同“啊”,读轻声。
）3、理解词语。
围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的长度。
灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。
迸裂：文中指石头裂开而往外飞溅。
避暑：天气炎热的时候到凉爽的地方去住。
2024年部编版语文五年级下册猴王出世导学案3篇
部编版语文五年级下册猴王出世导学案３篇〖部编版语文五年级下册猴王出世导学案第【1】篇〗教学目标：1、知识与技能：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点。
2、过程与方法：通过朗读课文与小组合作交流，了解石猴出世并成为美猴王的经过。
结合有关语句自读自悟了解石猴的性格特点。
理清课文的前因后果。
3、情感态度与价值观：了解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
激发学生阅读名著的兴趣，培养阅读古典小说的语感。
教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
教学过程：一、揭示课题。
1、同学们喜欢看西游记吗？给你们留下印象最深的是哪个人物？2、你们都异口同声说是孙悟空，那么谈谈你们对孙悟空都有什么了解。
3、谈到孙悟空你们真是滔滔不绝，那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解故事。
1、分角色朗读课文，读出真情实感。
2、小组合作讨论：石猴是怎样出世的？石猴又是怎样变成美猴王的？3、全班交流，了解主要内容，弄清事情前因后果。
4、板书：石猴出世---探洞---美猴王三、精读课文，解读人物。
1、看来大家已经了解了石猴变成美猴王的经过，那么石猴变成美猴王凭借的是什么呢？请大家细读课文，勾画相关的词句说明理由。
2、抓住文中相关词句交流感悟石猴性格特点，指导有感情朗读课文。
板书：石猴---美猴王是因为石猴---让学生自由发表看法。
四、拓展延伸，激发兴趣。
《西游记》是我国古代四大名著之一，今天我们只是阅读了它的第一回，这部长篇小说还有许多精彩之处，你们还知道《西游记》的其他的故事吗？说给大家听听好吗？五、总结。
1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。
猴王出世导学案
猴王出世导学案
导学案是一种教学辅助工具，用于引导学生在自主学习的过程中进行思考和探究。
本文档将根据标题《猴王出世导学案》，为您提供一份针对与《猴王出世》相关的导学案，帮助您更好地理解和掌握该话题。
导学目标：
1. 了解《猴王出世》的背景、故事情节和主要角色。
2. 探究《猴王出世》所传递的人性哲理和道德思考。
3. 分析《猴王出世》与现实生活中的相关现象和价值观。
导学步骤：
第一步：导入新知
1. 引入《猴王出世》题目，询问学生对该话题的基本了解。
2. 提问：你认为猴王出世指的是什么？它与我们的生活有什么关联？
3. 鼓励学生提出自己的观点和猜测，引导学生思考该话题的重
要性和意义。
第二步：了解《猴王出世》
1. 分组讨论：请学生组成小组，共同查找和整理《猴王出世》
的背景、故事情节、以及主要角色的信息。
2. 小组汇报：每个小组分享他们所整理的资料，其他小组进行
补充和讨论。
3. 整理归纳：由班级共同整理出《猴王出世》的基本信息概括，并在课堂公布。
第三步：探究人性哲理与道德思考
1. 提问：在《猴王出世》中，你认为有哪些涉及人性哲理和道
德思考的情节或角色？请简要说明你的观点。
2. 学生自主探究：学生根据提出的问题，在课堂上自主阅读和
研究与该问题相关的章节，找出相关的情节和角色，并进行深入分
析和讨论。
部编版语文五年级下册猴王出世导学案(精品3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世导学案（精品3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世导学案第1篇】教学目标：1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。
2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
教学重点：默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
教学难点：能用自己的话说说石猴成为猴王的经过。
教学过程一、看图猜故事激趣导入（一）看图猜故事教师引导：《西游记》中有很多故事，你能看猜一猜这是哪个故事吗？（二）看课题质疑教师引导：同学们，看到《猴王出世》这个课题，你有什么想问的吗？引导学生从《西游记》这本书中熟悉的故事入手，走近主人公孙悟空，进而对课题质疑，激发继续学习的兴趣。
二、多种方法识字理解大意（一）读懂自学提示1.出示阅读提示。
2.引导学生读懂阅读提示的两个要求。
（二）多种方法识字理解大意第一组生字：“獐、猕、猿”1.教师引导观察：“獐、猕、猿”三个字相同的地方，理解大意。
2.读句子，猜出大意。
第二组生字：碣、镌1.出示句子，猜字意。
2.理解句意，读句子。
第三组生字：涧1.字理识记“涧”。
2.读句子，理解句意。
（三）整体读文明大意（四）自主理解较难理解的语句引导学生运用多种识字方法识记生字，进而运用本单元学过的方法理解较难的语句。
初步理解文章大意。
三、借助线索图讲述石猴出世（一）读文思考聚焦石猴出世1.读文思考：石猴是怎么出世的？2.从课文找到石猴出世的语句，理解大意。
（二）借助线索图讲述石猴出世1.借助线索图，理清石猴出世经过。
2.对比感受，把故事讲好。
3.自己讲一讲石猴出世。
引导学生先从课文入手，借助文本大致了解石猴出世的过程，再借助线索图，加深对课文的理解，进而讲好故事。
四、多样方式助力讲好石猴成王（一）读课文，聚焦石猴成王读文思考：可以用怎样的方式来呈现石猴成王的经过呢？（二）观作品，感受石猴成王1.出示学生作品。
2023年部编版语文五年级下册猴王出世导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册猴王出世导学案第【1】篇〗教学目标1．认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。
等15个生字，读准多音字“呵”。
2．默读课文，能猜测不理解的语句的大致意思。
02教学流程一、情景导入，揭示课题设计意图：本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放《西游记》开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头蹦出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。
(播放《西游记》开头的主题曲)1．同学们一定都看过电视剧《西游记》吧？在这部小说中，给你留下最深印象的是哪个人物？你能说一说你心目中的孙悟空吗？2．同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来？是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢？相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。
二、初读课文，理解文意1．让学生根据学习提示，自由默读课文。
教师提示学生遇到不理解的语句先大致猜懂后就继续往下读。
2．引导学生围绕课题“猴王出世”，说说课文有哪些人物，写了什么事，初步概括课文内容。
预设：课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴。
有一天它与群猴发现一处瀑布，它第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，于是被群猴拜为猴王。
3．引导学生反馈交流文中难理解的词语，说说自己用了哪些方法猜读。
教师相机指导。
预设：(1)可以结合生活实际明白“抓耳挠腮”写的是猴子们的动作。
(2)抓住词语中的关键字可以帮助理解词语。
从“喜不自胜”的“喜”可以理解这个词语指的是非常高兴；“瞑目”是闭眼的意思，“瞑目蹲身”就是闭上眼睛，蹲下身子。
(3)联系上下文能理解“大造化”指的是大福气、大喜事。
(4)通过联系上下文和查字典，可以知道“石碣”是指石碑。
4．出示文中较长的、难理解的句子，指导学生大致猜读句子的意思。
(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
部编版语文五年级下册猴王出世教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世教案第1篇】教学目标：1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美。
2.了解课文内容，品味语言，感悟石猴不凡的形象。
3.读准生字词语，有感情朗读课文。
4.做好课内外的延伸，激发学生兴趣，引导学生读原著。
教学重点：品味语言，在感受语言美的同时，感悟石猴不凡的形象。
教学难点：品味经典的语言美。
教学过程：一、引入课题。
四大名著之一的《西游记》，你能讲讲其中的一些故事吗用标题的形式，比如：孙悟空大闹天宫。
提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。
你想知道他最初是什么样儿的吗学了今天这篇课文就能找到答案。
板书课题：猴王出世解释并齐读课题，读出猴王的霸气。
二、整体感知1.读课文，猜想课文内容你猜想课文会写哪些内容石猴是从哪里来的，又是怎样成为猴王的2.读后交流。
这篇课文读起来，跟以前课文相比，有什么不同吗这是一篇古代白话文，许多语句还是与我们现代的语言有区别的，但是读得多了，会觉得特别有韵味。
师范读：海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座山，唤为花果山。
3.词语意思检查(连线)我们来看看这些词语，你知道它们的意思吗名曰(名字叫做)唤为(叫做)遂称(于是称为)(以上三个词语意思差不多)盖自(自从)既久(已久)狼虫(狼蛇)(古今异义)顽耍(玩耍)(通假字)4.回答问题，概括内容①石猴从哪里来的②石猴怎样成为猴王的把两部分意思连起来就是主要内容，试着概括一下。
(石猴从石头里蹦出来，他敢于跳进水帘洞，为众猴找到一处安身之地，所以成为猴王。
)小结：回答问题并把答案连起来也是一种概括主要内容的方法。
三、品味语言，感知形象(一)文中哪句话直接写出石猴成为猴王自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。
齐读。
(二)要成为美猴王，必有一番不凡之处，到底他有什么不凡之处，使他当上美猴王呢板书：不凡师：我们先来看看石猴的出生——出示：1.语段一：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
2024年部编版语文五年级下册猴王出世导学案推荐3篇
部编版语文五年级下册猴王出世导学案推荐３篇〖部编版语文五年级下册猴王出世导学案第【1】篇〗一、素质教育目标一知识教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。
二能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
三德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
四美育渗透点体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
二、学法引导一教师教法导读法二学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决办法。
一重点理清事情的前因后果，体会美猴王顽强勇敢、无私无畏的品质。
二难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
三解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、课时安排1课时五、教具学具准备多媒体课件及小说《西游记》六、师生互动活动设计一教师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
二学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3、通过朗读，加深对古典文学的认识。
七、教学步骤一揭示课题1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。
）四自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
五交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。
2024年部编版语文五年级下册猴王出世导学案精选3篇
部编版语文五年级下册猴王出世导学案精选３篇〖部编版语文五年级下册猴王出世导学案第【1】篇〗【教材分析】《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。
在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。
在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】多媒体教学课件及《西游记》原著。
【教学时间】一课时【教学过程】课前谈话：今天一个陌生的老师给你们上课，后面还有很多老师来听课，我发现同学们表现得有点紧张，老师带来了一首好听的歌曲，大家边听边跟着唱，放松一下心情，我们再上课好吗？师播放动画片《西游记》片首歌《猴哥》，学生跟唱。
部编版五年级下册语文猴王出世教学设计(优秀9篇)
部编版五年级下册语文猴王出世教学设计（优秀9篇）〈猴王出世〉教学设计篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。
2、了解课文内容，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
二、教学重点、难点：1、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
2、体会石猴敢作敢为的特点，初步感受古典文学的语言特点。
三、教学时间：一课时四、教学过程：（一）揭示课题1、简洁的导入。
播放歌曲《猴哥、猴哥……》。
你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）2、简介《西游记》。
作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的形象。
故事写四人一路取经，一路降妖的经历，是一部神话小说。
3、小结过渡：大家谈得好，今天，我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出世》。
请大家翻开课本67页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。
（二）、读提示，明要求。
1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。
2、把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。
3、把喜欢的语句多读几遍，也可抄下来。
（三）交流自学情况1、文章讲的是一件什么事？2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。
）3、请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？（“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。
）4、石猴一出生就会做什么？（“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。
）5、这只石猴是怎样成为猴王的？（众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉，约道：谁有本事进去，就推它为王。
结果，石猴应声而出，经入瀑布，发现了花果山这块福地，乃为一座石房，房内有天地设的家当。
石猴引众猴入洞，众猴便拜石猴为王。
）（四）自由读课文你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
2024年部编版语文五年级下册猴王出世导学案3篇
部编版语文五年级下册猴王出世导学案３篇〖部编版语文五年级下册猴王出世导学案第【1】篇〗一、激趣导入1、你们看过《西游记》吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是——孙悟空。
2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号）。
3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。
揭示课题。
二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。
2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。
3、说说石猴给你留下了怎样的印象。
三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。
1、课文哪些地方写石猴特别生动？（根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。
如：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
”仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳跃，拉，扯，攀，钻。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有许多，请找出来读一读。
仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对——地，；雨对——风；山花对——树果；虎豹对——狼虫；花果山对——水帘洞；朝游花果山——夜宿水帘洞；花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。
2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。
蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品读石猴的语言特点。
（1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发现。
（短促、重复）（2）比较句子，体会有什么不同。
“我进去！我进去！”“我进去吧！我进去吧！”4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？四、总结提升。
读了课文，我们不仅感受了活灵活现的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。
这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见，希望大家多读经典。
五、教学反思语文课程的本质属性是言语性。
所谓言语性，“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”（潘新和先生语）。
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②抓住“他瞑目蹲身……径跳入瀑布泉中”体会石猴的动作敏捷，本领过人。
(3)朗读第3、4自然段，讨论交流石猴成为猴王的经过。
①尝试用一个词语来概括水帘洞中的景象。(天造地设)
②讨论交流石猴的特点。(不自私、乐于与他人分享。)
③抓住“跳过桥头……只搬得力倦神疲方止”想象众猴进入水帘洞后的表现。
(1)结合第1自然段，引导学生体会石猴的活泼可爱。
(2)结合第2自然段，引导学生体会石猴勇敢的性格特点。
(3)结合第3、4自然段，引导学生体会石猴聪明、动作敏捷、不自私、有大将之风的特点。
4.引导学生用四字词语围绕中心总结、归纳石猴的特点。
1.读课前导语，归纳阅读要求：石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的？
④抓住“石猴端坐上面道：‘……何不拜我为王？’”体会石猴不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。
⑤全班齐读句子“众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王”。理解“拱伏无违”的含义，明确众猴都很佩服石猴，是真心服从于他。
4.总结、归纳石猴成为猴王的经过，并概括石猴的特点。(活泼可爱、勇敢无畏、聪明伶俐、身手不凡。)
7*猴王出世
导学案设计
课题
猴王出世
课型
新授课
教学目标
1.认识“芝、遂”等15个生字，掌握多音字“呵”。
2.了解石猴出世及成为猴王的过程，感悟石猴勇敢、顽强、无私无畏的个性特点。
3.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点
能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，是怎么成为猴王的。
2.课文中有些词句，学生能知其大意即可。有些影响阅读的古今告诉学生。
三、细读课文，深入理解(用时：20分钟)
1.指导学生读课前导语，引导学生明确导语中提出了哪些阅读要求。
2.组织小组合作学习，抓住关键语句体会石猴的特点。
3.引导学生汇报自学情况。
3.指导学生理解文中半文半白的词句。
4.指导学生朗读部分难读的语句，评议读文情况。
5.组织学生为课文分段，引导学生为每一部分加上一个小标题。
1.默读课文，边读边画出自己读不懂的词语、句子。
2.(1)同桌检测生字词的掌握情况。
(2)完成相关的字词练习，巩固对生字的掌握。
3.采用查字典或联系上下文的方法理解不懂的词句。
4.练习朗读，达到读通顺的程度，集体纠正容易读错或读不好的句子。
5.交流明确：课文共分为三部分。第一部分(1自然段)，写石猴出世；第二部分(2自然段)，写发现水帘洞；第三部分(3、4自然段)，写石猴称王。
1.在检测生字的掌握情况时，引导学生读准以下生字的读音：遂(suì)、猕(mí)、挈(qiè)、镌(juān)、劣(liè)。
2.引导学生交流搜集到的孙悟空的故事。
1.欣赏《猴王出世》的视频资料。
2.交流补充：如“官封弼马温”“大闹天宫”“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等。
教师在教学中可以借助其他视频资料、文字资料来加深学生对孙悟空的认识，激发学生的阅读兴趣。
五、课外延伸，鼓励阅读(用时：2分钟)
1.引导学生找出文中最喜欢的句子，指导积累。
2.(1)默读课文，边读边思考边画出相关语句，写一写自己的理解。
(2)自学后在小组内讨论，最后小组派代表汇报交流学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决。
3.(1)①抓住“四面更无树木遮阴……化作一个石猴”感悟石猴的出生环境及出生经过的神奇。
②抓住“那猴在山中……朝游峰洞之中”了解石猴日常生活的多个方面。
2.引导学生课后阅读《西游记》原著中的其他故事，为《西游记》故事会作准备。
1.把本课中最喜欢的语句抄写到“采集本”上，并背诵。
2.课后阅读《西游记》原著，选择喜欢的章节练习讲故事。
有条件的班级可以召开《西游记》故事会。
课前准备
1.制作相关课件，准备电视剧《西游记》开头部分的视频。(教师)
2.查找《西游记》的相关资料。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、启发交流，导入新课(用时：5分钟)
1.出示《西游记》中的人物的图片，引导学生对照图片说出人物的名字。
2.引导学生说出对石猴的印象。
3.组织学生简介《西游记》及其作者吴承恩。
1.对照图片，说出人物的名字。
2.畅谈石猴给自己留下的印象。
3.根据搜集的资料介绍《西游记》及其作者吴承恩。
学生汇报自己对《西游记》的了解后，教师要适当地进行补充，使学生对作者吴承恩及《西游记》有一个深刻的认识。
二、自学课文，整体感知(用时：8分钟)
1.指导学生初读课文，画出读不懂的词句。
2.检测、巩固生字的掌握情况。强调“遂、迸、挈、劣”等字的读音。指导学习多音字“呵”。
1.在出示表现石猴日常生活的句子时，教师引导学生观察句子的写作特点，明确写法。
2.在朗读时，引导学生读出韵味，体会语言的概括性。
3.教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的石猴的形象，将读、想、做等有机结合，让石猴最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
四、深入体会，拓展延伸(用时：5分钟)
1.出示《猴王出世》的视频资料，请学生欣赏。