在《金属材料与热处理》教学中如何激发学生兴趣
《金属材料与热处理》教学改革浅谈
《金属材料与热处理》教学改革浅谈【摘要】从加强实践性教学环节及大力培养学生动手能力的角度，阐述了《金属材料与热处理》课程改革的必要性，并从教学内容、教学模式和评价方法等方面详细地论证了《金属材料与热处理》课程的改革实践。
【关键词】技工教育；金属材料与热处理；教学改革与实践《金属材料与热处理》是机械类专业的一门专业基础课，也是文化理论课和专业课之间的衔接，理论性和实用性较强。
该课程内容涉及名词概念多，大多较为抽象，不易理解，学生学习时感到比较费力。
传统的教学模式虽然有其自身的优势：如传授知识系统、严密、较好地发挥了教师的主导性。
但弊病也十分明显：其一，教材抽象，体系严密，学生难以学习；其二，学生的主体地位难以体现；其三，重理论轻实践，学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应；其四，以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”。
在这样的教学模式中，学生参与教学活动的机会少，动手更少，大部分时间处于被动接受状态，学生的学习主动性很难发挥，更不利于创新、创造型人才的培养，不利于学生的发展，因此《金属材料与热处理》教学必须从以下三个方面加以改革：1.教学内容的改革与实践在多年的教学实践中，针对传统教材较抽象，理论性较强，不利于培养学生动手能力等不足，大胆地对教学内容进行改革，将传统的教材内容进行如下编排，全书共分金属学基础知识篇、钢的热处理篇、材料工程与应用篇等三个部分：（1）金属学基础知识篇分成金属的力学性能及铁碳合金相图两个项目。
（2）钢的热处理篇分成45钢（亚共析钢）的退火、T12钢（过共析钢）的退火、45钢（亚共析钢）的正火、T12钢（过共析钢）的正火、45钢制小轴（亚共析钢）的淬火与高温回火、T12钢制锉刀（过共析钢）的淬火与低温回火、65钢制弹簧（亚共析钢）的淬火与中温回火共七个项目。
（3）材料工程与应用篇分成碳素钢、铸铁、合金结构钢、合金工具钢四个项目。
例：钢的热处理篇中的项目一：45钢（亚共析钢）的退火a．学习目标任务：45钢退火；b．设备与样品：箱式电炉，45钢，棒料；c．问题探究：退火的概念、箱式电炉的基本操作；d．训练与练习：教师指导，学生分组操作；e．教师总结评价：引导学生自我总结评价，重点归纳出退火的特征。
浅谈金属材料与热处理教学的课堂结尾
浅谈金属材料与热处理教学的课堂结尾作者：罗锋来源：《职业·下旬》2012年第05期在课堂教学中，引人入胜的开头，能很好地展示课堂教学的主题，引起学生的兴趣，激发学生强烈的求知欲和学习热情，使他们能生动活泼地学习，这对提高课堂教学的效果是非常重要的。
很多教师都认识到了这一点，在教学中对课堂的引入尤其花了较多的心血，但对于课堂教学结尾的重要性的认识往往就不那么深刻，存在重引入轻结尾的现象。
有时课堂节奏没有控制好就草率结尾，有时甚至忽略小结的环节，这种“虎头蛇尾”的教学方法必然会对课堂教学的效果产生影响。
其实课堂引入和课堂小结都是课堂教学环节中的重要内容，好的开头需要好的结尾和它前后呼应。
课堂结尾是一门艺术，好的结尾如画龙点睛，能使整堂课的内容在归纳中得到升华，在练习中得到巩固，使学生在悬念中得到启发，在答疑中拓宽视野。
金属材料与热处理课程理论抽象、内容繁杂、逻辑条理性差，在教学中采用什么样的课堂结尾方法来帮助学生总结重点、理清思路、巩固知识，是很多教师在教学中经常探讨的问题。
笔者长期从事该课程的教学工作，下面就自己在课堂教学中常采用的结尾方法作一个简单的介绍，供同行参考。
一、归纳总结法这种方法是金属材料与热处理这类专业课最常用的一种结尾方法。
一堂课结束时，教师以准确简练的语言提纲挈领地归纳小结该堂课的重点内容，使所授知识条理化，系统化，以便让学生加深对课堂所学知识的理解，起到强化巩固的作用；有时可让学生自己进行归纳总结，使学生在归纳总结的过程中，既巩固知识，又锻炼能力；也可以师生一起共同进行归纳总结。
例如，笔者在讲授“碳素钢的牌号及其用途”一节时，这样总结：这一节主要要求大家掌握碳素结构钢、优质碳素结构钢及碳素工具钢的牌号、成分、性能及用途。
大家巩固知识时，应先熟悉各种钢的牌号表示方法，然后再根据已学过的知识，由牌号推知其成分，由成分推导其性能和用途。
这实际上已经指出本堂课的重点内容是钢的牌号表示方法，利于学生在复习时做到有的放矢，避免了学生对每一种牌号的钢的性能和用途的死记硬背。
《金属材料与热处理》教案
《金属材料与热处理》教案教案：金属材料与热处理一、教学目标：1.了解金属材料的基本性质和分类；2.掌握金属材料的热处理工艺；3.理解金属材料的结构与性能的关系。
二、教学内容：1.金属材料的概述（1）金属材料的定义和特点（2）金属材料的分类及应用领域2.金属材料的热处理（1）热处理的目的和基本原理（2）常见的热处理方法和工艺流程（3）热处理对金属材料性能的影响3.金属材料的结构与性能关系（1）金属晶体结构与性能的关系（2）金属的固溶体和析出相的形成与性能的关系三、教学过程：1.导入（15分钟）（1）讲解金属材料的定义和特点；（2）引入金属材料的分类及应用领域。
2.讲解金属材料的热处理（30分钟）（1）讲解热处理的目的和基本原理；（2）介绍常见的热处理方法和工艺流程；（3）分析热处理对金属材料性能的影响。
3.组织热处理实验（60分钟）（1）准备实验所需的金属材料和设备；（2）进行热处理实验，并观察实验结果；（3）分析实验结果，讨论热处理对金属材料性能的影响。
4.讲解金属材料的结构与性能关系（30分钟）（1）讲解金属晶体结构与性能的关系；（2）介绍金属的固溶体和析出相的形成与性能的关系。
5.总结与提问（15分钟）（1）总结金属材料与热处理的基本知识；（2）提问检查学生掌握情况。
四、教学资源：1.教材《金属材料与热处理》；2.实验室设备和金属材料。
五、教学评估：教师通过学生的表现、回答问题的情况以及实验结果的分析等来评估学生对金属材料与热处理知识的掌握程度。
六、教学反思：通过本课的教学，使学生了解到金属材料的基本性质和分类，掌握了金属材料的热处理工艺，并理解了金属材料的结构与性能的关系。
在教学中，我通过引入实验环节，增加了学生的实践操作，提高了他们对知识的理解。
同时，我也发现有些学生对金属材料的晶体结构和热处理工艺的理解有难度，需要在教学中提供更多的实例和练习。
此外，教学过程中还需要加强与学生的互动，提高他们的学习主动性和合作能力。
浅谈《金属材料与热处理》的教学方式
制造 ，医 生的手 术 刀要 用不锈 钢等 。一 般来 说 ，学生对 看得 见的东 西兴趣 比较 大。 其 四是 电影 、报 刊 、杂 志上 所刊 登 的学 ４ 教 学 方 式要 灵 活 多变 生 们 感兴趣 的话 题 。比如 讲碳 素钢 中常存 元 孔 子说 过 “ 之者 不 如好 知者 ，好 知 者 素 对钢 性能 的影 响时 ，讲 到磷是 一种 有害 元 知 它的 存在会 使钢 产生冷脆 性 ， 我给 大 家讲 不如乐 之者 ” 。可 见兴趣 是最 好的老 师 ，若 学 素 ， 生 对 教学 内容 感兴 趣 ，就会 产生 求知欲 及学 超 级 巨轮 泰 坦尼 克与冰 山相 撞 ，其船 体严 重 就 据对 其残骸 习动 力 ， 因此 可采用 灵活 多样 的教学 方式 ， 在 碎裂 迅速 沉没 的原 因 ， 是冷 脆 。 发现该 船体 所用钢 材 中的含磷 量 ， 目 是 达 到教 学要 求的 同 时培 养学生 的学 习主 动意 检验 ， 前钢 材限量 标准 的３ 倍 。 ０ 由于 磷严重 超标 ， 所 识。 才会 断掉 。 将会给 他们 这 如讲 到铁 碳 合金 相 图的 应用 时 ，先 提 出 以 当它撞上 冰 山时 ， 问题 为何 要 “ 热打 铁”？ 让学生开 动 脑筋 ， 留下深 刻的记 忆 。 趁 展开 积极 地讨 论 ，针对 讨论 情 况适 时进行 教 学指 导 ，最后 总结 并给 出正 确 的解 释。这 样 ６ 运 用 多种 教 学工 具 及手 段 的教 学方 式可 以调 动学 生学 习 的积极 性 ，加 这 门课 的 内容 比较 抽象 又较 枯燥 ，上 课 深 学 生对 此 问题的 理解 ，同时又 可 以建立 良 时 充分 利用 各种 教学 工具 及手 段给课 堂增加 好 的师 生 互动 合 作 关 系 。 很 多的 趣味 与生 动 ，这样 可以很 大程 度地调 动学 生 学 习兴趣 与热情 ，使 学生 充分 利用视 觉和 听觉去 获取 知识 ， 高学 习效 果 。 提 ５ 生 动 活泼 的 语言 阐 述 在讲 铁碳 合金 相 图时 ，在 条件 允许 的情 我 们 目前 所 用 的 教 材 来 ，内 容 比较 严 肃， 条理化 ， 范化 的东西 比较 多 ， 规 学生 的兴 况下 ，利 用 多媒体 教学 中具 有可视 性 强的特 在 轧 趣 不大 ， 以在 上课 的时候 总是 力求活 泼 ， 所 来 点 ， 教学 中将金 相显微 组织 ，炼钢 、 钢过 热 力学实验 ， 等课 堂上 激发 学生 的学 习兴趣 。例如 ， 在章 节 内容中 ， 程 ， 处理 的操作过 程 ， 都要 列举 一些 实 际的例 子 ，类 比相 对抽 象的 利 用 陈述性 表达 无 法取 得满意 效果 的教 学内 容， 通过 多媒 体教学 的方法 加以展 现 ， 助他 帮 教学 内容 。这 些例 子有 如下几 个特 点 ： 种 是现 实生 活 中常 见 的 ；比如 ，菜 刀 们 理解 一些 复杂 的概 念 ，使教 室的 空 间得到 属于低 碳钢 ， 塑性好 ， 磨锝 非常锋 利 ， 强 了广 阔的延 伸 ，使学 生不 出教 室便 可置 身于 能 但 度不高 ， 不能砍 骨 斧 头能 砍 ， 含碳 量较高 ， 实 验室 和工 厂的 车 间之 中 ，使 学生所 学到 的 强度 、硬度 高 ，但 塑性较 差 ，磨不 锋利 。由此 知识 更贴近 生产 实践 。 可见 ， 些武侠 小说 中所描 述的 既 削铁 如泥 ， 一 又 吹毛 利 断的 刀剑在 现 实 中根 本是 不 可能存 ７ 结 语 在的。 削铁 如泥 的 刀有 ， 我们 在实 习厂 房看到 《 属 材 料 与热 处 理 》是 一 门 内容 枯燥 金 的车 刀 、 钻头都 是 ， 上去 削铁就 如削 豆腐一 乏味 、理论 实践性 强 、 习难度 较大 的课程 。 看 学 样， 但是 用来裁 纸 、 头发就 是笑 话 了；吹毛 在教学 过程 中 ， 充分调 动起学 生的积 极性 ， 割 应 利 断的利 刃也有 ， 简单的就 是剃 须 刀 ， 最 但是 启发他 们的 思维 ， 论联 系实际 ， 理 灵活运 用 多 不要 说 用来砍 削钢 铁 ，就是 一 根硬 点的木 棍 种教学 方法 ， 提高 他们的学 习兴趣 。 来 也 削不断 。 ” 其二 是提 一 些有 趣的 建设 内容 引导学 生 参考文献 去探 素材 料的 特点 和应 用 方法 ，用教 材 的科 ［］ １ 刘敬发 ． 教学创新 探索 与实践 ， 黑龙江 教育 学知识 ， 去批 驳故 事 中的离奇 情节 ， 既让学 生 出版 社 ． 学 到 了知识 ， 又帮 助他们 端正 了学 习态度 ， 同 ［ ２ 】陈志毅 ． 属材料 与热处理课 教学参 考书 ， 金 样 是可 取的教 学方 法 。 冲击 韧性时 ， 讲 给学 生 中 国劳动社 会保 障 出版 社 ． 举例， 我们常 见有些 人表 演硬 气功： 口碎 大 胸 石 。那 这真 的是 硬 气功 吗？要 是 换成 木板 行 不 行 ？大 家踊跃 发言 ，最 后用 科学 的知 识去 解释 这种 现象 。 其三 是 切合 当前 社 会的 科技 产 品 。很 多 高科 技的 东西 ， 看似距 离我们 非 常遥远 ， 其实 也会 用到 很多基 础理 论。 如 ， 克履带所 用 例 坦 的材 料要 求硬 而耐 磨 ，因此 就要 选用 耐磨 钢
技工学校《金属材料与热处理》课程教学探析
然 而这门课程主要包括 三部分 ：第一就金属 的性能 ；第二就是金 属的 基础知识以及常用 的金属材料 ；第三就是钢 的热处理 。在第二部 分中 金属的基础知识就是整 门课程的基础知识 ，它介绍 了金属 的结构 和金 属的特性 ，因此要学好这 门课程这部分也就是教学 内容 的重点 ， 在 这 里金属的材 料相对要 比较 困难一点 ，因为它涉及 的名词较 多 ，在理 解
行讲解时 ，就能起 到事半功倍的效果。这类教学活动 ，需要开展难度 不是太大 ，且很容易得 出结果的试验 ，否则就会让学生走入误区。 ３ ．合理有效的安排教学实验 当前 ，很多技工学校 的教学方式都是将 实验 教学与理论教学分开 进行 。先对学生讲解理论知识 ，再进行实验教学。这种教学方式有很 大的副作用 ，导致学生不能将理论应用到实际的试验 中。针对这种情 况 ，必须要进行理论 、试验一体化教学，在 《 金属材料 与热处 理》课 堂中边讲述理论 ，边进行试验 ，这样才能达到教学效果。 然 而实习是每时每刻都在进行 的， “ 活到老学 到老 ”这句话我们
动 、形 象 的 程 度 。 二 、 课 程教 学 针对 性
素，其会让钢产生冷脆性时 ，可以运用 《 泰坦尼克号》 这部电影 中的 情节来讲解 ，当这艘 巨轮和冰山撞 击时 ，为何船 体会有迅速而又严重 的碎裂？在此 ，可以有效切人冷脆性 的教学 ，以学生对这部电影 的熟 识和喜爱作为教学切入点 。据相关 学者调查发现 ，泰坦尼克号船体残 骸钢材含磷量是 目 前钢 材含磷量 的 ３ ０倍 以上 ，是属 于含磷严 重超标 的船体 ，其与冰山相撞后 ，故会由于冷脆性快速断裂解体 。 ２ ．鼓励学生 自主探究式学习 在课改的背景下 ，自主探究式教学 已经 成为当今教学工作的一大 热点 。 自主探究式教学对于开发学生的思维 ，提高学生的实践动手能 力有着非常重要的作用 。学生通过 自主操作 ，能够对 《 金属材料 与热 处理》 课程 中的相关知识要点有更加深刻的认识 ，之后老师再对其进
《金属材料及热处理》课程改革探索与实践
Ｊ Ｉ Ｍｉ ｎ － ｘ ｉ ａ Ｚ ＨＡ０ Ｙ ｕ － ｌ ｉ ｎ ｇ Ｚ ＨＡＮＧ Ｌ ｊ － ｌ ｉ
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｌ ｓ ｅ ｏ ｆ ｍ ｅ ｔ ａ ｌ ｍ ａ ｔ ｅ ｒ ｉ ｌ ａ ｓ ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ａ ｔ ｔ ｒ ｅ ａ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ａ ｆ ｕ ｎ ｄ ａ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｌ ｙ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｌ ａ ｉ ｚ ｅ ｄ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ， ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ
《 金属 材料及 热处理 》 是 机械类专业 的－ －ｆ ｑ 专业 技术基础课 ， 内容 主要 由金属的力学洼能 、 金属学、 热处理 、 金属材料几部分组成。 本课程 教学的 目的在 于使学 生获得有 关金 属材料 的基本 理论和基本知识 。 掌 握金属材料的性能特点 ． 初步掌握零件设计 时的合理 选材 、 用材 ， 并且 具有正确运用热处理 、 妥善安排加工工 艺路线等方 面的知识 和能力［ Ｉ ｊ 。 该课 程的主要难点在 于 ： 内容杂 、 概 念多 、 理论抽 象难理解 ， 但 这些知 识 又与生产实践有着 紧密的联 系。学生们在学 习本课程 时 ， 往往很难 系统地理解 和掌握这些知识 ． 学生 听起来 感到枯燥 、 乏味 ， 学 习兴趣 不 大。 所以． 在本课程 的教学过程 中如何提高及激 发学生的学习兴趣 、 充分调动其学 习积极性 ． 是讲授该课程 面临的首要任务。对于 比较抽 象、 难 以理解 的概念 。 如何进行感性 、 通俗 、 深入浅 出的直观教学 ， 是上 好 本课 程的关 键 ・ 学习内容讲 出．同时用事例在学 生心 中留下这 门课 的学习 目的和要 求 有 些概念 、 原理 比较接近 ． 学生容 易混淆 ． 在讲新课 概念时 ， 就 以 类似 的旧概念 作类 比引人 ． 有助 于认清概念的 区别 。例如讲正火概 念 时． 以退火概念 的复 习为 引入 ． 退火是将钢加热到适当温度 ． 保温一定 时间 ， 然后缓慢冷却 （ 一般 随炉冷却 ） 的热处理工艺 ； 而正火是将钢加 热到 Ａ 或Ａ ０ 。 ｍ １ 以上 ３ Ｏ ℃－ －５ ０ ｏ Ｃ， 保温 适当时 间后 ， 然后在 空气 中冷 却 的热处理工艺 ．通过 Ｆ ｅ － － Ｃ相图分析两者在加热 温度和冷却速度 上的区别 ． 加深认识 ． 这样既复 习了相 图的内容 ． 又引入正火 内容 的讲 解． 比较 自 然流 畅。 又如讲低合金高强度结构钢时 ， 可先复习碳素结 构 钢的牌号 、 成分 、 性能 、 用途 。再从碳 素结构钢人手 ， 当屈服强度大 于 ２ ７ ５ Ｍ Ｐ ａ 的牌号便 是低合 金高强度结构钢 ．它是在碳素结构钢 的基础 上加入少量的合金元 素制成 ． 比碳 素结构钢 的力学 性能好 ， 广泛应 用 于各 种工程结 构 这样 引入新课起到承上启下 的作用 ， 既让学生 复习
大学金属学及热处理教案
大学金属学及热处理教案教案：《大学金属学及热处理》一、课程简介本课程介绍了金属材料的结构、性能及其在热处理过程中的变化，旨在通过课堂教学和实验实践，帮助学生深入理解金属材料结构与性能之间的关系，掌握金属材料的热处理方法及其对材料性能的影响。
二、教学目标1.了解金属材料的应用范围及特点2.掌握材料的基本晶体结构和晶界构造3.认识材料的物理力学性质和变形机理4.掌握热处理方法及其对材料结构和性能的影响5.了解材料性能和热处理的关系，并进行实验验证三、教学内容1.金属材料的基本概念和特性2.材料的结晶过程和晶体结构3.材料的缺陷和晶界构造4.材料的物理性质和力学性质5.金属材料的变形机理和加工方法6.热处理方法及其分类7.热处理过程中的组织与性能的变化8.实验室实践：金属材料的制备、热处理及性能测试四、教学方式本课程的教学方式采用多种教学手段：1.课堂讲授：通过讲授理论知识及案例分析，提高学生对金属材料的理解和认识；2.实验室实践：通过实验室实践手段，让学生能够实际操作、观察和分析金属材料的性能变化；3.小组讨论：通过小组讨论，激发学生思考，提高团队合作能力。
五、考核方式1.期末考试：考察学生对金属材料及其热处理相关知识的掌握情况；2.实验报告：考察学生实验能力、观察分析能力及结论推导能力；3.课堂参与度：考察学生听课、讨论、提问等参与度，反映学生对金属材料及其热处理知识的理解和掌握情况。
六、教学资源1.教材：《大学金属学及热处理》；2.学习资料：金属材料和分子结构模型；3.实验仪器：热处理仪器（电炉、温度计、显微镜等）。
七、教学效果评价通过开展本课程的教学，使学生对金属材料及其热处理相关知识有了更深入的理解和认识，掌握了热处理技术及其影响材料性能的机理，能够独立设计和开展金属材料的热处理实验，并能够正确解读实验结果。
在实际工作和研究中，能够更好地运用金属材料热处理的知识，提高材料的性能和使用寿命。
如何上好《金属材料与热处理》课
经验交流 ２００８．７ 如何上好《金属材料与热处理》课
《金属材料与热处理》既是一门专 业基础课，又是一门技术性、实用性很 强的专业技术课．学生普遍反映比较难 学。究其原因，一是该课程概念多且繁 杂，理论抽象，需要有数学、物理、化学 知识基础，技校生往往在此方面比较薄 弱：二是技校生源８０％来自农村（大部 分是比较偏僻的少数民族地区），有的 学生连普通话都听不懂，缺乏金属材料
高艳梅 （贵航高级技工学校贵州贵阳５５０００９）
摘要：要使《金属材料与热处理》 课程教学内容化难为易、化抽象为具 体，在教学中应由浅入深，激发学生的 学习兴趣，培养学生的学习能力，还要 合理地运用挂图、举例等方法。 关键词：课前准备；学习兴趣；能 力培养；形象记忆
与热处理方面的感性认识。面对如此状况，必须使《金属材料与 热处理》课程教学化难为易、化抽象为具体，才能切实提高教学 质量。针对学生及教材的特点，我在教学中尝试了培养学生的 学习兴趣，提高学生的学习能力，授课中将举例、挂图与形象记 忆相结合，认真充分地做好课前准备，力求在教学方法上拓宽 深度与广度，使学生的成绩有所提高，以达到强化教育效果的 目的。 认真充分地做好课前准备 讲好一堂课首先要做到目标明确，切合实际。既要实现传 授知识、培养技能、发展智力的目标．还要实现培养学生良好品 德与个性的目标。因此，每节课开始应以不同的方式简述学习 目的，动员学生为此目的而努力。课前充分准备是上好一堂课 的重要环节．课堂教学是一门综合艺 术．是知识结构、时间结构、信息传递结 构、师生互动结构、讲练编排结构的综 合体．要想把课堂这台“戏’’唱好，我的 体会有以下几点： 吃透教学大纲精神教学大纲是 学科教学的指导性文件，要根据教学大 纲的要求把握教学进度、难易程度，钻 研领会大纲精神，弄清楚学科的教学目 的、特点，掌握各章节之间的联系、地位、作用。 钻研教材教材是学生学习的主要材料，是学生在学校获 取系统的基础知识、基本技能、发展智力和体力、接受思想品德 教育的主要载体。教材也是教师备课的主要依据，在钻研教材 的同时，教师应博览群书，力争做到“给别人一杯水，自己有一 桶水”。同时，要注意了解国内外的科技信息，填补教材内容，使
《金属材料及热处理》课程思政建设的实践与探索
《金属材料及热处理》课程思政建设的实践与探索【摘要】金属材料及热处理是重要的工程材料课程，课程思政建设是当前教育发展的关键。
本文通过探讨金属材料及热处理课程思政建设的现状、路径探索、实践策略、案例分析和效果评估，揭示课程思政建设的重要性和实践方法。
通过案例分析和效果评估，发现课程思政建设对学生价值观和思维方式的影响。
文章总结了金属材料及热处理课程思政建设的启示，展望未来的发展趋势并提出进一步改进的建议。
通过本文的研究，有望促进金属材料及热处理课程思政建设的实践和发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
【关键词】金属材料、热处理、课程思政建设、实践、探索、路径、策略、案例分析、效果评估、启示、展望、总结。
1. 引言1.1 课程思政建设的重要性金属材料及热处理课程思政建设还能够帮助学生树立正确的社会责任感和使命感，培养他们成为具有社会责任感和创新精神的优秀人才。
通过课程思政建设，可以加强学生的爱国主义情怀和社会主义核心价值观，引导他们积极参与社会实践和建设，为国家和社会的发展贡献力量。
金属材料及热处理课程思政建设的重要性不仅在于提高学生的综合素质和思想道德水平，也在于培养学生正确的社会责任感和使命感，为他们未来的发展奠定坚实的思想基础。
只有注重课程思政建设，才能真正达到教育的最终目的，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 研究背景金属材料及热处理是材料科学与工程专业中的重要课程，其内容涉及金属材料的性能、组织及热处理工艺等方面。
随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，人才培养质量成为各高校的重要任务。
课程思政建设作为高等教育改革的重要内容之一，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人起着至关重要的作用。
金属材料及热处理课程的思政建设，关乎学生的思想政治教育、人格培养和价值观的塑造。
在当前我国社会主义核心价值观建设的背景下，如何将金属材料及热处理课程与思想政治教育有机结合起来，促进学生全面发展，提高其综合素质成为当前亟需解决的问题。
《金属材料与热处理》教学难点的形成及突破
所熟悉的实际 ，用活 生生的实例来讲解抽象 的东西，或以形 象的 比喻方法进行讲解 。例 如：我设计这样一个情境 ，讲 解 力学性能 。上课 时，我拿 了若干相 同长度和直径 的保 险丝 、
铁 丝 。先 让 同学 们 仔 细 量取 保 险 丝 的 长 度 ，再 让 同 学 们 分 组 去 拉 断 铁 丝 和 保 险 丝 。然 后 问 学 生 ：有 什 么 不 同 。好 多 学 生 举 手 ，回 答 说 铁 丝 太 结 实拉 得 手 痛 也 没 断 ，保 险丝 不 结 实 一 拉 就 断 。 我 说 对 的 ，保 险丝 没 有 铁 丝 结 实 。然 后 引 出 强度 的 概 念 ： 金 属 在 载 荷 作 用 下 抵 抗 塑 性 变 形 和 断 裂 的 能力 。讲 到 塑性 时 ， 我 让 同学 观 察 拉 断 的保 险 丝 有 什 么 变 化 。有 同学 回 答 ： 拉 断 的 地 方 变 细 了 。在 对 观 察 仔 细 的 同学 表 扬 的 同 时 ，
中国西 部科 技 ２ １ 年１ 月 （ ００ ２ 中旬 ） ９ 第３ 期 总 第２ ２ 第６ 卷 ５ ３ 期
《 金属材料与热处理 》 教学难点的形成及突破
赵 玉龙
（ 门峡 市 技 工 学 校 ， 河 南 三 门峡 ４ ２ ０ ） 三 ７ ０ ０ 摘 要 ： 本 文 通 过 对 技 工 学校 《 属 材 料 与 热 处 理 》 课 堂教 学 的 实 践 ， 就 如 何 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 习质 量 ，确 金
繁杂、理论抽 象 ，针对技校生源学 习基础差 ，厌 学思想严
重 的现 状 ， 如 何 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 习质 量 ，确
保 学 习效果 ，笔者 认 为需从教 学难 点 出发 ，找准 并突破 他 ，以期获得课 堂教学的成功 。本文对金属材料与热处理
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在《金属材料与热处理》教学中如何激发学生兴趣
摘要:《金属材料与热处理》是一门理论性很强的专业技术基础课,有一定的难度,其内容既抽象又枯燥,很多学生都反映这门课很难学,甚至很讨厌上这门课。
怎么办呢?众所周知,兴趣是最好的老师,有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极,只有对所学的的东西产生了浓厚的兴趣,我们才会不知疲倦地对它进行研究,进行探讨。
所以,本文探讨的是如何在《金属材料与热处理》的教学中始终让学生对该课程充满浓厚的兴趣。
关键词:金属材料兴趣教学
《金属材料与热处理》是机械加工专业学生的一门专业基础课,它主要讲授的是金属材料的成分、组织、性能及用途之间的关系,研究的是材料内部我们肉眼看不见的组织结构,非常抽象,该课程本身有一定的难度,再加上技校学生的基础普遍较差,水平参差不齐,所以学生普遍反应这门课学起来较困难,并且很多学生明确表示最不喜欢这门课了。
作为一名机械专业的专业理论老师,要怎样才能上好门抽象难懂的课呢?
心理学告诉我们,兴趣是人的认识需要的情绪表现,是学习动机中最有活力的部分。
学习兴趣的培养对于技校学生进行专业课程的学习非常重要。
要想让自己的学生学好这门课,那就一定要在教学中多想想办法,让枯燥的课程变得趣味十足,让沉闷的课堂变得生动有趣,让学生对该课程产生浓厚的兴趣,一旦有了兴趣之后,那么要学好它也就不是什么难事了。
通过几年的教学实践,笔者总结了以下几种兴趣教学的实施手段和方法。
一、由一些常见俗语引发学生思考
在我们日常生活中有很多俗语,这些俗语简练而形象化,多数是劳动人民生活经验的总结,是有一定的道理的,我们可以找一些与本课程相关的俗语在课堂上进行探讨来引发学生的思考。
比如我们常说的“恨铁不成钢”,可以让同学们想一想为什么要把铁炼成钢呢?那么铁又怎样炼成钢呢?经过思考和讨论后可以得出结论:要把铁炼成钢是因为钢与铁相比具备更优良的综合力学性能,而炼钢实际上就是一个脱碳和去除杂质的过程,从而把铁炼成了性能更优异的钢。
这样通过一个大家耳熟能详的俗语就让学生轻松地明白了炼钢的目的和原理。
另外,类似的俗语还有趁热打铁、钢浇铁注、钢筋铁骨等,在上课的过程中适当地运用一些俗语,能让枯燥的课堂变得轻松自然并且有趣味的多。
二、通过讲故事吸引学生的注意力
在教学过程中可通过讲述一些与所教专业知识有关的小故事来提高学生的学习兴趣。
例如在讲到第四章第3节淬火工艺时,可以讲诉下面这则历史故事:相
传,三国时诸葛亮带兵打仗,请当时的著名工匠蒲元为他的军队制造了3000把钢刀,蒲元运用了“清水淬其锋”的热处理工艺,使钢刀削铁如泥,从而大败敌军。
从这些故事可知,淬火的主要目的是为了获得马氏体,提高钢的强度和硬度。
三、通过提问题设置悬念引发学生主动探索和学习
在讲到不同的金属材料有不同的性能时,笔者先和学生们谈论了一下正在热播的金庸剧《倚天屠龙记》,然后引入了一个学生们都非常熟悉并且感兴趣的问题:大家都知道,剧里边最锋利无比的就是倚天剑和屠龙刀了,那么它们为什么这么锋利呢?他们是用什么做的呢?对了,是郭靖在城破之时用杨过的玄铁剑造的。
那么,问题来了,请同学们想一想真有玄铁这种材料吗?真有的话,玄铁是种什么东西呢?在经过同学们课后大量查阅资料和互相交流讨论后,笔者再在课堂上做最后总结:玄铁即陨铁,是陨石的一种,含铁80%以上,常含镍。
有人曾发掘出4000多年前尼罗河流域和幼发拉底河流域的铁珠和匕首,是由陨铁加工而成的。
可以说,人类最早使用的铁,就是陨铁。
用纯陨铁铸的剑会比较脆,实用价值不是很高,要削铁如泥,可能要加一点其他的金属进去。
而我国一位龙泉铸剑师几年前已经成功铸造了一把陨铁剑。
四、列表总结,便于学生学习和记忆
书上关于材料知识的介绍是比较零散的,学生学习记忆时容易混淆,所以笔者总结列出了一些知识点列表,供学生对比和记忆。
比如,在学习碳素钢中常见的杂质元素时,可以列表1进行记忆。
在教学中不断地培养学生自己用列表等方式把知识点分类总结的能力,这对他们以后的学习是大有裨益的。
五、采取灵活多变的教学方式吸引学生
如果传统的教学模式是满堂灌式的老师讲学生听,学生只能被动地接受知识,这样不仅不利于培养学生的独立思考能力,还由于课堂气氛沉闷枯燥而容易走神,所以应该在课堂上稍做改变,采取更为灵活多变的教学方式。
以下是笔者在自己的教学实践中常用的效果较好的几种教学模式:
一是可以上课前抛出问题,学生们在课堂上带着问题自学,然后在分组讨论,最后意见汇总由老师做总结。
二是把一节的内容分成若干部分,安排几个学生先做好准备,上课时由学生上台讲课,老师在旁引导,每个学生负责一部分,让学生参与到教学活动中来。
三是可以在课堂现场与学生共同演示一些简单的实验增加课堂趣味性,比如可以在课堂上演示课本第四章第1小节的用酒精灯加热弹簧钢丝的实验;有条件的也可带学生到车间现场参观学习一些热处理工艺过程。
四是提出一个课题让学生课后分组去完成,比如上面说的让学生去了解玄铁是什么材料,或是布置一些“了解现代军用材料”等一些学生感兴趣的课题让学生课后独立去完成,然后老师在下次课上进行总结,这样不仅可以提高学生的学习兴趣,也拓展了学生的课外知识。
六、借助多媒体手段来形象表达复杂难懂的工艺过程
《金属材料与热处理》是一门与生产实际联系比较密切的课程,能够做现场演示试验,带学生到生产车间去参观学习固然最好,但在没有条件组织学生做现场实验或到现场进行参观时,便可借助多媒体手段把课本上的一些实验过程和热处理工艺过程做成图片或动画给学生演示,这样抽象难懂的知识就变得简单直观了。
例如,在讲解纯金属的结晶过程时,如把这一问题在计算机上用动画的形式进行动态演示,可以让学生直观清晰地了解整个结晶过程就是晶核的形成与长大的过程,使学生在直观的动态演示过程中感到学习的乐趣。
总之,在《金属材料与热处理》的教学中,应尽可能的采用有趣、直观、多样化的方式进行启发式教学,多列举生活、生产中的实例,以学生为中心,活跃课堂气氛,将抽象、深奥的知识用生动形象的语言和例子,深入浅出地讲授给学生,让学生在学习过程中始终保持浓厚的兴趣,这样学生才能够容易理解和吸收,达到较好的教学效果。
参考文献
1.人力资源和社会保障部教材办公室组织编写.全国中等职业技术学校机械类通用教材.金属材料与热处理(第五版).北京:中国劳动社会保障出版社,2003.3.
2.人力资源和社会保障部教材办公室组织编写.(全国中等职业技术学校机械类专业)金属材料与热处理课教学参考书[与《金属材料与热处理》(第五版)配套使用]. 北京:中国劳动社会保障出版社,2007.9.。