抓住三个教学重点有效提高高中地理教学质量
如何提升高中地理备课的质量
如何提升高中地理备课的质量提升高中地理备课的质量是每位教育工作者面临的挑战。
为了帮助老师们更高效地进行备课，以下几个策略可以有效提升备课的质量，使地理教学更加生动和富有成效。
首先，明确教学目标是备课的核心。
从教育角度来看，教学目标的设定不仅要符合课程标准，还要结合学生的实际需求和兴趣。
明确目标有助于老师在备课时有的放矢，确保教学内容的选择和组织与学生的认知水平和能力相匹配。
具体来说，老师应根据学生的年级、学习基础和学习目标，设定清晰的知识点和技能目标，并在备课过程中始终围绕这些目标进行设计。
其次，深入研究教材和参考资料是提高备课质量的重要步骤。
教材是教学的基础，但仅依赖教材往往难以满足学生的多样化需求。
老师应广泛查阅与地理相关的参考书籍、学术论文和最新的地理信息，以便将更全面的知识融入到教学中。
此外，互联网资源也是备课的宝贵来源。
通过在线地图、地理数据和教育平台，老师可以获得最新的地理信息和案例，这些都能为备课提供丰富的素材。
第三，设计互动性强的教学活动是提升课堂质量的有效途径。
地理学科涉及广泛的知识领域，从自然地理到人文地理，各种内容都需要通过生动的活动来激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织模拟地理调查、案例分析、实地考察等活动，让学生在参与中学习和掌握地理知识。
这些互动活动不仅能加深学生对地理知识的理解，还能提高他们的实际应用能力。
第四，利用技术手段提升备课效果也是一个不可忽视的方面。
现代教育技术的发展为备课提供了丰富的工具。
老师可以使用地理信息系统（GIS）软件来展示复杂的地理现象，使用虚拟现实（VR）技术让学生身临其境地体验不同的地理环境。
此外，各类教育应用程序和在线平台也可以帮助老师创建互动式的课堂内容，增强学生的学习体验。
最后，进行反思和调整是提高备课质量的持续过程。
备课不仅仅是一个预备阶段的工作，而是一个不断完善的过程。
在教学实施后，老师应及时收集学生的反馈，评估教学效果，并根据实际情况进行调整。
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升随着社会的不断发展，教育也在不断迭代更新，高中地理教学作为学生必修的一门课程，在提高学生地理素养和地理意识方面具有重要作用。
随着社会和科技的发展，高中地理教学也面临着一些挑战，比如学生的学习兴趣不高，知识点难度大，学生学习成果不明显等。
如何提升高中地理教学的效果，对提高地理素养和培养地理意识有着重要的意义。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段三个方面进行探讨，提出关于高中地理教学中课堂教学效果的有效提升的方法和建议。
一、优化教学内容在高中地理教学中，教学内容的优化可以有效提升课堂教学效果。
教师应该根据学生的认知特点和实际水平，合理设置教学内容，避免过多的抽象概念和难度高的知识点，使学生能够更好地理解和掌握地理知识。
教师应该注重教学内容的前沿性和实用性，引导学生了解地理知识与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣和动力。
在讲解地理气候知识时，可以通过实例和案例引导学生了解气候对人类生活和社会发展的影响，使知识具体化、生动化，增强学生对知识的记忆和理解。
教师也可以根据地理知识的热点和前沿动态，增加相关的知识点，引导学生了解地理学科的最新成果和进展，拓展学生的知识视野，增强学生对地理学科的兴趣和探索欲望。
二、灵活运用教学方法在高中地理教学中，教学方法对课堂教学效果也有着重要的影响。
传统的讲授式教学方法可能会导致学生对地理知识感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性。
教师应该灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。
可以采用案例教学法，通过真实的案例引导学生了解地理知识与实际问题的联系，使学生更加深入地理解和掌握知识。
还可以采用讨论式教学方法，引导学生自主探究和分析问题，增强学生的思维能力和创新意识。
在教学中，教师还可以引入多媒体、实验等教学手段，丰富课堂教学内容，使学生能够在不同的情境中接触并学习地理知识，增强学习的多样性和趣味性。
三、创新教学手段在高中地理教学中，为了提升课堂教学效果，教师还应该创新教学手段，增加教学的趣味性和互动性。
如何提高高中地理教学质量
如何提高高中地理教学质量2023年，高中地理教学质量的提升是国家教育改革的重点之一。
地理学科是生动有趣的学科，但是，由于教材知识广泛而且涉及范围广，教学难度较大，而且学生通常没有足够的独立思考和阅读能力，这给高中地理教学带来了挑战。
因此，如何提高高中地理教学质量是一个紧迫的问题。
一，利用现代化技术手段提升地理教学效果。
随着科技的发展，教学手段也在不断更新和改进。
为了提高高中地理教学质量，教师可以使用现代化的技术手段，例如数字化教材、交互式班级学习平台、虚拟现实技术、远程互动课程等。
这些工具可以加强学生的视觉体验、提高社交因素，并且可以使学生更加投入地学习地理学科。
在利用现代化技术手段的同时，教师还应该深入了解自动化与智能科技如何改变教学方法，利用自动化与智能科技的优势提高教学效果。
例如，利用AI技术实现语音识别、性格检测和自动反馈，使教师更好地评估学生的情况，并为学生提供更有针对性的个性化教学方案等。
二，融入更多实践教学元素，提高学生的实践能力。
高中地理学科的知识领域广泛而深刻，因此在教学中融入更多实践教学元素，让学生了解和掌握地理知识，并在实践中应用知识，对于提高学生的实践能力和地理技能具有十分重要的意义。
教师可以采用各种实践教学手段，例如组织户外实践、进行实验、模拟案例等方式，为学生提供更多机会，让他们在实践中逐渐掌握地理技能。
此外，教师可以抓住机会，在教学过程中融入一些实践案例，让学生更好地理解地理知识，同时提高他们的实践能力。
三，多种评估手段并重，全面评价学生的表现。
为了提高高中地理教学质量，教师必须注重多种评估手段的应用。
传统的教学评估方式过于基于考试，忽视了学生的学习兴趣、综合素质等因素，而对某些学生的评估结果过于单一，难以全面评价学生的表现和成就。
因此，教师应该注重多种评估手段的应用，例如问答、案例分析、论文写作等。
这样可以有助于教师全面、准确、公正地评价学生的知识掌握情况和综合素质，并为学生提供更加个性化的教学方案，更好地满足不同学生的需求。
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升高中地理课程的教学内容涉及到地球的形态、大气环境、地理位置和人类社会等方面的研究内容。
其中包括了许多基本概念、地理探索和实践应用，需要借助生动有趣的课堂教学来提高学生的学习兴趣和效果。
对于高中地理课程，课堂教学的效果是成功的关键之一。
因此，需要提高教学的质量，以实现掌握地理知识，在考试和未来的工作中获得优势。
以下是提高高中地理教学中课堂教学效果的一些有效方法：1. 以学生为中心的教学法高中地理课程内容丰富，学生需要更加有条理的学习方法以理清思路。
教师应该采用以学生为中心的教学方法，引导学生自主学习和表达。
这有助于树立学生的学习动机和兴趣，提高学生的自学能力和跨学科的综合能力。
例如，地理探究、案例分析等可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解和应用所学知识。
2. 提供实验及场地教学为了增强学生的实践能力和探究能力，教师应该为学生提供实验和场地教学机会。
例如，制作简单的科学实验箱，让学生在课堂上探索空气污染、地质灾害等问题，以加深学生对知识的理解和应用；同时还可以组织学生实地考察、实践等活动，并为他们提供相关知识和技能的指导，让学生能够将所学知识运用到实际中去。
3. 运用多媒体教具高中地理课程涉及到许多地理数据和信息，通过多媒体教具的使用，可以有效地呈现和传达相关地理知识。
例如，电子地图、卫星图像等信息可以帮助学生更好的理解和记忆地理位置和地形地貌；同时也可以使用生动有趣的教具，例如地理仪器，用直观的形式激发学生的学习兴趣和好奇心，促进知识的吸收和掌握。
4. 与互联网相结合随着互联网的不断普及和发展，利用互联网资源来辅助地理教学成为趋势。
教师可以通过设计互动网页、微课程等形式，让学生更好地获取、理解和应用相关知识。
同时，网络还可以为学生提供丰富的地理信息、图表、文章等资料，教师可以利用它们作为课堂教学的参考材料和辅助手段。
总之，高中地理教学的课堂教学效果的有效提升需要多种方法的相互配合。
提高高中地理教学质量的措施与计划
提高高中地理教学质量的措施与计划
背景：
高中地理课程作为必修课程之一，对学生提高地理素养和认识世界地理环境有重要意义。
当前高中地理教学存在教材内容单一，教学手段陈旧，学生研究兴趣不高等问题。
为提高高中地理教学质量，我们制定以下措施与计划：
一、优化教材体系
针对高中地理课程中存在教材内容单一问题，我们制定教材更新计划，与时俱进地加入新的地理知识和发展动态，同时加强教材质量的把控，确保教材体系更加全面、丰富。
二、丰富教学手段
在传统地理课教学方法基础上，加大信息技术在教学中的应用力度，如多媒体展示、虚拟实景漫游、网络工具等，提升课堂互动性和趣味性，增强学生对知识的理解和记忆效果。
三、强化实践教学
在课程中加入多样化的实践环节，如野外考察、地理信息采集、实地观测等，鼓励学生通过亲身参与、实地体验，感受地理环境的
独特性，提高对知识的感性认识和深度维度的理解。
四、建设优质教师队伍
通过培训、交流、实践等方式，加强教师地理知识水平和信息
技术应用，拓宽教师课程教学思维、注重教学方法改进，提高教学
质量和效率。
以上是我们制定的提高高中地理教学质量的措施与计划。
我们
相信，通过执行这些措施，将能够进一步提高高中地理课程质量，
有效提高学生对地理学科的兴趣和认识程度，达到教育与人才培养
相结合的目的。
(完整)如何提高高中地理教学质量
(完整)如何提高高中地理教学质量如何提高高中地理教学质量
地理作为一门学科，对于学生的综合素养和社会发展起着重要
的作用。
提高高中地理教学质量，需要教师在教学过程中采取一系
列的措施和策略。
本文将提供几个简单而有效的方法，以提高高中
地理教学的质量。
1. 设置明确的教学目标
高中地理教学应该设置明确的教学目标，帮助学生明确自己的
研究目标和期望结果。
教师应该与学生共同制定目标，并向学生清
晰地阐明所学内容的重要性和应用，以激发学生的研究兴趣和动力。
2. 创设活动性教学环境
为了增加学生的参与度和研究兴趣，教师应该创设活动性教学
环境。
例如，组织实地考察、小组合作研究、模拟实验等，以培养
学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 多媒体教学手段的运用
利用多媒体教学手段，如电子教具、图片、视频等，可以更直观地展示地理概念和案例，提高学生的研究效果。
教师应该熟练掌握多媒体教学技术，并合理运用于地理教学中。
4. 激发学生的研究兴趣
激发学生的研究兴趣对于提高地理教学质量非常重要。
教师可以通过讲述有趣的案例、引导学生主动参与讨论、组织地理知识竞赛等方式，激发学生的研究兴趣和主动性。
注意：以上是提高高中地理教学质量的简单方法，但具体实施时需根据学校的教学环境和学生的实际情况进行调整和优化。
如何提高高中地理教学质量
如何提高高中地理教学质量1 提高意识,转变学生的看法及学法因为初中地理在中考不属于考试科目，在学生的心中只是一门副科,许多学生对于初中地理普遍认为，只要看一看书，背一背，记一记就可以了。
对于学习不够重视,因此学习起来也就是应付了事。
到了高中仍有同学平时学习不是很专心，都认为只要考前花点时间背诵一下就可以，结果是考得非常不理想,特别高一刚开始学习仅想靠背是远不够的。
教师要转变学生对地理的看法和学法，介绍地理这门学科的特点，使学生快速地融入教学之中，明确地理的学习是为将来走上社会成为一名合格的具有地理素质的现代公民和升入高等院校深造奠定基础。
2 依据课标,把握教材，使知识体系了然于胸高中地理教师不单要了解高中课程标准和教材，同时也要了解义务教育阶段课程标准和学生学情,这样才能完整地把握学科体系,对整个学科知识体系做到心中有数。
在教学前应对初、高中教材和课程标准进行对比分析,了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握,哪些知识还得在高中加深和拓宽等,哪些是需将初、高中知识紧密联系,所有这些都要做到了然于胸.然后,根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况。
教师应把初、高中教材都熟悉，并直接参与教学，做到知己知彼后，结合高中教材的教学内容,确定学生学习地理知识的起点和重点。
3 运用地图突出地理学科特色运用地图进行教学是地理教学与其他学科教学的重要区别.运用地图和其他地理图像培养和发展智能，尤其是形象思维能力，又是中学地理教学特殊而重要的任务。
地图不仅仅指普通行政区划图,还包括各种专题地图，如地理景观图、地剖面图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图等。
地图是教学中最常用、最重要的教学工具,具有信息量大、形象直观等特点，是语言文字描述所不能代替的。
经常运用地图不仅能帮助学生形成空间概念，理解和巩固学过的地理知识，而且能使学生独立获取新的知识。
在教学过程中,运用地图培养学生的思维能力和综合分析能力,一方面，教师要注重运用图像信息启发诱导,图文结合，以图释文,以图释理，把地理知识和规律巩固在地图上，切忌图文分家。
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升一、合理设置教学内容和教学目标在高中地理教学中，首先要合理设计教学内容和教学目标。
合理的教学内容可以激发学生的兴趣，激发他们学习地理的积极性。
在设置教学目标方面，要根据学生的实际情况和年龄特点，确定具体的学习目标，保证教学内容的可操作性和系统性。
只有充分考虑到教材、学生的认知能力和学习方法，才能使课堂教学更加有效。
二、利用多媒体辅助教学多媒体教学已成为当前教学中不可或缺的重要手段。
地理课堂上，通过多媒体辅助教学，可以生动形象地展示地理景观、地理原理和地理现象，使学生在视觉上更加直观地了解地理概念，激发兴趣，提高学习效率。
通过多媒体技术，可以通过精彩的图片、视频、音频等信息呈现方式，激发学生的学习积极性，增强学生学习地理知识的主动性。
三、增加互动性教学在地理课堂中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式增加互动性教学。
互动性教学可以使学生在课堂上更加主动地参与学习，激发学生的思维能力和创造性。
通过增加课堂的互动性，可以激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心，培养学生的学习主动性，提高学生的学习效果。
四、拓展课外拓展活动地理课程是以地球为主题的综合性课程，所以可以通过举办地理知识竞赛、地理实地考察等形式拓展课外学习。
通过课外拓展活动，可以帮助学生深化对地理知识的理解和应用，营造浓厚的地理学习氛围。
五、提高教师的教学能力教师是地理课堂教学的主体，其教学水平的高低直接影响着课堂教学效果。
教师要不断提高自身的教学水平，具备较高的地理知识储备以及多样化的教学手段。
除了要注重对地理知识的学习和研究，还应当不断开展教学方法的创新和实践。
六、注重学生思维训练在地理教学中，不仅要注重学生对地理知识的掌握，还要注重学生思维水平的培养。
教师可以在课堂教学中增加一些启发式问题，引导学生主动思考、独立解决问题的能力，培养学生的分析能力和创造性思维。
通过思维训练，可以提高学生的地理学习兴趣，并使学生更好地掌握和运用地理知识。
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升随着社会的发展和科技的进步，高中地理教学面临越来越多的挑战和机遇。
如何提高地理教学效果，使学生能够更好地理解和学习地理知识，成为了地理教师关注的焦点。
本文将从课堂教学的角度出发，介绍如何有效地提升高中地理课堂教学效果。
一、班级管理班级管理是高中地理教学中不可或缺的一部分。
教师应该积极管理班级，争取创建安全、有序、和谐、高效的学习环境，为教学活动的顺利进行打下良好的基础。
1、建立学生课堂纪律对于不遵守纪律的学生，教师应该采取违反规定和纪律的相关措施，以表扬和惩戒相结合的方式提高班级纪律性，确保有利于高中地理教学的正常开展。
2、统一课堂礼仪教师应该强调学生在课堂上的行为礼节，促进学生遵守规则，注重礼仪，符合班级学习文化，从而体现高中地理学习的严谨性和认真性。
3、建立学生成长档案教师可以通过建立学生成长档案的方式，记录学生的课堂表现、考试成绩、日常表现等，从而更加全面地了解学生，为高中地理教学提供有效的数据和依据。
二、教学设计高中地理教学要注重教学设计和教学方法的优化，采取一些新的授课方式，增强学生的兴趣和参与性，从而提高教学质量。
1、运用多媒体教学多媒体课件、录像、PPT等多媒体教学手段是提高高中地理课堂教学效果的有效途径。
通过多媒体技术可以全面地展示地理规律，增加地图的生动性、音像的直观性，使学生更容易地理解和记忆地理知识。
2、注重探究性教学高中地理教学应该体现探究性、互动性、启发性，鼓励学生自主学习和思考。
教师应该通过布置案例分析、实地考察、探索性讨论等方式，帮助学生积极参与课堂活动，加深对地理知识的理解和记忆。
3、引导学生开展地理科研活动从地理实际出发，开展一些带有科研性质的地理调查和实验，可以增强学生对地理知识的深度理解和掌握。
教师应该积极引导学生开展这样的活动，并加强对学生的指导、关注和反馈，以提高地理课堂教学的效果。
三、教学评价教学评价是高中地理教学中的重要环节。
如何提高高三地理教学的效果与质量
如何提高高三地理教学的效果与质量地理教学对于高三学生来说，是十分重要的一门学科。
它不仅关乎学生的学业成绩，更是培养学生地理思维和环境意识的重要途径。
因此，如何提高高三地理教学的效果与质量，成为了每一位地理教师共同关注的问题。
本文将从教学内容、教学方法和评估方式三个方面探讨如何提高高三地理教学的效果与质量。
一、合理选择教学内容1. 紧贴教材、注重重点：高三地理教学要以教材为基础，注重教学内容的科学性和系统性。
教师要重点讲解教材中的重要考点和难点，帮助学生理解和掌握关键概念和知识。
2. 结合实际案例：地理教学内容应当与学生的实际生活和社会现象相结合，增强学生的学习兴趣和实际运用能力。
通过引入实际案例，让学生更好地理解地理知识，并能够将其应用于实际问题解决中。
3. 引入新颖视角：地理教学应当秉持多元化思维，引导学生从不同的视角思考地理问题。
可以通过引入地理科学的相关发展，展示地理学在现代社会中的重要作用和新的研究进展。
二、灵活运用教学方法1. 创设情境：通过创设情境，将抽象的地理概念具象化，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，可以组织实地考察活动，让学生亲身体验到地理知识的应用，并将理论与实践相结合。
2. 多媒体辅助教学：地理教学通常涉及到地图、图表等视觉信息的展示和解读。
教师可以利用多媒体技术，配合地图、图表等视觉辅助工具，使学生更加直观地理解地理知识。
3. 激发学生的自主学习兴趣：在教学过程中，教师要注重激发学生的自主学习兴趣，让学生参与到教学中来。
可以通过小组合作学习、讨论与分享等活动，提高学生的主动性和积极性。
三、科学评估学生学习效果1. 多样化评估方式：在高三地理教学中，不仅要注重学生的知识掌握，还要培养学生的地理思维和解决问题的能力。
因此，除了传统的笔试评估外，教师还可以采用项目作业、口头报告、小组讨论等多样化的评估方式，全面考察学生各方面的能力。
2. 及时反馈与指导：评估不仅是对学生学习效果的检验，更是为学生提供改进和进步的机会。
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学生学 习 ， 都 是最重 要 的工具 ， 但 是很 多地理教 师在 教 学过程 中常 常会 忽略 图像 的使用 ， 只是 依葫 芦画瓢 ， 像 是复读机一样 将教 材 内容念 一遍 。这 样做 产生 的教 学 后果就是严重打击学生学习地理 知识 的积 极性 ， 且 教学
３ ． 精 心 设 计 与 地 理 知 识 相 符 的教 学 情 境 ． 激 发 学 生
会 。学生在复 习的过程 中可 以精益求精 ， 可 以加 深对知 识 的理解程度 ， 逐 步提 高 自身 运用 知识 的能 力和 技巧 。
教 师 在 教 学 的过 程 中要 合 理 安 排 时 间 ， 带 领 学 生 对 地 理
、
激 发 学 生 学 习地 理 知 识 的 兴趣
１ ． 将 生 活 元 素 融 入 进 地 理教 学 过 程 中 ， 激发 学 生学 习地 理 知 识 的兴趣 。地 理 源 于 生 活 ， 生 活 中 的 许 多 现 象 都 可 以运 用 地 理 知识 来 解 释 ， 都 可 以 看 作 是 一 种 地 理 现
过程 ， 三者缺一不可 。其 中的复 习是对所学 知识 的一个
归纳和总结 ， 是 对 知 识 进 行 再 次 巩 固 和 查 漏 补 缺 的 好 机
识 的兴趣。“ 以学生 为主体 ， 教师起 引导 、 辅 助 的作 用” ， 这是新课 程标 准 的基本 要求 。教 师应 把课 堂 的重 心放 在学 生身上 ， 改变 陈 旧的“ 一 言 堂” 模式， 适 当地 引 导学 生 自主 、 探究学 习 ， 让学生 自己发现 问题 ， 然 后努力 去解 决 问题 ， 从而调动学 生学 习的主动性 。
一
高 中地理知识的难度系数高 ， 教材上所 展示 的知识 复杂 、 抽象， 教 师如果 仅仅依 靠文 字性 的讲述进 行教 学 的话 ， 是很难 对知识 进行全 面传 达 的。因此 教师要 善于 运用图像进行 高 中地理 知识 的教 学 。地理 地理 ” 的 教 学 习
生动 、 形象 、 直观的优势 ， 把 地 理 教 学 的 内容 全 面 地 展 现
象 。而高 中地理新课程标 准也提 出了“ 学 习贴近学 生 的 生活 ， 对 学生 的生活有 用 ， 对 学生 的终生 发展 有用 的地 理知识 ” 的教 学 理 念 ， 可见 ， 地 理 与 生 活 之 间 相 互 联 系 且 密不可分 。高 中地 理教 师可 以利 用地 理学 科 的这个 特 点， 在 进行 地理 教学 活动 的过程 中 ， 将教 材 中的 内容 与
学 生 熟 悉 的 生 活环 境 联 系起 来 ， 一 步 步 地 引 导 学 生 从 熟
给学生 ， 这样 的地理课 堂 对于 高 中生来说 更具 吸 引力 ， 他们更容易理解和接受其 中的地理知识 。
三、 带 领 学 生 对 知 识 进 行 复 习和 巩 固 “ 预习一听课 复 习” 是 学 习新 知 识 的 一 个 完 整 的
悉 的事物开 始接触地理 知识 。在这 个过程 中 ， 学生 可 以
感 受 地 理 知 识 的魅 力 ， 还 能 够 将 学 到 的 知 识 对 号 入 座 进 行分 析 ， 达 到 学 以致 用 的学 习 目的 。
２ ． 引 导 学 生发 挥 主观 能 动 性 ， 激 发 学 生 学 习地 理 知
惯， 对 教学 内容进行 深入 的分析 ， 合理划 分 出课 程 内容 的重难点 ， 找 出或者亲 自画 出与 内容相 匹配 的图像 。比 如： 在讲 解地 形方 面 的知 识时展 示地形 剖 面图 ； 在讲 解 地质方面 的知识时展示地质构造 图 ； 在讲解 结构组 成方 面 的知识时展示结构 图； 在讲解气 候方 面的知识 时展示 气候分布图等等 。坚持图文结合 的教学方 式 ， 利用 图像
质量难以提高 。
情况， 高 中地理 教师 唯有 绞尽脑 汁备课 ， 费尽 心机做 教 案， 希 望能 够帮 助学生 重拾学 习地 理 的信 心 和兴趣 ， 提 高教学质量 。其实 每一 门科 目都有 它 的特 殊性 ， 都有 教 学 突破 口， 面对 高 中地 理这 门课 ， 教 师 只需要抓 住三 个 教学重点 ， 就可 以有效地提 高教学 质量 。下 面就简单 地 为大 家分析 一下这 三个教 学重点 。
知识进行全面 的复习 。 第一轮 ： 教师可 以带领学生先 对要 复习 的章节 内容 进行梳理 ， 了解其 中的基础 知识 ， 让学 生把握 知识 结构 ， 更快地进入学 习状态 。第二 轮 ： 让学生把 复 习过 程 中发 现 的问题 提 出来 ， 教 师可 以先让 学 生 试着 自己解 决 问 题， 或 者是 让掌握 这个 问题 的学生来 回答 ， 或者是 分成 小组让学生互相讨论生 出答 案 ， 最后教 师再对 学生答 案 中的不 足之 处进 行补 充说 明。第 三轮 ： 把 握 教学 方 向 ， 归纳 总结重点难点 ， 然后对这 部分 内容进行全 面系统 的
地理 ・ 教 法 探 讨
中学教学参考
２ ０ １ ５年 ９月 总第 ２ ４ １ 期
抓 住 三 个 教 学 重 点 有 效 七 ， ： 疋同 日 吉 古 同 中地 理 教 学 质 量
青 海 海北 州第三 高级 中学（ ８ １ ２ ２ Ｏ ０ ） 李 富康
［ 摘 要］ 高 中地理文理交融的知识结构 ， 不仅使得 学生在 学． － － ｊ 过程 中难度 系数 偏 高， 在教 师授课 的过程 中也会遇 到很 多 问 难点 兴趣 图像 归纳 总结 ［ 文章编 号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ５ — ０ １ ２ ０
题 。教 师只需要抓 住三个教 学重点 ， 就可以有效地提 高教学质量 。 ［ 关键词］ 高 中地理 ［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ５ ５ ［ 文献标 识码］ Ａ
高 中地理 教材所 涵盖 的知识 量大 、 范 围广 ， 是高中 生 认 为最 难 学 的科 目 。有 不 少 学 生 反 映 ， 地 理 比高 数 还