高职院校文化育人的理性思考与实践研究
对高等职业教育文化教学的几点思考浅谈
对高等职业教育文化教学的几点思考浅谈高等职业教育文化教学是培养学生职业素养、文化素养和综合素质的重要途径，对于学生的综合发展具有重要的作用。
在高等职业教育文化教学中，我们需要思考和探讨如何更好地培养学生的职业文化素质，促进他们全面发展。
本文将从几个方面对高等职业教育文化教学做一些思考和探讨。
一、加强职业道德教育高等职业教育文化教学应该注重培养学生的职业道德素养，让学生具备正确的职业态度和职业行为，塑造健康的职业心态。
在课堂教学中，可以通过案例教学、角色扮演等方式，引导学生了解和认识各种职业道德规范，教育他们遵守职业操守，培养他们的责任感和使命感。
还可以通过实践活动和社会实践，让学生亲身感受职业道德的重要性，增强他们的自觉性和主动性，从而使他们在未来的职业生涯中能够做到遵纪守法，恪尽职守，良好地完成工作任务。
二、注重多元文化教育在高等职业教育文化教学中，应该注重多元文化教育，让学生了解和接触不同的文化背景，培养他们的跨文化意识和能力，提高他们的文化素养。
可以通过开设丰富多彩的文化课程，组织学生参加各种文化活动，引导他们主动了解和探索不同文化之间的联系与差异，促进他们的文化视野的开阔和文化自信的增强。
在实际教学中，可以多利用多媒体教学手段，介绍不同国家和民族的传统文化、历史和习俗，让学生在丰富多彩的文化交流中感受到多元文化的魅力。
三、提倡创新教育高等职业教育文化教学需要提倡创新教育，培养学生的创新精神和创新能力。
创新教育是提高学生综合素质和职业竞争力的有效途径，需要在教学内容、教学方法和教学手段上进行不断的探索和创新。
可以通过项目制教学、课题研究等方式，鼓励学生主动学习和实践，培养他们的问题解决能力和团队协作能力。
还可以引导学生积极参与各种创新创业竞赛和活动，提高他们的实际操作能力和创新意识，从而使他们在未来的职业发展中能够做到善于思考、善于创新。
四、加强实践教学高等职业教育文化教学需要加强实践教学，让学生在实际操作中进行学习和体验，提高他们的综合素质和实践能力。
对高等职业教育文化教学的几点思考浅谈
对高等职业教育文化教学的几点思考浅谈高等职业教育文化教学是培养学生综合素质和职业技能的重要环节，其文化教学对学生的成长与发展起着至关重要的作用。
在高等职业教育文化教学中，我们应该如何进行思考和实践呢？本文将从几个方面对此进行浅谈。
高等职业教育文化教学应注重职业道德和职业精神的培养。
在培养学生职业素养的过程中，文化教学应该成为学生价值观塑造的重要环节。
教师可以通过讲解经典文化与职业精神的关系，引导学生思考职业道德，培养学生对职业的热爱与忠诚。
通过讲解一些成功企业家的故事，激励学生树立正确的成功观念，促使学生形成积极向上的职业态度。
高等职业教育文化教学应注重培养学生的创新精神和思维能力。
现代职业教育要求学生具备创新能力，而文化教学正是培养学生创新精神的重要途径。
教师可以通过讲解一些创新思想家的名言警句，引导学生关注各个领域的创新理念，激发学生主动创新的动力。
教师还可以组织一些创新实践活动，培养学生的创造性思维和解决问题的能力，使学生在学习专业知识的更加具备创新应用知识的能力。
高等职业教育文化教学应注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
随着全球化的发展，各国之间的交流与合作日益频繁，职业人员需要具备国际视野和跨文化交流能力才能适应未来社会的发展。
而文化教育正是培养学生国际视野和跨文化交流能力的重要途径。
教师可以通过讲解一些国际名家的作品，引导学生了解世界各国的文化差异与共同点，培养学生的跨文化交流意识。
教师还可以组织一些国际交流活动，邀请外国专家到校授课或组织学生到国外进行交流学习，提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
高等职业教育文化教学应注重培养学生的社会责任感和公民意识。
作为社会的一员，职业人员应该具备良好的社会责任感和公民意识，而文化教育正是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径。
教师可以通过讲解一些社会公德与职业道德的故事，引导学生了解作为职业人员所应承担的社会责任，培养学生的社会责任感。
教师还可以组织学生参与一些公益活动，让学生亲身体验社会责任，提高学生的公民意识。
立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践研究
立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践研究【摘要】本文通过对立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践进行研究，旨在探讨高职院校文化育人的重要性及具体实践模式。
首先分析了立德树人理念在高职院校的应用，接着探讨了文化育人的创新实践模式以及具体案例分析。
通过考察立德树人视角下高职院校文化育人的影响因素，研究结论指出了创新路径并展望未来研究方向。
本文从理论到实践，全面探讨了高职院校文化育人的重要性和影响因素，为高职院校的教育教学工作提供了有益参考。
【关键词】高职院校、文化育人、立德树人、创新、实践、影响因素、案例分析、视角、路径、研究方向、影响、教育、学生发展、素质教育1. 引言1.1 研究背景随着我国高等教育的不断发展和进步，高职院校在教育体系中扮演着越来越重要的角色。
高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其育人工作关系着国家的人才培养质量和社会的发展需求。
在面对日益复杂多变的社会背景和教育挑战时，高职院校文化育人的重要性愈发凸显。
传统的教育理念强调传授知识和技能，而在当今社会，仅仅具备知识和技能远远不够，更需要具备正确的价值观和道德观。
立德树人的教育理念被提出并得到广泛应用。
立德树人强调培养学生的道德品质、社会责任感和创新能力，使其综合素质得到全面提升。
在这样的背景下，研究高职院校文化育人的创新与实践，探讨立德树人视角下高职院校文化育人的意义和影响因素，对于完善高职院校育人体系、提升人才培养质量具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在通过全面深入的调研和分析，为高职院校文化育人工作的改进和完善提供参考和借鉴，促进高职教育的健康发展。
1.2 研究意义高职院校文化育人在培养学生的道德品质、人文素养和社会责任感等方面发挥着重要作用，对于学生全面发展和社会进步具有不可忽视的意义。
立德树人是我国教育的根本任务，高职院校文化育人作为教育实践的重要环节，直接关系到学生的思想道德素质的培养，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践研究
立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践研究一、引言随着高等教育改革的不断深入，高职院校文化育人的重要性越来越受到关注。
作为培养技术技能型人才的重要平台，高职院校不仅需要注重学生的专业知识培养，更需要重视学生的思想道德素质的培养。
在当前社会，立德树人已成为教育改革的重要方向，高职院校在文化育人方面也应积极探索创新与实践，将立德树人的理念贯穿于学校的文化教育之中。
二、立德树人理念对高职院校文化育人的意义立德树人，是中国传统教育理念的精髓，其核心是培养人的道德品质，形成正确的人生观和价值观。
高职院校文化育人应当以立德树人为根本目标，通过文化熏陶、教育培养，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和使命感。
高职院校文化育人要注重学生的道德素质培养和思想觉悟提高，帮助他们形成积极向上、勇于创新的品格，使之成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践方式1. 倡导校园文明礼仪在高职院校校园里，我们要求学生要注意公共秩序，保持文明礼貌，培养学生的待人接物的素质和文明修养。
我们可以组织一些文明礼仪知识的培训，引导学生注重自身仪表仪态，提倡健康文明的生活习惯，自觉维护校园环境卫生和安全，提倡“有礼貌、讲卫生、讲文明”的校园氛围。
2. 开展道德讲堂活动高职院校可以开设道德讲堂，设置一些道德伦理、理想信念、家国情怀、社会责任等方面的课程。
通过邀请社会各界精英人士授课、校内外经典名著的宣讲等方式，引导学生重视道德修养和社会责任感，激励学生成为德才兼备的社会栋梁。
3. 组织志愿服务活动通过组织学生参加各类志愿者服务活动，让学生亲身感受社会需要，增强责任心和奉献精神。
参与志愿服务活动，不仅可以提升学生的社会实践能力，更能促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 鼓励学生参与文化艺术活动在高职院校文化育人中，要促进学生多参与文化艺术活动，开设各类文化艺术培训课程、举办文化节、艺术展和演出等活动，以培养学生的审美情趣和文化素养，提升他们的综合素质。
高职院校“文化育人”尝试
高职院校“文化育人”尝试高职院校作为培养技术人才的重要渠道，一直以来注重学生的专业能力培养和实践能力培养，但在文化素养和人文精神方面的培养一直相对薄弱。
随着社会的发展，越来越多的人开始关注高职院校学生的全面发展，强调人文素养和社会责任感的培养。
高职院校“文化育人”已成为学校教育改革的重要方向，也是提高学生综合素质的有效途径。
本文将从高职院校“文化育人”的理念、实施策略和成效评价三个方面进行探讨。
一、理念高职院校“文化育人”的核心理念是通过文化教育培养学生的人文素养、道德情感和社会责任感，使学生具备高尚的品行和正确的世界观、人生观、价值观。
高职院校主张将文化教育纳入学校教育整体规划，将培养学生的人文素养、社会责任感和创新思维能力等列为学校教育目标之一。
高职院校还强调人文教育和专业教育的有机结合，通过开设人文课程、举办文化活动、引导学生进行社会实践等方式，培养学生的综合素质和创新能力。
二、实施策略高职院校“文化育人”的实施策略主要包括以下几个方面：1.开设人文课程高职院校积极探索开设人文课程，如哲学、社会学、文化艺术欣赏等，通过这些课程的学习，使学生增长知识、提高人文素养，培养学生正确的人生观和价值观。
通过这些课程的教学，使学生了解社会现状和问题，并引导学生积极参与社会实践。
2.组织文化活动高职院校主动组织各种文化活动，如读书分享会、文化节、主题讲座等，通过这些文化活动的开展，使学生增长见识，提高审美情趣，培养学生的人文情怀。
这些文化活动也有助于学生之间的交流和互动，促进学生全面发展。
3.引导社会实践高职院校鼓励学生参与社会实践活动，如参加社会志愿服务、社会调研等，通过实践活动的参与，使学生了解社会、关爱社会，培养学生的社会责任感和创新精神。
社会实践也可以帮助学生将所学知识应用于实际，提高学生的综合素质。
4.加强校园文化建设高职院校致力于加强校园文化建设，打造一流的校园文化氛围，通过文化艺术展示、文化艺术节等形式，让学生感受到浓厚的文化氛围，激发学生的创新激情，促进学生内心世界的健康成长。
立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践研究
立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践研究【摘要】本文旨在探讨。
文章从引言部分着手，介绍研究背景和研究意义。
接着，深入探讨立德树人理念在高职院校的应用，分析高职院校文化对学生成长的影响。
通过案例分析，探讨文化育人的创新实践。
探讨立德树人视角下的师生互动模式，并剖析高职院校文化育人面临的问题与挑战。
在对立德树人视角下高职院校文化育人进行总结评价，同时展望未来研究方向。
本研究旨在为高职院校文化育人提供新的思路和方法，促进学生成长发展，为培养具有德智体美劳全面发展的优秀人才作出贡献。
【关键词】关键词：立德树人、高职院校、文化育人、创新与实践、师生互动、问题与挑战、总结评价、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：当前社会发展迅速，对高等教育质量提出了更高的要求。
作为培养技术型人才和应用型人才的重要阵地，高职院校在育人教育上面临着诸多挑战和问题。
传统的教学模式和育人理念已经不能完全适应时代发展的需求，急需对高职院校文化育人进行创新与实践。
近年来，以“立德树人”为核心的育人理念逐渐受到高等教育机构的重视。
在这一理念指导下，高职院校在文化建设和育人实践上开始进行探索和尝试。
如何将“立德树人”理念融入高职院校文化育人中，如何通过文化塑造引导学生成长，如何创新教育模式提高教育质量，这些是当前亟待探讨和研究的问题。
本研究旨在从“立德树人”视角出发，探讨高职院校文化育人的创新与实践，分析文化对学生成长的影响，探讨师生互动模式，并对高职院校文化育人中存在的问题和挑战进行深入剖析，旨在为高职院校文化育人工作提供新的思路和方法，推动高职院校的教育质量和人才培养质量的提升。
1.2 研究意义高职院校文化育人是培养学生全面发展的关键环节，而立德树人作为当今教育的核心理念之一，对于高职院校的育人工作具有重要的指导意义。
本研究旨在探讨立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践，对于完善高职院校的育人体系、提升学生成长能力、促进教育教学质量的提升具有重要的现实意义和理论意义。
对加强高职院校文化建设的构想与实践
对加强高职院校文化建设的构想与实践一、前言在当今快速发展的社会中，不断提高高职院校文化建设的质量和水平，对于促进学校持续稳定发展、培养高素质的人才有着十分重要的意义。
因此，本文旨在探讨高职院校文化建设的重要性，并提出一些构思和实践方法，以期实现高职院校文化建设的全面提升。
二、高职院校文化建设的重要性高职院校文化建设是青年学子进行职业生涯学习和人生成长的育人环境，也是理念文化和目标文化的重要载体。
只有不断加强高职院校文化建设，才能培养具有创新意识、实践能力和社会责任感的高素质人才，推动高职教育深入发展。
值得注意的是，在现代社会中，高校生态文化对于学生个人和社会整体的意义愈发重要。
充分发挥高职院校的育人功能，不仅能够为社会建设人才队伍提供必要的支撑，同时也能够为广大学子提供一个全面、和谐、快乐的成长环境，让他们能够充分展示自我，发挥潜能，进而创造更大的价值。
三、构建高职院校文化建设的理念和内容在实践应用的过程中，我们需要坚持积极、开放、合作、共赢的文化理念，借助现代高科技手段，在跨界、国际化、产学研深度融合的基础上，构建高职院校文化建设的内容。
1.建立科技文化基础——高职院校明确科技创新方向，鼓励创新融入教学和科研，提高学校的知名度和学科竞争力，构建以创新为主导的科技文化基础。
2.增值智能文化——高职院校重视人才培养，强化智力开发和能力培养，注重创新性教育和专业培训，塑造具备时代精神的人才。
3.建设资源文化——高职院校注重多学科间交流，借力外部智慧和资源支持，拓宽师资招聘和管理范畴，把教育和产业打通，助推协同发展。
4.推动品牌文化——高职院校积极推进品牌化建设，营造好的品牌文化氛围，引领高职院校品牌化进程。
四、高职院校文化建设的实践思路为加快高职院校文化建设，需要在具体实践中采取一系列措施。
以下是本人总结出的几点实践思路：1.强化高职院校文化建设的意义与方向，提高学校领导的重视度。
2.建立高职院校文化建设规划，明确发展目标、构建重点和重难点。
立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践研究
立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践研究高职院校文化育人是培养高素质技术技能人才的重要途径，也是实现高等教育立德树人目标的重要方面。
本文从立德树人视角出发，探讨了高职院校文化育人的创新与实践研究。
高职院校作为培养应用型人才的重要阶段，其文化育人的任务不仅仅是传授知识与技能，更重要的是培养学生正确的价值观和思维方式，实现德、智、体、美全面发展。
高职院校需要在文化育人方面进行创新与实践研究，以适应时代发展和社会需求的变化。
高职院校可以通过创新课程设置来培养学生的文化素养。
传统的课程设置主要注重专业技能，而忽视了学生的人文素养。
高职院校可以在专业课程中融入人文社科课程，让学生了解国情、社情、行情，培养他们的公民意识、责任意识和社会责任感。
高职院校可以创新教学方法，提升学生的综合能力。
传统的教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识和技能的传授。
而在立德树人视角下，高职院校可以采用启发式教学、问题导向教学等方法，培养学生的创新意识、独立思考能力和解决问题的能力。
高职院校还可以通过丰富多样的文化活动来培养学生的文化修养。
文化活动包括课外讲座、文艺演出、社会实践等，这些活动不仅可以开阔学生的视野，培养他们的审美能力和文化修养，还可以提升学生的社交能力和组织管理能力。
高职院校需要建立健全的评价机制，激励学生参与文化育人活动。
传统的评价机制主要以成绩评价为主，忽视了学生的全面发展。
高职院校可以建立多元化的学生评价体系，注重评价学生的思想品德素质、社会实践能力和创新能力，为学生提供更多的展示和发展的机会。
高职院校文化育人的创新与实践研究应该从课程设置、教学方法、文化活动和评价机制等方面进行，以适应时代的需求和社会的要求。
只有通过不断创新与实践研究，高职院校才能真正实现立德树人的目标，培养出更多具有综合能力和责任感的高素质技术技能人才。
立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践研究
立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践研究高职院校是大力培养技能型人才的重要渠道，其育人工作对于学生未来职业发展起着重要作用。
然而，在高职院校中，文化育人的实践与创新面临着困境和挑战。
如何在立德树人的视角下，创新高职院校文化育人的方式和方法，成为了需要研究的问题。
一、加强高职院校文化育人的宣传教育文化育人的成功，首先要通过宣传教育让广大师生认识到文化育人的重要性。
高职院校应该加强对立德树人的宣传教育工作，引导师生树立正确的人生价值观和职业观。
同时，高职院校应该注重实际行动，通过丰富多彩的文化活动和实践活动，展示学生的成果和风采，激发学生参与文化育人的热情和积极性。
二、以实现学生个性化发展为目标，推进高职院校文化育人的创新高职院校应该根据学生不同的本质特征和职业需求，推进文化育人的创新。
例如，积极倡导课外阅读，引导学生走向知识的广阔天地，提高学生的思维能力、判断能力和综合素质。
又比如，开展学生社团活动，让学生在自主参与、自我管理中培养社交和组织能力。
这些举措都是为了实现学生个性化发展的目标，让每个学生都能够在校期间得到全面而有效的发展。
高职院校文化育人的实践需要有科学有效的管理制度。
高职院校应该建立完善的文化育人管理制度，规范文化育人活动，加强对文化育人活动的监管和评估，提高文化育人工作的针对性和实效性。
同时，高职院校还应该加大对文化育人工作的投入，建设相应的文化育人场所，提供良好的文化育人环境和条件，为学生的成长奠定坚实的基础。
总之，高职院校的文化育人工作不仅仅是学院的工作，更是社会的工作。
立德树人是学院文化育人工作的根本任务，因此，高职院校要通过实践，不断创新文化育人工作的方式和方法，全面提高学生的素质和综合能力，培养高素质技能型人才。
高职院校文化育人的理性思考与优化路径
Vol.53,No.04. 2019·98·DOI ：10.3969/j .issn .2095-1205.2019.04.57高职院校文化育人的理性思考与优化路径吴沙沙（辽宁金融职业学院 辽宁沈阳 110000）摘 要 近年来，高职院校发展势头迅猛，但同时也遇到了诸如文化育人意识薄弱、高职教育职业特色不显著、缺乏社会内化功能等一系列瓶颈问题。
众多高职院校在其发展过程中，也逐步开始自我反思，开始意识到自身文化育人功能的缺失，从而审视、反思其在办学过程中文化育人功能的重要性，思考高职教育未来发展中应该关注的问题，甚至积极开始探索和践行一些卓有成效的文化育人措施，目标就是期冀通过加强高职院校文化平台建设，来充分发挥高职教育的文化育人功能。
关键词 高职院校；文化育人；现状；路径 中图分类号:G711 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2019)04-98-02 1高职院校文化育人的现状1.1 高职文化教育意识淡薄长期以来，高职院校在人才培养中都是注重技能教育，而弱化文化熏陶，认为高职院校的学生最重要的就是掌握未来职业岗位所需的专业技能，故在日常教学中，重视学生实践操作能力的培养，淡化了对高职院校学生思想道德、人文责任等的教育，导致培养出来的学生并非社会需要的技能与人文并重的“全人”。
1.2 文化育人缺乏高职职业特色目前一些高职院校对文化育人的功能认识不足，部分高职院校沿用以前中职院校的文化模式，还有部分高职院校则照抄照搬本科院校的文化育人方式，在文化育人实践路径上创新性不强。
虽然很多高职院校也出台了文化育人的规划、方案，但面子工程大于实际落实，很多方案都是流于形式，面子工程痕迹严重，不能真正体现高职教育的职业特色。
1.3 未形成特色鲜明的高职院校校园文化品牌高职院校只有拥有自己独有的特色才能充分对外展现自己的品牌，而许多高职院校在打造自己校园文化品牌时依然跳不出文艺演出、各类竞赛、学术讲座等传统活动模式，任务只要校园文化活动数量够、花样多就足可以繁荣校园文化，长此以往，必会导致高职院校校园文化活动的开展流于表面和形式，不易形成自己特色鲜明的校园文化品牌。
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高职院校文化育人的理性思考与实践研究①
余扬
（湖南长沙保险职业学院，湖南长沙410000）
一直以来，高职教育是我国教育事业的重要组成部分之一，在新一轮的教育改革推动下，高职院校的师资力量和教学设备迎来了新一轮的更新。
在这样的背景下，关于“文化育人”的主题再度提上了议程，目前高职院校不重视对学生进行文化教育以及学生自身对文化教育不够了解，高职教育的发展还有很长一段路要走。
一、文化教育的作用
关于文化育人，可以将其拆解为“文化”“教育”两个部分，什么是文化，文化作为一种非物质性的存在贯穿于整个历史长河，它可以是某一时期下某一地区的某种风俗，也可以是归于一个整体的，足以让人产生共鸣的一种精神，它的存在给人的生命活动增添了色彩。
战国时期有孟母三迁的故事，一迁坟，孟子便学着别人哭泣，二迁屠宰场，孟子便学着别人挥刀，这就是一种潜移默化的影响，这也是文化。
文化对教育的作用非常直观，在教育过程的前后扮演着不可忽视的角色。
“尊师重教”是我国历来的传统，这是一种文化，“万般皆下品，唯有读书高”这也是一种文化，在学术层面亦有“达者为先”的文化。
在现实教育中，文化育人的核心则在于“塑造”两个字，文化以其独有的力量对人的价值观的构建起到关键性的导向作用，举个很简单的例子，你出身书香世家，耳濡目染下你就会对文化学习产生一定兴趣，你出身战乱之地，那么你多少就会受到战火的影响，这就是文化的固有力量，而文化的真正魅力所在，却是存于它对人后天的改造，这才有了各种院校的诞生和发展，我们要明白，教书是手段，育人才是目的，文化本身就是作为一股教育力量而存在的，它是教育的本质与核心，它的最终目的是促进人的全面发展。
二、文化教育存在的问题
当前在高职院校关于文化育人这一方面存在的问题，主要是由学校的不重视，一味追求硬性教学成果以及学生对文化的本质内涵认知不足所致。
近年来，由于技术人才的匮乏以及大学生的普遍泛滥，有关部门对高职院校的投入相比往年已经多了不少，然而这种投入依旧仅仅局限于硬件设施建设以及部门教育资金上，几年下来，高楼大厦是建成了，空调宿舍也有了，但是它没有魂，那个缺少的“魂”就是文化，校园文化以及校园所在的地方文化，俗话说“一方水土养一方人”这句话是不无道理的，如南方人多吃稻米，北方人多以面食为主食，这便是最好的证明。
因而那大楼里始终留了几分缺憾。
其次，则在于意识上，马列主义哲学曾深刻指出过有关物质和意识的诸多关系问题，进入高职院校的学生已经经过了九年义务教育以及三年的高中教育，在这长达十二年的征途里，学生对“读书成才”的观念早已根深蒂固。
他们在主观意识上更加注重一件事的实用性，而不是那种虚无缥缈的存在。
而学校在这点上也迎合了学生的想法，只重技术性教育，忽略人文性的关怀，在很大程度上，双方共同促成了“文化育人”这个点的缺失。
三、实践探究
南通职业技术大学是基于南通大学以后再度开辟出来的高等教育学府，几十年的办学历史为该学校积累下了一定的历史气息。
而正因其短暂的办学诞生时间，通职大才有了更多的机会去接纳更为先进的办学理念。
首先是校长文化，校长文化最早起于英国，它所代表的并不仅仅是一份职业，同时还承载了关于学校在发展过程中所孕育而出的特有的人文精神，在校长这里，它是价值追求、职业准则、基本素养以及文化道德的综合，见校长有如见榜样。
而后是教师文化，广大教师作为奋斗在教育工作第一线的存在，是与学生进行沟通最多的群体，因而在日积月累的教学过程中形成了独特的教师文化，它是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念与行为方式。
主要包括职业意识、教学理念在内的多项因素，同时，教师因其庞大的数量也是学校文化育人的主题，学校的发展方向是与教师的能动行为息息相关的。
在学生层面上，则形成了南通地区独有的考试文化，这一文化的形成已然对之前的单一分数制提出了挑战，它将学生的综合素质予以测评划分，从学生的成绩出发，促使学生不得不去重视文化素养这一板块。
同时在考试过程中，开设无人监考考场，着力于对考生诚信品质的培养，目前已取得良好效果。
在学校规章制度的制定上，则从人性化管理出发，在制定前与师生进行一定的磋商，以“以人为本”为核心，在所成制度进行了后期数次调整以后，目前已经初步形成了一套高效、科学的管理系统。
四、结语
文化育人归根结底还是一个关于如何育人的问题，只有将文化对人的影响发挥透彻，高职院校的“魂”才会慢慢孵化出来，同时，文化育人也是科学教育过程中极为重要的臂助，而这两者都是为人的全面发展而存在。
◎编辑武生智
［摘要］高职院校的发展是我国高等教育大环境下极为重要的一个组成部分，在我国文化大繁荣的阶段里，关于高职教育过程中出现的一些关于学校重技能轻素养的问题，有关单位予以高度重视，就高职教育中文化育人的一
些特征作出一定思考与研究。
［关键词］高职院校；文化育人；看法；建议
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）05-0178-01
研讨◆创新◆应用研讨
①本文系湖南省高职院校文化育人体系建设研究2017省教育厅科学研究项目（项目编号：17C0004）的研究成果。
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