爬山虎的脚第一课时
爬山虎地脚(第一课时)
6 爬山虎的脚（第一课时）一、揭题导入新课：师生问好。
同学们真精神。
小眼睛亮起来。
1、看老师写：（爬山虎）拿出食指和老师一起写，生书空）一起叫叫它的名字。
问：你们知道爬山虎吗？预设：知道。
（生简单介绍（爬山虎是一种植物；爬山虎长在墙上；爬山虎长脚的；叶子排得很整齐的）不知道。
师介绍：它是一种植物，长在墙上。
2、有趣的是这种植物还长着脚呢。
板书：“的脚”；一起来读读作为题目，“爬山虎”与“爬山虎的脚”有什么区别呢？对呀，读文章的时候首先应该去关注题目，题目就是文章的眼睛。
3、这节课咱们就来学习叶圣爷爷写的这篇《爬山虎的脚》。
请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文，至少要读一遍，读完一遍后站起来继续读第二遍。
二、字词教学。
1、学生按教师要求朗读课文。
2、检查字词出示第一组词：均匀重叠空隙(多音字天空)指名、齐读小结：像空隙、空地之类表示空出来的地方就念空出示第二组词：叶柄触角痕迹逐渐当小老师领着大家读。
指导书写“逐”学生在方格边上写3、检查课文朗读在这么短的时间，就掌握了生字词，真厉害！听说三（）班的同学朗读水平高，老师也想和大家一起读读。
师读第一自然段，引读第二自然段开头，指名往下读。
评价：真好听。
其实爬山虎爬墙也很有趣的，我们来读读第四自然段。
指名读评价：在这么短的时间，就把课文读得那么正确、流利，真不愧是三（）班同学了。
三、感知全文，理清文章脉络。
1、快速浏览课文，课文哪些部分是写脚的？除了写爬山虎的脚还写了什么？”（3-5自然段是写爬山虎的脚的，1段是写爬山虎生长的地方，2段写爬山虎的叶子。
）2、板书明确段落。
四、学习一、二自然段。
1、过渡导入。
“同学们读书很认真，一下子就把这篇课文理清楚了。
爬山虎到底长什么样子呢？老师把它请进来了。
出示图片（爬满墙的爬山虎）。
“一眼看去，是爬山虎的什么？”（叶子）“谁能用恰当的词语形容一下这些爬山虎的叶子？”（密密麻麻的叶子；郁郁葱葱的叶子；绿油油的叶子；整整齐齐的叶子）2、品悟课文。
10.《爬山虎的脚》第一课时(教案)部编版语文四年级上册
《爬山虎的脚》第一课时（教案）教学内容：《爬山虎的脚》是一篇描写自然植物的文章，通过讲述爬山虎的生长过程和特点，展现了大自然的神奇与美好。
本节课主要教学爬山虎的形态结构、生长环境和生长过程，引导学生了解爬山虎的特点，培养他们观察和描述事物的能力。
教学目标：1. 知识目标：学生能够正确描述爬山虎的形态结构、生长环境和生长过程。
2. 能力目标：培养学生观察和描述事物的能力，提高他们的写作水平。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱和好奇心，培养他们积极向上的生活态度。
教学难点：1. 爬山虎的形态结构较为复杂，学生难以理解和描述。
2. 爬山虎的生长过程涉及到专业知识，学生可能难以掌握。
教具学具准备：1. 爬山虎的图片或实物。
2. 爬山虎的生长过程的视频或动画。
3. 教学PPT。
教学过程：1. 导入新课- 利用爬山虎的图片或实物，引导学生观察和描述爬山虎的形态结构。
- 提问：同学们，你们知道这是什么植物吗？它有什么特点？2. 学习爬山虎的形态结构- 利用教学PPT，展示爬山虎的各个部分，如叶子、茎、根等。
- 讲解爬山虎的形态结构，如叶子的形状、茎的特点等。
- 引导学生观察和描述爬山虎的形态结构。
3. 学习爬山虎的生长环境- 讲解爬山虎的生长环境，如土壤、气候等。
- 提问：同学们，你们知道爬山虎生长在什么样的环境中吗？4. 学习爬山虎的生长过程- 利用视频或动画，展示爬山虎的生长过程，如种子的发芽、茎的生长等。
- 讲解爬山虎的生长过程，如种子的发芽过程、茎的生长过程等。
- 引导学生观察和描述爬山虎的生长过程。
5. 小结- 回顾本节课所学内容，引导学生总结爬山虎的形态结构、生长环境和生长过程。
板书设计：1. 《爬山虎的脚》2. 爬山虎的形态结构3. 爬山虎的生长环境4. 爬山虎的生长过程作业设计：1. 观察周围的植物，选择一种进行观察和描述，写一篇短文。
2. 查找关于爬山虎的更多信息，如爬山虎的种类、分布等，进行课堂分享。
《爬山虎的脚》教案课时一 《爬山虎的脚》教案聋哑学校
《爬山虎的脚》教案课时一《爬山虎的脚》教案聋哑学校一、教学目标1.了解爬山虎的特点，培养学生对自然科学的兴趣。
2.通过观察、实践，让学生认识爬山虎的脚部结构及其功能。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识爬山虎的脚部结构及其功能。
2.教学难点：引导学生通过观察和实践，理解爬山虎脚部结构与其生存环境的关系。
三、教学准备1.爬山虎的图片或实物。
2.视频资料：爬山虎的生长过程、脚部特写等。
3.实验材料：爬山虎的枝条、泥土等。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师出示爬山虎的图片或实物，引导学生观察爬山虎的特点。
2.学生分享观察到的爬山虎的特点。
（二）自主学习1.学生阅读课文《爬山虎的脚》，了解爬山虎的生长环境、脚部结构及其功能。
2.学生分享学习心得，讨论爬山虎脚部结构与其生存环境的关系。
（三）课堂探究1.教师组织学生进行实验：将爬山虎的枝条插入泥土中，观察爬山虎的脚部如何固定在泥土上。
2.学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
3.各组学生汇报实验结果，讨论爬山虎脚部结构对其生存环境的影响。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上节课我们学习了爬山虎的脚部结构及其功能，谁能分享一下？2.学生分享上节课的学习内容。
（二）课堂实践1.教师组织学生进行户外实践：观察校园里的爬山虎，了解其生长情况。
2.学生分组进行观察，记录爬山虎的生长状况、脚部结构等。
3.各组学生汇报观察结果，讨论爬山虎在校园环境中的生长特点。
（四）课后作业2.学生通过绘画、手抄报等形式，展示爬山虎的脚部结构及其功能。
五、教学反思1.本节课通过观察、实践、讨论等方式，引导学生认识爬山虎的脚部结构及其功能，达到了教学目标。
2.学生在课堂实践中积极参与，表现出浓厚的兴趣，但部分学生对于实验操作不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
重难点补充：第二课时（二）课堂实践1.教师带领学生走出教室，来到校园的爬山虎生长区域。
师：同学们，我们现在来到了爬山虎的家园，请大家仔细观察，看看能否找到爬山虎的脚。
部编版语文四年级上册10《爬山虎的脚》第一课时(教案)
部编版语文四年级上册10《爬山虎的脚》第一课时（教案）教学内容《爬山虎的脚》是部编版语文四年级上册的一篇课文，选自《义务教育语文课程标准》推荐的必读篇目。
本文通过生动的语言和形象的描绘，讲述了爬山虎的生长过程和特点，展现了大自然的神奇和生物的顽强生命力。
教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，把握爬山虎的生长过程和特点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、探究等教学活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的神奇，激发学生对生物的热爱和对生命的尊重。
教学难点1. 理解爬山虎的生长过程和特点。
2. 把握作者观察的顺序和表达方法。
教具学具准备1. 课文《爬山虎的脚》。
2. 爬山虎的图片或实物。
3. 白板、白板笔。
4. 学生自备笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过图片或实物展示爬山虎，引导学生关注并激发学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，初步感知课文内容。
3. 小组讨论：学生分小组讨论，分享阅读心得，互相解答疑问。
4. 课堂讲解：教师针对课文的重难点进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
5. 情感体验：引导学生结合生活经验，分享对大自然的感悟，培养情感态度与价值观。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计1. 课题：《爬山虎的脚》2. 教学目标：理解爬山虎的生长过程和特点，提高阅读理解能力。
3. 教学重点：爬山虎的生长过程和特点。
4. 教学难点：理解作者观察的顺序和表达方法。
作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 结合课文内容，用自己的话描述爬山虎的生长过程和特点。
3. 收集其他植物的生长过程和特点，进行对比分析。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解爬山虎的生长过程和特点，提高阅读理解能力。
2. 教学方法：采用观察、讨论、探究等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
《爬山虎的脚》第一课时
学习课文第二部分
深入了解爬山虎的脚部结构
第二部分详细描述了爬山虎的脚的形状、颜色、构造和功能，让读者了解到正是这些特点使得爬山虎 能够攀附在垂直表面上生长。
学习爬山虎的脚部特点所带来的启示
通过第二部分的描述，可以进一步思考爬山虎的脚部特点所蕴含的启示，如坚韧、顽强和适应力强等 ，激励人们在面对困难时也能展现出类似的品质。
理解生字词语
蔓延
扩展、延伸。
牢固
稳固而结实。
痕迹
某种事物留下的印子或标记。
休想
别想、别打算。
03
初读课文，整体感知
细读课文，完成表格
教师在课前设计一张表格，用于梳理课文中描述爬山虎的特点和作者观察的细节 。
学生通过细读课文，找出相关语句并填写构
引导学生分析课文的写作顺序和结构特点，理解作者如何将 观察和描写相结合。
重点段落
让学生再次朗读重点段落，如描写爬山虎的脚的段落，并分 析其用词和修辞手法。
04
精读课文，感悟情感
学习课文第一部分
了解爬山虎的基本信息
这篇课文第一部分介绍了爬山虎的别名、科属、分布区域和生长环境等基本信息，帮助读者对爬山虎有一个基本 的认知。
理解爬山虎的特性
第一部分还描述了爬山虎独特的攀爬方式和适应力强的特性，为后续深入了解其脚部的特殊构造和功能打下基础 。
《爬山虎的脚》第一课时
2023-11-08
目录
• 导入新课 • 学习生字词语 • 初读课文，整体感知 • 精读课文，感悟情感 • 课堂小结，拓展延伸
01
导入新课
激发兴趣，导入新课
直接导入
教师直接介绍爬山虎，引导学 生思考与爬山虎的脚相关的内
容，引发学生兴趣。
爬山虎的脚教学设计第一课时(精编10篇)
爬山虎的脚教学设计第一课时(精编10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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爬山虎的脚(第一课时)
6 爬山虎的脚（第一课时）一、揭题导入新课：师生问好。
同学们真精神。
小眼睛亮起来。
1、看老师写：（爬山虎）拿出食指和老师一起写，生书空）一起叫叫它的名字。
问：你们知道爬山虎吗？预设：知道。
（生简单介绍（爬山虎是一种植物；爬山虎长在墙上；爬山虎长脚的；叶子排得很整齐的）不知道。
师介绍：它是一种植物，长在墙上。
2、有趣的是这种植物还长着脚呢。
板书：“的脚”；一起来读读作为题目，“爬山虎”与“爬山虎的脚”有什么区别呢？对呀，读文章的时候首先应该去关注题目，题目就是文章的眼睛。
3、这节课咱们就来学习叶圣陶爷爷写的这篇《爬山虎的脚》。
请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文，至少要读一遍，读完一遍后站起来继续读第二遍。
二、字词教学。
1、学生按教师要求朗读课文。
2、检查字词出示第一组词：均匀重叠空隙(多音字天空)指名、齐读小结：像空隙、空地之类表示空出来的地方就念空出示第二组词：叶柄触角痕迹逐渐当小老师领着大家读。
指导书写“逐”学生在方格边上写3、检查课文朗读在这么短的时间内，就掌握了生字词，真厉害！听说三（）班的同学朗读水平高，老师也想和大家一起读读。
师读第一自然段，引读第二自然段开头，指名往下读。
评价：真好听。
其实爬山虎爬墙也很有趣的，我们来读读第四自然段。
指名读评价：在这么短的时间内，就把课文读得那么正确、流利，真不愧是三（）班同学了。
三、感知全文，理清文章脉络。
1、快速浏览课文，课文哪些部分是写脚的？除了写爬山虎的脚还写了什么？”（3-5自然段是写爬山虎的脚的，1段是写爬山虎生长的地方，2段写爬山虎的叶子。
）2、板书明确段落。
四、学习一、二自然段。
1、过渡导入。
“同学们读书很认真，一下子就把这篇课文理清楚了。
爬山虎到底长什么样子呢？老师把它请进来了。
出示图片（爬满墙的爬山虎）。
“一眼看去，是爬山虎的什么？”（叶子）“谁能用恰当的词语形容一下这些爬山虎的叶子？”（密密麻麻的叶子；郁郁葱葱的叶子；绿油油的叶子；整整齐齐的叶子）2、品悟课文。
《爬山虎的脚》第一课时 谭彦
下搭架， 下搭架， 条条青龙藤上挂。 串串珍珠藤上挂。
爬山虎也是一种攀援 Biblioteka 物，可它不用搭架子， 也能往高处爬。
这是为什么呢？
人教新课标四年级语文上册第二单元
爬 山 虎 的 脚
读了课题，你有什么问题？
生长中有什么变化？重点写 的是什么时候的叶子？从哪 个词看出来？
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红 的，不几天叶子长大，就变成嫩 绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人 注意，引人注意的是长大了的叶 子。
那些叶子_______， 看着________. 叶尖______朝下， 在墙上铺的那么______ 没有________ 也不留________.
练一练（5分钟）
分段读课文，比比 哪个小组读得最正 确、最流利！
议一议（3分钟）
小组内讨论：作者主要是抓住爬山虎的哪几个 方面来写的？
爬山虎生长的位置
爬山虎的叶子
爬山虎的脚
爬山虎长在墙上和屋顶上 爬山虎长在哪里？请阅 读第一自然段，画出相关句 子。
嫩红 嫩绿 默读，爬山虎的叶子在 引人注意的是长大的叶子。
那些叶子绿的那么新鲜 看着非常舒服. 静态美 叶尖一顺儿朝下， 在墙上铺的那么均匀， 没有重叠起来的， 也不留一点儿空隙.
一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
一阵风拂过,一墙的叶子 就漾起波纹，好看得很。
动态美
那些叶子（ 绿得那么新鲜），看着 （ 非常舒服 ），叶尖（一顺儿朝下），在 墙上铺得那么（ 均匀 ），没有（重叠 ）起 来的，也不留一点儿（空隙 ）。一阵风 （ ），一墙的叶子就（漾起波纹 ），好 拂过 看得很。
统编教材小学四年级语文上册《爬山虎的脚》优秀课件(第一课时)
漾起波纹：荡漾起微小的波浪。 漾，水面微微动荡。课文是指 爬满墙壁的爬山虎的叶子被风 吹动，好似波浪一样在荡漾。
•
一阵微风吹过河面，河
面上立刻漾起波纹，阳光洒在
河面上，河面亮闪闪的犹如长
长的锦缎。
整体感知
想一想，课文围 绕爬山虎的脚，先写 了什么，再写了什么， 最后写了什么？
占
nèn
嫩
shùn jūn
顺均
dié
叠
xì
jīng bǐng wěi qiáo gù
隙 茎柄 萎瞧固
换偏旁：
识字方法
字理识字： 占
会意字。从ト从口，ト象ト兆纵横，口以表ト问。
xì
隙
不要写成“水”。 空隙：中间空着的地方。
我爱爬山虎
识字游戏
弯曲
空隙
舒服
叶柄 操场
蜗牛 嫩绿
词语解释
痕迹：残存的迹象。本 课指爬山虎的脚因为没 有触着墙枯萎了。
2.要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。 “休”供选择的解释： （1）歇息。（ ） （2）停止。（ ） （3）不要，别。（√ )
2.“萎”是（上下） 结构的字，字义是（ 植物干枯 ）。 用它可以组成（萎缩）、（枯萎）、（萎靡不振）。
三、读句子，给加红的字词选择正确的解释，
并画上“√”。
1.叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的。 “均匀”供选择的解释： （1）指时间的间隔相等。（ ） （2）指分布或分配在各部分的数量相同。（√）
课堂演练
一、读拼音，写词语。
cāo chǎng chóng dié kòng xì
（操 场） （ 重 叠 ） （空 隙）
《爬山虎的脚》第一课时教学设计
部编版小学语文四年级上册第三单元第10课《爬山虎的脚》教学设计（第1课时）教学目标1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的脚的特点的。
3.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
教学重点1.学会本课的生字词。
2.读熟、读懂课文，理解课文的主要的内容。
3.理解重点词句了解爬山脚的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
教学难点体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。
教学用具：希沃课件教学课时：第一课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1.教师课件出示爬山虎叶子的图片，学生欣赏。
师：同学们，欣赏了爬山虎如此美丽的叶子，你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？引导学生回答出爬山虎的脚。
师：我知道人和动物都有脚，可没想到爬山虎这种植物也会有脚，你们想知道它的脚是什么样子的吗？这节课我们就来学习著名作家叶圣陶的《爬山虎的脚》。
2.板书课题：10.爬山虎的脚，认读生字“虎”，齐读课题。
3.简介叶圣陶。
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。
他创作了我国第一部童话集《稻草人》和长篇小说《倪焕之》。
二、自主学习1.出示自学要求：①标注出自然段序号。
②借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边圈出不懂的字词。
2.学生自主学习，教师巡视指导。
三、教师讲导（一）学习生字1.出示带有生字的词语：均匀叶柄蜗牛弯曲枯萎操场占有嫩绿顺着重叠空隙根茎瞧见牢固，学生自由拼读、开小火车拼读。
2.学生集体拼读，教师相机正音，点拨多音字“曲”。
3.去掉拼音呼读词语。
4.说说你是怎样记住这些生字的。
5.指导学生书写生字“顺、叠、隙、瞧”。
（二）整体感知1.学生朗读课文，边读边想课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚（第3～5自然段写的是爬山虎的脚。
）剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段写的是爬山虎生长的位置和叶子。
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上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。 葡萄
6、爬山虎的脚
“爬山虎”又叫巴山虎、地锦、常春 藤，是一种攀援植物，绿化的好帮手。
作者简介
• 叶圣陶（1894－1988）原 名叶绍钧，江苏苏州人， 著名作家、教育家、出版 家。他中学毕业后开始当 小学教师，并从事文学创 作。如我国第一部童话集 《稻草人》、现代第一部 长篇小说《倪焕之》。本 文是作者长期观察爬山虎 之后写成的。
我会认还会写：
•均匀 重叠 空隙 •触角 痕迹 逐渐 •蛟龙 占领 铺平 •爬山虎 引人注意
叶柄 休想
1 读第二自然段，思考：这一自然段讲什么？
（讲爬山虎叶子的特点。）
2 默读课文，思考：这一段共有几句话？每句话写什么？2
（这一段共四句话：第一句写叶子颜色的变化；第二句写长大的叶子 引人注意；第三句讲叶子颜色美，排列整齐、均匀；第四句讲风吹过 时的景象。）
作业布置：
• 1、完成本课生字。 • 2、背诵第一二自然段。 • 3、搜集爬山虎的“脚”的资料。
3、叶子颜色美表现在哪里？
（“绿得那么新鲜，看着非常舒服。”说明爬山虎的叶子绿得醒目， 叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。）
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀， 没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
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一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹， 好看得很。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我会背：
爬山虎刚长出来的叶子是（嫩红的 ）， 不几天叶子长大，就变成（嫩绿 ）的。爬山 虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是 绿得那么新鲜 （长大了的叶子 ）。那些叶子（ ）， 一顺儿朝下 看着非常舒服。叶尖（ ），在墙 重叠起来的 上铺得那么（均匀 ），没有（ ）， 不留一点儿空隙）。一阵风拂过，一墙 也（ 漾起波纹 的叶子就（ ），好看得很。