论幼儿良好品德习惯的培养
幼儿培养如何帮助幼儿培养良好的习惯和品德
幼儿培养如何帮助幼儿培养良好的习惯和品德如今，幼儿园教育越来越受到社会的重视，对幼儿的培养也日益重要。
而幼儿培养良好的习惯和品德，则是幼儿园教育中一个非常重要的方面。
本文将从积极引导、示范行为、奖励鼓励和培养合作意识等方面来探讨如何帮助幼儿培养良好的习惯和品德。
一、积极引导幼儿处在认知和行为发展的关键阶段，他们对事物的认知容易受到影响，因此在幼儿园的教育中，教师需要充分利用这一特点，通过积极引导，帮助幼儿形成正确的习惯和品德观念。
例如，在日常的生活中，教师可以以身作则，积极引导幼儿互相关心、互相帮助，充分发扬集体主义精神，通过这些积极引导，培养幼儿良好的行为习惯和品德。
二、示范行为教师作为幼儿园教育的主要实施者，他们的示范行为对幼儿的影响非常大。
因此，教师在幼儿园的教育工作中应当注重自身的言行举止，以身作则地去示范良好的习惯和品德。
例如，教师可以通过与幼儿交流的方式，告诉他们坚持去幼儿园的好处，引导幼儿树立良好的卫生习惯和自律精神。
通过教师的亲身示范，幼儿能够更好地接受和模仿正确的行为。
三、奖励鼓励在帮助幼儿培养良好的习惯和品德过程中，奖励鼓励是一个非常重要的手段。
教师可以通过及时的奖励和鼓励来激励幼儿积极表现，帮助他们逐渐养成良好的习惯和品德。
例如，在幼儿园的日常活动中，教师可以表扬那些自觉遵守规则的幼儿，为他们送上小礼物或称赞，这样能够激发幼儿的积极性，培养他们的品德和习惯。
四、培养合作意识培养幼儿的合作意识也是帮助幼儿培养良好习惯和品德的重要方面。
合作意识可以通过组织幼儿进行团队活动来培养。
在团队活动中，教师可以帮助幼儿理解合作的重要性，培养他们的团队意识和集体意识。
例如，在幼儿园中，可以组织幼儿一起进行公益活动，这样不仅能够让幼儿充分了解团队合作的重要性，还能够增强他们的社会责任感和品德观念。
总之，幼儿园教育是培养幼儿习惯和品德的关键时期。
要帮助幼儿培养良好的习惯和品德，教师需要积极引导幼儿，示范良好行为，奖励鼓励他们，同时培养幼儿的合作意识。
幼儿园品德与行为习惯培养方案 幼儿园品德
幼儿园品德与行为习惯培养方案幼儿园是孩子成长中非常重要的环境，对于幼儿的品德与行为习惯培养起着至关重要的作用。
如何在幼儿园中有效地培养孩子的品德和良好习惯，是每个幼儿园教师和家长共同关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园品德与行为习惯的培养方案：1. 制定全面的品德培养计划针对幼儿园阶段的孩子，制定一套包括爱心、守规、友善、诚实等在内的全面品德培养计划。
这套计划应该包括日常活动、课程设置、教学方法等方面，全面培养孩子的品德素养。
2. 引导孩子正确树立核心价值观通过故事、游戏、课堂教学等形式引导孩子正确树立社会主义核心价值观，向孩子灌输正确的人生观、价值观，培养孩子正确的情感态度和行为习惯。
3. 营造良好的人文环境通过校园文化建设、教育设施配备、师生互动等方面工作，营造一个人文氛围浓厚的幼儿园环境，每个孩子都能感受到关爱和尊重。
只有在这样的环境中，孩子才能更好地接受品德与行为的培养。
4. 开展多样化的品德教育活动在课外教育和日常教学中，开展多样化的品德教育活动，包括社会实践、团体活动、情感交流等，让孩子在实践中感受到品德教育的重要性，并逐步形成积极的品德品格。
5. 家园合作，共同育人幼儿园与家庭是孩子成长的两大重要环境，家园合作是幼儿教育中的一大特色。
通过定期的家长会、家访等形式，与家长密切合作，共同培养孩子的品德与行为习惯，形成家校共育的局面。
幼儿园品德与行为习惯的培养方案需要制定全面的计划，引导孩子正确树立核心价值观，营造良好的人文环境，开展多样化的品德教育活动，并实现家园合作。
只有这样，才能有效地培养孩子的品德与行为习惯，为他们健康快乐地成长打下良好的基础。
在幼儿园品德与行为习惯的培养方案中，除了以上提到的几个方面，还有一些其他的关键点需要进一步完善和扩展。
在以下内容中，将就这些方面进行详细的讨论和分析。
1. 各科课程的融入除了单独的品德课程外，在幼儿园的各科课程中，也应该注重品德与行为的培养。
幼儿培养如何培养孩子的品德素养
幼儿培养如何培养孩子的品德素养一、培养幼儿正确的价值观念在幼儿期，培养孩子正确的价值观念对其日后的发展至关重要。
家庭是孩子品德养成的第一课堂，父母应在日常生活中树立良好榜样，主动传递正能量。
家长应注重培养孩子的自信心和尊重他人的意识，鼓励他们学会分享和关心他人。
此外，幼儿园也是孩子塑造价值观念的重要环境，教师应通过游戏和活动，引导幼儿形成正确的人生观、价值观。
二、通过阅读培养孩子的道德情操阅读是培养孩子品德素养的重要途径之一。
幼儿阶段是培养孩子兴趣阅读的关键时期，家长可为孩子提供丰富的图书资源，并与孩子一同进行互动阅读。
适合幼儿的寓言故事、童话故事等可以帮助他们理解道德观念和价值取向。
教师在幼儿园也应加强阅读教育，组织绘本阅读活动、讲故事等，激发幼儿的阅读兴趣和道德情操。
三、注重情感教育，培养孩子的情商情感教育是培养孩子品德素养的重要内容。
幼儿时期，培养孩子的情商对其人际交往和自我管理能力的发展至关重要。
父母和教师应注重培养幼儿的情感表达能力和情绪管理能力。
家长可以通过倾听、理解和回应孩子的情绪，帮助他们有效地表达情感。
幼儿园教师应关注幼儿的情绪变化，营造良好的情感氛围，开展情感教育活动。
四、培养孩子的社交能力社交能力是孩子品德素养的重要方面。
幼儿期是培养孩子社交能力的关键时期，家长和教师应积极创造社交机会，培养幼儿与他人合作、分享和沟通的能力。
家长可以组织孩子参加社交活动，培养他们与他人相处的技巧。
幼儿园教师也应注重培养幼儿的合作意识和团队精神，开展小组活动和角色扮演等，促进幼儿的社交技能发展。
五、关注孩子的道德模仿和行为习惯在幼儿期，孩子常常会模仿身边的人，因此家长和教师要时刻注意自身的言行举止。
家长应该尽量做出正确的行为示范，教师也应成为孩子品德养成的榜样。
此外，家长和教师应共同关注孩子的行为习惯，及时纠正不良行为，引导他们养成良好的行为习惯和道德品质。
总结：幼儿培养孩子的品德素养需要从正确的价值观念、阅读培养、情感教育、社交能力和行为习惯等多个方面入手。
如何培养幼儿的良好品德与道德观念
如何培养幼儿的良好品德与道德观念在如何培养幼儿的良好品德与道德观念方面，我们可以采用以下几个方面的方法来帮助他们建立良好的品德基础。
第一，亲身示范。
作为家长或者教育者，我们需要给孩子们树立一个良好的榜样。
我们要以身作则，做到言传身教，用我们自己的行动告诉他们什么是正确的道德观念。
例如，我们可以在孩子面前展示和平解决冲突的能力，对他人友善宽容，尊重他人的权利和需要等等。
第二，讲述道德故事。
幼儿天性喜欢听故事，我们可以通过讲述带有明确道德观念的故事来帮助他们理解和接受正确的品德价值观。
这些故事可以包含如诚实、友善、慷慨等方面的道德要求。
同时，我们可以与孩子们一起探讨故事中的道德问题以及可行的解决方法，让他们从中学到正确的道德观念。
第三，培养合作意识。
我们可以通过让孩子参与团队活动来培养他们的合作意识和团队精神。
例如，组织一些小游戏或者团体任务，让孩子们在游戏中学会互相合作、倾听他人的意见和尊重他人的需求。
这样不仅可以提高幼儿的集体意识，也可以培养他们的社交能力和品德修养。
第四，设立规则和奖惩机制。
在家庭或者幼儿园的教育中，我们需要设立明确的规则和奖惩机制，帮助孩子们明确什么是可以被接受的行为，什么是不被接受的行为。
同时，我们要根据孩子的行为给予相应的奖励或者惩罚，让他们能够明确自己的行为对他人和自己的影响。
这种奖惩机制可以帮助他们逐渐养成良好的行为习惯和品德观念。
第五，教育孩子关爱他人。
我们要通过各种途径教育孩子们学会关心和照顾他人。
例如，可以带他们参与公益活动，让他们亲身体验到帮助他人的快乐和成就感。
同时，我们要给予孩子充分的关爱和尊重，让他们感受到他人对自己的关心和爱护，从而培养出他们对他人的关爱和尊重之心。
总结来说，培养幼儿的良好品德与道德观念是一个长期而复杂的过程。
除了以上提到的几个方法，我们还需要给予孩子们足够的时间和耐心，让他们逐渐理解和接受正确的品德观念。
同时，我们要鼓励他们多与周围的人进行交流和合作，通过互相学习、互相影响的方式来不断提升自己的品德修养。
幼儿良好行为习惯和道德品质的培养
幼儿良好行为习惯和道德品质的培养一、具体目标：1.行为习惯幼儿衣着整洁，言行礼貌，站、坐、行、睡姿态端正，仪容、仪表大方得体。
讲究个人卫生，具有良好的生活习惯、卫生习惯、饮食习惯、睡眠起居习惯、与个人有关的行为习惯。
2.志趣情操阳光乐观，积极参加早操锻炼，积极参加户外活动和体能锻炼。
养成看书的好习惯，喜欢看书，有爱好，兴趣广泛，积极参加幼儿园组织的各项活动。
幼儿的科学兴趣和动手操作能力。
二、具体措施：（一）提高幼儿道德品质幼儿教育是素质的基础，幼儿品德的教育更为重要。
做人，德是立身之本，就像花草树木都有根，根扎得不深就长不好。
人的根就是德，没有了德，就像没有根的花草树木，就不会长成栋梁之才。
根据《指南》中所提出的教育目标，教师在向幼儿进行品德教育时，要培养幼儿分辨对与不对、言语坦率、诚实、有自信心、不怕困难、有良好的日常生活习惯、不依赖他人、爱劳动、主动为集体和他人做一些力所能及的事、团结友爱、助人为乐以及爱祖国等等，做到这些也就具备良好的品德。
1.各教育活动中渗透品德教育教育活动是幼儿获取知识的主要途径，也是教育幼儿品德的主要途径。
在教育教学活动中方法不能让幼儿感到单调、古板。
要在各个教学领域中对幼儿进行品德方面的培养。
2.在幼儿一日生活中的培养（1）利用常规活动，对幼儿进行品德教育教师要精心设计一日常规活动中的每个环节，幼儿从入园时能主动和老师、同伴问好，能主动和家长告别。
早操升旗，教师可以对幼儿进行爱国主义教育，每天轮流做值日生，一个星期选一次小班长等，利用这些常规活动培养幼儿从小爱劳动、爱祖国的好品德；教师在让幼儿自由活动时，注重幼儿和同伴交往能力，让幼儿学会分享和交流；带幼儿户外活动时培养幼儿良好的文明了礼貌习惯。
（2）在日常生活中随时随地进行品德教育幼儿园的日常生活内容丰富，形式也是多种多样的。
我们要从点滴入手，使品德与生活相结合，针对幼儿幼儿接触过的各种事情，随时随地地进行教育。
要把品德教育渗透到幼儿的生活中，从他的言谈举止到衣食住行，都要在具体的行为中培养幼儿的良好品德。
幼儿园如何培养幼儿的良好品德
幼儿园如何培养幼儿的良好品德幼儿园一直被视为培养孩子良好品德的关键环节。
在这个阶段，孩子的价值观和品德观念正在形成，并对他们日后的成长产生深远的影响。
因此，幼儿园教师应该采取一系列的教育手段和活动，以促进幼儿的良好品德的培养。
本文将探讨一些幼儿园培养幼儿良好品德的方法与策略。
1. 创建积极向上的学习环境幼儿园是幼儿第一次接触学习的地方，为了培养幼儿的良好品德，首先应该创造良好的学习氛围。
教室布置要整洁美观，墙上可以贴上一些富有教育意义的海报和作品。
同时，教师需要以身作则，树立榜样，保持积极向上的态度，激励幼儿勤奋学习。
2. 引导幼儿积极参与集体活动幼儿园的集体活动是培养幼儿良好品德的重要途径之一。
例如，组织孩子们参与团队游戏、集体表演等活动，可以培养幼儿的团队意识、协作精神和责任感。
通过这些活动，幼儿可以学会尊重他人、互相合作、分享和帮助他人，形成良好的品德观念。
3. 教授基本的道德规范和礼仪在幼儿园，教师应该向孩子们灌输基本的道德规范和礼仪。
例如，教导幼儿学会问候、道歉、感谢和分享等，使幼儿明白这些规范和礼仪的重要性。
同时，教师要以身作则，引导幼儿模仿和学习，慢慢养成良好的行为习惯。
4. 培养幼儿的情商和人际交往能力幼儿园是幼儿初次接触社会的场所，实施情商教育有助于培养幼儿的情绪管理和人际交往能力。
教师可以通过情绪教育活动，例如帮助幼儿认识自己的情绪、学会表达情感、解决冲突等，培养幼儿的自我意识和社交技巧，使其与他人和谐相处。
5. 鼓励幼儿参与社区服务活动幼儿园可以组织孩子们参与社区服务活动，例如到附近的养老院慰问老人、到公园清理垃圾等。
通过这些活动，幼儿可以培养关爱他人、乐于助人的品德，并且提升他们的社会责任感。
6. 运用故事、游戏等教具开展道德教育幼儿对于故事和游戏有着特殊的喜好和接受能力，教师可以利用这一点来进行道德教育。
通过讲述寓言故事、玩具角色扮演游戏等，教师可以生动地表达道德理念，引导幼儿明辨是非、学习正确的道德行为。
如何培养幼儿的良好品德素养
如何培养幼儿的良好品德素养幼儿期是人生中最关键的成长阶段之一，良好的品德素养对幼儿的发展至关重要。
培养幼儿的良好品德素养不仅有助于他们的个人成长，还能为他们未来的社会交往和职业发展打下坚实的基础。
本文将探讨如何培养幼儿的良好品德素养。
一、树立榜样幼儿时期，孩子们对周围的人和事物有着强烈的模仿欲望。
因此，家长和教师应该成为他们的榜样，以身作则。
家长要注重自身的言行举止，做到言传身教，用自己的行为引导孩子。
教师也应该注重自己的言行，成为孩子们学习的榜样。
通过树立榜样，幼儿能够在模仿中逐渐形成良好的品德素养。
二、培养情感教育情感教育是培养幼儿品德素养的重要环节。
幼儿时期，孩子们的情感发展迅速，他们对于亲情、友情和师生关系有着强烈的需求。
家长和教师应该注重培养幼儿的情感表达能力，鼓励他们学会关心他人、分享和合作。
同时，要教育幼儿学会控制情绪，培养他们的自我管理能力。
通过情感教育，幼儿能够更好地与他人相处，形成积极向上的品德素养。
三、注重道德教育道德教育是培养幼儿品德素养的核心内容。
家长和教师应该注重培养幼儿的道德观念和道德行为。
通过讲故事、观察生活、参与社会实践等方式，引导幼儿学会尊重他人、诚实守信、友善待人等道德行为。
同时，要教育幼儿学会分辨是非、正义感和责任感。
通过道德教育，幼儿能够树立正确的价值观，形成良好的品德素养。
四、培养自主意识培养幼儿的自主意识是培养他们良好品德素养的重要途径。
家长和教师应该给予幼儿适当的自主权，让他们在一定范围内自主决策和行动。
同时，要教育幼儿学会自我评价和自我反思，培养他们的自我管理和自我约束能力。
通过培养自主意识，幼儿能够更好地发展自己的品德素养。
五、注重游戏教育游戏教育是培养幼儿品德素养的有效途径之一。
游戏是幼儿学习和成长的重要方式，通过游戏，幼儿能够培养自己的社交能力、合作精神和责任感。
家长和教师应该为幼儿提供丰富多样的游戏环境，引导他们积极参与游戏活动。
同时，要注重游戏的引导和评价，帮助幼儿从游戏中学到正确的品德观念和行为方式。
幼儿园品德教育培养幼儿良好品德
幼儿园品德教育培养幼儿良好品德学前教育教案：幼儿园品德教育培养幼儿良好品德引言：幼儿园作为孩子人生的起点，品德教育在幼儿园教育中占据着重要的地位。
幼儿时期是孩子成长发展的关键阶段，培养幼儿的良好品德是幼儿园教育的一项重要任务。
通过品德教育，可以引导幼儿树立正确的价值观和行为规范，帮助幼儿建立自信、关爱他人、尊重他人和团队合作的良好品质。
第一节：培养幼儿的自信心和积极性在幼儿园品德教育中，培养幼儿的自信心和积极性是首要任务。
通过以下措施可以实现：1.定期组织幼儿参与集体活动，如游戏、表演等，给予他们展示自己的机会，增强自信心。
2.鼓励幼儿在困难面前勇敢尝试，不怕失败。
引导他们通过努力和坚持取得成功，培养积极向上的人生态度。
3.通过赞扬、肯定和奖励幼儿的努力和成就，帮助他们建立正确的自我价值认知。
小节一：倡导关爱他人的精神关爱他人是幼儿园品德教育的重要内容，可以通过以下方法培养幼儿的关爱精神：1.倡导幼儿互助互爱，建立和睦友好的关系。
例如组织幼儿互相帮助和分享，培养他们的团队合作能力。
2.组织幼儿参观志愿者活动、慈善机构等，让他们亲身体验到关爱他人的重要性，激发他们的社会责任感。
3.通过讲故事、观看影片等方式，向幼儿传递关爱他人的理念和意义，引导他们从小关注他人的需求和感受。
小节二：培养幼儿的尊重他人品质尊重他人是幼儿园品德教育的核心价值观，以下方法可帮助幼儿培养尊重他人的品质：1.教育幼儿尊重师长、父母、同伴以及不同的文化、背景和观点，引导幼儿理解并接受他人的差异。
2.组织幼儿参与尊重他人的游戏和活动，如角色扮演、合作游戏等，培养幼儿的社交能力和尊重他人的意识。
3.通过故事、图片等教育资源，引导幼儿思考尊重他人的重要性，培养他们形成尊重他人的良好习惯。
小节三：引导幼儿学会团队合作团队合作是幼儿园品德教育的重要内容，以下方法可帮助幼儿学会团队合作：1.组织幼儿参加集体活动和游戏，让他们感受到团队合作的重要性和乐趣，培养他们与他人协作的能力。
培养幼儿的良好品德和价值观
培养幼儿的良好品德和价值观幼儿时期是人生中最为关键的发展阶段之一，这个时期的经历和接受的教育都对幼儿的成长起着至关重要的作用。
培养幼儿良好的品德和价值观是教育的重点，有助于他们健康成长、积极进取，适应和融入社会的各种环境。
本文将从家庭教育、学校教育和社会环境等方面探讨如何培养幼儿的良好品德和价值观。
I. 家庭教育的重要性家庭是幼儿最初接触世界的地方，家庭教育在幼儿成长过程中具有不可低估的作用。
父母是孩子最亲近、最值得信赖的人，在家庭教育中，他们承担着培养孩子良好品德和价值观的重要责任。
1. 传递正确的价值观父母应以身作则，树立正确的行为榜样。
他们应该以平等、尊重、宽容和互助为价值观基础，通过自己的言行树立良好的品德和价值观念，引导孩子形成正确的道德判断和价值观念。
2. 培养良好的习惯和行为父母要有耐心地引导孩子养成良好的习惯和行为，例如遵守规则、诚实守信、尊重他人等。
他们可以通过日常生活中的一些小事情，如协助打扫房间、学习分担家务等，培养孩子的责任感和积极性。
3. 倾听和关怀父母应当给予孩子充分的关注和倾听，理解他们的需求和感受，并通过积极的沟通，帮助他们解决问题和塑造积极的人际关系。
II. 学校教育的角色除了家庭教育，学校教育也扮演着培养幼儿良好品德和价值观的重要角色。
通过课堂教育和校园文化建设，学校能够帮助幼儿形成正确的世界观和人生观。
1. 倡导集体主义精神学校应该鼓励幼儿培养良好的集体主义精神，培养他们的团队意识和合作精神。
通过开展集体活动和小组合作等形式，让幼儿体验到团队合作的重要性，增强他们的集体荣誉感。
2. 引导正确的行为与选择学校教育应该注重引导幼儿对自己的行为和选择进行思考。
通过培养他们的道德判断能力和情绪管理能力，帮助他们分辨是非和做出正确的决策。
3. 培养创新和探索精神学校应该创设积极的学习氛围，鼓励幼儿勇于尝试、勇于创新和主动探索。
这些积极的学习经历将有助于培养孩子们的创造力和良好的价值观。
幼儿园品德教育培养幼儿良好品德
幼儿园品德教育培养幼儿良好品德品德教育是学前教育中不可或缺的重要部分，它对幼儿的身心发展和未来的成长起着至关重要的作用。
品德教育旨在通过教育活动培养幼儿的道德观念、价值观和行为习惯，使幼儿在日常生活中形成良好的品德。
本文将围绕品德教育的重要性、品德教育的方法和策略以及教师在品德教育中的角色等方面展开论述。
一、品德教育的重要性品德教育在幼儿园阶段具有重要的意义。
首先，品德教育有助于培养幼儿的道德观念和价值观。
通过提供丰富的教育资源和教育环境，幼儿能够了解并乐于接受正确的道德观念和价值观，形成正确的人生观、世界观和价值观念。
其次，品德教育有助于培养幼儿的良好行为习惯。
幼儿园是幼儿培养良好行为习惯的重要阶段，通过在校园生活中提供正确的行为示范和引导，幼儿能够自觉掌握积极的行为规范，并形成良好的行为习惯。
最后，品德教育有助于培养幼儿的社会交往能力。
幼儿处于社会化初期，通过幼儿园的品德教育，他们能够学会与他人合作、理解他人、尊重他人，使其逐渐适应社会交往的需求。
二、品德教育的方法和策略1.以身作则：作为优秀的学前教师，我们首先要成为孩子们的榜样。
我们应该树立正确的道德观念、价值观念，注重自己的言行举止，通过自己的示范引导幼儿学习良好的行为习惯。
2.情感教育：幼儿是情感教育的主体。
通过关爱、关心和理解，教师与幼儿建立起良好的情感纽带，使幼儿感受到爱与被爱，从而培养幼儿的情感、情绪和性格的健康发展。
3.游戏教育：游戏是幼儿生活中不可或缺的一部分。
通过游戏，幼儿能够在愉快的氛围中感受到快乐和满足，同时也能够培养他们的社交能力、合作意识和坚持不懈的毅力。
4.故事教育：幼儿喜欢听故事，通过教师讲述和阅读故事的方式，幼儿能够学习并理解正确的道德观念和价值观念，同时培养他们的想象力和语言表达能力。
三、教师在品德教育中的角色优秀的学前教师在品德教育中起着至关重要的作用。
首先，教师应该具备高尚的道德情操，以身作则成为幼儿的榜样。
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论幼儿良好品德习惯的培养摘要:培养幼儿良好的品德习惯具有异常重要的意义,本文论述了幼儿良好品德习惯的培养,从养成幼儿良好品德习惯的重要性、良好品德习惯的内容设置、养成幼儿良好品德习惯的方法三方面进行了论述,结合实例,提出了一些具体可行的方法。
关键词:幼儿品德习惯培养随着计划生育的落实,我国的独生子女越来越多。
独生子女有其在经济上的优越性,在品德上却存在很多的问题,不少孩子是小霸王、小懒虫。
望子成龙望女成凤,越来越多的家长重视起了孩子的早期教育,甚至胎教。
却是关注知识教育的多,关注品德教育的少,而教育不仅是教授知识,更重要的是教孩子如何做人。
幼儿期是人生的起步期,因此,注重幼儿的品德教育就显得越来越重要。
1 养成幼儿良好品德习惯的重要性有这样一个故事:古时候有对夫妇晚年得子,把儿子视为掌上明珠,一天夫妇要出远门,担心孩子饿死,临行前烙了一张大饼套在儿子的脖子上,告诉他想吃的时候就咬一口。
可夫妇俩回来时儿子还是饿死了,因为他只知道吃嘴边的饼,却不知把饼转着吃。
也许你会笑它的过于夸张和荒诞,可现在有的孩子上大学了,母亲在学校附近租房住,照顾生活起居的事并非没有。
听朋友讲起报纸上刊登的这样一件事情:一位学业优秀的研究生后到一家知名公司应聘,约好八点钟面试,他八点多到了那里,递上自己的材料后,老总说:“你去左边第二会议室把我放在桌上的黑色公文包拿来。
”当时这位研究生觉得我如此优秀的一个人才,还没有面试就对我指手画脚,没听清第几会议室,便又问了一遍,才磨磨蹭蹭地把包拿来。
老总说:“面试已经结束,你可以走了。
”他为什么没有通过面试呢？第一,迟到,不守时;第二,对方说话时没有仔细倾听;第三,去拿东西时磨磨蹭蹭无效率,且态度不好。
此后不久,此应聘生的一位同学(在校成绩平平)来此公司应聘,被录用了,而这位学业优秀的学生去了一家不知名的企业,两个月后他跳楼自杀了。
由此可见,良好的品德习惯对人的一生多么重要。
如何培养幼儿良好的品德？孔子曰:“少年若天性,习惯成自然”。
习惯的力量是巨大的,它仿佛是一根缆绳,我们每天给它缠上一股,要不了多少天它就会变得牢不可破。
“江山易改,本性难移”,这里的“本性”用唯物主义的观点去看,在很大程度上,与长期形成的习惯有关。
道德习惯在德育中占有非常重要的位置,过去我们的教育,整天唱高调,说的多,做的少,忽视了行为习惯的培养。
抓紧行为习惯的培养,才能使孩子成为言行一致表里如一的人。
可以说德育的中心是行为习惯的培养,它是德育里看得见、摸得着的“质”的指标。
现在教育界提出了一个名词叫“关键期”,是指人生学习的最佳时期。
在这个年龄阶段对孩子实施某种教育,可以事半功倍,而一旦错过这个年龄阶段,再进行这种教育就差多了,有时不只是事倍功半的问题,甚至终生都难以弥补。
大家都知道狼孩的故事,印度狼孩卡玛拉1920年被发现时8岁,人们努力通过教育和训练企图使她恢复“人性”,但至1929年死去,她的智力才能达到3岁孩子的水平,其根本原因就是错过了关键期。
另一个相反的事例是,1972年人们在东南亚大森林里找到了第二次世界大战时迷失的日本士兵横井庄一,他远离人类生活了28年,当他获救后,人们只用了82天时间的训练,就使他恢复了人的习惯,一年后还结婚了。
虽然他过野人的生活比卡玛拉多20年,但是因为他没有错过受教育的关键期,使对他的教育训练比狼孩容易的多。
那么良好习惯的关键期是什么时候呢？一般认为,是幼儿和小学阶段,初中为辅,尤其是小学一、二年级以前。
三岁看大,七岁看老,不是毫无道理的。
孩子年龄小的时候就象一包融化了的铁水,可以浇铸成各种各样的形状,但等孩子长大了,如冷却的铁水变成了砣,改变就难了。
孩子年龄小的时候可塑性强,因而培养各种良好习惯最易见效。
所以,幼儿期养成良好的品德习惯是极为重要的。
2 良好品德习惯的内容设置在对孩子的品德习惯的培养方面,有许多家长和老师做了大量的工作,收效甚微,主要原因是盲目性太大,今天孩子懒了,进行劳动教育,明天孩子骂人了,进行文明教育,这种孩子出了什么问题就进行什么教育的方法是错误的,我们应当制定具体的德育计划,使他们便于理解掌握。
思想品德教育,从内容上来说主要包括政治教育、思想教育、道德教育三方面。
由于幼儿不同年龄阶段特征表现的差异,在德育内容方面必须有所区别,但在这种差异之中,共性的心理和行为依然存在。
德育内容的设置既要考虑到不同年龄阶段特征表现出的差异,又要注意共性心理和行为表现的特征。
依赖性和以兴趣为主的求知需求是儿童个性心理发展过程中的重要特征,与其心理发展的特征相联系,儿童期个体在认识上的主要形式是领会,因此在内容设置上应具体、细化,便于理解掌握。
比如根据小中大班不同年龄的幼儿设置不同的德育内容,同一内容设置难易与深浅不同。
例如幼儿园小班(3～4岁)认识国旗,能分辩是不是国旗。
幼儿园中班(4～5岁)认识国旗,知道爱护国旗。
幼儿园大班(5～6岁)认识国旗、国徽,知道尊敬国旗、国徽,升国旗、奏国歌时要肃立。
3 养成幼儿良好品德习惯的方法德育实施的途径有家庭教育、学校教育和社会教育,本文着重探讨了幼儿园德育中所利用的教育方法。
在教育过程中,我们可利用的教育方法很多,如言教法、身教法、游戏法、情境教学法、实践指导法等,因孩子年龄小,还处在具体形象的感性思维阶段,对枯燥的言教印象不深,也不感兴趣,我们一般采用以下几种方法。
3.1 身教重于言教身教重于言教。
在幼儿园,老师是学生崇拜的对象,学生喜欢模仿老师的一言一行,所以老师的品质,自觉的道德行为,也会为学生们所效仿,在一定意义上说,品德只有靠品德去培养,行为只有靠行为去指导。
在幼儿园里,教师的一言一行都应注意,既使是与其他老师聊天,也有许多小耳朵在听着。
今年流行呼拉圈,我们班也有一个,课间老师们便轮流晃,非非的妈妈说,他也跟妈妈要呼拉圈,我们说:“非非真是个爱锻练的好孩子,在家也很爱劳动吧,平时自己的事情自己做吗?”后来非非的妈妈跟我们说,非非进步很大,在家自己洗脸洗手娟,也不让喂饭了。
在日常生活中,教师对孩子、老师、家长讲话时,彬彬有礼,经常说请、谢谢、对不起,孩子也会经常说不客气、没关系,老师经常习惯性的将垃圾扔进垃圾箱,学生也不会乱丢垃圾。
3.2 情境教学,趣味学习我们在教育实践中普遍存在着片面强调道德观念的灌输,道德规范的内化,以及道德行为的训练,其结果是收效甚微得不到学生的认同,这些知识的种子不能在他们的心中生根发芽、开花结果。
我们充分利用幼儿形象思维的特点,将有关道德培养的内容设计成情景剧,在班上公演,收到了很好的效果。
3.3 奖惩结合,正负强化现在都是独生子女,家庭经济环境优越,什么东西都不稀罕,可他们却对老师奖给的东西很看重,哪怕是一张贴画,一枚瓜子,一片黄瓜,很奇怪是吗？因为得到这些东西意味着老师赞美他欣赏他。
为了培养幼儿良好的品德,我们为幼儿设立了许多奖项:劳动积极分子奖,文明礼貌奖,乐于助人奖,进步奖,卫生宝宝奖等。
每日一评,奖品不多,五花八门,有时是枚瓜子,有时是张帖画,有时是粒爆米花,有时是块饼干,却使幼儿在日复一日的坚持中,养成了良好的行为习惯。
惩罚的办法很少用,最多是让犯错误的小朋友单独坐在一边反思十分钟,讲一讲自己的反思心得,小朋友称那个位置为反思角。
还有一种是自然后果惩罚法,比如有的幼儿知道保护自己的书却喜欢撕别人的书,我们就把他的好书与别人撕坏的书交换,让他知道己所不欲,勿施与人。
3.4 实践锻炼,养成习惯现在的孩子动手能力差,衣来伸手饭来张口,父母嫌孩子做太麻烦,看他做,你比他做还累人,还不如替他做了省事。
还有的是心疼孩子,觉得孩子这么小,怎么能让他做,等他长大了自然什么事都会做了。
父母的这种心理,培养了一批小懒虫,为了让孩子提高自理能力,我们在大班实行了值日生制度。
全班分成四个小组,周一至周四的卫生由各小组负责,内容包括摆桌椅、擦桌子、扫地、洗勺子,周五的卫生由老师负责。
值日生制度实行以后,孩子们的积极性很高,主人翁意识也大大增强了,许多家长反映,孩子在家里也爱劳动了。
3.5 故事吸引,提高兴趣针对幼儿还处于形象具体的感性思维阶段,我们可以在教学过程中穿插一些真人真事。
形象故事,激发他们的认识兴趣,从而提高教学效果。
在一次《海洋里的动物》常识课上,我由海洋里动物的多样性讲到这些动物与人类的关系,由此延伸到我们要保护环境。
孩子们都说的很好,什么保护环境美化环境不要污染环境,但似乎都在背台词,明显没有引起他们心灵上的震动与共鸣。
我忽然想起前几天报上登的一件事,就对孩子们说:“给你们讲件真事吧,就发生在我们济南动园。
”孩子们马上坐正身子望着我。
“动物园里的一头鹿突然死了,为什么呢？叔叔阿姨都很奇怪,便把鹿的肚子剖开,又剖开它的胃,在胃里发现满满的全是方便袋、小食品袋、雪糕袋……”孩子们瞪大眼睛望着我,“为什么？”他们没有说话,心中却充满深深的疑惑……这堂课给幼儿的影响是深刻的,使他们暗下决心要做个环保小卫士。
3.6 家园联系,合作教育曾看过这样一个公益广告:妈妈回家很累了,但还是端了盆水到婆婆面前说:“妈,你洗脚”,婆婆慈祥地笑了,这场面被几岁的儿子看到了,儿子用他那稚嫩的小手,跌跌撞撞地端了盆水到妈妈面前说:“妈妈,洗脚”。
多感人的场面,这说明教育幼儿不单是幼儿园的责任,更是家长的责任。
教师抓了家庭教育可以得到许多帮手,不抓家庭教育就可能增添许多对手。
多与家长沟通,取得教育上的一致,才能真正收到教育的效果。
我们设立了家园联系手册,每周五发给家长,周一收回,我们会在家园联系册里写上孩子的近期表现,奖励的、改进的,以及我们近期对孩子教育的主要单元要求,这样我们的教育工作延伸到了家庭,得到了家长的支持与配合,取得了很好的效果。
综合来说,幼儿德育任重道远,高尚的道德同高度的智慧一样,经过缓慢的过程才能达到。
我们要耐心地对待儿童经常表现出来的缺点,灵活地运用各种方法,坚持不懈地去努力,使之习惯成自然,培养出幼儿良好的品德习惯。
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