《纸船 寄母亲》的语文教案实录
《纸船寄母亲》_七年级语文教案_模板
《纸船寄母亲》_七年级语文教案_模板一、教学目标通过讨论、交流、小组合作等方式，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特点。
通过诗歌的学习，引导学生感受母爱的伟大和无私，激发学生的感恩之心。
1. 理解诗歌《纸船寄母亲》的主旨感受诗人对母亲的深情思念（可根据学生情况简单介绍关于亲情和母爱的诗歌和话题）今天我们要学习的诗歌《纸船寄母亲》，是一篇充满了深情思念的诗歌。
让我们一起走进诗人的内心世界，感受他对母亲的深情思念。
背景理解：了解诗歌背景是理解诗歌内容的基础。
《纸船寄母亲》的作者远离母亲，身处异地他乡，通过纸船这一媒介，寄托了对母亲的深深思念和无尽的牵挂。
诗歌的语言质朴而深情，反映了作者对母亲的感恩之情和无法相见的无奈。
主题探究：诗歌的主旨是表达诗人对母亲的思念之情。
诗人通过描绘纸船，寄托了对母亲的思念和牵挂。
在教学过程中，引导学生理解诗人的情感表达方式和诗歌的象征意义，让学生感受到诗人的深情思念。
情感体验：在教学过程中，引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌中的情感表达。
通过引导学生关注诗歌的语言、节奏、韵律等元素，让学生感受到诗歌的情感深度和美感。
同时通过分享自己的经历和感受，让学生更加深入地理解诗人的情感世界。
文学手法分析：分析诗歌中的文学手法，如比喻、象征等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和诗人的情感表达。
例如纸船作为一种象征，代表了诗人对母亲的思念和牵挂；同时，诗中的语言简洁明了，充满了情感色彩，使得诗歌更加感人。
（此处可以根据实际情况给出具体的教学建议）在教学过程中，注重引导学生理解诗歌的主旨和诗人的情感表达，让学生通过朗读、讨论等方式深入体验诗歌的情感深度和美感。
同时结合学生的实际情况，引导学生分享自己的经历和感受，让学生更加深入地理解诗人的情感世界。
通过本节课的学习，我们理解了诗歌《纸船寄母亲》的主旨和诗人的情感表达，感受到了诗人对母亲的深情思念。
在教学过程中，注重培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力，让学生通过朗读、讨论等方式深入体验诗歌的情感深度和美感。
《纸船寄母亲》教案
《纸船寄母亲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《纸船寄母亲》。
（2）理解诗歌的主题，领会作者对母亲的思念之情。
（3）学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的文学素养，激发对诗歌创作的兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母亲的深厚感情，培养学生的孝敬之心。
（2）懂得珍惜亲情，关爱家人。
（3）学会用文学的形式表达自己的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《纸船寄母亲》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌的意象和意境。
（3）掌握诗歌中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解。
（2）修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍冰心的生平和创作背景。
（2）提问：同学们读过冰心的其他作品吗？它们有什么特点？2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）教师引导学生分析诗歌的意象和意境。
（2）学生探讨诗歌中的修辞手法及其作用。
4. 欣赏与借鉴（1）教师引导学生欣赏诗歌的美。
（2）学生借鉴诗歌的写作手法，进行诗歌创作练习。
5. 总结与拓展（1）教师对本节课的内容进行总结。
（2）学生分享自己的学习收获。
（3）布置课后作业：背诵诗歌《纸船寄母亲》，并写一篇读后感。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，如朗读、背诵、写作等。
3. 读后感：评价学生在读后感中的感悟程度和表达能力。
五、教学资源1. 教材：人教版《语文》教材。
2. 参考资料：关于冰心的生平和创作的资料。
3. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等。
4. 课外读物：推荐学生阅读冰心的其他作品，以拓展视野。
六、教学步骤1. 诗歌解析：教师带领学生逐句解析诗歌《纸船寄母亲》，理解每一句的意义和背后的情感。
纸船——寄母亲教学设计7篇
纸船——寄母亲教学设计7篇《纸船——寄母亲》教学设计篇一一、教学目标了解诗歌的内容；反复朗读感受本诗的思想感情，理解作者赋予纸船的含义。
二、教学教法情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；教师“启发式”；学生“自主、探究式”；三、教学过程导入回顾上节课内容，强调本节课的教学目标；和学生一起叠纸船，并提问：如果要把你的纸船寄给你的一位亲人或者朋友，你准备在纸船上写上什么话呢？接下来我们看看冰心把她的纸船寄给谁呢？又写了些什么话呢？诗歌内容1、第一节我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
请一个同学朗读诗歌第一节。
提问：为什么“我”不肯随便丢弃一张纸，要留着留着？回答：要留着叠成小船，并且一张纸要叠成很多很小的船儿。
我们一张纸就叠一只小船，而诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢？这个问题我们暂且不回答。
“我”的小船叠好了要干嘛呢？抛到海里。
诗人是在轮船上。
第一节内容：叠、抛纸船2、第二节有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
请一个同学朗读诗歌第二节。
提问一：“我”叠的纸船抛到海里之后会怎么样？回答：有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
提问二：“我”小船都被破坏了，为什么还是要每天都叠着？说明“我”是一个怎样的人？回答：诗人一直都希望至少有一直小船能够到“我”到他到的地方去。
执着，坚持，心中永存希望的人。
提问三：第一节留下的问题，诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢？回答：“我”希望叠的纸船到我希望他到的地方去，而纸船抛到海里不是被风吹回到船上，就是被海浪打湿沾在船头，不能到我要他到的地方，所以我要尽量多叠纸船，增加实现愿望的概率和可能性。
第二节内容：纸船的命运，坚持叠抛纸船3、第三节母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来。
《纸船——寄母亲》_初级中学语文教案.doc
《纸船——寄母亲》_初中语文教案[教学目标及重点]一、体会诗人所表达的思念之情。
二、有感情地朗读课文。
[教学课型]教读课[教学课时]一课时[教学步骤]一、导入新课人们常说：“山水寄意，草木传情。
”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。
苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。
这种写法叫做“借物抒情”。
今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）二、教学新课（一）明确教学目标及重点（略）（二）整体感知教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。
学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？（三）重点学习与训练1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？明确：海浪滔滔，海风吹卷。
诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。
诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。
因此，作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情。
2.第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。
明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。
关键词语有：从不肯总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）3.第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。
《纸船寄母亲》教案优秀3篇
《纸船寄母亲》教案优秀3篇《纸船，寄母亲》教学设计篇一一、教学目标1、了解新诗的特征（认知目标）2、掌握诗的内容（能力目标）3、体验诗的意境（美育目标）二、教法、学法1、情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；2、读中求知的方式；3、教师“启发式”、“讨论式”；4、学生“自主、探究式”；三、课时：一课时四、教具准备：多媒体、朗诵带、歌曲带等。
五、教学过程：[导入]１、在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船，寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；２、同学们轻声附和；３、朗诵结束，老师饱含深情的：同学们，世上有一种感情最深厚，这就是亲情；世上有一种爱最伟大，这就是，（学生回答“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》板书：《纸船，寄母亲》［初读］１、学生自己初步划分节奏，标示重音；２、学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。
３、老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。
离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船，寄母亲》思念母亲的诗。
［解读］１、自由读，学生结合课文旁的“批注”理解重点词句。
２、质疑问难，师生共同订正，解决字词含义。
［范读］１、老师带着感情的朗读。
２、放朗读磁带（让学生感受、体验、比较其妙处）３、学生听后再次划分节奏，标出重音。
４、学生再次自由读。
［品读］1、学生集中读第一节，讨论：①这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解，“叠”、“抛”纸船。
）②哪些词语突出了“我”的感情？（从不肯、留着，留着）③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着）2、点名读第二节，讨论：①这一节写什么？（继续叠、抛纸船）②哪些词再次强调“我”的执着？（不灰心、总）③这一节在整首诗中有什么特殊作用？（为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。
）板书：（第一、二节）叠、抛纸船→（执着）的思念3、男生读第三节的前两行，女生读后两行，讨论：①这一节的神来之笔指什么？（纸船入梦）④这个感情深到什么程度？（至极）板书：（第三节）梦纸船→（至极）的思念４、集中读全诗，讨论：诗人赋予“纸船”什么含义，又是如何将至极的思念告诉给母亲的？（纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲的一颗心；诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。
《纸船 寄母亲》教案实录
纸船寄母亲教案实录一、教学目标1.知识目标通过本次教学，学生将能：1.了解诗歌《纸船寄母亲》的背景和意境；2.理解诗歌中表达的情感和思想；3.掌握诗歌的朗读技巧和诵读方法。
2.能力目标通过本次教学，学生将能：1.提高朗读能力，表达情感和思想；2.增强对文学作品的理解，欣赏和鉴赏能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.掌握诗歌的意境和情感表达；2.培养学生的朗读技巧。
2. 教学难点1.帮助学生深入理解诗歌中表达的情感和思想；2.鼓励学生通过朗读表达情感和思想。
三、教学方法本节课采取“问题驱动”教学法，通过引导学生提出问题，达到帮助学生深入理解诗歌的效果。
四、教学过程1.热身环节教师播放一段熟悉的音乐，让学生自由发挥，唱出这首诗的朗诵曲调。
2.导入环节教师给出一些感性的问题，引导孩子思考，在展开自由讨论之后，告诉学生，今天要学习的是一首朗诵诗：纸船寄母亲。
3.正式教学步骤1：整体理解为了让学生更好地理解这首诗的意境，教师先向学生介绍了诗歌的背景，告诉学生，此诗作者为著名诗人朱自清，承载着爱国之情。
而这种情感，就被安放在一艘纸船之中，寄托在了母亲那座远山之上。
步骤2：理解词汇教师带领学生理解和学习了生字生词，并讲解其中的词汇含义，如“远山”、“相思”等。
步骤3：逐句讲解教师引导学生逐句读诗，讲解其中的文本和意境，例如“纸船轻巧玲珑”中的“玲珑”本意为巧妙而美丽、清雅的样子，用来形容纸船，使其更有生动、真实的表现力。
步骤4：欣赏诵读训练学生诵读这首诗，在诵读的过程中，不仅仅要表达情感，还需要通过语调、语音、语气等方面来表现诗歌的意思和内涵。
4.巩固环节教师进行小测评，布置朗读任务，要求学生朗读纸船寄母亲，并进行自我评价。
五、课后反思本节课通过引导学生问题驱动，帮助学生更深入地理解、欣赏、评价这首朗诵诗。
在这个过程中，教师特别注重帮助学生感受、理解、掌握诗歌中的意境和情感，训练学生朗读技巧，通过音乐、热身等手段培养学生情感表达能力，使学生更好地领悟和欣赏文学作品。
《纸船 寄母亲》教学实录(通用2篇)
《纸船寄母亲》教学实录（通用2篇）《纸船寄母亲》教学实录篇1《纸船寄母亲》教学实录罗定黎少中学王海媛师：同学们，上课之前先让我们听一首歌曲（播放《烛光里的妈妈》）听了这首歌大家有什么感受？生：这是一首写妈妈的歌。
师：谁来评价一下？生：歌词写得非常好。
生：歌手也唱得很深情动人。
师：是的，这是一曲赞美母爱的颂歌。
母爱是人类永恒讴歌的主题。
今日我们来学习一首惦念妈妈的诗。
诗中的女儿就是年轻时代的冰心奶奶。
那么冰心奶奶当年是怎样惦念妈妈的呢？让我们随着朗读一起走进冰心的心情吧。
（多媒体播放vcd朗诵。
先播放冰心画像及简介。
后放诗朗诵。
船在翻滚的海浪中飘摇，海浪声萦绕课室）师：听了朗读。
你认为诗歌从节奏和语调上有什么看法？生：读得比较缓慢。
生：感情也很肤浅。
师：是的。
这首歌的节奏应当是舒缓的，语调是肤浅的。
下面请大家齐读一遍课文，然后自由朗读，相互提意见，男女各选代表进行竞赛。
（同学自由朗读，争论沟通）（男女代表朗读）师：大家认为他们读得怎样？生：男生代表读得快了点。
而且“船儿”中的“儿”应当读儿化音。
生：女生读得比较有感情，但声音稍小了点。
师：评价得不错。
现在我们再来开一个诗歌评改会。
冰心奶奶是大家，她的作品大家敢改吗？生：（齐答）敢！师：好，现在以学习小组为单位，斟字酌句，看哪个小组修改得既美丽又有创意。
（同学热闹争论，老师巡察参加争论）师：好，诗歌评改会现在开头，请各个同学畅所欲言，各抒己见，亮出自我风采！（课件板书提示：可用删除法，换词法，修改符号法）生：我觉得诗歌的第一句中的“从来不愿妄弃了”读起来有点拗口。
删去“来”字读起来更顺口。
生我觉得第一句中的“了”字也可以删去，由于“了”有表示完成的意思，删去更能从时间上表达对母亲的绵长思念。
生：我发觉诗歌中有别字，把“地”写成了“的”。
师：我同意这些同学的说法，同时提出两个方面的问题。
首先，我发觉冰心文集以及其他书籍中《纸船》的第一句是没有“来”字的。
《纸船寄母亲》教案一等奖实录
引导学生自主学习：通过课前预习 和课堂互动，引导学生主动思考和 探究，培养学生的自主学习能力
教学内容与目标达成情况 教学方法与手段的有效性 学生参与度及学习效果 存在问题及改进措施
创新教学方法：探索更多适合学生的教学方法，提高教学效果 拓展教学内容：将教学内容与生活实际相结合，增强学生的实践能力 关注学生发展：注重学生的个性发展，培养学生的创新思维和自主学习能力 加强教师培训：提高教师的专业素养和教学能力，为未来教学提供有力保障
课堂互动：引 导学生积极参 与，鼓励提问
与讨论
教学效果：提 高学生的学习 兴趣和积极性， 增强学生的实 践能力和创新
思维
教学重点：理解诗歌的主题和情感，掌握诗歌的朗诵技巧
教学难点：引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的文学鉴赏 能力
教学目标：引导学生感受母爱的伟大，激发学生对母亲的感激之情
知识与技能：学生能 够掌握《纸船寄母亲》 这首诗的朗诵技巧和 情 作精神和表达能力。
情感态度与价值观：引 导学生感受母爱的伟大， 培养感恩之心，增强对 家庭和社会的责任感。
教学目标：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解诗歌所表达的情感和主题，培养学生 的文学鉴赏能力和审美能力。
导入环节：通过播 放音乐和展示图片， 引导学生进入课文 情境
朗读环节：老师带 领学生朗读课文， 感受文章情感
小组讨论环节：学 生分组讨论，分享 自己的感受和体会
课堂练习环节：老 师布置课堂练习， 巩固所学知识
回顾本次课程的主要内容 强调本次课程的教学重点和难点 总结学生的学习成果和表现 布置作业和后续学习建议
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教学方法多样：采用讲解、讨论、演示等多种教学方法， 激发学生的学习兴趣和主动性。 教案设计亮点
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《纸船寄母亲》的语文教案实录
学习过程：
诗歌导入：
(出示投影片)同学们这是一张什么图片（学生回答：纸船）同学们你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念1923年秋冰心赴美留学在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里冰心含着热泪专心致志地叠着一只又一只纸船然后抛到海里她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边今天让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船
寄母亲》让我们随作者一同漂洋过海一同来感受作者的赤子情怀
出示“学习目标”：
1、有感情地朗读诗歌把握诗歌的思想感情；
2、抓住重点字词品味诗歌的语言美；
3、体味人间至爱亲情培养健康的审美情趣
简介作者：
1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）
冰心（19001999）原名谢婉莹福建长乐人诗人、作家代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等（学生朗读教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）
教师导入：同学们更详实地了解作者生平以及创作情况将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台提供广阔的思维空间下面让我们共同来交流一下同学们预习的成果让我们来更进一步走进冰心的世界
（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）
附：学生课堂交流资料摘录
学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”它的三个支柱——母亲、童心和自然这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；
学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官冰心自小是身着男装长大的七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象因此冰心在他的文学作品中常常提到大海；
学生三：冰心是五四时期涌现出来的第一批现代作家也是其中最知名的女作家之一使文学研究会的重要成员“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》；
学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期她也和诸多爱国志士一样选择了先外出求学后回国拯救国民的救国道路这首诗歌便是作者这段心路历程的写照
学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌名字叫做《乡愁》我们可以结合两首诗歌进行比较阅读）
朗读课文：
教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）
整体感知：
这首诗歌表达了诗人怎样的感情（游子对母亲深情的呼唤寄给母亲最深沉的歌）
学生自由朗读课文进行朗读比赛
学生根据银幕提示有感情地配乐朗读全诗
（出示字幕
纸船
寄母亲
冰心
我从来不肯妄弃了一张纸
总是留着——留着
叠成一只一只很小的船儿
从舟上抛下在海里
有的被天风吹卷到舟中的窗里
有的被海浪打湿沾在船头上
我仍是不灰心的每天的叠着（“不灰心”：精诚所至金石为开）总希望有一只能流到我要他到的地方去
母亲倘若你梦中看见一只
（本节是作者的想象全诗的高潮）
很小的白船儿
不要惊讶他无端入梦
这是你至爱的女儿含着泪叠的
万水千山求他载着
她的爱和悲哀归去
八二十七一九二三太平洋舟中）
学法指导：
教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术它凝练、优雅令人浮想联翩将诗中的每一个字、每一词扩展开去都将写出一首首动人的诗歌描绘出一幅幅美丽的画卷下面就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力
（出示第一小节指导学生应该如何品味诗歌
我从来不肯妄弃了一张纸
总是留着——留着
叠成一只一只很小的船儿
从舟上抛下在海里）
教师总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；
“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切深切地思念着自己的母亲
合作探究：
1、作者叠纸船的时候为什么含着泪为什么除了爱还有悲哀
（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）
2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情
（冰心以孩子般的天真和纯洁在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）
学生质疑
学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”）
拓展延伸：
《纸船
寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱
（学生练笔同学交流评价老师点拨）
教师总结布置作业：
在这首诗歌中诗人以纸船为题托物言志赋予了纸船特别的含义纸船象征着作者的孤独无依象征着作者思念母亲眷恋祖国的一颗赤
子之心希望我们通过今天的学习能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥
匙同时也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣早日成为一名建设祖国的栋梁
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