3.4简单机械-《杠杆》教学设计-2021-2022学年浙教版九年级科学上册
九年级科学上册3.4简单机械(1)教案浙教版
简单机械教学目标1、了解什么是杠杆，能从常见的机械中识别杠杆。
2、知道杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）.3、通过体验、演示，使学生学会比较、概括，了解杠杆的本质。
教学重点熟悉杠杆的五要素教学难点熟悉杠杆的五要素教学准备课件教学过程一、杠杆1、定义:一根硬棒如果在力的作用下，能够绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆.注意：杠杆的形状各异,可以是直的,也可以是弯的.2、杠杆的五要素（1）支点(O）（2）动力(F1）（3)阻力（F2）（4)动力臂（l1）(5)阻力臂（l2)1l：从支点到动力作用线的距离2l：从支点到阻力作用线的距离二、课后习题（见课件)修正策略尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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(新)浙教版九年级科学上册3.4.1《简单机械(杠杆)》教学设计
《杠杆》教学设计【教学目标】一、知识与技能：1.理解杠杆的概念，从日常用品和生活工具中识别出杠杆；2.从工具的使用过程中找到支点、动力和阻力。
二、过程与方法：经历杠杆识别的过程，体会科学抽象的方法。
三、情感态度与价值观：1.结合我过古代劳动人民的对杠杆的研究和应用事例的介绍.激发学生对祖国古代文明的自豪感.进而唤起他们对祖国的热爱.2.培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣.形成乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
【学情分析】初中学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验，对杠杆省力的印象比较深，但是对于使用费力杠杆原因不明，也就是说，学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误的，追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。
学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑，因此，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
【教学重点】杠杆的概念、杠杆的三要素【教学难点】杠杆的支点的确定【教学步骤】一、引入新课欣赏长城图片：俗话说“不到长城非好汉”，长城是我们中国人的骄傲。
那么堆砌成雄伟的长城的石块是怎样搬运到高山上的呢？（学生思考）揭示答案：当然不是。
我国古代的劳动人民是勤劳的，也是充满智慧的，他们已经学会了使用工具（展示杠杆图片）。
同学们知道这是利用了什么科学原理吗？（板书：一、杠杆）本节课我们就来学习简单机械中的杠杆。
二、杠杆的三要素的学习1.出示动画场景：最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒，还有我们小时侯玩的跷跷板也是杠杆，活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆。
生活中应用杠杆原理的机械有很多，小组讨论分析应用杠杆原理的机械都有什么共同点？学生分组讨论，请组员回答：①杠杆的构造是一根硬棒；②杠杆在使用过程中会转动，转动时有一点固定不动；③杠杆受到两个力，一个力能使它转动，另一个力阻碍它转动。
3.4简单机械-杠杆教学设计-2021-2022学年浙教版九年级科学上册
3.4简单机械-杠杆教学设计---2021-2022学年度上学期浙教版九年级科学上教学目标一、知识与技能：（通过本节课的学习，我将）1.通过观察图例认识杠杆，知道有关杠杆的几个概念，并能绘制杠杆示意图。
2.通过探究活动知道杠杆的平衡条件，能用公式F1。
l1= F2。
l2进行简单的计算。
3.通过讨论交流能正确区分杠杆的种类。
二、过程与方法：经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
观察和操作杠杆;经历探究杠杆的平衡条件的过程。
学习分析实验现象，寻找数据间规律并从中归纳出实验结论的一般方法。
三、情感态度与价值观：关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，在日常生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆为自己提供方便的强烈意识，更进一步认识探究活动中生生合作、师生合作的重要性。
重点：通过实验探究杠杆的平衡条件。
难点：杠杆力臂的作图，及用杠杆的平衡条件进行简单计算。
教具学具：砝码、弹簧测力计、杠杆、铁架台、记录表格想一想：同学们思考这些工具在使用时有什么共同特点？探究一：杠杆的概念：1、概念：_____2、杠杆的五要素：_____、_____、_____、_____、_____3、画杠杆五要素的步骤：_____、_____、_____、_____、_____达标一：1、下列物体可以作为杠杆使用的是（）A.拖把杆B.棉线C.橡皮泥D.直尺2、画力臂练习：探究二：杠杆的平衡条件1．杠杆平衡：杠杆在动力和阻力作用下静止或作缓慢的匀速转动时，我们就说杠杆平衡。
（1）提出问题：杠杆在满足式）（5）交流与合作：①为什么要求杠杆静止时，在水平位置?。
②实验过程为什么要做多次实验?_______ 。
③实验结束，如何对数据进行处理?______。
2.例题：现代版曹冲称象。
已知：F1=200N,L1=6m，L2=4cm=0.04m求：大象的质量m为多少？达标二：1．练习用公式F1。
l1= F2。
l2进行简单的计算。
①、l1＝3l2，F1是F2的＿＿＿倍。
3.4简单机械第1课时杠杆教学设计2023—2024学年浙教版科学九年级上册
教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、教学课件、实验器材（杠杆、滑轮、钩码等）、测量工具（尺子、量角器等）、教室内的桌椅等。
-提交预习成果：学生将预习成果提交至平台或老师处，如笔记、思维导图等。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生的自主学习能力，提高他们的独立思考能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等工具，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的核心内容，为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力，提高他们的学习兴趣。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、实验等活动，体验杠杆原理的应用。
-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解杠杆的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握杠杆原理。
课后拓展
1.拓展内容：
-阅读材料：推荐阅读有关杠杆原理的科普文章或书籍，如《杠杆原理与实用工具》、《杠杆原理在生活中的应用》等。
-视频资源：观看有关杠杆原理的科普视频，如“杠杆原理的介绍和应用”、“杠杆原理在日常生活工具中的应用”等。
2.拓展要求：
-自主学习：鼓励学生在课后利用阅读材料和视频资源，自主学习和拓展杠杆原理的相关知识。
浙教版九年级科学上册 3.4简单机械之杠杆教案
简单机械之杠杆教案知识精解一、杠杆的定义及五要素定义：杠杆是一根在力作用下能绕固定点转动的硬棒。
所谓硬棒，就是要求在使用时棒不会变形，至于棒的形状则并非一定要求是直的，比如滑轮、轮轴等都可看作是杠杆。
注意：所谓动力与阻力并无严格区别。
二、怎样正确理解力臂的概念？ 1、画力臂的一般步骤 （1）确定支点O ．（2）画好动力作用线及阻力作用线．画的时候可用虚线将力的作用线延长． （3）再从支点O 向力的作用线引垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂． （4）最后用大括号勾出力臂，在旁边标上字母l 1或l 2，分别表示动力臂或阻力臂。
2、关于力臂的概念，要注意以下几点： （1（2）作用在杠杆上的力的大小，若作用点不变，但力的方向改变，那么力臂一般要改变。
（3）支点一定在杠杆上，力臂不一定在杠杆上， （4）若力的作用线过支点，则它的力臂为零．三、杠杆平衡及平衡条件1、杠杆平衡的标志 ————杠杆保持静止不动或匀速转动。
2、杠杆平衡的条件是：阻阻动动l F l F ⋅=⋅ 即动力与动力臂的乘积等于阻力与阻力臂的乘积。
3、研究杠杆平衡的实验 注：（1）、杠杆必须在水平位置平衡 （2）、如用弹簧测力计应沿竖直方向 四、杠杆的分类 判断技巧：①根据力臂大小关系 ②根据实际应用省力杠杆 L1＞L2 F1＜F2 费力省距离 如：撬棒、起子、钢丝钳、刹车杆 等臂杠杆 L1＝L2 F1＝F2 不省力也不省距离 如： 天平、定滑轮费力杠杆 L1＜L2 F1＞F2 费距离省力 如：钓鱼竿、理发剪、缝纫机脚踏板五、最省力力臂的画法__---连接力的作用点与支点，过作用点作连线的垂线为力的作用方向，此时的力臂最大。
六、杠杆转动方向的判断 ————杠杆将向着力矩大的方向转动法一：比差法 法二：极端思维法 七．力臂和力的变化经典例题【例1】画出下列图中所示的杠杆（支点为O ）的力臂。
★解析【例2】下表是小王在“研究杠杆的平衡条件”的实验中，记录的部分测量结果，请在空格中填入适当的值。
第三章第四节简单机械-杠杆教学设计2021—2022学年浙教版九年级科学上册
第三章第四节简单机械-杠杆教学设计---浙教版九年级科学上教学目标：依据科学大纲对“简单机械”的基本学习内容和应达到的基本要求所作的规定，我认为通过“简单机械”的教学应该达到的教学目标有：（1）结合对简单机械的使用，说出人们使用简单机械的原因；描述出简单机械的使用对人类生活的影响和对社会发展的作用；激发对祖国古代文明的自豪感。
（2）说出常见的几种简单机械的种类和名称。
会按简单机械的种类对常用工具进行分类。
（3）通过观察与实验，说出杠杆的基本特征，并在杠杆上确认出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
（4）经历探究杠杆平衡条件的过程，学会对实验过程和实验结果进行反思和评估；能写出杠杆的平衡条件；会应用杠杆的平衡条件解决简单的杠杆问题。
其中，第4个教学目标中对探究能力的目标要求，还可依具体教学设计而有所调整活动导入活动1：徒手起图钉；选工具起图钉。
活动2：选工具拔铁钉；羊角锤拔铁钉。
交流讨论：螺丝刀、钳子，羊角锤是杠杆工具，可以省力。
这节课我们就共同来学习杠杆的知识。
引出本节课的课题：杠杆。
推进新课一、杠杆的相关概念利用多媒体课件展示生活中常见的一些图片：木棒翘石头、羊角锤、核桃夹、跷跷板、剪子、等。
让学生分组讨论，总结它们的共同特征。
(1)都是硬棒；(2)都受到力的作用；(3)都绕固定点转动。
建立杠杆的概念，让学生自己总结杠杆的概念。
【板书】杠杆的定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点0转动，这根硬棒就叫做杠杆注意：硬棒不一定是直的，也可以是弯曲的，即硬棒可以是各种各样的形状，也可以是圆的。
但必须是硬的，如羊角锤是弯的，而跷跷板是直的。
教师引导学生自学有关杠杆的几个基本概念：支点：杠杆绕着转动的固定点，一般用字母0表示。
动力：使杠杆转动的力，一般用字母_______。
阻力：阻碍杠杆转动的力，一般用字母______。
杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说此时杠杆处于平衡状态。
二、力臂的概念师：古猿要把大石块移动，用木棍捅不动，谁能想办法帮帮它？学生交流讨论：用木棍撬师：如何更省力？学生交流讨论：手远离支点师：实验验证学生实验师：省力原因？学生交流讨论：支点到力的作用点的距离师：改变力的作用点（或方向）继续实验？学生实验师：我们发现，当力的作用点变了，省力情况发生改变。
第三章第四节简单机械-《杠杆》教学设计浙教版九年级科学上册
3.4简单机械-《杠杆》教学设计---浙教版九年级科学上一、学习目标：1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。
2、根据日常经验，通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出并记住杠杆的平衡条件。
3、针对杠杆的不同特点进行分类，并识别生产和生活中的三类杠杆。
二、教学重点：探究杠杆的平衡条件的实验和结论。
三、教学难点：力臂的概念和画法四、实验器材：1、课件:《科学探究：杠杆的平衡条件》教学PPT、实物展台2、演示实验器材：蜡烛跷跷板，自制KT板杠杆、钓鱼竿等3、学生实验器材：学生杠杆、钩码、弹簧测力计等五、教学流程：1、由蜡烛跷跷板引入问题：小孩与大象能一起快乐的玩跷跷板吗？2、引入杠杆，介绍古代杠杆的应用（舂、桔槔），引起文化认同。
3、由问题一引入亲手实践：一根硬棒怎样变成杠杆？（在研究之前，先用一用，感受一下）提水桶------用撬棒提水桶（无支点）-----找一个支点提水桶（总结出何为杠杆，学生列举几种身边的杠杆，老师列举几种）。
-----------找一下杠杆上的几个要素（支点、动力、阻力）4、继续上述实践：怎样更轻松的提起水桶呢？--------通过增加长度的方法等（在此处，当学生点出此点来之后，在长度不变的情况下，改变用力的方向，让学生产生困惑，然后引入力臂的概念，引起学生的认知感）-----------利用自制KT板杠杆，结合数学中点到点、点到线进行区分（暂时不强化）----认识杠杆的五要素，并实际画一下。
5、杠杆的平衡：针对刚才用杠杆提水桶的现象，你能提出一个有价值并且易于探究的物理问题吗？（学生说几个，给出自己的见解）----------在阻力和阻力臂一定的条件下，杠杆平衡时，动力和动力臂需要满足什么关系？重复重难点：在阻力和阻力臂一定的前提下，杠杆平衡时，动力和动力臂需要满足什么条件？（学生实验一：在杠杆水平平衡时，一侧20cm处挂两个钩码，另一侧不同位置用测力计，同时记录两个数值）---------交流：（1）为什么要水平平衡，这样做有什么好处？（2）测力计怎么拉动？-----分析归纳结论。
第三章第四节简单机械-杠杆教案2021—2022学年浙教版九年级科学上册
3.4简单机械-杠杆教案---浙教版九年级科学上教材分析：本节内容以杠杆的定义、杠杆的平衡条件、有关杠杆的名词和杠杆的类型为基础，以探究性学习为主，学生自主动手实验，探究杠杆的平衡条件是什么，归纳总结出杠杆的原理。
教材的编排从生活中常见的现象入手，从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑。
杠杆问题的生活性对于学生来说是有一定的吸引力，易于激起学生的求知欲和学习科学知识的兴趣，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的科学素养。
知识与技能1、了解什么是杠杆。
2、熟知杠杆的平衡条件。
3、掌握杠杆的实际应用。
过程与方法1、从生活现象入手，培养学生动手操作能力、解决问题能力和分析概括能力。
2、通过实验探究，寻找杠杆的原理以及平衡条件。
情感态度与价值观1、培养学生乐于探索生活中科学知识的兴趣；培养学生团队合作精神。
2、把杠杆与人类生活联系起来，让学生体会有关杠杆的科学知识和实际应用，且能用科学知识解释社会生活中的现象初步认识科学技术对社会发展的影响，真正的体会由生活走向科学，由科学走向社会。
教学重难点重点：1、杠杆的概念2、杠杆的五要素3、杠杆的平衡条件难点：1、力臂的确定及做法2、杠杆的平衡条件应用教法与学法：本节课主要采用了讨论交流法、启发式教学法和实验探究法等教学方法，并运用多媒体辅助教学，化静为动。
与之对应的学法有实验探究法、小组合作法、猜想和归纳总结法。
使学生通过亲自参与探究杠杆的全过程，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。
同时，通过教法与学法的有机结合，体现教师为主导，学生为主体的教学原则。
教学器材：直尺、橡皮、铁架台、细线、粗细均匀的直杆、钩码、剪刀、羊角锤、起子、汽水、钉有钉子的木板纸团，自制投石器。
教学内容教师活动学生活动（预设）设计意图新课引入师：今天老师给同学们带来一个新奇玩具，（出示自制投石器），大家肯定没有玩过吧？下面老师给大家演示一下它的玩法。
这种装置虽然简单，但是它在古时作战起着重要的作用，下面我们通过一段视频来了解一下。
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3.4简单机械-《杠杆》教学设计---浙教版八年级科学上
一、教材分析
这节课是浙教版八年级科学上册第三章第4节第一课时内容，在之前学习了力的基础上，再来介绍简单机械—杠杆。
为下一节滑轮的学习埋下伏笔，有承上启下的作用。
本节主要学习杠杆的概念、探究杠杆平衡条件并能进行分类，有很多科学方法渗透其中，对学生是很有好处的，锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面。
二、学情分析
学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握科学实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。
好奇心强，感性认识多于理性认识。
因此在教学让学生在实践中发现、思辨中完善、设计中创新、合作中交流，实现自主、合作、探究的学习情境。
运用“引、研、结、用”科学教学法，通过老师的步步引导，由学生观察多媒体课件、演示实验现象或者自己设计实验进入科学知识的研讨之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，来自己总结科学概念或规律，并会运用规律来解决问题，即培养学生的实验探究能力，又培养了学生分析解决问题的能力。
三、学习目标
知识与技能：
1.认识杠杆，认识有关杠杆的支点、动力和动力臂、阻力和阻力臂等概念。
2.能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。
3.知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
过程与方法：
1.通过让学生寻找杠杆以及画出杠杆五要素的过程，使学生经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
2.通过探究“杠杆平衡条件”的实验过程，使学生学会分析实验数据和现象。
学会从实验数据中分析归纳出实验结论的一般方法。
情感态度与价值观：
1.通过经历和操作杠杆，使学生产生关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。
2.通过探究“杠杆平衡条件”的实验过程，使学生乐于在生活周围中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
3.通过探究“杠杆平衡条件”的实验过程，使学生认识到科学探究中必须有的合作精神。
四、学习重难点
1、会画出杠杆的力臂。
2、经历探究杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。
五、学习用具
铁架台、钩码、杠杆、刻度尺
六、学习过程
模块一：杠杆的概念及五要素我们对杠杆有一定的了解，引导学生通过生活中的实物得出杠杆的概念，并能根据定义找出相关的实例，小组交流有疑问的问题，合作解决。
一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。
预设问题：1、什么是力的作用线？解决措施：先让其他小组解决，解决不了的教师以图的形式进行讲解。
2、力臂的概念可能会提出支点到力的作用点的距离。
解决措施：先让学生讨论，实在解决不了的，就用实验说明，在杠杆一段固定钩码，用弹簧测力计在另一侧竖直向下拉和斜拉，发现示数改变，从而引发认知冲突，教师在这时在引入力臂的概念。
板书：杠杆的概念和五要素。
设计意图：初步介绍概念，引导学生思考，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
巩固练习：请学生在导学案画出几个杠杆的力臂，并做讲析，明确画力臂的步骤。
特别的让学生画在杠杆不倾斜与水平状态时力臂，让学生在画图在感悟两种状态时所处的位置的区别，为探究平衡条件做铺垫。
画杠杆五要素的步骤
（1）先找支点O；
（2）画出动力和阻力的三要素
（3）过力的作用点沿力的方向画出力的作用线；
（4）作从支点到力的作用线的垂线段。
模块二：
杠杆的平衡条件在进行实验之前，引导学生思考
1、在探究杠杆的平衡条件时，为什么要使杠杆在水平位置平衡？解决措施：大部分同学会想到静止时平衡，想不到水平位置，在学习完力臂后再告诉他们。
这样方便读出力臂，便于读数。
2、什么时候我们说杠杆平衡？
当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作缓慢的匀速转动时，就说杠杆平衡。
如果实验探究的话，在什么情况最好读数？解决措施：杠杆平衡应该能想到静止，这里联系复习二力平衡的定义，物体受二力作用时，
如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说二力平衡。
引发学生思考，然后再说杠杆匀速直线转动时不好读数，所以用静止状态。
然后请同学们按照探究要求，设计实验方案，并且边实验边完成实验数据表格，然后小组内交流，得出杠杆的平衡条件。
让学生代表先说出实验方案，全班交流，确定之后再进行实验，完成实验表格。
学生实验时教师巡回指导，有问题及时解决，并把疑难问题记录下来。
模块三：
学生展示探究成果：引导学生描述自己组的探究过程、展示本组的数据、分析本组的结论、找出本组的新发现或困惑等。
板书：杠杆的平衡条件。
猜想与假设：
假设1：F1+L1=F2+L2
假设2：F1–L1=F2–L2
假设3：F1/L1=F2/L2
假设4：F1· L1=F2· L2
进行实验：①调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
②在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡。
然后把实验数据填入表中。
③改变力和力臂的数值，再做两次实验，把实验数据填入表中。
得出结论：动力×动力臂＝阻力×阻力臂
或写作： F1。
L1＝ F2。
L2
交流与合作：
为什么要求杠杆静止时，在水平位置?
便于直接读出力臂。
实验过程为什么要做多次实验?
得出普遍规律，避免实验的偶然性。
实验结束，如何对数据进行处理?
针对猜想用数学方法进行验证。
设计意图：在实验中要做好几步，所以把实验分成很多小步，要理清思路，不要忘了实验是为了研究什么的。
模块三：
杠杆的分类
通过对生活中物品的实际作用，对杠杆进行分类，引导得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。
探究三、生活中的杠杆：请仔细观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？
1．省力杠杆：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力。
在生活中，你还发现了哪些工具是省力杠杆？
我们在使用省力杠杆时，得到了省力的利益，同时我们又付出了怎样的代价呢？
2．费力杠杆：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力。
使用费力杠杆，虽然费了力，但却省了动力作用点移动的距离。
3．等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，动力等于阻力。
物理实验室中，我们使用的天平就是等臂杠杆。
评价三
1、省力杠杆的优点、缺点是什么？
2、费力杠杆的优点、缺点是什么？
3、等臂杠杆的优点、缺点是什么？
设计意图：体现从生活走向科学，从科学走向社会的理念。
反思总结：师：同学们整理、反思刚才的学习内容，用简短的语言总结，然后小组内交流完善。
并提出对于本节课的学习还有什么疑惑？
结束语：同学们，本节课都积极认真学习了杠杆知识，希望每个同学都能像阿基米德一样能找到人生中的支点，生活得更精彩！
板书设计：
杠杆一、杠杆
1.支点
2.动力
杠杆五要素3.阻力
4.动力臂
5.阻力臂
二、杠杆的平衡条件
动力乘动力臂=阻力乘阻力臂
1.等臂杠杆
三、生活中的杠杆：2.省力杠杆
3.费力杠杆
《杠杆》评测练习
1、在力的作用下能绕着_______转动的_____，叫做杠杆。
杠杆的五要素包括_____、_______、_______、_______、_______。
2、小阳同学在做“探究杠杆平衡条件”的实验时，发现杠杆左端向下倾斜
（1）若使杠杆在位置平衡，需把平衡螺母向端调节。
（2）如果在杠杆的A处挂三个相同的钩码，则在B处要挂个同样的钩码，杠杆才能重新位置平衡。
（3）若在C处挂6 N的钩码，用弹簧测力计作用在B点，要使杠杆在水平位置平衡，最小拉力的方向应该____________ ，此时弹簧测力计的示数为_______。
3、下列工具在正常使用中，属于费力杠杆的是（）。