精读课文课堂教学的一般步骤
初中语文自主精读教案
初中语文自主精读教案年级学科：八年级语文教材内容：人教版八年级上册第一单元第1课《新闻两则》教学目标：1. 能够运用自主精读的方法，理解新闻的基本知识，把握新闻的结构和特点。
2. 能够通过自主学习，分析新闻中的关键词语、句子和段落，理解新闻的核心内容。
3. 能够运用所学知识，对新闻进行评价和思考，提高自己的语文素养。
教学重点：1. 自主精读方法的运用。
2. 新闻结构特点的把握。
3. 新闻核心内容的分析。
教学难点：1. 自主精读方法的灵活运用。
2. 新闻评价和思考的深入。
教学准备：1. 教师准备新闻两则的教学PPT。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生回顾新闻的基本概念，激发学生对新闻的学习兴趣。
2. 学生分享自己对新闻的理解和看法。
二、自主精读（15分钟）1. 学生自主阅读新闻两则，理解新闻的主要内容。
2. 学生运用自主精读方法，分析新闻的标题、导语、主体、结语等部分，把握新闻的结构特点。
3. 学生关注新闻中的关键词语、句子和段落，理解新闻的核心内容。
三、分享与讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己精读新闻的心得体会。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生进行评价和补充。
3. 教师引导学生深入思考新闻的价值和作用，提高学生的新闻素养。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师对本节课的新闻自主精读进行总结，强调自主学习的重要性。
2. 学生根据自己的兴趣，选择一篇新闻进行自主精读，提高自己的语文素养。
教学反思：本节课通过自主精读的方法，让学生掌握了新闻的基本知识和结构特点，提高了学生的新闻素养。
在教学过程中，要注意引导学生灵活运用自主精读方法，深入分析新闻的内容，提高学生的语文素养。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和鼓励，使他们在自主精读中取得更好的成果。
6 不同课型教学法
一、听力能力
联想猜测能力
我觉得这首歌好，不仅旋律好听，而且歌词也写得很美。
我感觉好了点，所以今天来上课了。
概括归纳能力
听后模仿的能力
心中默记 书面笔记
二、听力训练基本原则
1、多听
2、 听练结合
3、重点突出的阶段训练
4、控制课堂节奏和容量
三、听力训练方法 听说结合法
听后模仿 听后回答 听后复述
写作和翻译
翻译
母语思维
目的语输出
写作与阅读
写作：语言输出 阅读：语言输入
阅读
语言手段、表达方式、 文体风格、文化背景
写作
二、写作课：教学要点
1、任务
提高语篇的写作能力
提高翻译和用目的语思维的能力
扩大和充实目的语文化知识
二、写作课：教学要点
2、原则
循序渐进和急用先学相结合 群体性和个体性相结合 习作性和交际性相结合 容错度和规范化相结合
800—1000字：10—12分钟
掌握教学节奏
四、泛读课
2、方式
略读
扫读、浏览——培养快速整体理解的能力
结构功能扫读法
词组扫读法
你工作认真，学习努力，能帮 助同志，也很关心大家，这些都值 得我们学习！
四、泛读课
2、方式
跳读
跳跃阅读障碍的阅读方法
修饰语跳读
巴黎，这个在美食文化上傲视群 伦的城市，在巧克力的发展上，也 如同在美食领域的成就一般，不仅 在精致、多样和细腻考究程度上远 远超乎其他地方，在趋势与潮流的 开创上，更是堪称世界一流！
疑问性提出 承接性提出 叙述性提出 插入性提出
话题扩展
列举性扩展 解释性扩展 介绍性扩展 说明性扩展
儿童精读作文教案模板
儿童精读作文教案模板
一、教学目标。
1. 能够理解文章的主旨和要点；
2. 能够运用所学的阅读技巧，提高阅读理解能力；
3. 能够用自己的语言复述文章的内容。
二、教学重点。
1. 理解文章的主旨和要点；
2. 运用所学的阅读技巧，提高阅读理解能力。
三、教学难点。
1. 运用所学的阅读技巧，提高阅读理解能力；
2. 用自己的语言复述文章的内容。
四、教学过程。
1. 导入。
教师出示一篇儿童读物的文章，让学生先自行阅读一遍，然后提出自己的理解和感受。
2. 预习。
教师引导学生对文章进行预习，包括标题、段落大意、主题等方面的预习。
学生可以通过快速浏览文章的方式，了解文章的大致内容和结构。
3. 精读。
教师带领学生进行精读，重点讲解文章中的重点词语、句子和段落，引导学生
理解文章的主旨和要点。
4. 讨论。
教师组织学生进行讨论，让学生表达自己对文章的理解和感受，引导学生用自
己的语言复述文章的内容。
5. 小结。
教师对本节课的教学内容进行小结，帮助学生巩固所学知识，提醒学生注意阅
读技巧的运用。
六、作业。
布置作业，让学生选择一篇自己喜欢的儿童读物，进行精读，并写一篇读后感。
七、教学反思。
通过本节课的教学，学生对儿童读物的阅读能力得到了提高，能够理解文章的
主旨和要点，运用所学的阅读技巧，提高阅读理解能力，用自己的语言复述文章的内容。
同时，通过讨论和作业，学生的阅读兴趣得到了增强，对儿童读物的阅读理解能力也得到了提高。
2024年部编版三年级语文下册教学计划范本（4篇）
部编版三年级语文下册教学计划范本一、教材简析：本册教材仍沿袭前面五册教材的编排特色，采用主题单元的形式。
全册共____个主题单元，其中第七单元《特产》为开放单元。
这些主题有展现自然世界的风貌的，如“春天的脚步”、“可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”；有反映儿童多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书”等；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书信”等。
每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。
全册共____篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。
六册所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚的品德。
课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。
二、教学目的和要求：1、小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
2、在教学中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力；培养爱美的情趣，发展健康的个性,养成良好的意志品格。
3、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。
学会____个左右的生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。
重视写字的指导，能正确书写____个字。
部编(统编)人教版小学语文 五年级上册教学计划及总结1
五年级语文上册教学计划一、学情分析本班学生45人，其中男生21人，女生24人。
班级学生两极分化明显，优秀的学生语文能力强：习作能力强，热爱阅读，书写也美观，如宋子奕、时晨潇、成浩宇……但是学困生阵容不容忽视，一类是屡考屡不及格的，如马瑞霖、张佳泽、王英博；一类是语文能力较弱的“次困生”，如刘佳鑫、陈思琪等人，他们虽然能考及格，但常常在70分左右徘徊。
他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的。
如何提高后20％学生的语文能力呢？兴趣、习惯等的培养至关紧要。
所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要思想。
二、教材分析1.教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
较已往相比，“回顾与拓展”的名称变为“语文园地”。
本册共有课文27篇，其中精读课文21篇，略读课文6篇。
2.教材的主要特点（一）专题组元的角度更加灵活多样如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。
有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
（二）加强整合的编写目的更加明确（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读课文与略读课文的整合。
（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
（三）强化导学功能，引导学生思考。
首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。
其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。
3.教学中应当注意的问题（一）全面准确地把握教学目标（二）识字、写字教学对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
（三）阅读教学（1）精读课文的教学指导朗读、默读。
精读词句，积累语言。
精读课文，领悟感情。
精读内容，领会方法。
略读同精读的区别
略读同精读的区别（一）基本模式1、精读课：初读课文,整体感知；抓住重点,深入领悟；品读赏读,揣摩写法；积累语言,尝试运用.在这个基本式的基础上,可以有许多变式.对于景美情深的课文（包括诗歌）,可以用创设情境,激情导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学.对于托物言志的课文,如《白杨》,教学的重点应是借物喻人的语言,先理解字面的意思,再体会字里行间背后含着的意思,在读、思、议中知其志,抒其情,明其法.对于以事喻理的课文,如,《画杨桃》《钓鱼的启示》,可在事与理之间设计重点问题,引导学生研读、品读重点句段,讨论交流,既了解事件,又悟出道理.2、略读课：更需整体把握,不宜肢解课文.建议采取几遍读的方法.如,一读,读对读通,口诵心惟；二读,画画批比,粗知大意；三读,交流收获（可以是受到教育启发的,可以是好词佳句的,可以是文章写法的,可以是读书方法的）,积累语言.（二）主要特征精读是以传授本质的,带规律性的知识为主要特征,重在“精”“细”；而略读课则是精读的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能.小学语文略读课文的方法略读课文是教材的重要组成部分，略读课文的教学有其重要的地位，它是提高学生独立阅读能力的有效途径，还是拓宽学生知识的纽带、桥梁。
下面小编为大家带来了小学语文略读课文的方法，供大家参考。
一、利用提示，自主阅读崔峦先生在《对语文课程和阅读教学的思考》一文中提到：“略读课教学更要整体把握，不宜肢解课文”因此教学时，务必要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示。
这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文，还有针对性地提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。
例如，《找骆驼》一课的阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。
语文精读课的教学方法研究(具体)
语文精读课的教学方法研究(具体)语文精读课的教学方法研究语文精读课的教学方法是指在语文课程中，针对某一篇具体的课文，通过教师的精讲、学生的精读、学生的思考和讨论，使学生深入理解课文内容、文学手法和语言特点，从而提高学生的语文素养和综合能力。
以下是一些常用的语文精读课的教学方法：1.讲授法：教师通过对课文的深入分析，向学生传授相关的知识、理论和观点，帮助学生理解课文的内容和文学手法。
2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论或全班讨论，引导学生积极参与、思考和表达，从而深入理解课文的思想内涵和文学特色。
3.问答法：教师提出一些问题，引导学生思考和回答，通过师生互动，帮助学生深入理解课文的思想内涵和文学特色。
4.角色扮演法：教师组织学生进行角色扮演活动，让学生通过扮演课文中的角色，体验人物的思想情感和行为表现，从而深入理解课文的文学特色。
5.课堂写作法：教师组织学生进行课堂写作活动，让学生根据课文的思想内涵和文学特色，写一篇短文或进行一段口头作文，从而提高学生的写作能力和表达能力。
6.课外延伸法：教师根据课文的内容和文学特色，推荐一些相关的文学作品或文化活动，让学生进行课外阅读或参与文化活动，从而拓展学生的知识面和文化视野。
这些教学方法并不是孤立的，而是相互联系、相互渗透的。
教师在语文精读课的教学中应该根据课文的特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
回旋反复的语文教学方法回旋反复的语文教学方法是一种基于学生自主学习和合作学习的教学模式，它强调学生的主动性和参与性，旨在帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
回旋反复的教学方法主要包括以下几个步骤：1.确定学习目标：教师需要明确教学目标，并制定相应的教学计划。
2.学生自主学习：学生需要自行阅读课文，理解*大意，并完成教师布置的作业。
3.学生合作学习：学生需要分组讨论，互相交流，分享自己的理解和看法，并解决学习中的困难。
4.教师讲解：教师需要针对学生的疑惑和问题进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
小学语文“课堂主体教学”模式)
小学语文“课堂主体教学”模式孙志才小学语文“课堂主体教学”模式的环节包括“乐学新知—自读质疑—细读研讨—自我回顾—练习运用—开拓延伸”六个步骤。
一、按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学1、乐学新知让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望。
这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。
教师可根据不同阶段的学生特点，采用游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段，激发学生学习兴趣。
适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。
2、自读质疑自读是培养自学能力的第一步，应始终引导学生自己去读，去思考，去领悟。
学生根据目标或教师导读整体感知课文，初步认识文章结构，并自觉针对重点词句加以圈点批注，把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。
教师在保证学生有充裕的时间的同时，注重良好的学习习惯和使用工具书能力的培养，为好生提供一些加强的自学任务，为差生提供达标的辅助台阶。
3、细读研讨在自读后，引导学生表达在自读中明白了什么，特别还要讲是怎样弄懂的。
学生能够围绕教学的重点、难点自觉运用学法熟读精思，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，并主动积累语言。
讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信息的交流，能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极性主动性。
学生的自信心和成就感往往在自我表现中得以增强。
讨论的形式可以是全班，也可以是小组或同桌；讨论的内容可以是老师的设问，也可以是学生的质疑。
教师应重视“集体开窍反应”，注意指导学生的思路和表达方法，处理好独立思考和听取别人发言的联系，以读为本，精讲善问，面向全体，因材施教，注意启发和激励，让大多数学生参与课堂讨论，以读促解，使不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提高。
4、自我回顾包括自我评价和相互评价，也包括对学习结果和学习过程的评价。
以学生为主体，主动回顾自己的学习过程，主动领悟语言文字的规律，并主动完善已有的认知结构。
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精读课文课堂教学的一般步骤
第一课时
一、引言导入，揭题质疑
导语、板书课题、读题、课题质疑，引发思考。
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求：
（1）朗读课文，圈出生字词，借助拼音反复拼读，注意读准字音；
（2）将难读的句子多读几遍，把课文读通读顺；
（3）标出自然段序号，想一想，课文主要写的是什么内容；
（4）同座交流检查。
(低年段可分步提要求，要求一项做一项，一步一步落实)
2、学生自学（根据课文内容留8——10分钟），教师巡视指导，了解学情。
三、交流分享自学情况
1、教学“生字词”：
（1）指名带读，适时正音；哪些字词的读音需要提醒同学们注意？
（2）分组读、开火车读、齐读，进一步巩固。
2、指名分段读课文，其他同学认真听，及时正音。
思考：课文主要写的是什么内容？
四、作业
1、写生字新词（出示本课要求会写的字，指导难字的书写）；
2、熟读课文。
（也可根据课文长短讲读一段后再做作业）
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、听写生字词；
2、上节课，我们初读了课文，知道了课文的主要内容，本节课继续学习。
二、精读课文，品读赏析
1、出示导读思考题并指名读：
（1）自由读课文，思考：你对哪部分内容最感兴趣，哪个段落让你感受最深（最能打动你），为什么？你认为哪部分内容写得最好，好在哪里？（根据教学目标及课后要求设计导读思考题）
（2）找出相关段落，划出有关句子，圈出重点词语，
读一读，品一品，并用短语或关键词在课文旁边写下你的感受。
（3）和同座讨论交流你的感受和体会。
2、学生自学（根据课文内容留5——8分钟），教师巡视，了解学情，指导检查。
3、全班交流，品读赏析。
（1）通过自学这篇课文，你有什么感受，和同学们分享一下。
为什么会有这种感受？从哪儿看出来的，请把这个句子读给同学们听一听。
（出示重点段落的课文原文，指导朗读，相机板书文章脉络或重点词句）
（2）请把你的理解和感受带进课文，有感情地读一读。
（指导朗读）
分享交流基本步骤：（生）请同学们看到第x自然段的第x句话（或某个词）---读这句话——谈体会和感受； (师)请带着你的体会和感受读读这个句子---谁来评点一下，他读得怎么样---教师（学生）范读——学生自己练读、指名展示读、齐读。
三、课堂总结回顾
1、学习作者表达方法:本文写得如此精彩，作者哪些表达方法值得我们学习和借鉴？
2、小结学习方法:我们是怎样学习这篇课文的，你掌握了哪些学习方法？
3、推荐类似文章给学生阅读或进行仿写小练笔。
四、作业
1、完成课后思考题。
2、完成《长江》作业等。