东西方教育理念的差异
关于东西方教育的不同的英语作文
东西方教育的差异Education, as a vital process of societal development and individual growth, manifests itself differently across 东方 and 西方 cultures. These differences, ranging from educational philosophies to teaching methods, play apivotal role in shaping the academic and personal outcomes of students. In this essay, we delve into the distinct characteristics of Eastern and Western education systems and explore the underlying reasons for these disparities.东方教育, often associated with Confucian values and traditions, emphasizes the importance of discipline, respect, and harmony. The classroom environment tends to be formal and hierarchical, with teachers serving as authorities who transmit knowledge and wisdom. The focus is on academic achievement and mastery of subjects, with a strong emphasis on memorization and rote learning. Exams are often the sole criterion for evaluating students' performance, and the curriculum tends to be narrowly focused on exam preparation.In contrast, Western education, influenced by the Enlightenment and the values of individualism, championscreativity, critical thinking, and innovation. The classroom is often more relaxed and interactive,鼓励学生 to participate actively and voice their opinions. Teachers serve as facilitators, guiding students to explore and discover knowledge independently. The emphasis is on developing problem-solving skills and fostering a love for learning rather than单纯追求学术成绩. Evaluation is more comprehensive, incorporating various assessment tools and methods.The reasons for these differences can be traced to historical, cultural, and societal factors. 东方社会, with their long history of autocratic rule and strict social hierarchies, have tended to prioritize obedience and conformity over individuality and creativity. This mindset reflects in the education system, where students are taught to follow rules, respect authority, and strive for academic success to secure social status and respect.By contrast, Western societies, shaped by democratic principles and the values of equality and individual freedom, have fostered an educational environment that encourages critical thinking and creativity. The emphasison individuality and self-expression has led to a more relaxed and interactive classroom atmosphere where students are encouraged to question, challenge, and explore new ideas.However, it is important to note that the Eastern and Western education systems are not entirely distinct from each other. In recent years, there has been a growing trend of integration and mutual influence between the two. Eastern education systems are gradually embracing the values of creativity and critical thinking, while Western education systems are recognizing the importance of discipline and respect for authority.In conclusion, the differences between Eastern and Western education systems are rooted in their respective cultural and historical backgrounds. While Eastern education emphasizes discipline, respect, and academic achievement, Western education champions creativity,critical thinking, and innovation. However, the increasing globalization and mutual influence between the two systems suggest that a more integrated and balanced approach toeducation may emerge in the future, combining the best of both worlds for the benefit of students worldwide.**东西方教育的差异**教育作为社会发展和个体成长的重要过程，在东西方文化中呈现出不同的面貌。
简述东西方家庭教育文化兑换融合
简述东西方家庭教育文化兑换融合从古至今，家庭教育在人才培养上始终起着至关重要的作用。
邓小平先生曾说过：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。
”别林斯基曾谈到：“造就子女成人是一个神圣的职责。
”由此可见，中西方教育观都十分看重家庭教育在人才培养过程中的作用。
然而，受东西方社会背景和文化传统影响，中西方家庭教育理念在诸多方面存在差异，表现出各自的特色。
一、教育理念的差异受文艺复兴运动的影响，崇个性、尚独立成为西方家庭教育的普遍价值认同。
在西方家庭教育观念中，孩子从出生之日起，就是一个独立的个体，拥有独立的人格与个性、自由的选择和意愿。
因此，培养孩子成为适应各种社会环境和独立生存的社会人，是西方家庭教育的共同追求目标。
基于此目标，西方很多家庭都十分重视对孩子个体性、独立性、创造性的培养，在学龄教育前就十分注重对孩子自身能力的培养和锻炼。
鼓励孩子参加劳动锻炼，培养能力、磨练意志，发展自身的才能和特长，以适应未来社会的变化与挑战。
中国的家庭教育观念始终受到中国传统文化——儒家思想的影响，封建伦理纲常在大部分中国人心中早已根深蒂固。
基于此，中国家庭中，孩子被父母视为“自己”的，家长对孩子负有全面责任。
他们往往会为自己的孩子创造最优越的生活条件，从孩子出生到成年，都为他们扫除成长过程中的一切障碍。
与西方家庭崇个性、尚独立的教育观相比，中国式家庭倾向于顺境保护，较少采取逆境磨炼式的教育。
在此种家庭教育观的作用下，中国的孩子因此失去了独立应对外界社会的机会和独立面对各种生活状况的能力，缺乏自立意识，依赖性強。
二、教育方法的差异受平等、自由与解放思想的影响，西方家庭教育在方式上重沟通、轻管理。
西方国家普遍信仰基督教，每一个家庭里都渗透着包容、爱与沟通的宗教价值观。
在西方家庭里，教育往往以平等为基础，家长很注重与孩子的情感交流，教育方式既严谨又不乏活泼，关心孩子作为个体的情感需求和心理需要，尊重孩子的想法;同时，在日常沟通交流中，西方家长侧重民主、正面性地鼓励式教育，培养孩子的自信心，激发孩子的个性和能力，不强迫孩子对自己服从，更希望孩子能主动接纳自己的建议。
教师海外培训心得体会
时光荏苒，转眼间，我在国外的教师培训已经接近尾声。
在这段时间里，我不仅拓宽了视野，丰富了知识，更重要的是，我对教育教学的理解和认识有了质的飞跃。
以下是我在这段海外培训中的心得体会。
一、教学理念的更新在国外的教师培训中，我深刻地感受到了东西方教育理念的差异。
西方教育强调学生的个性发展和创造力培养，注重培养学生的自主学习能力。
而我国的教育则更注重知识的传授和应试能力的培养。
以下是我对教学理念更新的几点体会：1. 培养学生的自主学习能力。
在西方教育中，教师更多的是引导者，学生是学习的主体。
我认识到，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人。
通过设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2. 注重学生的个性发展。
西方教育强调学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长。
我意识到，在教学中，要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能发挥自己的优势，实现全面发展。
3. 创设轻松愉快的学习氛围。
西方教育注重培养学生的自信心和合作精神，鼓励学生敢于表达自己的观点。
我认识到，在教学过程中，要营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
二、教学方法的创新在海外培训期间，我接触到了许多先进的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等。
以下是我对教学方法创新的几点体会：1. 探究式学习。
探究式学习强调学生通过自主探究、合作交流，主动获取知识。
在教学中，我要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和实际操作能力。
2. 合作学习。
合作学习强调学生在小组中共同完成任务，相互学习、相互促进。
在教学中，我要鼓励学生积极参与合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 项目式学习。
项目式学习强调学生通过完成实际项目，将所学知识应用于实践。
在教学中，我要设计具有实际意义的项目，让学生在实践中学习和成长。
三、教师角色的转变在海外培训中，我认识到教师角色正在发生转变。
中西在教育概念的相同点和不同点
中西在教育概念的相同点和不同点
中西教育在概念上有相同点和不同点。
下面是一些主要的相同点和不同点：
相同点：
1. 教育的目的：中西教育都追求培养学生全面发展的目标。
这包括知识、技能、人格和社会价值观方面的培养。
2. 教育的重要性：中西文化都认为教育是社会进步和个人成功的关键。
教育被看作是培养下一代领导者和改变社会的方式。
3. 教育形式：中西教育都有正规和非正规的教育形式。
正规教育包括学校教育和大学教育，非正规教育包括家庭教育和社区教育。
不同点：
1. 教育理念：中西教育的理念存在差异。
中教育强调传统价值观、集体主义和尊师重道。
西方教育则更加强调个人价值、自由选择和批判性思维。
2. 教育方式：中西教育的教学方式也有所不同。
中教育注重师生关系的尊重和传授知识的集中方式，西方教育则更加注重学生参与、探索和批判性思维。
3. 教育课程：中西教育的课程设置也有差异。
中教育的课程包括基础学科如语文、数学和科学，西方教育的课程则更加注重综合学科和实际应用。
4. 考试制度：中西教育的考试制度也不同。
中教育普遍存在高压应试的文化，西方教育则更加注重学生的综合评价和个人发展。
综上所述，中西教育在概念上存在相同点和不同点，这些不同点反映了不同文化对教育目标、教学方式和评价标准的不同重视。
中西教育观的若干比较与思考
每一种教育观的背后都可能隐藏着某种人性论， 即教育者对受教育者人性的某种假设或预设。这种人 性论假设或有意识或无意识、或显在或潜在地影响着 教育者的教育观念，左右着教育者的教育行为。 教育中的人性论假设，主要是指教育者对受教育 者人性“善”“恶”的预设，其本质，是教育者在本 性上是倾向于把受教育者预想得是可信任的还是不可 信任的。
中国教育根深蒂固、情有独钟的 “灌输”、“规约”、“强制”，乃至 “暴力”，其人性论基础都是建立在性 恶之上的。似乎不这样就谈不上教育。 与此相应的心理定势就是浓重的猜疑和 提防，遇事总喜欢把学生先往坏处想 （类似于“有罪推定”）。 例举：某学生漏做数学题而被教 师怀疑其人品
基于这种人性论假设，无论在教学 上还是在学生管理上，中国教育都是怀 疑大大多于信任，批评大大多于表扬， 苛求大大多于宽容，压制大大多于鼓励， 约束大大多于自由。中国教育在很大程 度上是一种“挤压式教育”、“防范性 教育”，以致中国教育陷入了一种难以 自拔的恶性循环中。
中国教育培养出来的人才确有其长处， 如基础知识系统扎实、基本技能娴熟、 认同感较强等，然而，且不说这些素质 是不是现代社会所最需要的，是不是现 代人的根本特质，只说学生为获得这些 素质所付出的沉重代价，就可以强烈地 感受到中国教育的深刻弊端。说得激烈 一点，中国教育是在以摧残和破坏人的 发展的方式促进人的（某种）发展。
中西教育观的若干 比较与思考
德国海德堡大学教授 博士生导师 唐佳文
所谓教育观，简言之，即人们对教育的根 本性看法和态度。教育观中最本质、最核心的 是教育价值观，即人们关于教育对人和社会的 价值的根本性看法和态度。 由于种种复杂的历史和现实原因，中国和 西方发达国家在漫长的社会和教育发展过程中， 逐渐形成了诸多迥然不同的教育观，从而使中 西教育呈现出很不相同的价值走向和种种不同 的理论和实践特征。
从东到西的教育水平有何差异？
从东到西的教育水平有何差异？
一、东西方教育理念的差异
东方教育注重纪律和刻苦，追求分数的高低，重视应试能力的培养。
而西方教育则更加注重学生的创造力、独立思考能力以及终身学习的意识。
东方教育强调集体主义和传统文化的传承，西方教育则更加注重个人发展和多元价值观的培养。
二、教育资源的分配不均
东方国家普遍存在着教育资源分配不均的问题，尤其是农村地区和贫困地区的教育资源相对匮乏。
而西方国家注重教育资源的平等分配，保障每位学生都能获得良好的教育机会，致力于打破社会阶级对教育的束缚。
三、教育体制和课程设置的差异
东方教育体制相对严谨，教育内容注重基础学科的学习。
西方教育则更加注重综合素质的培养，鼓励学生从小就参与各种兴趣班和课外活动，培养学生的创造力和实践能力。
四、教育方式和教学方法的差异
东方教育依赖于传统的讲授式教学，教师为主导，学生被动接受。
西方教育注重学生的参与和互动，倡导学生中心的教学方法，鼓励学生主动思考和表达。
五、学生压力和学习成果的差异
东方教育给学生带来了巨大的学习压力，强调竞争和分数的重要性，但也造成了学生的心理健康问题。
而西方教育注重学生的全面发展，注重培养学生的人格、品德和社会责任感。
总结：
从东到西的教育水平存在诸多差异，包括教育理念、教育资源、教育体制和课程设置、教育方式和教学方法以及学生压力和学习成果等方面。
虽然各自有其优势和劣势，但最终的目标都是为了培养有能力、有素质的国民。
因此，我们可以从中吸纳两种教育制度的优点，以实现教育水平的平衡与提高。
同时，也需要关注学生的身心健康，创造适宜的学习环境，为他们的成长提供更好的支持。
中西方教育差异相关论文
中西方教育差异相关论文中西方教育的差异是一种事实性存在。
造成中西方教育差异的一个重要原因就是中西方对教育概念的原初性定义的差异。
下面是店铺为大家推荐的中西方教育差异相关论文，供大家参考。
中西方教育差异相关论文篇一：父母是子女的第一任教师，家庭教育对人的教育具有不可置换的意义。
中美在家庭教育上存在着显著的差异，不同的观念和培养方式造成了中美两国的儿童在成人后存在着明显的差异。
在东西方社会的制度结构中，家庭制度的地位和作用有很大的不同。
这是造成东西方社会和文化差异的一个基本原因。
中国传统教育强调知识的传授，美国教育强调学生能力的培养，二者需要交流和互补。
通过查阅有关书籍，我们也意识到：中美教育在各个教育层次上都存在着众多差异，并以不同的表现形式体现在生活、学习的各个方面。
在曾芝兰《论中美家庭教育的差异》中记录，家庭教育，按照传统观念，就是在家庭生活中，由家长对其子女实施的教育。
而按照现代观念，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。
家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。
家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。
孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。
王晓红在《中美家庭教育的差异比较》一文中提到：在中国社会中，家长缺乏科学的教育子女的经验，守着陈旧、落后、错误的教育观念，重教而不会教的现象比较普遍，解决家庭教育实践中的问题和矛盾已经刻不容缓。
在中国，父母关心孩子的事，如帮助孩子洗衣服、整理卧室是很多的。
这也有内在的原因，中国中小学生的课业负担重，由于最终将以分数决定学生所上的高等学校，学生必然重视分数。
与中国的中学生和家长把目光盯在升学上、老师和学校把目光盯在升学率上不同，西方国家更重视兴趣培养。
当然，西方教育也有弊端。
东西方文化差异主要差异及解决方式
东西方文化差异主要差异及解决方式1.价值观差异：东方文化强调集体利益、家庭和社会的稳定，个人主义较弱，而西方文化则注重个人权利和自由。
解决方式可以是相互理解、尊重差异并找到平衡点。
例如，强调家庭观念的东方人可以学习尊重他人的个人空间和权利，而西方人可以尝试更多关注集体利益和社会和谐。
2.通信方式差异：东方文化中，直接表达自己的情感可能被视为不礼貌或让人尴尬，所以往往更加注重非言语形式的沟通，而西方文化则更加注重直接、坦率地表达自己的意见。
解决方式可以是双方灵活调整沟通方式，理解并接纳对方的表达方式。
东方人可以适应西方人的直接沟通方式，而西方人可以通过倾听和观察非言语信号来更好地理解东方人的意图。
3.社交礼仪差异：东方文化中注重尊敬和遵守长辈和权威人士的规则和礼仪，而西方文化则更加强调平等和个人尊重。
解决方式可以是学习相互理解，尊重对方的习俗和礼仪。
例如，东方人可以适当尊重西方人的个人空间和权利，而西方人可以尊重东方人的长辈和权威人士，并遵守一些基本礼仪规则。
4.教育理念差异：东方文化中，教育注重纪律、刻苦和传统知识的学习，而西方文化注重个体发展、创造力和实践能力的培养。
解决方式可以是学习双方的优点，结合两种教育理念，培养综合能力和全面发展。
东方人可以鼓励创造力和实践能力，西方人可以尊重和借鉴传统知识和价值观。
5.思维方式差异：东方文化倾向于综合思考、间接推理和含蓄表达，而西方文化注重逻辑、直接推理和清晰表达。
解决方式可以是双方学习思维方式的差异，理解对方的思考习惯并进行有效的沟通。
东方人可以适应西方人的逻辑思维，西方人可以学习东方人的综合思考和含蓄表达的方式。
总的来说，解决东西方文化差异的关键是相互理解、尊重和接纳。
通过学习和借鉴对方的优点，并且在沟通和交流中保持开放的态度，双方可以消除文化差异带来的隔阂，建立良好的合作关系。
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东西方教育理念的差异
一、东西方传统文化的差异
(一)地理环境方面
我国地处亚洲东部，自两河流域产生和发展了古代文明，虽然东部临海，我国古代时期仍属于封闭的大陆社会;在这种社会环境中，人们的生活往往依赖于土地，习惯于长久的定居，而不愿忍受颠沛流离的迁移式生活。
同时，封建制度的长期存在又加剧了人们对土地的依赖。
在以农业为主的中国社会，相对稳定性是人们生活的主要特征之一，这种稳定的生活也导致了稳定群体的产生;农耕为主的生产劳动也造成了封闭的群体和部落，群体之间几乎没有任何来往与交流的生活方式使人们渐渐丧失了创造性和自主性，也逐渐造就了封闭内向型的中国传统文化。
西方国家的古代文明起源于沿海地区，人们的生存和发展不单单依赖于农耕劳动，更多地依赖于海洋，繁荣和兴盛的海上自由贸易使得人们更加开放与包容，也逐渐形成了一种契约式的社会文化。
同时，海上贸易的不确定性导致了生活状态的不稳定性，适应了具有开放性与探索性的生活后，人们往往不再依赖群体的支持和帮助，会通过自身的努力达到目的。
因此，西方民众的自我意识非常强烈，个人权益不可侵犯，但是会互相尊重对方的权益。
这种思想意识慢慢造就了西方社会开放外向型的传
统文化。
(二)生产方式方面
我国古代属于自给自足的自然经济，发展速度不快。
人们日出而作、日落而息，春种秋收的生产方式使得人们的生活越来越稳定，也相应地促进了人们对群体的依赖性，人们以稳定的生活为最大追求。
另外，安稳的生活使人们聚集在一起，群体性生活造就了群体性的文化心理，即个人必须服从集体，集体利益高于个人利益，集体内部有统一的言行标准和方法原则。
“求同”心理也是中国传统文化的一个重要特征，人们的个性在集体中往往得不到体现，集体也不太注重个体的权利与利益［2］。
西方社会的古希腊文明发源于爱琴海沿岸，属于开放型的海洋文明，自由贸易的发展使得人们喜欢探索和冒险，勇于尝试新鲜的事物。
因此，西方国家的工商业和航海业起步较早，人们更加关注自然和客体，群体观念与家庭观念没有中国社会深厚。
另外，西方国家通过工业革命很早摆脱了封建社会的束缚，在社会经济获得极大发展的同时，造就了人们民主平等的思想观念。
西方社会普遍认为公民的利益神圣不可侵犯，尊重每一个人的看法、思想及观念。
可见，西方社会提倡个性与自由。
(三)道德观念方面
中国传统文化中典型的代表是儒家文化，儒家思想主张“三纲五常”的伦理道德，长幼有序、尊卑有别是人们强调的
重点，等级制度的色彩非常明显。
权利与威望往往属于地位较高的人，地位较低的人只有听命与服从，在教育中表现为教师往往是权威、正确的，学生仅仅是被动地接受知识。
西方社会在古代时期就比较重视民主意识和平等观念，每个人都可以行使权力;到了文艺复兴时期，人们更加重视平等自由的生活。
现代西方社会最重要的特点便是“人人平等”的民主观念，任何人都不会拥有绝对的权威。
不仅如此，古代时期思想家、哲学家的教育观念也存在十分明显的东西方差异。
孟子认为“劳心者治人，劳力者治于人”;苏格拉底则认为，一个人想要成为治国的人才，必须具备广博的知识，政治、伦理、雄辩术、算数、几何、天文、音乐都成为必修的科目;亚里士多德更是被称为“百科全书式的人物”，他提倡应用和实践，以及对生活有帮助的知识。
二、东西方教育理念上的差异
(一)统一与多元的差异
中国文化是一种群体文化，由稳定的生产劳动产生了稳定的生活方式，群体式生活造就了群体式心理。
在中国传统文化中，很多事物都有约定俗成的标准，每个人都需要遵守这个标准;为了群体的延续，集体利益必须高于个人利益，群体内部必须具有统一的思想和习惯，否则就会产生混乱，不利于群体的稳定和发展。
与之不同，西方文化是一种个体文化，由开放的贸易和生活造成了开放型社会，多元性是西方
社会一个明显的特点，每个人的尊严与价值都得到体现，人们可以有多种多样的生活习惯和处事方式。
统一与多元的差异也存在于教育思想中，中国的教育活动需要统一的教科书、教学内容与方法，教师往往希望学生的言行举止都在要求的范围之内，优秀学生的标准在于是否听从老师的教诲，这样一来，无疑束缚了学生的天性和自由的发展。
曾经有西方考察团参观了我国优秀的幼儿园，当他们看到孩子们手背身后整整齐齐地坐在教室时深感疑惑和不解，他们难以想象中国教师采取了什么方法使儿童变得如此呆板，儿童本应处于天真活泼、自由灵动的状态。
西方国家的教育强调个体主义，关注每一位学生的天性和自由发展，学生也能够充分认识到自己拥有的尊严与权利。
因此，西方社会的教学内容和方法往往具有较强的灵活性，教师甚至可以根据学生的特点和需要制定不同的教学计划。
因此，西方社会的教育模式自然且灵活，学生在这种氛围之下能感受到轻松与自由，也有助于创造力的发挥。
(二)稳定与创新的差异
在中国的传统社会中，虽然等级制度有助于社会的安定与和谐，稳定的社会文化也在社会的早期发展中起到了推动作用;但是，伴随着近代社会生产力的迅速发展，一味追求安定与和谐会阻碍社会的进步与发展。
西方传统文化中处处体现着探索和冒险的精神，极大地促进了科技的进步和经济的
发展，近代西方国家的崛起就以此为基础。
我国传统文化中“稳定”特征压制了人们的创造性，尤其体现在教育内容方面，在长达几千年的封建社会中，教材只是在汉朝的董仲舒时期和宋朝的朱熹时期发生了一些变化，也仅仅体现在经典内容中增加了学者的个人理解。
此外，中国传统教育的内容没有发生大的改变，至清朝末期，政府迫于无奈才将实业教育充实于传统教育内容之中。
西方教育理念鼓励个体的创造性，支持学生对同一问题的不同理解和看法;教育重点不是基础知识，而是培养创新意识，因为，基础知识的缺陷可以弥补，一旦缺失创造力则难以弥补。
因此，西方国家的科技创新水平遥遥领先于中国，从诺贝尔奖的获得数量上可见一斑。
但是，基础知识薄弱也使西方国家的教育问题凸显，如青少年的辍学率和犯罪率上升，因此，西方社会也着力于研究如何在培养创造性的基础上加强基础知识的教育力度。
(三)权威与平等的差异
中国传统文化的核心是儒家思想，儒家思想中最重要的一点便是尊卑有别、长幼有序，因此，每个人的地位和角色都有明确的限定，下级必须听从上级、晚辈必须服从长辈;秩序与权威有助于国家的统一和社会的稳定。
西方文化的一个显著特征是人人平等，“人权”观念是一个重要的社会组成部分，西方人坚信人生而平等，每个人都有被尊重的权利，这一观念也渗透进西方社会的各个领域。
等级观念也充分体
现在中国的教育思想中，“尊师重道”观点中教师被塑造成不容置疑的权威形象，学生即使有不理解、不赞成的想法和观点也必须服从教师，学生的自主性和判断力在传统文化的氛围中难以获得良好的发展，会变得越来越盲从、缺乏探索和创新意识。
西方教育追求平等的文化心理，教育理念为师生平等，强调建立“平等、民主、对话”的师生关系，因此，教师在教育过程中往往发挥导向和指引的作用;教育目的在于充分开发学生的潜质，提高学生的综合素质，培养具有个性和独创性的人才，使学生敢想、敢说、敢做，具有较强的创新意识和批判精神。
三、结语
教育是文化的重要组成部分，一个国家和民族的文化传统深深地影响了教育。
基于上述三个方面的比较与分析可以看出，虽然我国现代教育与西方教育之间存在一定的差距，但是，东西方文化体系中孕育的教育思想各有所长、各有优势。
文化是民族精神的载体，教育是民族进步的动力。
随着全球化时代的到来，缺少交融和汇通的文化自觉不可能产生文化教育发展的新动力。
本文没有探讨东西方教育理念的全部差异，仅仅围绕主要特征展开了比较与分析。
综合来看，我国应该站在自我超越的立场上，根除中国传统教育的弊端，学习和借鉴西方教育的精华，转变教育思想和教育观念，积极开展深入的教育改革，从而更快地适应世界教育发展的
潮流，培养出更多符合我国现代化建设需求的栋梁之才。
作者:常海洋吕文娟单位:陕西师范大学。