“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略
新高考背景下高中地理核心素养的培养
新高考背景下高中地理核心素养的培养
高中地理是一门重要的学科，它不仅是一门综合性的人文科学，还是一门关于自然和社会的学问，对于学生的综合素质的培养起到了重要作用。
随着新高考改革的推进，高中地理的核心素养的培养也成为了教育的重点，下面将就新高考背景下高中地理核心素养的培养进行探讨。
高中地理核心素养的培养要注重学生的基本知识的学习和掌握。
地理学科的核心素养是建立在地理知识的基础之上的，只有学生掌握了地理学科的基本知识，才能更好地理解和运用地理学科的核心素养。
在培养学生高中地理核心素养的过程中，教师要重点教授学生地理学科的基本知识，并组织学生进行相关的实践活动，使他们能够真正地掌握地理学科的基本知识。
高中地理核心素养的培养要注重培养学生的实践能力。
地理学科是一门注重实践的学科，地理核心素养的培养要求学生能够运用地理知识和地理思维解决实际问题。
在新高考背景下，高中地理核心素养的培养不仅要求学生能够掌握地理学科的基本知识、地理思维能力和跨学科思维能力，还要求他们能够在实践中运用这些能力解决实际问题。
在培养学生高中地理核心素养的过程中，教师要注重培养学生的实践能力，引导学生参与到地理实践活动中去，提高他们运用地理知识和地理思维解决实际问题的能力。
新高考背景下高中地理核心素养的培养是教育的重点，通过注重学生的基本知识的学习和掌握、地理思维的培养、跨学科思维能力的培养和实践能力的培养，可以有效地提高学生的高中地理核心素养。
希望教育界能够重视高中地理核心素养的培养，为学生的全面发展和未来的发展奠定坚实的基础。
高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略
高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略一、核心素养的概念核心素养是指一个人在特定领域的核心能力和核心价值观。
对于地理学科来说，核心素养包括：1. 空间意识：学生需要具备观察、描述和分析地理现象的能力，了解和理解不同地域的自然和人文特征。
2. 地理信息技术素养：学生需要掌握地理信息技术的基本知识和应用技能，能够获取和处理地理信息，进行地理空间分析。
3. 环境意识：学生需要了解地球环境问题的严重性，认识到自己对环境的影响，并具备解决环境问题的意识。
4. 地理思维能力：学生需要具备地理思维的能力，能够分析和解决与地理学相关的问题。
5. 地理学科价值观：学生需要具备地理学科的核心价值观，如保护和利用自然资源的观念，尊重和理解不同文化的观念等。
1. 构建多样化学习环境：为了培养学生的空间意识和地理信息技术素养，可以通过实地考察、地理信息系统实践等多样化的学习活动来激发学生的学习兴趣，并提供实际操作的机会。
2. 强调地理教育的跨学科性：地理学科与其他学科有着密切的联系，可以通过跨学科的学习活动，如地理与数学、地理与历史等的融合，来培养学生的综合素养。
3. 培养学生的探究精神：地理学科强调实践和探究，学生应该具备自主学习和独立思考的能力。
教师可以通过设计开放性的问题和项目，引导学生进行调查研究，并提供适当的指导和支持。
4. 培养环境意识：地理学科与环境问题息息相关，学生应该了解地球环境问题的严重性，并提倡环保和可持续发展的观念。
可以通过讨论和案例分析等方式，引导学生思考环境问题并提出解决方案。
5. 融入社会实践：地理学科的核心素养与现实生活密切相关，可以通过社会实践的方式，如参观企事业单位、农村调研等，让学生将地理知识运用到实际生活中，培养实践能力。
三、核心素养的评价机制为了评价学生的核心素养，可以考虑以下几个方面：1. 考察学生的空间意识和地理信息技术素养：可以设计观察和分析现象的题目，要求学生运用地理信息技术进行数据处理和空间分析。
新高考背景下高中地理核心素养的培养
新高考背景下高中地理核心素养的培养随着新高考政策的实施，高中地理教育也在不断进行改革和创新。
新的高考要求学生具备一定的地理知识和地理素养，培养学生的地理核心素养成为地理教育的重要任务之一。
那么在新高考背景下，高中地理应该如何培养学生的地理核心素养呢？本文将从多个方面进行探讨。
注重培养学生地理思维和地理方法。
地理核心素养的培养还需要注重培养学生的地理思维和地理方法。
地理思维主要是指学生从地理角度思考和分析问题的能力，包括地理概念的理解、地理现象的解释、地理问题的分析等方面；而地理方法则是指学生在解决地理问题时所采用的科学方法和研究手段。
培养地理思维和地理方法需要从教学内容、教学方法和教学手段上进行设计和安排。
地理教学要注重培养学生的地理思维能力，引导学生积极思考和观察现实生活中的地理问题，培养学生的地理分析能力和地理综合能力。
同时要注重培养学生的地理实证研究能力，引导学生通过实地考察、实验研究和统计分析等方法，掌握地理调查和地理研究的基本技能。
注重培养学生的地理素养。
地理素养是指学生在地理知识、地理思维和地理方法的基础上，能够正确理解和分析地理现象，正确反映和解释地理问题，具有地理价值观和地理责任感的综合能力。
培养地理素养既要注重知识的传授，更要注重学生的思维能力和情感态度。
在地理教学中，要注重培养学生的地理观念，引导学生正确认识地球环境，树立地球意识，增强环境保护意识和可持续发展理念。
要注重培养学生的地理情感，引导学生热爱祖国，珍爱家园，尊重自然，善待环境，增强地理责任感和社会责任感。
要注重培养学生的地理行动，引导学生积极参与社会实践活动，关心地方问题，关注时事热点，积极投身社会实践和社会服务。
在新高考政策的背景下，高中地理的核心素养培养是地理教育的重要任务之一。
要突出培养地理基础知识、地理思维和地理方法，注重培养地理素养和地理综合素养，全面提高学生的地理综合素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。
新高考背景下高中地理核心素养的培养
新高考背景下高中地理核心素养的培养要加强对地理基础知识的教学。
地理学科是以地理知识为基础的，学生只有掌握了基础知识，才能够理解地理现象和地理问题。
在教学中要注重对地理基础知识的讲解和学习，使学生对地理概念、地理事实和地理规律有一个全面的了解。
要注重理论与实践的结合，通过教学实例和实践活动，帮助学生将地理基础知识应用到实际问题中，提高学生的应用能力。
要培养学生的地理思维方式。
地理思维是指学生通过学习地理学科所形成的思维方式和思考方法。
地理学科的研究对象是地球和人类社会的地理现象，地理思维要求学生具备从地理角度分析和解决问题的能力。
在教学中，要注重培养学生的地理思维方式，引导学生从地理的角度看待问题，从地理的思维方式解决问题。
可以通过案例分析、综合实践活动等方式，引导学生运用地理知识分析问题，寻找解决问题的途径。
要注重培养学生的地理信息素养。
地理信息素养是指学生通过学习地理学科，掌握和运用地理信息技术的能力。
在新高考背景下，地理信息素养已成为一种重要的能力要求。
学生需要掌握地理信息技术的基本操作技能，能够利用地理信息系统、遥感技术等工具获取、分析和表达地理信息。
通过教学和实践活动，培养学生的地理信息素养，提高学生的信息获取和处理能力，增强学生的信息素养。
要加强课程与实践的结合，注重培养学生的综合应用能力。
地理学科是一门实践性很强的学科，学生只有在实践中感受和运用地理知识，才能够真正理解和掌握地理学科。
在教学中要加强课程与实践的结合，通过实地考察、地理实验等实践活动，培养学生的综合应用能力。
要注重跨学科的融合，利用其他学科的知识和方法，促进地理学科与其他学科的交流与合作，培养学生的综合素养。
新高考背景下，高中地理课程的核心目标是培养学生的地理素养。
通过加强地理基础知识的教学，培养学生的地理思维方式，提高学生的地理信息素养，加强课程与实践的结合，注重培养学生的综合应用能力，可以有效地提高学生的地理核心素养，帮助学生在新高考中取得好成绩。
新高考背景下高中地理核心素养的培养
新高考背景下高中地理核心素养的培养
随着新高考的实施，高中地理学科核心素养的培养变得尤为重要。
高中地理学科核心
素养是指学生具备的探究性思维、创新性思维、批判性思维、运用性思维以及社会责任感
等多方面的能力。
通过培养这些核心素养，可以帮助学生掌握地理学科的基础知识，培养
科学精神和实践能力，促进学生的综合素质提升。
一、探究性思维
探究性思维是高中地理学科核心素养中的重要一环。
探究性思维是指学生主动探究问题、解决问题的能力。
培养探究性思维的方法有：引导学生提出问题，设计任务，提供研
究材料等。
例如，在教授地球的形状时，可以组织学生用直观的方法来考察地球的形状，
从而引导学生提出问题，提供相关的知识以帮助他们解决问题。
二、创新性思维
创新性思维也是高中地理学科核心素养中的重要一环。
创新性思维是指学生能够将所
学知识应用于新的情境和问题之中，从而形成新的见解和思考方式。
通过培养创新性思维，可以提高学生的创造能力和创新意识，促进学生在未来的学习和工作中更好地适应社会发
展的需要。
三、批判性思维
四、运用性思维
五、社会责任感
社会责任感是高中地理学科核心素养中的重要一环。
社会责任感是指学生对社会和环
境问题有意识地承担起应有的责任和义务，形成良好的社会道德观念和行为品质。
通过培
养社会责任感，可以提高学生的社会使命感和正义感，使他们在未来能够更好地为社会做
出贡献。
“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略
教育界/ JIAOYUJIE2022年第11期（总第487期）▲课程教学“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略刘金龙【摘要】“三新”（指新课标、新教材、新高考）的出现使教学重点发生了改变。
传统教学更像是将学生当作盛放知识的容器，教师在教学中不断地帮助学生积累知识，而“三新”改革要求教师将教学重点放在学生学科核心素养的培养上。
为进一步提高教学质量，文章以高中地理教学为例，对“三新”背景下学生核心素养的培养策略展开分析。
【关键词】“三新”背景；高中地理；核心素养作者简介：刘金龙（1964—），男，江苏省清江中学教育集团淮安市范集中学。
高中地理核心素养包括四大要素，分别为人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力，培养学生的地理核心素养是高中地理教师在教学中应达成的教学目标，因此，为保证教学质量，真正让课堂教学符合“三新”要求，教师在教学过程中必须围绕培养学生人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力这四项核心素养要素展开。
一、高中地理核心素养要素分析（一）人地协调观人地协调观是高中地理核心素养中最为核心的内容，人地协调观指的是人与环境和谐共处的观念。
教师在教学过程中，应引导学生形成人地和谐统一的正确价值观。
首先，教师在教学过程中要引导学生正确看待自然环境在人类生存发展中发挥的作用，以及自然环境对人类活动的影响以及限制，让学生认识到环境限制的必然性，不会因为自然环境对人类活动的限制而去破坏自然。
以“地球上的大气”一课的教学为例，教师在讲解大气的组成时可以将理想的大气环境与大气组成联系起来，带领学生分析影响大气环境的因素，并引导学生分析大气组成变化给人类活动、人类生存环境带来的影响，引导学生思考人与自然之间的关系，从而让学生在日常生活中自觉保护大气环境，少做破坏大气环境的事情［1］。
其次，教师要引导学生理解人类活动对自然环境的反作用，让学生用更长远的眼光去看待人与自然之间的关系，同时自觉约束自身行为，保护环境。
新高考背景下高中地理核心素养的培养
新高考背景下高中地理核心素养的培养一、新高考改革对高中地理教育的影响随着新高考改革的不断深入，高中地理教育也发生了一系列的变化。
在原有的课程设置的基础上，新高考要求地理学科要更加注重学生的综合素养和能力培养，提出要培养学生的地理核心素养。
这对于高中地理教育提出了更高的要求，要求地理教育要更加注重学生的能力培养，使学生不仅具备扎实的地理基础知识，同时也要培养学生的地理实践能力和综合运用能力。
这也意味着高中地理教育要更加重视地理核心素养的培养，更加注重学生的综合素质培养。
二、高中地理核心素养的内涵培养学生的地理核心素养，首先要明确地理核心素养的内涵。
地理核心素养包括地理基础知识、地理实践能力和地理综合运用能力。
地理基础知识是地理核心素养的基础，学生要具备扎实的地理基础知识，包括自然地理和人文地理的基础知识。
地理实践能力是学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力，包括地图阅读、数据分析、实地调研等方面的能力。
地理综合运用能力是学生综合运用地理知识分析和解释相关问题的能力，包括跨学科的综合运用能力和创新能力。
地理核心素养涵盖了地理学科的知识、能力和素质，是学生学习地理的目标和要求。
为了培养学生的地理核心素养，需要采取一系列的培养策略。
首先是优化地理课程设置，将地理基础知识、地理实践能力和地理综合运用能力融入课程设置中，设计符合学生发展需求和学科特点的地理学科课程。
其次是注重地理教学方法，采用多种教学手段和方法，提倡问题导向的教学，注重培养学生的实践和综合运用能力。
再次是促进地理资源共享，开展课程资源整合和共享，倡导跨学科的合作教学，促进资源共享和优势互补。
最后是鼓励学生独立思考和创新，引导学生积极参与课外实践和科研活动，培养学生的探究精神和创新能力。
为了评价学生的地理核心素养，需要设计一套科学合理的评价体系。
评价体系既要注重地理基础知识的掌握，又要注重地理实践能力和地理综合运用能力的考察。
评价方法既要注重笔试形式，又要注重实践和综合运用能力的考察。
新高考背景下高中地理核心素养的培养
新高考背景下高中地理核心素养的培养【摘要】在新高考背景下，高中地理核心素养的培养变得尤为重要。
本文从高中地理核心素养的内涵与要求、新高考背景下的地理教育改革、地理教师的作用、多元化地理学习活动、现代技术手段在素养培养中的应用等方面进行了探讨。
研究发现，培养高中地理核心素养对学生综合素质提升至关重要，同时也需要完善培养机制、探索适合新高考要求的教学模式。
通过本文的研究，可以为高中地理教学提供一定的借鉴和指导，促进学生素质的全面发展。
【关键词】高中地理、核心素养、新高考、教育改革、地理教师、多元化学习、现代技术、综合素质、培养机制、教学模式、学生提升1. 引言1.1 新高考背景下高中地理核心素养的重要性在新高考背景下，高中地理核心素养的培养显得尤为重要。
随着教育改革的不断深化，高中地理学科在学生综合素质培养中的地位日益凸显，地理核心素养的培养成为当前高中地理教育的重要任务之一。
地理核心素养是指学生在地理学科学习过程中所应具备的基本能力和素养要求，包括地理思维能力、地理方法技能、地理背景知识等方面。
这些素养不仅对学生的学业发展和未来职业发展具有积极意义，更是培养学生全面发展的重要途径。
在新高考改革的背景下，地理教学要更加注重培养学生的地理思维能力和实践能力，引导学生主动参与地理问题的探讨和解决，在实际生活中学会运用地理知识解决问题。
通过培养高中生地理核心素养，可以提升学生的综合素质，帮助他们更好地适应社会发展的需求，为未来的发展打下坚实的基础。
高中地理核心素养的培养在新高考背景下显得尤为迫切和重要。
2. 正文2.1 高中地理核心素养的内涵与要求地理核心素养要求学生具备地理思维和地理意识。
地理思维是指学生具有地理问题的分析、判断能力，能够通过地理知识和地理方法解决实际问题；地理意识则是指学生对地球、人类活动与自然环境之间相互作用的认识和感知。
地理核心素养要求学生具备地理知识和技能。
这包括对地球表面地理要素的认知（如地形、气候、生态等）、地理信息的获取和利用技能，以及地图阅读、空间认知等基本地理技能的掌握。
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“三新”背景下高中地理核心素养要素
及培养策略
摘要：随着社会的发展与变迁，当前我国已经进入了新时代，在教育教学领域，也发生了很大的变化，“三新”（新课程、新教材、新高考）的出现，使得当前教学的重点发生了转变，在传统教学方式下，学生更像是盛着知识的容器，而在“三新”背景下要求教师着重培养学生的学科核心素养，并利用多元化的教学方式创新课堂教学的形式，不断地提高教学的质量，为学生创建更加高效的学习课堂，从而实现学生的全面提升，为社会发展培养所需要的全面发展的人才。
本文以高中地理教学为例，对“三新”背景下学生核心素养的培养策略进行了分析，以供参考。
关键词：“三新”背景；高中地理；核心素养
引言：在高中教学体系中，地理学科作为其中重要的教学科目之一，其对于学生的全面综合发展有着重要的作用，而培养高中学生地理学科核心素养是教师在教学过程中需要达成的重要目标，所以，为了确保高中地理教学的质量，推动高中地理学科教学的高效发展，作为高中地理教师就需要对“三新”背景下的教学政策有所了解，坚持新课程标准的要求，并在教学过程中围绕培养学生的核心素养开展教学，从而使得学生在高中地理的学习过程中，养成正确的学科核心素养观念，同时使得学生能够获得更好的发展，以此实现地理学科的教育目标。
一、高中地理核心素养要素分析
（一）人地协调观
人地协调观念是高中地理核心素养中最为核心的内容，其主要是指人与环境和谐相处的观念，在高中地理的教学过程中，教师需要引导学生形成人地和谐的观念。
首先，教师在教学过程中需要引导学生认识到自然环境对人类发展的重要性，使得学生能够在学习过程中养成保护环境的思想观念，使得学生更
加自觉的肩负起保护环境的重任。
其次，教师需要引导学生理解人类对自然环境的反作用，让学生能够学会用发展的眼光去看待人与自然之间的关系，从而有效的培养学生人地协调观念。
（二）综合思维
在高中地理核心素养中的综合思维主要是指综合、全面的看待地理知识的思维与能力，在综合思维下，要求学生能够认识地理知识的系统性，并充分的认识到地理知识和内容之间的相互联系，这将能够促进学生的大局观念的形成，另外，综合思维还要求学生能够超越时间和空间的角度去看待地理问题，使得学生能够具备对地理知识的探索能力，从而使得学生的发展符合社会发展的需要，同时也促进学生思维能力的发展。
（三）区域认知
在地理知识内容中，大部分的知识都与各个区域有着紧密的联系，所以，在高中地理的核心素养中需要培养学生对空间区域的分析和掌握能力，学生在高中地理的学习过程中，需要用区域空间的思维去看待地理知识，这样才能够让学生在地理学习中培养学生的区域认知能力，使得学生用更加客观的眼光去学习地理问题，此外，教师还要培养学生正确运用学习工具和方法，对地理区域开发进行学习，并利用合理科学的评判能力去学习地理知识，从而有效的强化学生的地理学习能力。
二、“三新”背景下高中地理核心素养培养策略
（一）尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性
在新课程的背景下，强调学生在学习过程中的主体性地位，为了能够充分的调动学生学习的积极性，让学生能够更好的融入到高中地理的学习课堂中，教师需要尊重学生的主体性地位，充分的了解学生的发展情况和兴趣爱好，尽最大的能力保障地理课堂的趣味性，所以，教师需要改进教育的方式和方法，利用多样化的方式激发学生的学习兴趣，从而实现学生更好的学习。
例如，教师在带领学生们学习《土壤》时，教师为了能够让学生以更加积极的态度学习地理
知识，教师可以通过提问的方式对学生提出问题，如“我国有哪些你所了解的土
壤类型呢？”然后根据学生的回答再对土壤的知识进行引入，随后教师还可以引
入一段小故事，如天安门前五色土的由来，以此吸引学生的学习注意力，接着教
师还可以引导学生了解土壤颜色不同的原因，使得学生能够增强对地理知识的了解，从而充分的调动起学生的主观能动性，使得学生更好的掌握有关土壤的知识。
（二）创新教育教学手段，开展多元化教学模式
在“三新”背景下，对于教育教学提出了更高的要求，为了能够让
学生获得更好的发展，在当前高中地理的教学课堂设计中，教师需要创新教学的
方式和手段，为学生营造良好的学习氛围，而且在现代技术不断发展的背景下，
教师需要将现代化的教学设备引入到高中地理课堂的教学活动中，开展多元化的
教学模式，让学生能够更加容易的理解地理知识，使得学生能够更加愿意学习地
理知识，从而提高地理课堂的高效性。
例如，教师在带领学生们学习《地质灾害》时，教师就可以合理的利用多媒体教学的方式开展教学，在教学活动过程中，教
师可以为学生播放地震、泥石流等地质灾害的影视资料，让学生在直观的教学活
动中感受地质灾害带来的绝望与无助，这样能够让学生更加深入的投入到地理知
识的学习课堂中，与此同时，教师还可以利用情境教学的方式开展教学，如教师
可以带领学生利用投影设备、映像资料模拟地震发生时的情况，并根据教材中的
解救步骤进行操作，从而有效的提高学生的学习印象。
（三）拓展地理活动形式，培养学生地理实践力
地理实践能力是高中地理核心素养中的重要培养点，地理实践能力
的培养又是以地理实践活动为支撑，所以，在当前的高中地理教学课堂中，教师
需要根据新教材的内容，结合新课程的要求对地理教学课堂进行优化和创新，并
结合学生的实际情况与日常生活，为学生创建生活化的课堂实践活动，使得学生
能够地理实践活动中，提高对地理知识的认知，促进学生对地理知识的掌握，从
而实现学生地理学科素养的提升。
例如，教师在带领学生们学习《人口分布》时，教师教师就可以采取生活调研的方式开展地理教学，如在教学活动开始之前，教
师可以为学生布置调查任务，并将学生分成不同的小组，以小组的形式开展实践
调研，首先可以让学生以小区为范围，调查不同小区的人口分布情况，其次在调
查结束后将小组内的调查结果进行整合，并制作成思维导图等形式，这样能够让学生在课程学习时，更好地理解到其中相关的专业知识，同时还能够有效的加强学生的地理实践能力，促进学生更好的发展。
结语：综上所述，在“三新”背景下，高中地理课程教学需要与新课程、新教材、新高考的要求进行贴合，作为高中地理教师就需要更新教学观念，并利用多样化的教学方式和手段，对教学课堂进行优化设计，在整个过程中使得学生的核心素养得到有效的培养，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
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[2]刘红.生命视角下高中地理学科核心素养的培养[J].知识窗（教师版），2021（10）：45-46.
[3]袁方.核心素养视域下高中地理问题式教学设计探究：以鲁教版“分析土壤的形成原因”为例[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：39-40.。