新高考背景下高中地理核心素养的培养
“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略
“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略摘要：随着社会的发展与变迁，当前我国已经进入了新时代，在教育教学领域，也发生了很大的变化，“三新”（新课程、新教材、新高考）的出现，使得当前教学的重点发生了转变，在传统教学方式下，学生更像是盛着知识的容器，而在“三新”背景下要求教师着重培养学生的学科核心素养，并利用多元化的教学方式创新课堂教学的形式，不断地提高教学的质量，为学生创建更加高效的学习课堂，从而实现学生的全面提升，为社会发展培养所需要的全面发展的人才。
本文以高中地理教学为例，对“三新”背景下学生核心素养的培养策略进行了分析，以供参考。
关键词：“三新”背景；高中地理；核心素养引言：在高中教学体系中，地理学科作为其中重要的教学科目之一，其对于学生的全面综合发展有着重要的作用，而培养高中学生地理学科核心素养是教师在教学过程中需要达成的重要目标，所以，为了确保高中地理教学的质量，推动高中地理学科教学的高效发展，作为高中地理教师就需要对“三新”背景下的教学政策有所了解，坚持新课程标准的要求，并在教学过程中围绕培养学生的核心素养开展教学，从而使得学生在高中地理的学习过程中，养成正确的学科核心素养观念，同时使得学生能够获得更好的发展，以此实现地理学科的教育目标。
一、高中地理核心素养要素分析（一）人地协调观人地协调观念是高中地理核心素养中最为核心的内容，其主要是指人与环境和谐相处的观念，在高中地理的教学过程中，教师需要引导学生形成人地和谐的观念。
首先，教师在教学过程中需要引导学生认识到自然环境对人类发展的重要性，使得学生能够在学习过程中养成保护环境的思想观念，使得学生更加自觉的肩负起保护环境的重任。
其次，教师需要引导学生理解人类对自然环境的反作用，让学生能够学会用发展的眼光去看待人与自然之间的关系，从而有效的培养学生人地协调观念。
（二）综合思维在高中地理核心素养中的综合思维主要是指综合、全面的看待地理知识的思维与能力，在综合思维下，要求学生能够认识地理知识的系统性，并充分的认识到地理知识和内容之间的相互联系，这将能够促进学生的大局观念的形成，另外，综合思维还要求学生能够超越时间和空间的角度去看待地理问题，使得学生能够具备对地理知识的探索能力，从而使得学生的发展符合社会发展的需要，同时也促进学生思维能力的发展。
新高考背景下高中地理核心素养的培养策略
新高考背景下高中地理核心素养的培养策略作者：姜殿波来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第10期摘要：随着素质教育的提出，在高中地理教学当中，教师需要重视学生地理核心素養的培养，把地理核心素养的培养当成主要的教学目标，这样才能够真正帮助学生掌握更多的地理知识，提升学生的能力。
课堂是培养学生核心素养的主要阵地，教师需要抓住课堂时间，合理地安排教学内容和进行教学设计，更新教学手段，以此逐渐达成培养学生地理核心素养的教学目的。
本文基于新高考，对高中地理教学中培养学生核心素养的具体策略进行了探讨，仅供相关教育研究参考。
关键词：新高考背景；高中地理；核心素养中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0013传统的高中地理教学过程中，教师在教学之中往往仅注重地理知识的传授以及课堂教学任务的完成，忽视了对学生能力、品质及素养的培养，这样片面性的知识教育，很难让学生得以全面性的发展。
而在新高考背景之下，教师在教学之中为了更好地适应新高考政策，会转变教学观念及方向，围绕培养学生的核心素养进行地理教学，这样无疑为学生核心素养和地理成绩的共同提升奠基，让学生获得越来越全面的发展。
一、新高考政策新高考除了统考考试科目语文、数学、外语外，参加本科录取的考生还须根据拟报考高校（专业）要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六门高中学业水平等级性考试科目中自主选择三门参加考试，每门考试采用赋分制，所谓赋分制就是把所有参加考试的人真实的分数从高到低排名，再根据本次参加此门考试的人数，根据一定比例赋分。
比如前1%赋100分，前1%到3%赋97分，以此类推。
也就是说，如果你考了80分，但是在全省的排名在前1%，那最后你的分数就是100分。
如果你考了95分，但在全省排名只在前14%，那你最后的分数应该是88分。
二、地理核心素养的组成地理核心素养是有关教育部门对高中地理教学的要求，也是说教师在地理教学的过程中不仅要让学生掌握更多的地理知识，也要引导学生从地理学的角度观察事物和解决问题，这需要学生必须有一定的知识积累，只有在一定的知识积累的基础上才能够更好的应用地理知识去解决实际问题。
浅析高中地理核心素养培养——以“区域认知”素养培养为例
浅析高中地理核心素养培养——以“区域认知”素养培养为例摘要：随着我国教育事业飞速发展，对高中阶段地理知识的学习也相应的提出了更高的要求，所学习的地理知识越来越多样化，并且不单单只是培养学生的应试教育，更加注重学生全方面的地理素质培养，本文针对在高中地理的课堂教学过程中，关于地理核心素养如何培养等问题进行简单剖析。
关键词：核心素养；高中教学；区域认知一、引言1.1 地理核心素养王向东、袁孝亭在《地理素养的核心构成和主要特点》一文中，比较详细地阐述了地理素养的构成要素和组成部分。
他们认为：“地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素，可以分为地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养等三个部分。
地理素养具备综合性、空间性、动态性、终身性、现实性和实践性等基本特点”。
地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。
本文主要从区域认知，进行简单剖析。
区域认知作为地理学的基础，指的是人们要具备对人与地理环境的特点以及问题进行分析，进行预判的这种方法与能力。
在运用区域综合分析以及区域比较等各种区域分析方式，是进一步掌握整个区域的特征以及区域的，自然与人之间的关系，进而对该区域因地制宜进行开发。
1.2基于地理核心素养培养的高中学业测评体系的构建构建地理核心素养的高中学业测评体系通过模块学业必修课程完成学生地理基础知识和综合思维的测评。
高中地理学业测评的建构，包括过程性评价、终结性评价、过程性评价与结果评价相结合以及知识评价与方法能力态度评价相结合四种方式。
这四种评价方式充分体现了在高中地理学业测评的基本理念，以及我们对地理学科进行评价的基本原则，对高中地理教师构建了一个新课改要求的评价体系以及建构。
新课改与素质教育的大环境之下，我们在地理学习过程中，要注重核心素养的培养，引导学生遇到难题迎难而上，多维度的培养地理思维与地理敏感度，将所学的地理知识内化，要让学生主宰课堂，充分发挥学生在课堂中的主体作用，让学生成为课堂的主角，充分参与进来。
新高考背景下学生核心素养培养的重要性
新高考背景下学生核心素养培养的重要性摘要：随着信息化时代的到来，培养学生的核心素养已经成为我国课程改革的主要目标和发展趋势。
学生通过接受教育，培养其适应社会发展的关键能力和必备品格。
这意味着我国高中学校担负起艰巨的任务，既要构建高效课堂进行教学，又要结合课程改革的教学目标加强学生的个性化发展，并探索出新的教学模式，实现新高考背景下对学生核心素养的培养，为学生的成长和发展提供便利的条件和保障。
关键词：新高考背景学生核心素养培养学生的智力发展不均导致个人的兴趣爱好不同，体现在学科上就是偏科等现象。
为了缩短学生之间的差距，新高考将原来的理综和文综考试转变为“七选三”的科目选考模式，从而让学生选择自己擅长的科目，最大限度地发挥自身的优势，这体现了高考的人文性和灵活性。
这一改革加强了对学生核心素养的培养，并且更加关注学生的个性化发展，提高学生的综合能力，为实现学生的全面发展铺平了道路。
那么，如何在新高考背景下提升对学生核心素养的培育便成为了学校目前面临的问题。
一、核心素养的内涵核心素养是指学生在学习成长过程中形成的适应社会发展的学习品质和关键能力。
它对学生知识、技能、人生态度和价值观等方面进行了培养，让学生在学习和成长中得到了一定的发展，从而实现了教育的意义。
新高考制度提出的对高中生核心素养培养的要求主要包括六个方面，以下对其内涵进行了详细的阐述。
1.人文底蕴的内涵。
人文底蕴包括人文积淀、人文情怀和审美情趣三个方面。
学生在接受教育的过程中，通过对历史的学习和探究，对古今中外人文基础知识和成果的积累进行学习，掌握人类对未知世界的探究方法和实践过程。
这不仅可以提高学生的文化素养，还可以加强学生对人类历史的认知和理解，树立正确的价值观和人生观。
而人文情怀维度上的培养则是以生为本，让学生在参与学习的基础上，增加人与人之间的交流，培养尊重他人、维护他人尊严的素养，还要形成严于律己的习惯，拓展自身的思维，从而使得学生在感悟中学习、在学习中成长、在成长中体会幸福。
“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略
教育界/ JIAOYUJIE2022年第11期（总第487期）▲课程教学“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略刘金龙【摘要】“三新”（指新课标、新教材、新高考）的出现使教学重点发生了改变。
传统教学更像是将学生当作盛放知识的容器，教师在教学中不断地帮助学生积累知识，而“三新”改革要求教师将教学重点放在学生学科核心素养的培养上。
为进一步提高教学质量，文章以高中地理教学为例，对“三新”背景下学生核心素养的培养策略展开分析。
【关键词】“三新”背景；高中地理；核心素养作者简介：刘金龙（1964—），男，江苏省清江中学教育集团淮安市范集中学。
高中地理核心素养包括四大要素，分别为人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力，培养学生的地理核心素养是高中地理教师在教学中应达成的教学目标，因此，为保证教学质量，真正让课堂教学符合“三新”要求，教师在教学过程中必须围绕培养学生人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力这四项核心素养要素展开。
一、高中地理核心素养要素分析（一）人地协调观人地协调观是高中地理核心素养中最为核心的内容，人地协调观指的是人与环境和谐共处的观念。
教师在教学过程中，应引导学生形成人地和谐统一的正确价值观。
首先，教师在教学过程中要引导学生正确看待自然环境在人类生存发展中发挥的作用，以及自然环境对人类活动的影响以及限制，让学生认识到环境限制的必然性，不会因为自然环境对人类活动的限制而去破坏自然。
以“地球上的大气”一课的教学为例，教师在讲解大气的组成时可以将理想的大气环境与大气组成联系起来，带领学生分析影响大气环境的因素，并引导学生分析大气组成变化给人类活动、人类生存环境带来的影响，引导学生思考人与自然之间的关系，从而让学生在日常生活中自觉保护大气环境，少做破坏大气环境的事情［1］。
其次，教师要引导学生理解人类活动对自然环境的反作用，让学生用更长远的眼光去看待人与自然之间的关系，同时自觉约束自身行为，保护环境。
新高考下高中地理教学面临的问题和应对策略
新高考下高中地理教学面临的问题和应对策略摘要：在新高考背景下，教师使用常规的教学方法已经不能满足学生的学习需求了，而必须想方设法提高地理教学的实践性，要在满足新课程的要求并使学生充分成长的同时，使学生在高考中获取更高的分数。
因此，教师要思考如何在地理教学中取得成效。
本文从地理教学存在的问题出发，详细阐述了在新高考新课标的改革下，怎样开展地理教学并总结出一些教学策略关键词：新课标;高中地理;新高考;教学策略;一、高中地理教学存在问题（一）理论脱离实际部分地理知识过于抽象，缺少实际案例和现场观察的支持，容易使学生失去学习兴趣和产生认知上的障碍。
主要表现在缺乏真实场景支持，地理教学内容大多是理论知识，如果没有真实的场景支持，容易让学生产生抽象感和陌生感。
缺乏实际应用，一些地理教学内容与实际生活和社会联系不够紧密，学生学习后难以找到具体的应用场景。
（二）课堂内容单调部分教师在开展地理教学过程中主要以口述为主，教师成了课堂的中心，严重缺乏教学的互动性，造成学生在课堂上昏昏欲睡。
部分教师在教学过程中只是单纯地讲解地理知识点，缺乏生动有趣的案例和实例，容易让学生感到枯燥乏味。
此外，有部分教师可能重复讲解同一个知识点，时间过长，会让学生感到疲劳和无聊。
由于课堂内容的单调，学生往往缺乏兴趣和积极性，参与度较低。
高中地理教学课堂内容单调的特点主要表现在缺乏趣味性、互动性，知识点重复，缺乏实践性和学生参与度低等，这些都会影响学生对地理学科的认识和理解，降低学习效果和学习积极性。
二、新高考背景下的高中地理教学策略（一）课堂互动教学新高考注重考查学生的实际应用能力和创新能力，因此课堂互动教学必不可少。
教师应注重引导学生积极参与到地理课堂中，通过问答、讨论和小组活动等方式，激发学生的兴趣和学习热情，提高学生的思维能力和创新能力。
以下举例几种地理课堂互动教学策略：一是启发式教学。
启发式教学是一种引导学生自主探究和发现规律的教学方法。
浅谈新高考时代地理核心素养的培养
ｓｔｕｄｅｎｔ Ｐａｒｅｎｔ ｓｏｃｉｅｔｙ2441 地理核心素养解析自从新高考改革方案出台以来，三维目标渐渐的退出了教学的舞台，核心素养逐渐成为了热点词汇，其中地理的核心素养是“综合思维”、“区域认知”、“人地协调观”和“地理实践力”。
为什么会出现这样的变化，这将是我们未来教学研究的一个出发点。
反观最近一些年来的高考地理真题，我们会发现有关区域的地理问题，比如沙漠化问题、灾害性问题、区域发展和区域规划问题等等，这些实际问题的解决需要考生不仅要学会基本的地理素养，更多的还是在考察考生的区域认知能力和人地协调观。
地理学科是一门综合性的学科，它不仅涉及到各种自然和人文现象，还有各种要素的总和叠加。
不仅有气候、地质、水文等自然要素，还有时空变化、动态变化等，未来社会还会存在各种各样的社会问题，比如物种变化、草原退化、退耕还林、水土流失、气候变暖以及空气污染等，这就需要考生要培养好地理核心素养，不仅能够从“人地协调观”出发，辨证的看待问题，还要有“综合思维”，从整体性角度对区域地理事物和现象进行分析，发现它们相互作用、相互影响和相互制约的关系，达到“区域认知”的水平，经过这样长期的锻炼才能不断提高学生的“地理实践能力”，为将来学生走上社会以后打下坚实的基础。
2 核心素养培养对学生的要求从新课程标准可以看出，地理教学是要“培养现代公民的地理核心素养”，而地理的学习更多的是为了将来能把所学的知识应用到实际生活中，解决实际的社会问题。
那么对于学生而言，如何提高地理核心素养，笔者认为可以从以下几个方面着手。
2.1 吃透教材对于考试而言，知识考点基本都是来源于课本，当然也有高出于课本的，但万变不离其宗，大多的骨干知识点还是来源于课本。
其实核心素养的培养，也是课本知识内化的一个过程，掌握课本骨干知识点是培养核心素养的基础。
同时地理基础知识大多是与区域知识相关联的，因此区域认知能力培养在整个核心素养的培养中属于基础层面，而提高区域认知能力，地图的载体功能又凸显出来，因此地图的利用在日常学习中需要引起足够的重视。
新高考下的核心素养与地理教学
新高考下的核心素养与地理教学摘要：2014年国家颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，掀起了新一轮的高考改革浪潮。
新的高考方案十分注重学生综合素质的评价，对高中地理教学也提出了更高的要求，需要培养学生的地理核心素养以及创新能力。
面对挑战，一线教师必须抓住机遇，认真研究高考导向，切实改进课堂形式，实现课程目标，培养具有地理核心素养的社会公民。
关键词：新高考地理教学核心素养地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。
在新一轮课程改革大背景之下，面对新高考，教师要从核心素养的高度引导学生关注生活、关注环境，培养学生全球视野和人文关怀，塑造新时代品质健全的人才。
一、人地协调观人地协调观是地理素养中最为核心的价值观，它包含正确的人口观、自然观、资源观、环境观和发展观等。
地理环境是人类生存发展的基础，人类尊重自然，因地制宜地利用、改造地理环境，才能保证人地可持续协调发展。
让学生建立人地协调观，能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。
高考对这一目标的考查曾以人类非物质文化遗产代表作为载体，贯穿人地关系主线，考查其背后蕴含的地理特征、地理形成过程、自然与人文的联系，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识。
教学中如何培养学生的人地协调观呢？要将课堂理论知识与现实中的自然地理环境问题相结合，从人地关系的角度分析自然地理环境的阶段性特征，及其对人类活动的影响和作用，为学生树立科学的人地关系；结合现实中的区域发展情况，说明在开放区域条件下，区域自然资源、环境能够满足人类需要的条件，归纳区域不同发展阶段可能遇到的人地关系问题，分析区域特有的环境治理方案和保护措施；结合区域自然资源开发和环境保护实例，从国家安全的高度，理解资源和环境安全对于人地协调发展的重要性，增强国际合作意识，建立和谐发展的观念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新高考背景下高中地理核心素养的培养
一、新高考政策对高中地理教育的影响
新高考政策作为中国教育改革的一个重要组成部分，对高中地理教育产生了深远的影响。
新高考政策强调素质教育和能力培养，要求学生具备更加灵活的学习方式和综合应用
能力。
根据教育部发布的《普通高中地理课程标准（实验）》要求，高中地理课程应注重
学生的实际操作能力、地理信息技术应用能力、地理思维能力、地理问题分析能力、地理
信息获取能力等核心素养的培养。
这些要求对地理教师和学生提出了更高的要求，也给高
中地理核心素养的培养带来了新的挑战。
二、高中地理核心素养的概念
高中地理核心素养是指学生在高中地理学习过程中应具备的基本能力和素养。
这些核
心素养包括地理知识的掌握、地理信息技术应用能力、地理思维能力、地理问题分析能力、地理信息获取能力、地理论证能力、地理实证能力等。
这些核心素养是高中地理学习的基础，也是学生在今后的学习、工作和生活中所需要的重要能力。
1. 注重实践教学
实践教学是培养学生地理信息技术应用能力、地理问题分析能力、地理信息获取能力、地理实证能力等核心素养的有效途径。
地理教师应该注重实践教学的设计和实施，通过实
地调研、实验操作、场地考察等活动，引导学生深入地感知地理现象、探索地理规律、培
养地理思维能力和实证能力。
2. 强化跨学科融合
高中地理学科与其他学科有着紧密的联系，跨学科融合是培养高中地理核心素养的重
要途径之一。
地理教师应该积极与其他学科教师合作，结合跨学科知识，设计并实施相关
的课程和活动，促进学生对地理知识的有效掌握。
地理与物理、化学、生物等科学学科结合，可以开展相关实验活动，培养学生的综合应用能力。
3. 引入新技术手段
地理信息技术在地理教学中具有重要作用，可以有效地提高学生的地理信息技术应用
能力和地理信息获取能力。
地理教师应该引入新技术手段，如地理信息系统、遥感技术、
地理信息网络等，结合实际案例和问题，引导学生运用这些新技术手段进行地理分析和研究，培养学生的地理信息技术应用能力。
1. 激发学生的学习兴趣
培养学生的地理核心素养需要激发他们的学习兴趣，提高他们对地理学科的热爱和认同感。
地理教师应该结合学生的实际，设计丰富多彩的地理学习活动，如组织地理实验、开展地理知识竞赛、举办地理科普讲座等，吸引学生的参与和关注，激发他们对地理学科的兴趣和热情。
2. 注重学生自主学习
学生自主学习是培养核心素养的重要途径之一。
地理教师应该引导学生树立自主学习的意识，培养他们的自主学习能力和自主创新能力。
在教学中，地理教师可以通过探究式学习、研究性学习、项目式学习等教学方法，引导学生自主获取地理信息，自主分析地理问题，自主解决地理实践，提高他们的综合应用能力和创新能力。
3. 营造良好的学习氛围
地理核心素养的培养需要营造良好的学习氛围。
地理教师应该积极主动地组织课外活动，如组织地理爱好者俱乐部、举办地理科普展示、精心策划地理文化活动等，营造轻松愉快的学习氛围，引导学生主动参与，提高他们的学习积极性和主动性。
通过上述措施和方法，可以有助于推动高中地理核心素养的培养。
在新高考政策的指导下，高中地理教育将更加注重学生的实际能力和素养的培养，地理教师应该及时调整教学策略，提高教学质量，从而为学生的综合发展和未来的学习和工作奠定良好的基础。
【2000字】。