网络平台与网络教学资源在大学英语教学中的应用研究
２０１０年ｌ２月 思茅师范高等专科学校学报 Ｄｅｃ．２０ｌ０ ２６卷第６期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｉｍａｏ Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．６
网络平台与网络教学资源在大学英语
教学中的应用研究
柴树虹
（思茅师范高等专科学校英语系，云南普洱６６５０００）
［摘要］ 立足于教学实际，对大学英语教学课时相对偏少，教学时间较短，学生课外自 主学习能力较弱，以及学校硬件设施不能满足学生自主学习条件下如何最大限度地使用网络 平台与网络教学资源促进大学英语教学，提高课堂教学效率，培养学生英语可持续学习能力等 方面进行了一些探讨和研究。 ［关键词］ 网络教学资源；网络平台；大学英语 ［中图分类号］０５３６［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８—８０５９（２０１０）０６—００６１—０４
１引言
大学英语是非英语专业学生的必修课之一。
随着国际交往的日益增加和科技日新月异的发 展，社会对学生的英语综合应用能力提出了更高
的要求，不再满足于翻译英文资料，能听懂外国专 家的学术报告，而是要能和外国人进行直接的有 关政治、经济、文化和科技等方面话题的口头交
流。但是，在大学英语课程改革推进的同时，大学
英语课时也在逐步的减少。要在课时减少的情况 下提高教学质量，就必须提高教学效率。近几年
来，英语教学与多媒体、网络的关系越来越密切。 很多大学英语老师都在利用网络资源，以求能以
多维、多角度的展示方法充分调动学生的学习积 极性和主动性，全国各高校以高科技为依托的大
学英语改革已形成一股热潮，涌现出各种改革理 论和实践。大学英语教学必须借助网络多媒体技 术，充分利用多种资源，做到课堂教学和网络、多
媒体等现代化教学手段的整合，使英语教学向全 方位立体化、多元化方向发展已是不争的事实。
因此，如何结合教学实际，最大限度地利用网络平
台及网络教学资源来提高教学效率和质量，培养 学生自主学习和可持续学习的能力成为大学英语
教学中一个重要的研究课题。
２大学英语教学现状
２．１学生多，课时少，教师教学任务繁重 作为一门公共课，大学英语在课程设置、教学 资源配备、学时和学习氛围等方面都存在很大的
不足。从目前的情况看，各高校正在逐步减少大 学英语课程的学时和学分。以笔者所在学校为
例，大学英语课已从原来的８学分改为现在的４
学分，周课时从原来的４节改为现在的２节，开课 时间为一年。仅靠每周一次的英语课堂教学，所
① ［收稿日期］２０１０—１１～１Ｏ ［基金项目］本文为云南省教育厅２００９—２０１０普通高校大学英语教学改革重点立项项目——《利用网络语料库及英语类辞 书培养大学生英语可持续学习能力的实证研究》的部分研究成果。 ［作者简介］柴树虹（１９６６～），女，云南墨江人，思茅师范高等专科学校英语系副教授，研究方向为英语教学和跨文化交际学。
６ｌ 思茅师范高等专科学校学报
能完成的教学内容十分有限。另一方面，英语系
现有２Ｏ多名专兼教师，除担负本系ｌ６个英语专 业班的教学工作外，还承担全校非英语专业一年
级的大学英语课程。因而周工作量平均都在１４ 到２Ｏ课时之间，疲于奔命，对教学工作感到不堪
重负，加之大班上课，课时短缺等原因，使得大学 英语的教学无法达到大学英语教学基本要求，降
低了教师的工作积极性和学生学习英语的热情， 教学质量无法得到保障。
２．２教学方法与教学手段不利于学生综合能力的 培养 目前在大学英语课堂上仍以教师讲授为主， 尽管多数教师穿插使用了多媒体教学手段，但主
要为选用教材的翻版，即配套语言点的详解、相关
练习和少量的文化背景知识的补充。教师还是严 格按照统一的教材挨课讲学并控制教学进程。为 完成教学任务和满足学生考级需要，补充的也大 多是跟考级相关的训练题，很少给学生补充一些 鲜活的、与学生密切相关的英语材料，从而呈现
“单向交流”的授课形式，大多数学生的英语学习 只有消极的知识输人，少有积极的知识运用和输 出。在课堂上，因为多数班级过大，学生依赖的课
堂英语交际机会十分有限。学生不能用学过的、 语义上相互连贯的词和表达式表达自己和相互交
流，更不能依据英文语篇的形与义的衔接与连贯 规律再现所学课文的主要内容。除了课堂之外，
学生很少有应用英语的机会，因而缺乏必要的巩 固和内化语言知识的交际环境，结果导致学生缺 乏学习主动性。
２．３学校硬件设施不能满足学生自主学习的需 要，无法提供大学英语的网络课教学 从学校的硬件设施方面来讲，学校机房目前
只能满足计算机专业和非专业的计算机课程教 学，学生中也较少有个人电脑，多数同学通过学校 电子阅览室、网吧和手机上网，目前很难像条件更 好的其它高校一样提供给学生大学英语网络教学
平台及一定的免费上机学习的机会，从而无法完
全采用课堂讲授与网络教学相结合的新模式进行 大学英语教学。
２．４学生网络学习经验不足，自主学习能力较弱 在研究中发现，很多学生不了解网络学习的 ６２ 特点和方法，不能充分利用网上学习资源，不能熟
练地用网络获取自已所需的学习资料。一些学生
由于在中学习惯了教师全天候的督促和高强度的
集中学习模式，对于大学宽松的学习氛围存在着
一定的不适应，学生在访谈中表示“不适应大学
的学习方式”和“不知道如何学好英语”仍然是他
们在学习英语时面临的最大困难。希望老师能多 关注他们，多和他们交流，对他们的学习进行指
导。学生在英语程度上差异较大，但普遍较难调
整出适合大学阶段的学习方式，自主学习能力较 弱。
３网络大学英语教学资源调查分析
在浩如烟海的网络世界里，各种英语资讯网
站、英语学习网站使英语学习变得不受时间、空间 和地域的限制，给英语学习者提供了丰富的学习
资源和形式多样的应用空间。网络英语教学资
源，除包括我们熟悉的学习网站和网络课件，还包 括其它可用的网络学习材料。他们凭借计算机技
术和网络，可以实现教学内容的电子化、多媒体
化、个性化。网上资源信息目不暇接。例如，如果
你在在百度输入“大学英语学习网站”，显示与
该关键词相关的网页就达７６页之多。老师和学 生可以便捷地进入，轻易地检索或下载到有关英
语学习和考试的各种各样的声像材料。但也存在
一定问题。
（１）优质的英语教学资源较少，无关资源多。 目前如此之多的英语教育资源网页，大多只注重
数量而不注重质量。在百度输入“大学英语教
学”搜寻，结果显示有７６页相关内容，点击进去 之后，最多的是有关大学英语教学研究的论文介
绍、学习方法指导，书评、某种教材的推介、某某院
校的活动介绍、其次是部分电子教案、考级训练、 听力训练，语法讲解等等，其中不乏转载重复雷同
者。虽然也有一些院校的国家级、省级和校级
“精品课程”网站，虽是很好的英语网络学习平
台，但设置了访问权限，无法进入。 （２）网络英语教学资源建设呈无序状态，不
够系统完整，过于零散。资源虽多，但没有统筹、 协调的管理，多数缺乏针对性，外语网络教学资源
没有得到充分利用，很难找到系统的适合大学英 柴树虹：．网络平台与网络教学资源在大学英语教学中的应用研究
语学习的结果，因而如果不加以整合，耗时耗力。
４利用网络教学资源，整合大学英语
教学
教育部高等教育司《大学英语课程教学要 求））２００７修订版明确指出，各高等学校应充分利
用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语
教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技
术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不
受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的 方向发展。在此指导思想下，全国的高校纷纷开
展了旨在提高学生英语综合应用能力的大学英语
教学改革，即利用先进的现代教育技术，推动基于
网络技术的英语教学，构建能使学生有效地使用
网络、多媒体及其它资源，选择适合自己需要的材 料和方法进行学习的新教学模式。尽管大学英语 教学改革取得了喜人的进展，形成了全国共同的
外语教学改革大背景，但作为一个地处偏僻、各方 面条件较差、暂时无法跟上改革步伐的学校，如何
在困难的条件下充分利用网络平台和教学资源， 最大限度地改善英语教学环境，提高大学英语的
教学效率？这是一直以来困扰我们并试图解决的 问题。笔者通过与同行的探讨，认真的准备和组
织，对利用网络与课堂相结合的英语教学模式开 展教学进行了一些实践和探索。 ４．１英语课程教学资源建设
要改变教学模式，首先得进行课程资源建设。 课程资源的建设是为了促进教学目标的实现、为 学生自主学习提供适宜的资源。我们花费大量时
间在网上搜寻大学英语可用资料，通过筛选、综合
分析和分级分类的办法，建立了自己的大学英语
资源库。资源库的设计主要考虑到资源内容要高 质量和有趣，满足学习者个性化需求，以及学习者
是否可通过电脑学习。如果可以通过电脑学习 的，编排时进行合理的设计，同时提供学习者其他
网站的文章和资源链接；不能通过电脑学习的则
采用印刷品形式。这个资源库由电子教案、视听
材料、阅读材料、语法辅导和过级考试训练题库等 构成，其主要功能是向学生提供可以扩展自己、理
解略高于现有语言水平的语言输入。通过电子教 案，学生可以了解教师对课本知识的分析，选择陛
的、有针对性的学习。视听资料具有丰富的信息 内涵和具有时序性，能更直观、更生动、更形象、更 自然地传递信息，所以更容易吸引学生的注意力， 提高学生的学习语言的积极性。阅读材料可以向
学生提供不同风格的文字材料，增强语言敏感性。
而语法辅导对于那些基础较弱的学生有很大的帮
助，他们可以根据自己的需要选择学习。对于英 语学习功利目的很强、希望过级拿证的同学来说，
他们自然选择过级考试训练题库。题库提供了形 式多样、内容丰富的练习与注释，为个性化自主学 习提供了便利条件，学生们对其中所附的解题和
应试技巧倍感兴趣。当然，正如前面所言，我们的 教学实际是硬件不足，从硬件环境上进行在线学
习受到了很大的限制，所以不可能做到让全部学 生自行上网学习，开展真正意义上的网络教学。 因而我们采取的实际措施就是：挑选符合学生实 际的相适应学习资料，把它分为两块，网络学习部 分和纸质学习部分，纸质学习部分即根据学生需
要打印成纸质文档供复印使用。 ４．２教学方式的变革
建构主义学习理论认为：学习不是由教师把 知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知 识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是
主动地建构知识的意义，它强调学生的自主学习。 正如前面所言，大学英语课时逐步缺少，因而学生
课外的自主学习显得尤为重要。教学活动不仅仅 是让学习者掌握某些知识与技能，还包括学习者
对学习方法的不断学习和反思。通过大学英语教 师认真的理论探讨和教学现状分析，在大学英语
教学中初步实施了网络与课堂教学相结合的英语
教学模式，学生通过课堂教学、上网学习、多媒体 光盘、课后作业等进行学习。 （１）教师充分利用课堂时问针对难点、重点 进行讲解，力求清晰生动，创造良好的课堂氛围，
通过丰富多彩的活动增进师生面对面的交流，使 用多媒体课件调动学生学习英语的积极性和激发 他们的学习兴趣，利用多媒体的技术优势，增加
趣味性和多样性，提高课堂教学的质量和效率，同 时对学生的网络学习提供指导。在学生上网学习 前，首先使他们明白通过网络学习什么和开展网
大学英语线上线下“混合式”教学模式探究
大学英语线上线下“混合式”教学模式探究
摘要:大学英语是大学教育的重要内容，也是培养人才英语能力的主要途径，本文概述了大学英语“线上+线下”混合式教学模式，探讨了大学英语“线上+线下”混合式教学模式的设计应用，希望能够为我国大学英语教学的改革创新提供一些参考意见。
关键词:混合式教学模式；线上+线下；大学英语
在互联网时代背景下，人们学习方式也愈加便捷、高效，呈现出依托互联网技术开展学习活动的发展趋势。现如今高校大学英语教学中，很多教师依旧采取传统、古板的教学方式向学生灌输英语知识，传授英语技能，按部就班的讲解教材内容，课堂教学时间和地点受到严重限制，学习环境、学习条件和学习氛围不佳，无法有效激发学生英语学习兴趣，不能很好的改变学生被动学习状态，线上教学手段十分缺失，难以构建混合式教学模式。基于此现状，如何有效运用大学英语“线上+线下”混合式教学模式，已经成为现代高校英语教学工作亟待解决的重要问题。
1、大学英语“线上+线下”混合式教学概述
自2016年国家教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》文件以来，各地高校积极响应国家号召，加快了高校教育教学信息化建设步伐，为大学英语“线上+线下”混合式教学模式的研究和推广应用创造了良好条件，明确了新时期高校英语教学的目标和重点，促进了大学英语教师关于“线上+线下”混合式教学模式的深思和钻研。
1.1、“线上+线下”混合式教学内涵 简单来说，“线上+线下”混合式教学模式就是教师顺应课程教学和信息技术深融合的发展趋势，将网络化、数字化学习优势与传统线下学习方式的优势联系到一起，充分发挥出二者的优势作用，构建“线上+线下”互补优势、互相交替组合的新型教学形式，达到一加一大于二的教学效果，更好的满足当代大学生个性化、多样化学习需求。“线上+线下”混合式教学模式的组成包括课前、课中、课后，其中课前主要是引导学生线上自主完成预习和测评，通常需要借助网络课程、微课视频、网络社交平台开展；课中主要是教师和学生以线下学习为主，通常需要运用理论教学、实践训练、小组合作学习、教师指导、课堂教学评价等活动，给学生的学习过程及成果提供更多帮助，促进学生综合能力和素质的发展；课后主要是指学生通过线上、线下相互结合的学习方式，拓展自身的学习能力和水平，通常需要借助网络平台、QQ群、微信群、Unipus进行自主训练，更好的巩固和复习课堂学习成果，教师通过网络平台进行作业批复，提升批复效率和及时性，结合学情为学生整理平台资源，创新教学反思方法。
大学英语网络自主学习平台应用研究——以北京服装学院为例
２０１１年第２１期 试周刊
大学英语网络自主 学习平台应用研究
以北京服装学院为例
刘 华
（北京服装学院外语系，北京 １０００２９）
摘要：作者对北京服装学院工科非英语专业学生在网
络环境下的大学英语自主学习动机、过程、方法、对学习资源
的利用及学习结果进行了调查分析。调查发现，学生缺乏自主
学习动机；网络教学资源难以满足学生需求；教师及学生对网
络自主学习的评价手段欠缺科学性。只有激发学生内在学习
动机，切实发挥教师的指导、促进作用、优化网络教学资源、提
高评价的科学性才能实现真正有效的自主学习
关键词：网络环境大学英语 自主学习平台 应用研究
自主学习概念是在２０世纪８Ｏ年代被Ｈｅｎｒｉ Ｈｏｌｅｃ（１９８１）引
入外语教学领域的，他认为：自主学习能力是“自己负责自己
的学习的能力”；Ｄ．Ｌｉｔｔｌｅ（１９９１）指出，自主学习是“一种独立
的、进行客观的批评性的思考，作出决策并采取独立行动的能
力”；庞维国（２０ｏ３）认为，自主学习一般是指个体自觉确定学
习目的、学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结
果的过程或能力。近年来，计算机和网络的蓬勃发展为自主学
习提供了新的环境、途径和手段，从而赋予了自主学习理论新
的内涵和理念。２０ｏ７年教育部颁发的《大学英语课程教学要
求》提出：“各高等学校应充分利用现代信息技术。采用基于计
算机和课堂的英语教学模式．改进以教师讲授为主的单一课
堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技
术为支撑。使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地
点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”（高等教育
司，２００７：６）可见在历史的孕育和现实的召唤下，网络自主学
习已逐渐成为我国大学英语教学的一种主流趋势。
北京服装学院工科教学小组适应新型教学模式的改革，
依托网络自主学习实施“网络加课堂”的教学模式一年有余，
在此期间，学生的自主学习现状如何？我们通过问卷调查和
大学英语“线上+线下”混合式教学模式探究
龙源期刊网
大学英语“线上+线下”混合式教学模式探究
作者：吴秀华
来源：《文存阅刊》2020年第13期
摘要：与传统的教学模式相比较，信息化技术的快速发展，混合式大学英语教学模式越来越受到关注。“线上+线下”的混合式教学模式更加有利于新时代的教学，因此要将信息化技术与教育行业进行结合，让大学英语的教学越来越便捷。本文就“线上+线下”混合式教学模式进行探究，分析如何通过混合式教学的优点及特点来提高大学英语的教学质量。
关键词：大学英语;线上线下;混合式教学;教学模式
一、引言
传统课堂的教学方式比较枯燥，尤其是进行英语教学时，教师只是在课堂上进行英语知识的讲解，再对学生进行提问，课后将课堂所学知识作为课后作业进行布置，告知学生在做好作业后要对所学的英语知识进行练习。相反，“线上+线下”混合式教学模式对大学英语的教学有了很大的改变，微课堂教学是将课本的知识经过多媒体进行播放，将课堂的知识作为课件来进行课堂播放，这样不仅可以使课堂的氛围更加活跃，使英语知识更加生动，不再是枯燥的英语课堂，还可以让学生在课后对视频再次的观看进行知识的巩固，这样可以有效地提高学生的学习效率。大型的网络开放式教学模式，主要是将管理系统和开放系统进行有效结合，这样可以将知识更好地进行传播，让大学英语的学习更加便捷。
二、大学英语混合式教学方式的体现形式
“线上+线下”混合式教学模式是在传统的教学模式上进行创新改革的，不仅仅是一种教学方式，更主要的是包含了很多的教学理念。通过教学理念的混合进行大学英语实践教学，教师根据教学特色进行教学方案的设计，将课本知识和学习理念进行结合，进行有针对性的教学方式，可以让学生有效地提高学习效率。教学手段的混合，教育行业在逐渐应用信息化技术，这也在对教师提出更高的要求。教师也要进行自我教学手段的提升，要对网络进行充分的利用，通过有效的教学方式让学生能够接受这样的教学方式。教师可以根据英语的相关知识内容出发，打造出一套更具有现代信息化的教学模式，进行情景教学时，要充分利用好微课堂等网络教学方式，这样可以让学生更高效地发挥学习能力和实践能力。
浅析网络环境下的大学英语教学
科 ——黑龙ｉ＿１＝—— 技信思 科ｌ教Ｉ文Ｉ化
浅析网络环境下的大学英语教学
周今华
（渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛１２５０００）
摘要：阐述了传统大学英语教学模式和网络环境下的大学英语教学模式各自的优缺点，并分析了网络环境下大学英语教师的角色，提出了建立网络
英语教学与传统课堂英语教学相结合的大学英语教学模式。
关键词：网络环境；教学模式；教师角色
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｅｌａｂｏｒａｔｅｄ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｎｄ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔ）ｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｌ ａｎｄ ｎｅｔｗｏｒｋ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ＇ｓ ｕｎｉｖｅｒ－
ｓｉｔｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｌ，ａｎｄ ｈａｖｅ ａｎａｌｙｚｅｄ ｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒ ｓ ｒｏｌｅ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｎｅｔｗｏｒｋ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｅｎｇ—
ｌｉｓｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｌ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｃｏｎｔｈｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｎｅｔｗｏｒｋ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｎｅｔｗｏｒｋ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｌ；ｔｅａｃｈｅｒ ｒｏｌｅ
目前，在全国部分高等院校进行的大学英语
教学改革的主要目的是“通过进行大学英语思想、
内容、方法的改革，改进教学手段，完善教学评价
体系，建立适应新世纪人才培养要求的大学英语
教学体系，通过充分利用现代化教育技术，建立以
培养学生自主学习能力为中心的立体多样化、个
性化的教学模式。”（高教司函［２ｏｏ４１１９ｏ号）
英语教学在数字化时代下的应用与思考
英语教学在数字化时代下的应用与思考
随着科技的不断发展和进步，数字化时代已经来临。在今天的世界中，数字化已经渗透到人们的生活各个方面，教育领域也不例外。数字化时代为英语教学带来了全新的发展机遇，本文将探讨英语教学在数字化时代下的应用和思考。
一、数字化时代下英语教学应用的发展
1. 网络学习平台的普及
数字化时代下，网络学习平台已经成为英语教学的重要手段。利用网络平台，学生可以随时随地进行学习，大大提高了学习的灵活性和便捷性。同时，网络平台也为教师提供了更加高效便捷的教学工具，如在线教学、教学资源共享等。
2. 电子教材的使用
传统的教学方式通常采用教科书和纸质教材。但是在数字化时代下，电子教材的出现，大大提高了英语教学的互动性和趣味性。学生可以通过电子教材进行更加直观、生动的学习体验，同时也方便了教师的教学过程。
3. 教育游戏化
教育游戏化是数字化时代下英语教学的一个重要趋势。教师和学生可以通过游戏的方式进行英语学习，提高学生学习的兴趣和积极性，同时也更加有利于学生的记忆和理解。
二、数字化时代下英语教学应用存在的问题
虽然数字化时代为英语教学带来了全新的机遇和优势，但是它也存在着一些问题和挑战。以下是数字化时代下英语教学应用的一些问题：
1. 教学质量难以保证 数字化时代下，不同的学生通过不同的网络平台进行学习，难免存在教学质量参差不齐的情况。很多学生通过网络自学，也存在着软件缺陷、无人指导、无人答疑等情况，难以保证教学的质量。
2. 信息安全问题
数字化时代下，涉及到个人信息的泄露和网络安全问题也越来越突出。如果英语教学平台没有足够的防护措施，那么学生的个人信息和教材可能会被泄露，影响到教学的正常展开。
3. 电子设备故障
虽然数字化时代为英语教学带来了新的工具和方式，但是这些基于电子设备的方式也带来了电子设备故障的风险。如果学生的电子设备出现故障，那么学习效果也会受到影响，从而影响到教学的进度和效果。
完善网络英语教学平台的实践研究
差 盈四圜ｆＩ总第３５２期■■■■■＿Ｉ
完善网络英语教学平台的实践研究
闫金玲杨华
（大连工业大学外国语学院辽宁大连１ １６０３４）
【摘要】由于网络教学平台的资源繁多，所以大部分学生在网络自主学习时不能有针对性地获取
“有效信息”。笔者结合大学生创新项目实践，就发挥英语专业学生的自身专业优势，配合教师充实
和有效管理网络平台资源，提高大学生的英语学习效果，给出了自己的一得之见。
［关键词】完善网络英语教学平台创新实践
［中图分类号】Ｈ５１ ９ 【文献标识码】Ａ ［文章编号】１ ００９－－５５４９（２０１ ５）０２—０２０９—０２
２００３年４月，教育部正式启动“大学英语教学改革工
程”。此次教改工程的目标是“以培养学生的自主学习能力 为中心，抓住现代信息技术革命带来的契机，广泛采用多媒
体和网络等现代信息技术，采取已经通过验收的大学英语教
学软件，以学生为主体，构建个性化的大学英语教学模式，
提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。”（高教
司，２００４）为了确保此次教改工程的顺利实施，教育部决定
采取三项措施，大力改革大学英语教学，其中一项就是：
“广泛采用先进的信息技术，推动基于计算机的英语教学改
革。”此后，国内大学纷纷开始建立英语自主学习平台，目 的是为学生提供丰富的英语学习资源和较灵活的学习方式。
信息技术的高速发展为现代化教育技术手段在英语教学
中的广泛应用创造了条件。实际上，网络在今天已经成为高
校学生生活中不可或缺的信息来源。网络以其特有的快速传
递信息特点，为学生在学习英语中进行大量的阅读和对英美 文化背景知识进行广泛涉猎等提供了便利条件。可以说，网
络教学是对大学英语教学的有利补充和外延，它在很大程度
上改善了课堂教学的效果，弥补了传统教学资源的不足，因
此深受广大师生的欢迎。
但是，在实际教学活动中，也出现了一些不尽如人意的现
象，例如：在网络环境中学习的时候，一些学生缺乏自律，具 体表现在搜索相关学习资料时无头绪、浏览不相关的网页，浪
利用Blackboard教学平台辅助大学英语互动和协作学习的研究
41神州教育
利用Blackboard教学平台辅助大学英语互动和协作学习的研究
朱圆 杨柳春 冯耀贤 于长青 周奕辰
云南师范大学文理学院
摘要：本研究作为初探Blackboard教学平台辅助的大学英语互动和协作学习，主要对英语教学实践环节的设计和学生的
应用效果进行研究与实践，验证BB平台对互动协作教学的促
进作用，同时总结出适用于大学英语教学中互动协作教学的
Blackboard基本运用模式
关键词：Blackboard；互动；协作学习
Blackboard网络教学平台在20世纪初就已被运用到国内
外各阶段、各学科的教学环节中。但近二十年来，而在我国中
西部地区的部分高校中，诸如Blackboard此类的现代互联网教
学技术的运用水平还远不如其他走在现代教育技术改革前沿的
地区，比如，我院云南师范大学文理学院的通识大学英语教学
管理任务繁重，教师在如何优化应用平台功能时感到困惑和迷
茫，学生由于传统课堂模式的限制不适应使用互联网平台辅助
学习等，这些问题的出现意味着部分高校基于Blackboard网络
教学平台的通识教育教学的改革需要通过有计划、有目的地大
胆实践，找出解决问题的方案，加快推进现代互联网教学技术
在高等教育教学中的应用，促进教育现代化。虽然近几年的大
学英语教学在实施网络英语教学方面不断进步，但笔者调研显
示，存在的主要问题是网络平台下的大学英语教学缺乏对互动
和协作学习环节的关注，师生互动环节和学生协作学习环节的
设计和应用方面问题突出。所以本项目针对我校大学英语教学
模式展开对Blackboard网络教学平台在互动协作教学方面的研
究。其中借助Blackboard教学平台中的讨论区和小组页面功能，
对我院大学英语班级进行英语课堂内外的互动和协作学习研究，
并通过问卷、采访、教师反思等来探讨blackboard辅助的互动
协作学习。具体回答以下问题：
1)Blackboard教学平台辅助的互动协助教学是否对提高教
学效率、引导学生自主学习、加强学生学习积极性等有积极
云计算在大学英语网络建设中应用研究[论文]
云计算在大学英语网络建设中的应用研究
云计算作为一种低成本、高效能网络应用模式，正在逐步进入教育领域。充分利用云计算的优势，构建基于云计算的大学英语网络教学环境，不但可以实现大学英语教学资源共享，提高教学资源的利用率，还能够降低计算机软硬件建设、维护和升级的成本，解决高校教学经费不足问题，进一步推动大学英语教学改革的发展。
云计算大学英语教学教学资源大学英语教学改革中存在着重视硬件初次建设而忽视建设的实用性，重视软件初次投入，却忽略软件资源的二次开发、深入整合等问题，导致资源利用率低，管理难度大，信息和教学资源无法有效共享。随着在线学习人数的快速增长以及各种教学资源的不断积累，对硬件设备、软件系统的要求越来越高，以往通过升级的方法，也因投入成本的持续升高而难以维持。在这种情况下，云计算的出现为解决上述大学英语教学所面临的问题提供了良好的技术平台，云计算实现了互联网上资源桌面化，个人计算机性能的最小化。利用云计算技术，能够实现大学英语教学资源共享，降低教学资源建设、维护和升级的成本，提高现有资源的利用率、避免相同资源的重复建设。
一、现阶段大学英语网络建设存在的问题
大学英语教学改革强调利用现代信息技术实施英语教学，高校“没有一定数量的计算机、没有互联网和校园局域网接入就无法开展网络教学活动”（王建梅，孙春雷，2005），这就要求高等院校在计算机软硬件及网络设施上有相当大的投入。教育部高等学校大学外语教学指导委员会（以下简称大外指导委员会）于2009至2010年对全国高校大学英语教学现状进行了比较全面的调查，在所调研的427所高校中，拥有大学英语教学专用网络机房的有227所，占53.2%（王守仁，王海啸，2011）。数据表明，普通高等院校在大学英语网络环境建设方面还存在着很大不足，究其原因，主要有以下几个问题：
1.建设资金投入大，难以推广
大学英语网络教学基础建设的投入主要是电脑、网络、服务器等硬件设备的资金投入，以及供教学和学生自主学习用的多媒体课件，网络资源库等软件平台的建设费用，这些投资动辄几百万，对一些实力雄厚，资金充足的重点大学可能不是什么大的问题，但对于大多数资金来源有限的院校却有着很大的压力。再者，现代教学资源对电脑性能的要求越来越高，电脑淘汰周期缩短，使得设备的使用成本被大大的提高，加重了学校的负担。所以，许多普通院校尽管教改的意愿非常强，由于资金的限制，也不得不缩小投资规模或选择放弃。
利用网络教学提高大学英语教学质量的探讨
第２２卷第ｌ２期 ２００９年１２月 高等函授学报（哲学社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉ￣Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） ＶＯｌ－２２ Ｎｏ．１２ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ ２００９
●教学研究●
利用网络教学提高大学英语教学质量的探讨
汤菁菁
（武汉工程大学，武汉４３００７４）
摘要： 如何提高大学英语教学质量是我们迫切需要解决的问题。现代多媒体技术的运用和发展使得 大学英语教育逐步改变传统的教学模式，让教师与学生充分利用丰富的网络资源进行教学与自主学习，成为提
高英语教学质量的重要途径。本文就近年来国内外在学习者自主这一领域所做研究基础上对网络教学提高大
学英语教学质量给予了肯定，并对出现的问题和不足进行了探讨。
关键词：英语教学；教学模式；网络教学；多媒体教学；以学生为中心；自主学习
中图分类号：Ｇ４３文献标识码：Ａ文章编号： １００７－－２１８７（２００９）１２—００７４—０３
一、引言
现代信息技术使教育从观念、模式、方法上产生一系列
转变。我国教育部提出要推进信息化教育：以计算机多媒
体为核心的教育技术在学校的普及与应用；组织学校上网，
利用网上资源；开办远程教育，提供广泛的学习资源，不断
满足社会成员接受终身教育的需求。顾日国教授曾以“从
课堂教学到远距离教学、再到网络教学”为题，比较传统的
英语课堂教学模式与利用远距离传播手段及网络手段的教
学模式，认为现代多媒体技术、网络技术对现代英语教学产
生了深远的影响，创造了积极的条件。香港大学应用语言
学教授ＤａｖｉｄＮｔａｍ也指出，现代科技，特别是因特网的发
展将外语教育产生了重大的影响。
教学模式是教学理论或教学思想的反映，不同的教育
观往往提出不同的教学模式。长期以来，我国大学英语教
学受传统的“以教师为中心”的教学原则影响，一直以“教师
讲授、学生听讲”这种英语教学模式为主，其结构是“讲～
基于网络教学平台的大学英语网络课程设计
基于网络教学平台的大学英语网络课程设计
玉淑美 （广东培正学院，广东广州５１０８３０）
摘 要：使用网络教学平台进行大学英语网络教学。在培养学生的自主学习能力和高阶思维能力及提供学习资源的 支持方面具有重要意义。在建构主义理论、联通主义理论、活，动理论和任务教学法理论的指导下，论述了基于网络教学 平台的大学英语网络课程设计的基本模块，即学习环境、学习资源和学习活动的设计。 关键词：网络教学平台；网络课程；大学英语 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８００（２０１１）０７—００３２—０３
１ 网络教学平台对大学英语网络教学的意义 网络教学平台对不同学科的作用不＿样。本文结合英语教 学的特点和网络教学平台的功能特点，阐述使用网络教学平 台进行大学英语网络教学的意义。 １．１培养学生的自主学习能力 ‘自主学习是大学英语教学的课程要求，培养学生的自主学 习能力是提高学生英语学习能力的关键途径。在大学英语教 学过程中，课堂教学由于受时空和资源的限制，在强化学习动 机、提供学习策略、提供学习资源、提供相关学习技术工具等方 面存在不足，因此在培养学生自主学习能力方面较弱。在信息 化时代．大学英语课程教学改革倾向基于计算机和课堂的混 合型教学模式．这种教学模式要求充分使用网络环境的优势 辅助教学。加强学生自主学习能力的培养。基于网络教学平台 的大学英语网络教学正好符合了这一诉求。除了传统课堂授 课。教师在网络教学平台上应事先完成课程的学习环境、学习 资源和学习活动设计，在设计中注重结合学生的需要、兴趣和 实践的要求，紧跟时代和社会的发展，提供最新的学习资源和 学习技术工具。注重在各环节的设计过程中强化学生的学习 动机。根据不同的学习内容提供适当的学习策略。在课前，学生 可以先登录网络教学平台进行课前预习和了解课程公告。在 网络学习过程中。学生根据自己的需要选取合适的学习活动 和学习策略，在不断学习实践中逐步培养自身的自主学习能 力。在网络教学中，教师和学生的地位是平等的，教师的主导性 和学生学习的自主性得到同时发挥， 学生在学习过程中不断 地拓展学习的广度和深度，教师在整个过程中起到引领、促进 和帮助的作用。师生达到共同进步。 １．２培养学生的高阶思维能力 高阶思维是当前国内外教育教学改革发展的指向之一。高 阶思维是一种以高层认知水平为主的综合性能力。它是超越既 定信息的能力、问题求解的能力、元认知能力和评价能力，是批 判性的态度，是作为自主学习者的能力，也是对事物或现象作 出合理判断的能力＿１］。以往的大学英语教学往往更倾向于培养 学生的读写能力，学生的听说能力比较弱。培养学生的高阶思 维能力对全面提高学生的听说读写能力具有特别的意义．学生 只有对知识作出科学合理的判断，而不是对知识死记硬背，才 能提高综合应用知识的能力。在网络学习中。学生面对丰富的 学习资源如何作出选择。这需要他们在持续的学习实践过程中 碰壁、总结经验，从而提高自身过滤、选择和加工信息的能力； 何种学习方式才适合自身的学习风格，才能提高学习的效率 ： 这些方面都在一定程度上培养了学生的高阶思维能力。比如在 课程讨论模块，学生可以围绕课程内容提出相关的讨论主题， 在交流过程中思想的火花才得以碰撞和融汇。这样不仅拓展了 学生的知识面，而且加深了学生思考的深度。在学习过程中。学 生的自主学习能力和高阶思维能力是相互促进的。学生在自主 学习中学会了对信息的选择、理解和应用，才能进行分析、整合 和评价。 １－３提供丰富的学习资源 在这里，学习资源包括课程内容、拓展资源和学习技术工 具。网络教学平台对学生课前和课后的学习起到资源平台和技 术支持的作用。在信息化时代，网络上的学习资源是多样化的， 网络教学平台中的学习资源要吸引学生的注意力，学习资源设 计必须充分考虑到学习者的需要和兴趣，师生的共建共享对学 习资源设计起到非常重要的作用。在学习资源设计的过程中，