网络资源与大学英语写作教学研究
网络资源与大学英语写作教学研究
摘要： 如何提高英语写作的教学成果，是英语教育者探索的重要方向。在互联网迅速发展的今天，紧跟时代，利用丰富的网络资源，摒弃传统的教学方法，提高大学英语写作教学，是本文探讨的重点。
abstract： it is an important direction for educators that
how to improve the teaching effect of english writing. today，
the internet develops rapidly. the paper focuses on how to
improve college english writing teaching by abandoning the
traditional methods of teaching and using extensive network
of resources， keeping pace with times.
关键词： 网络资源；大学英语写作；大学英语写作教学
key words： network resources；college english writing；teaching of college english writing
中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）13-0261-02
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作者简介：杨庆华（1978-），女，湖北武汉人，湖北科技学院讲师，研究生学历，研究方向为二语习得、英语听说教学。
0 引言
大学英语写作能力作为英语综合运用能力的重要体现，能够全面的反映使用者的英语思维能力和语言水平。由于受到种种现实原因的限制，教师实现不了专门的大型英语写作课的指导。而如今网络的发展为大学生英语写作的教学和学习提供了契机。因此，探讨传统的英语写作教学的模式弊端，以之为鉴，通过网络这个资源丰富平台，提高对大学英语写作教学的水平。
1 传统大学英语写作教学的弊端
1.1 以教师为中心 在传统的大学英语写作教学的整个过程中，整个写作教学的过程已经固定成一套程序。首先，是教师在讲台上，以一篇范文做例子，分析其如何分段落，如何使用连接词；然后布置一个题目，要求学生按照着模式进行写作；最后在收集了学生的作文之后，独立评分，这个批改的过程学生没有参与进来，哪里写得好，以后可以继续发挥，哪里写得不好，下次应该避免，学生完全不知道，只有一个分数作为参考标准。不利于学生写作能力的改进和提高。
1.2 不能提高学生写作积极性 从整体上来说，大部分的学生英语语言基础水平并不高，由于没有牢固的语言基础知识，在大学生的英语作文中，普遍存在着拼写错误、语法错误等基本问题，而且词汇量比较少，遣词造句能力差，导致学生的兴趣懒散，对教师的讲解也不感兴趣。而教师在教导学生写作的过程中，往往多是从宏观上讲解剖析，并强调大学英语作文要参考四六级范文模式进行写作，限制了学生主观能动性的发挥。
1.3 没有针对性，重点不突出 由于每门学科都有课时限制，所以教师要在有限的课时内合理安排教学内容。因为阅读在英语教学中占有举足轻重的地位，所以大部分的英语教学时间都花在了对词汇的学习和阅读理解技能上，朗读和写作占的比例则相对较小。哪节课该用来学习观点表达，表达的方式又是否采用了恰当的体裁、行文方式和语言？这些都是值得思考的。
2 在网络进行大学英语写作教学的优势
随着互联网的发展，以网络作为辅助手段进行大学英语教学已经成为一种必然。其优势有以下几点：
2.1 打破了时间、空间的限制 由于受课时限制，英语教师除了在课堂上，其他时间并不能经常和学生进行联系。而大学教师没有固定的办公室，学生也不能随时找到教师请教问题。而通过网络，这些问题统统可以得到解决。只要师生都在网络上，学生就可以随时向教师请教问题，教师也可以及时给予答复，而不要求同时同地。
2.2 促进了师生互动 在传统的英语教学中，教师是单向传授知识的，在课堂上，教师往往会向学生展示一两篇优秀的英语作文，其他同学的作品却没办法接触到，学生难以了解自己与同学的差距到底如何。而通过网络的大容量存储功能，教师可以把所有学生的作品都挂在网上，学生可以亲自去看，并随意点评，取其之长补己之短，教师也可以在这个过程中增加点评，起到画龙点睛的作用。
2.3 提高了效率 在网络上，作文以word文档写作，若是出现语法、单词拼写、标点符号等错误，它能够自动标识出来，学生就可以自行进行修改，这样一来，一方面有利于学生意识到错误并改正，另一方面也节省了教师的修改时间和精力。同时，在word文档上可以实现随时修改，不会像在纸质上写作一样，出现一个错误就需要重新誊写。
2.4 网络资源丰富 网络拥有丰富的资源，内容共享，教师可以根据教学需要，随时在网络上下载下来与学生进行分享，突破了以往传统教学中教学内容局限于教材的限制。比如教师在教导英语写作的过程中，需要使用到一些英国谚语，就可以通过搜索，实现目的。丰富的网络资源，有助于教师获得更多的教学资料，取得更好的教学效果。
3 如何在网络中实现大学英语写作教学
3.1 使用网络交流工具 第一，使用e-mail。电子邮箱e-mail是大多数教师选择使用与学生进行交流的工具。教师通过e-mail把作文写作布置到公共群邮箱，学生在word文档写作，把word文档标识出来的错误修改后，就可以按时交到教师的工作邮箱中。教师每看完一篇作文，便可以把自己的意见直接回复到学生各自的邮箱。由于其交流内容只能一对一的进行，保证了私密性，学生有什么想法就可以放心的和教师进行交流，而不用担心被其他同学知道。通过来往邮件的记录，教师也可以加深对学生英语写作能力的了解，有助于针对教学。
第二，使用bbs。e-mail作为一对一的交流工具，bbs则实现了一对多的讨论方式。教师通过bbs布置了一篇英语作文，然后学生在规定的时间把作文发布到讨论区上。教师可以先对一篇作文进行修改，然后把修改的内容放到bbs上，并要求同学根据老师的修改方法，对任意同学的作文进行阅读、修改，并挂到bbs上，其他同学也可以对这个帖子进行再跟帖。最后，教师对这些跟帖进行总结发言。例如，先总结有哪几类错误，这些错误又应该如何改正等等，真正做到结合学生的实际进行教学。由于是在bbs的讨论区发布自己的英语作文，学生意识到会有很多同学看到自己的作品，写作态度就会更加端正、认真。同时，在bbs上修改其他同学的英语作文错误，自己在以后的英语写作中，就会有意识的避免了同类错误。这些效果都是传统课堂带不来的。
第三，使用qq群。e-mail是一对一的交流，bbs是一对多的交流，而qq群则实现了任意交流。以班级为一个单位，或者以自己所教导的几个班级为单位，建立一个qq群，把学生全部纳入进去。这样，无论是布置作业，还是发表意见，和学生交流对话，都可以在qq群上发出来。教师有相关的英语写作资料，就可以发布到qq群共享里，学生随时去下载进行学习。
3.2 利用写作教学网站 目前网络上拥有无数个学习网站，教师可以通过网络查找，并对比、筛选出认为适合的网站进行英语写作教学。例如香港理工大学的写作中心网站就是一个非常好的学习平台。
香港理工大学写作中心网站（hkpuwc， hong kong polytechnic
university writing center），是一个包括了写作技巧和写作材料以及写作中各种问题的网络平台。首先，hkpuwc网站对写作的常用文体（如电子邮件、书信、学术论文、报告、备忘录等）一一进行了介绍，还详细地写清楚了每种文体的写作步骤，并提供相应的练习题，形式多样，学生完成练习后网站就能立刻进行反馈。这种指导全面，又新颖多样的学习内容，在激发学生学习兴趣的同时，又能及时的给予指导，让学生即时的改正错误，获得知识，从而真正的提高学生的英语写作水平。
除此之外，网络上还有其他大学英语写作学习网站，教师应积极利用，学习网站一方面可以辅助教师的教学，另一方面也可以鼓励学生进行网络自主学习，从多方面提高学生的英语写作水平。
4 结束语
在网络资源日益丰富的今天，教师应该追随时代，改变难以获得成效的传统教学方法，充分利用网络资源，突破教育方法、课时课堂、教材的种种限制，为学生提供更好的学习英语写作的环境和指导，并在使用网络资源的实践中，不断提高自己的英语写作教学能力。
参考文献：
[1]姚静，魏慧哲.网络环境下的大学英语写作教学研究[j].牡丹江教育学院学报，2012（6）.
[2]覃英.浅论在网络环境下进行大学英语写作教学[j].考试周刊，2011（76）.
[3]魏艳.大学英语写作教学研究综述[j].湖南第一师范学院学报，2010（4）.
网络资源在专业英语教学中的应用研究——以辽宁装备制造职业技术学院数控专业为例
２０１１年３月 电大理工 ｓｔｕｄｙ ｏｆＳｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｔ ＲＴⅥ ． 第１期总第２４６期
网络资源在专业英语教学中的应用研究
一以辽宁装备制造职业技术学院数控专业为例
贾方张妍
辽宁装备制造职业技术学院（沈阳１１０１６１）
摘要本项目以辽宁装备制造职业技术学院２００８级４０名数控专业学生为实验对象，进行了为期
三个学期的利用网络资源来进行专业英语教学的应用研究，旨在借助网络资源促进专业英语教学；研究
结果表明，网络资源对专业英语学习有积极的实际操作意义，值得在各高校推广．
关麓词网络资源专业英语教学应用研究
专业英语是一门从语言学习过渡到信息交
流的课程，它要求语言应用与专业知识紧密结
合。随着中外科技交流的日益频繁，专业英语越
来越广泛地应用在实际生产中，专业英语知识和
专业英语能力已成为培养复合型人才的重要素
质指标。《大学英语教学大纲》（修订版）明确要 求：专业英语是大学英语教学的一个重要组成部
分，担负着促使学生完成从基础阶段到应用阶段
过渡的任务，是促进学生完成从学习过渡到实际
应用的有效途径，对学生关键能力的培养起着十 分重要的作用。然而，与基础英语相比，各高校
对专业英语的重视程度和研究力度都明显不足，
多年来尚未形成有组织、有系统的教学模式。 为了尽快开展专业英语教学改革，提高学生
专业英语水平，实现学生从掌握语言到语言实际
应用的过渡，在借鉴国外外语教学法成功经验的
基础上，根据辽宁装备制造职业技术学院的实际
情况，笔者利用学生课余时间，以兴趣小组的形 式在我校数控专业中进行了网络资源在其专业
英语教学中的尝试性应用研究。 ｌ 研究概述 本研究项目以辽宁装备制造职业技术学院
２００８级高职数控专业学生为实验对象，以自愿
报名的形式参加专业英语兴趣小组活动，总计
４０名学生，这些学生高考英语平均成绩为９２分
（１５０分满分）。该项目自２００８年１Ｏ月开始至
网络环境下的写作教学模式
第２６卷第１期 ２００６年２月 西 安 工 业 学 院 学 报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ’ＡＮ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＴＥＣＨＮＯＬｏＧＹ Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．１ Ｆｅｂ．２００６
文章编号：１０００—５７１４（２００６）０１—０９９—０４
网络环境下的写作教学模式
黄勇，李庆明
（西安理工大学人文社科学院，西安７１００４８）
摘 要： 根据近年来大学英语写作方面的研究成果，在学生自主学习过程中，笔者尝试基于
网络环境下的英语写作教学改革和试验．该试验利用新视野学习系统为平台，综合利用读写结
合、过程式写作以及互评等方法，提高学生的英语写作能力．试验结果表明，这种方法有助于增
强学生的写作信心，提高写作水平，对课文学习起到较大的促进作用，可以作为自主学习的主
要内容之一．
关键词： 网络环境；写作；教学改革；自主学习；新视野教学系统 中图号：Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ａ
随着大学英语教学改革的深入，英语综合实用
能力的培养对英语教学提出了更高的要求．然而，
大学英语写作能力培养一直是比较难以解决的问
题，１９９６年后大学英语四、六级考试规定了作文的 最低分，但有研究表明，从设置最低分前后学生作
文的得分率来看，学生的作文水平并没有实质性的 提高，作文的平均分一直徘徊在７分左右，尚未达
到及格的水平．也就是说，近年来我国大学生的“总
体英语水平和考试成绩有了明显的提高，但他们的 英语写作能力和写作成绩并没有取得应有的进 步”＿１］．为此，外语界展开了广泛的研究，取得许多
成果．鉴于这些研究成果，笔者在教学中设计了基 于网络环境下的大学英语写作能力培养模式．
１大学英语写作教学改革研究现状
近年来，许多学者对大学英语写作问题进行研 究．在写作与其他技能的培养的关系方面，一些学
者研究阅读技能和写作技能结合的训练模式，认为 阅读是写作的源泉，而写作是体现和提高阅读的最
好途径，二者相辅相成，相互促进，只要将阅读与写
网络平台与网络教学资源在大学英语教学中的应用研究
２０１０年ｌ２月 思茅师范高等专科学校学报 Ｄｅｃ．２０ｌ０ ２６卷第６期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｉｍａｏ Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．６
网络平台与网络教学资源在大学英语
教学中的应用研究
柴树虹
（思茅师范高等专科学校英语系，云南普洱６６５０００）
［摘要］ 立足于教学实际，对大学英语教学课时相对偏少，教学时间较短，学生课外自 主学习能力较弱，以及学校硬件设施不能满足学生自主学习条件下如何最大限度地使用网络 平台与网络教学资源促进大学英语教学，提高课堂教学效率，培养学生英语可持续学习能力等 方面进行了一些探讨和研究。 ［关键词］ 网络教学资源；网络平台；大学英语 ［中图分类号］０５３６［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８—８０５９（２０１０）０６—００６１—０４
１引言
大学英语是非英语专业学生的必修课之一。
随着国际交往的日益增加和科技日新月异的发 展，社会对学生的英语综合应用能力提出了更高
的要求，不再满足于翻译英文资料，能听懂外国专 家的学术报告，而是要能和外国人进行直接的有 关政治、经济、文化和科技等方面话题的口头交
流。但是，在大学英语课程改革推进的同时，大学
英语课时也在逐步的减少。要在课时减少的情况 下提高教学质量，就必须提高教学效率。近几年
来，英语教学与多媒体、网络的关系越来越密切。 很多大学英语老师都在利用网络资源，以求能以
多维、多角度的展示方法充分调动学生的学习积 极性和主动性，全国各高校以高科技为依托的大
学英语改革已形成一股热潮，涌现出各种改革理 论和实践。大学英语教学必须借助网络多媒体技 术，充分利用多种资源，做到课堂教学和网络、多
媒体等现代化教学手段的整合，使英语教学向全 方位立体化、多元化方向发展已是不争的事实。
因此，如何结合教学实际，最大限度地利用网络平
台及网络教学资源来提高教学效率和质量，培养 学生自主学习和可持续学习的能力成为大学英语
基于网络的研究性学习与大学英语主题式教学整合的探索
第１８卷第４期 ２０１１年８月 琼州学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｑｉｏｎｇｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖ０Ｊ．１８．Ｎｏ．４ Ａｕｇｕｓｔ．２０１ １
基于网络的研究性学习
与大学英语主题式教学整合的探索
范春芳王贤蓉
（湖南工程学院，湖南 湘潭４１１１０４）
摘要：本文认为网络支持下的研究性学习与单元主题式教学相融合，是一种有益的探索，有助于提高教 学质量。 关键词：网络；研究性学习；主题式教学
中图分类号：Ｈ３１９ 文章标识码：Ａ 文章编号：１００８－－６７７２（２ｏｌ １）Ｏ４－＿ｏ１４ｏ＿－ｏ３
研究性学习和计算机网络的结合，将改变学习者的学
习方式，提高大学生的信息素养，致使他们发现知识、理
解知识、掌握知识和运用知识解决问题的能力。
一、网络环境下研究性学习的内涵 网络资源带来的学习内容和方式的变化，恰恰与大学
英语教学改革的趋势相吻合，在大学英语教学中推行研究
性学习已是大势所趋。 根据２００１年４月《普通高中“研究性学习”实施指南
行）》的描述，所谓研究性学习，是学生在教师指导下， 从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研
究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活
动。 研究性学习鼓励学生自主探究来学习知识和发展能力，
强调学习的主体性、学习内容和学习方式的开放性，支持
师生问、学生间及学生与社会之间的合作与交流，教师的
角色是帮助、指导和参与的作用。而网络环境下的研究性
学习，利用互联网和多媒体技术，构建了一个新型的动态
的开放的交互性的大学英语学习环境，让学生在教师的指 导下主动获取和应用知识、解决问题（刘长江，２ｏｏ８）。黄 荣怀教授（２００９）进一步指出，要在三个方面发挥网络的 作用：网上资源、工具软件和网络平台。首先，网络资源 是研究性学习的重要资源，它提供了关于自然、社会、生
活以及各学科的教育教学资源，是研究性学习的材料。其
次，工具软件是研究性学习的辅助工具。最后，网络平台 为研究性学习提供了交流和管理的平台。
对多媒体网络环境冲击下大学英语写作教学实践的思考
对多媒体网络环境冲击下大学英语写作教学实践的思考
齐齐哈尔大学外语学院 黑龙江 齐齐哈尔 范开梅
（项目编号：ＨＬ０８—０３７项目名称：网络环境下大学英语写作测试教学设计实证研究） 【摘要】英语写作教学是大学英语教学中至关重要的一环。本文从理论方面论述了网络技术应用于大学英语写作教学的 可能性、必要性，又从实践角度论述了网络媒体辅助大学英语写作教学的教学策略，探讨了网络多媒体在大学英语写作教学中的 作用。 【关键词】大学英语写作 多媒体网络教学策略
随着因特网的发展，网络给社会各个领域带来了巨大的 冲击，人们的生活方式，思维方式、受教育方式和学习方式均 随之产生着巨大的改变，这一趋势也同样冲击着大学英语教 学，而作为大学英语教学中至关重要一环的大学英语写作教 学也正在经历着前所未有的深刻变化。
一、传统大学英语写作教学模式不够完善 １ 忽视了学生的“主体性”。 许多老师一般都是在课堂上先讲授一些写作技巧，再进 行一些范文的分析，然后让学生模仿范文进行写作，然后教师 进行批改点评。这种单一的以教师为主体的教学模式往往无 法达到理想的教学效果。 ２．写作内容缺乏“交际性”。 在传统的大学英语写作教学模式中，学生写作文往往只 是为了交作业，通过考试，其写作并不具备交际需要。而教 师在批改学生作文时往往只是对学生作文中的写作问题进行 评论，很少了解学生内心情感问题，在这种情形下写出的文 章很难达到交际的目的。 ３．教学模式缺乏“趣味性”。 “老师讲学生听，老师讲完学生写，学生写完老师改”…．这 种枯燥而单一的教学模式无法激发学生的兴趣，把写作学习变 成一种“苦刑”。结果往往是老师口干舌燥，学生怨声载道。 二、理论上多媒体网络技术运用于大学英语写作教 １．大学生与网络的零距离。大学生走在时代发展的前 沿，对于网络和多媒体有着浓厚的兴趣，大多数学生对网络技 术有着很好的掌握。在大学的宿舍里几乎每个学生都拥有自 己的电脑，上网冲浪已经成为他们生活中必不可少的内容。 每个学生都使用过电子邮箱，很多人都拥有自己的博客…．． 把多媒体网络技术引进大学英语写作教学课堂，应该是一件 顺理成章的事情，这必将激发学生学习的浓厚兴趣。 ２．多媒体网络教学的丰富性和快捷性打开了学生的视野。 目前大学英语教学大部分都实行了多媒体教学，因此， 引进网络多媒体教学是完全可能实现的。众所周知，中国学
大学英语网络多元化教学研究
技术交流 消费电子
Ｃｏｎｓｕｍｅｒ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ Ｍａｇａｚｉｎｅ ２０１３年９月下
大学英语网络多元化教学研究
刘小旆
（吉林工商学院外国语学院，长春１３００６２）
摘要：如今，计算机与互联网已经的覆盖范围越来越广，对各行各业以及人们的生活渗透也越来越深，这在
很大程度上对人们传统的工作、学习方式与习惯造成了影响。就大学英语教学来说，也应当抓住互联网所带来的契机，
掌握好互联网的优势，将多元化的教学理念融入大学英语网络教学中，提高大学英语教学工作的有效性，全面增强
学生英语综合能力。以下作者就如何在大学英语网络教学中实施多元化教学，提出了部分探讨性看法。
关键词：大学英语；网络；教学；多元化
中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—７７１２（２０１３）１８—０２０２一ｏ１
如今，大学生的生活、学习都与互联网挂上了钩，在互
联网的优势作用下，传统的教学方式也发生了一定的改变，
尤其是网络教学的出现，使得现代高校英语教学工作必须做
出相应的调整，将多元化的教学模式融入其中，以一进步提
高大学英语教学工作的有效性，全面增强学生英语综合能力。
一、大学英语网络情景教学
站在构建主义的角度上来看，对新事物的认知与了解过程，
属于一种情境体验。传统的课堂教学抽象化程度较高，不是一种
最为合理的学习情境，只有将现实生活投入进教学中，降低教学
过程的抽象化程度，才能够使学习效果达到最佳。因为只有在具
有真实性而非抽象性的教学情景中，学生才有兴趣、有意识去解
决实际存在的问题。在大学英语的网络教学中，我们有着非常多
的资源与技术可以利用，以便创造出最为真实的教学环境，比如
录像、录音、图片、动画等等，如果对这些元素加以合理的组合、
利用，则能够为学生创设出最为立体、真实的教学情境，而且相比
于传统课堂教学中可以利用到的教学资源而言，网络教学可以挖
掘并利用的资源可以说是无限的，它不存在时间或空间上的限制，
浅析网络环境下的大学英语教学
科 ——黑龙ｉ＿１＝—— 技信思 科ｌ教Ｉ文Ｉ化
浅析网络环境下的大学英语教学
周今华
（渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛１２５０００）
摘要：阐述了传统大学英语教学模式和网络环境下的大学英语教学模式各自的优缺点，并分析了网络环境下大学英语教师的角色，提出了建立网络
英语教学与传统课堂英语教学相结合的大学英语教学模式。
关键词：网络环境；教学模式；教师角色
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｅｌａｂｏｒａｔｅｄ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｎｄ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔ）ｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｌ ａｎｄ ｎｅｔｗｏｒｋ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ＇ｓ ｕｎｉｖｅｒ－
ｓｉｔｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｌ，ａｎｄ ｈａｖｅ ａｎａｌｙｚｅｄ ｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒ ｓ ｒｏｌｅ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｎｅｔｗｏｒｋ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｅｎｇ—
ｌｉｓｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｌ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｃｏｎｔｈｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｎｅｔｗｏｒｋ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｎｅｔｗｏｒｋ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｌ；ｔｅａｃｈｅｒ ｒｏｌｅ
目前，在全国部分高等院校进行的大学英语
教学改革的主要目的是“通过进行大学英语思想、
内容、方法的改革，改进教学手段，完善教学评价
体系，建立适应新世纪人才培养要求的大学英语
教学体系，通过充分利用现代化教育技术，建立以
培养学生自主学习能力为中心的立体多样化、个
性化的教学模式。”（高教司函［２ｏｏ４１１９ｏ号）
基于新视野大学英语学习平台的阶梯式网络写作教学模式研究
第２８卷第５期 Ｖｏ１．２８ Ｎｏ．５ 兰州教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＡＮＺＨＯＵ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ０Ｆ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２０１２年８月 Ａｕｇ．２０１２
基于新视野大学英语学习平台的阶梯式网络
写作教学模式研究
张春，杨桦
（贵州大学外国语学院，贵州贵阳５５００２５）
［摘要］根据我校学生英语水平相对较低、主客观网络技术条件相对不足的具体情况，本文设计了阶梯式网络写作教 学模式，综合利用新视野大学英语学习平台，其他网络资源及ＱＱ群等交流工具。通过一年的教学实践发现，对受试组 的英语写作能力在篇章结构，思想内容和语言表达几方面都比接受传统教学法的对照组有更显著的提高，表明该模式 是切实可行且行之有效的教学方法。 ［关键词］阶梯式；网络写作；篇章结构；思想内容；语言表达 ［中图分类号］Ｈ３１９．１ ［文献标志码］Ａ［文章编号］１００８－５８２３（２０１２）０５－００７２－０３ ［收稿日期］２０１２—０５—２４
一、课题介绍 近１０年来，计算机网络技术的广泛应用给外语 教学带来了新的变革，英语写作教学也迎来了以网络 为基础的新时代。多项研究表明，计算机网络的介入
对提高英语写作水平有积极的促进作用（如郭晓英， ２００９¨ ；王懿等，２０１０ ）。自２００８年以来，笔者以所
任教的３个自然班为对象，以新视野大学英语网络自 主学习网站为教学平台，进行网上英语写作教学实 践。然而，教学效果与同期郭晓英等相关研究比较相
去甚远，差强人意。为此，我们专门成立研究组进行
了“人机环境下影响大学生英语写作能力因素的调 查”。调查结果显示，网络环境下英语写作教学实践
收效甚微的主要原因有三：一是我校非英语专业学习 者的英语写作水平整体低下（英语写作方面存在逻辑 混乱、结构松散及大量语法错误等问题）；二是主客观
技术及设备条件不足（多数学习者计算机网络基础知 识有限及学校硬件设施不足）；三是因为以上两种原 因而导致的各种心理压力。因此，为适应我校学生及
基于Blackboard网络教学平台辅助大学英语教学研究
作者简介：黄宁益，女，54岁，湖南省宁乡县人，中共党员，副教授，现任益阳医专公共课部直属党支部书记，兼任英语教研室主任，益阳市“优秀教师”，主要从事英语教学研究，撰写并发表论文多篇，并屡次获得优秀奖。一、Blackboard网络教学平台概述Blackboard网络教学平台又被简称为BB网络教学平台，它是由美国Blackboard公司进行自主开发形成的一款网络化教学软件，它集声音、文字与图像于一体，利用互联网在平台中建立相应的课程管理系统，构建良好的网络化学习环境，以此弥补课堂教学中互动性的不足。BB平台是将课程作为核心，其功能模块主要有课程工具、测试管理、用户管理、题库建设及资源管理等，BB平台的应用使传统课堂教学的时空限制得以突破，使课程资源实现了最优配置，进而帮助师生进行有效的互动和交流。现如今，BB平台已经在国内得到了大范围的应用，其应用优势使教学空间与时间得到了极大的拓展，也使师生间的沟通交流变得更加密切。二、基于Blackboard网络教学平台辅助大学英语教学中的应用优势（一）能够突破传统课程教学的时空限制，培养学生的自主学习能力在大学英语教学中，教学规模与教学资源之间的矛盾，使其在教学过程中往往会采取大班式的教学，这也使学生在学习大学英语时，往往很难产生较强的学习兴趣，并且由于大学英语教学的课时有限、内容往往较多，这也使传统的大学英语课程教学存在时间紧、任务重等缺陷，其教学质量也就可想而知。而通过Blackboard网络教学平台的应用，则能有效改善这种时间紧、任务重的缺陷，突破传统课程教学的时空限制。大学英语教师只需要将教学内容上传至BB网络教学平台中，就能够使学生随时随地通过BB网络教学平台进行自主学习。并且，教师还能通过BB网络平台对学生的练习情况进行督促，并对学生的学习情况做出及时的评价与反馈，学生可以根据学习时间来进行自主安排，从而使学生的自主学习能力得到良好培养。（二）能够使大学英语实现互动教学，提高教师工作效率BB网络教学平台具备良好的互动性，它能够使师生间及同学间实现良好互动。在BB网络教学平台中包含课程论坛，教师能够在论坛中发表一些趣味性的话题或新闻，以此引导学生在论坛中利用英语进行辩论与思考，并积极踊跃地发表自己的意见、看法及疑惑，从而使教师能够及时了解学生在大学英语学习中的反馈情况，并对教学进度及要求做出及时的调整。同时，BB网络平台中还能利用教学邮件等功能来实现师生间的一对一互动教学，并设置有内容丰富的题库使学生能够进行自主练习，教师则能够随时随地地对学生的练习情况进行在线评分或查看，进而找出学生在大学英语学习中存在的薄弱之处，并通过互动的方式来指出学生的错误与不足。这种互动教学方式不仅使大学英语教学的互动性更强，师生间的交互变得更加密切，也使学生能够在BB平台中畅所欲言，激发学生的学习兴趣，使学生的学习质量得到极大改善，教师的工作效率也得到了显著提高。三、Blackboard网络教学平台应用过程中的注意事项（一）Blackboard网络教学平台需要教师具备较高的素质Blackboard网络教学平台相比于传统的大学英语课堂教学来说，BB网络平台的交互功能更加强大，这也使其更容易实现大学英语的深化教学。与此同时，BB网络平台也给教师的知识储备带来了挑战，教师自身综合素质及教学水平的高低将直接影响BB网络平台的应用成效。因此，教师必须具备过硬的素质与教学水平，不断提高自己的知识储备量，充分发挥教师在大学英语教学中的身份优势，这样才能使BB平台的辅助效果得到最大限度的体现。（二）不可过度依赖Blackboard网络教学平台BB网络教学平台在大学英语教学中的辅助作用，使其突破了原有课程教学的时空限制，实现了随时随地学习，但其却不能完全对传统的课程教学进行替代，大学英语教师应将其作为一种辅助教学工具来对传统课程教学中的不足之处进行弥补，不可对BB网络教学平台过度依赖。参考文献：［1］毕会英，唐艳玲，武欣莉.Blackboard网络教学平台对提升大学英语互动教学的优势［J］.现代交际，2010（9）：178.［2］何勇斌.基于Blackboard网络教学平台的高校英语专业教学［J］.广东外语外贸大学学报，2012，23（1）：
基于多媒体网络资源的大学英语教学的需求分析
第３２卷第６期
２０１１年６月 湖南科技学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ 、ｒ０１．３２Ｎｏ．６
Ｊｕｎ．２０ｌｌ
基于多媒体网络资源的大学英语教学的需求分析
杨会新
（铜仁学院外语系，贵州铜仁５５４３００）
摘要：多媒体和网络技术的日益发展，愈来愈多的教师在大学英语教学中利用多媒体网络技术更新教学资源，调整和
丰富教学内容．需求分析是改进大学英语教学的重要环节，论文结合铜仁学院英语教学现状，从大学英语教师和非英语专业 学生入手，对基于多媒体网络资源的大学英语教与学进行需求分析，从而得出大学英语教学的需进一步完善的地方。
关键词：多媒体；网络资源；大学英语教学；需求分析
中图分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２２１９（２０１１）０６－０１２６－－０３
一引 言
各高等学校应根据实际情况，按照《大学英语课程教学要求））和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体
系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次 的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。Ⅲ
无论是主要基于计算机的课程，还是主要基于课堂教学的课程，其设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既
要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的 实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以
满足他们各自不同专业的发展需要。【Ｊ
多媒体计算机技术与外语教学的整合为我们提供了一种有别于传统教学的全新教学模式，这种教学模式从根本上改变了 传统教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、师生关系、学习评价等方面都产生了质的变化。Ⅲ需求分析是外语教