人教版小学音乐四年级下册《环球采风》教案
人教版小学音乐四年级下册《环球采风》教案
教学内容：
1、《木瓜恰恰恰》
2、为歌曲设计打击乐器伴奏。
教学目标：
1、用热忱、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》
2、了解一些“叫卖”的艺术形式。
教学重、难点：用较长的气息来唱歌。
教学过程：
（一） 学唱歌曲《木瓜恰恰恰》
1、创设“叫卖”的场景。争论用什么样的形式卖东西？引出叫卖的歌曲。
2、观赏台湾歌曲《卖汤圆》和印度尼西亚歌曲《木瓜恰恰恰》。
3、学唱歌曲《木瓜恰恰恰》。在演唱其次乐段连续切分节奏时要留意用较长的气息来唱歌。
4、为歌曲设计打击乐器伴奏。
（二） 表现歌曲
1、分小组争论设计“叫卖”的形式。如卖什么东西？怎样叫卖？演唱什么歌曲等？（除《木瓜恰恰恰》外，还可有台湾歌曲《卖汤圆》、墨
西哥的《卖玉米饼》。教师可供应录音资料）
2、分小组表演汇报、评价。
3、板书设计：木瓜恰恰恰 卖汤圆 卖玉米饼
4、课后小结
随笔：学会用欢快、热忱的声音演唱本歌曲，并了解了一些“叫卖”的艺术形式。
其次课时
教学内容：《尼罗河主题曲》
教学目标
1、观赏人声与电子合成器《尼罗河主题曲》。
2、与埃及、尼罗河有关的音乐文化学问。
教学过程：
（一） 观赏人声与电子合成器《尼罗河主题曲》
1、听用常规乐器和电子合成器演奏的两段音乐，辨别是用什么乐器演奏的？
2、简介电子合成器。
3、第一遍观赏人声与电子合成器《尼罗河主题曲》，有什么感受？
4、哼唱主题A。
5、其次遍观赏全曲，进一步记忆主题A旋律。
（二）了解有关埃及和尼罗河的音乐文化学问。
1、由教师或学生介绍有关埃及或尼罗河的学问
2、观赏埃及的民间音乐。
（三）第三遍观赏全曲，启发学生谈谈观赏了乐曲后体会。
（四）板书设计：尼罗河主题曲
（五）课后小结
随笔：熟悉了电子合成器，熟识了它的音色，了解了一些与埃及、尼罗河有关的音乐文化学问。
第三课时
教学内容：
1、学唱歌曲《红蜻蜓》。
2、观赏日本民歌《樱花》《拉网小调》
教学目标：
1、运用匀称的气息合唱《红蜻蜓》。
2、画出歌曲的旋律线，依据旋律线的起伏为歌曲设计力度变化演唱歌曲。
3、了解一些日本的代表音乐作品。
教学重、难点：学唱二声部歌谱
教学过程：
（一）学唱歌曲《红蜻蜓》
1、#教案# 导语：简介日本。
2、观赏或范唱歌曲《红蜻蜓》。
3、学唱二声部歌谱。
4、练习匀称的气息：每人预备一张纸条，放在嘴边，轻轻地吹纸条，使纸条保持一样的高度。
5、学唱二声部歌词。
（二）表现歌曲
1、画出歌曲的旋律线，依据旋律线的起伏为歌曲设计力度变化演唱歌曲。
2、为歌曲的三段歌词设计不同的演唱形式，如领唱、用哼鸣伴唱、合唱等。
（三）了解其他的日本民歌
教师播放录音或由教师、学生演唱熟识的其他日本民歌。如《樱花》《拉网小调》等。
（四）板书设计：《樱花》《拉网小调》
（五）课后小结：
随笔：学会演唱本歌曲并了解了一些日本的代表音乐作品。
第四课时
教学内容：
1、观赏乐曲《火车咔咔咔》并用口风琴或竖笛演奏第1—17小节旋律。
2、创编节奏为《火车咔咔咔》伴奏。
教学目标：
1、感受《火车咔咔咔》的欢快心情。
2、用口风琴或竖笛演奏第1—17小节旋律。
3、了解马林巴，并熟识它的音色。
教学重、难点：乐器演奏、用节奏乐器伴奏、创编舞蹈或律动动作。
教学过程：
（一）观赏乐曲《火车咔咔咔》
师：同学们好，今日，请大家观赏一首欢快的乐曲，想一想乐曲好象在表现什么情景？你能给乐曲起个名字吗？
生：观赏并答复。
师：同学们的想象力特别丰富，这是一首表现火车行进的乐曲，名字叫《火车咔咔咔》。这是一首阿根廷的乐曲，是用马林巴这种乐器演奏的。有人知道什么是马林巴吗？
生：答复。
师：（出示图片）马林巴是一种敲击乐器，属于木琴的一种。木琴是由音条构成的，不同长度的硬木音条，按由长渐短的挨次并行排列在架子上。音条越长，音越低，相反，音条越短，音越高。一般木琴的音条下还装有共鸣器，用来增加音量。
马林巴与乐队用的木琴没有大的区分，为竖排式木琴，音条像钢琴的
黑白键一样排成两列，用一对球形头的锤敲击。
木琴主要流行于东南亚、非洲和中南美洲一带，现在也用在管弦乐队和独奏中，增加了它的表现力。木琴的音色悦耳，富有弹跳性，适于表现欢快的乐曲，下面我们再观赏一遍《火车咔咔咔》，感受乐曲欢快的心情。
生：其次次观赏乐曲。
（二）用节奏乐器为第1—17小节旋律伴奏
师：乐曲的第1—17小节是这首乐曲的主题，我们假定它为“火车”主题。现在，让我们一起哼唱一下。
生：哼唱“火车”主题。
师：在这首乐曲中，打击乐器担当伴奏的声部特别突出，增加了乐曲的欢快的心情，这也是阿根廷音乐的一种特色。现在，让我们试着用打击乐器为这段旋律伴奏。
生：用教师供应（或自制）的节奏乐器，按教科书供应的节奏谱为“火车”主题伴奏（也可自编节奏）。
（四） 表现音乐
师：阿根廷是一个漂亮的国家，阿根廷的民间音乐特别丰富。人们常常聚拢在一起载歌载舞，用音乐表达他们对生活的喜爱。下面我们以“火车”主题为一个独立的分段，分小组来设计表演，依据你们设计表演的内容，也可以为这段音乐重新起个名字。
生：分小组排练。
（1） 用“啦”演唱、乐器演奏或用节奏乐器伴奏。
（2） 乐器演奏、用节奏乐器伴奏、创编舞蹈或律动动作。
（3） 制作阿根廷的民族服装、帽子等，演唱、演奏乐曲。
（4） 为旋律填歌词演唱。如：“弹起宏大六弦琴，我们跳舞又唱歌。大家心里多欢畅，（嘿）歌声在飞扬”等。
师：同学们的设计特别丰富，现在请各组到前面来汇报表演。
生：分小组汇报表演，并评价。
（五）板书设计：火车咔咔咔
（六）课后小结
随笔：感受本歌曲的欢快心情。了解马林巴，熟识它的音色。
人教版小学音乐四年级下册教案(全册)
人教版小学音乐四年级下册教案(全册)
1 / 50 小学四年级下册音乐教学计划
一、 班级情况分析：
从班级看，大多数学生对音乐很感兴趣，而且课堂气氛十分的活跃，上课纪律好，举手发言胆子比较大。特别是在歌曲演唱这一块上，识谱能力较强，能够按照音乐的旋律歌唱，富有感情尤其是一些女生，这一群力量比较庞大，很有实力去带动几个乐感较差的学生。
二、 教学目的要求：
1、以音乐的美感感染学生，丰富的情感陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念，高尚的 道德情操以及必要的音乐审美能力。
2、让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识预技能：从“一拍”到各种音符时值，从单拍子到复拍子，从舞步到动作组合等等。
3、鼓励学生积极参及探究及创造，开发学生的形象能力、创造性思维潜质。始终激发学生学习音乐的兴趣。
三、 教材分析
本教材从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，既要面对全体学生，也要注意学生个性的发展。以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践及创造，加强综合及渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。全书共12课， 30 课时，复习考试4教时。教材配有相应的光盘磁带。
四、 教学措施
1.认真学习和钻研《大纲》及教材，掌握乐理、听音、练唱之间的联系，使之相互密切配合。
2.分析儿童的实际情况，因材施教。
3.分析教材，突出重点，通过音乐表现手段的分析，进一步理解歌曲的感情。
4.采用多种方法及时了解学生学习情况，激发兴趣：故事导入，声情并茂的范唱，音乐游戏，舞蹈，调动荣誉感和竞争意识。
5.组织形式多样的兴趣小组，有计划开展活动。
五、 教学进度表 人教版小学音乐四年级下册教案(全册)
2 / 50 四年级音乐 教学进度
周次 时间 教 学 内 容 备注
1 3.2-3.6 第一单元林中的鸟声
四年级下册音乐教案第四单元 唱歌 木瓜恰恰恰｜人教版 (4)
音乐《木瓜恰恰恰》教学设计
教材版本：人教版小学音乐
年级：四年级下册
教学内容：第四单元环球采风歌曲《木瓜恰恰恰》
教学目标
1、“情感态度与价值观” 目标
学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。
2、“过程与方法”目标
在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。
3、“知识与技能”目标
1、学会有表情地演唱歌曲，并能寻找音源为歌曲伴奏。
2、能准确地演唱连续切分节奏部分歌词。
3、了解叫卖音乐。
教学内容分析
《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。旋律优美流畅、节奏明快简捷、段落规整清晰、歌词通俗上口，描绘出“印尼果农带着新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售、城里人都争着前来品尝购买（木瓜等）”的热闹景象。
歌曲内容生活化，很有感染力，非常适合学生演唱。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添了欢乐活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。
歌曲分为三段体，大调式。
第一乐段：以弱起小节贯穿始终，四个乐句的节奏形态相同，并用“跳进递增与模进”的表现手法，使旋律上扬富有朝气，流畅而优美。多以同音进行与模进为主，节奏规整、明快。歌曲的旋律欢快。在每个乐句结束时都加进了“恰恰恰”的衬词，更显得活泼潇洒，富有异国情调。
第二乐段：由两个乐句组成，节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。旋律运用了连续的切分节奏：突出了叫卖的独特风采；增添了劳动快乐与美好生活的感受。第一乐句旋律大跳向上、小跳与级进有规则的交替、力度渐强、结尾上扬，把欢快的情绪推向了高潮。第二乐句旋律与第一乐句基本相同，但力度渐弱，平缓下行、最后落到主音“do”上收尾，叫卖的音乐形象清晰完整。
四年级下册音乐教案第四单元唱歌木瓜恰恰恰人教版
《木瓜恰恰恰》教学设计
教学内容：人教2011课标版（简谱）第四单元《环球采风》第一课时歌曲《木瓜恰恰恰》
教学目标：1、能用热情、欢快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。
2、认识切分节奏，并能正确演唱切分节奏。
3、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。
4、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
教学重点：用热情、欢快的声音延长《木瓜恰恰恰》
教学难点：正确演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。
课时安排：第一课时
教学流程：一、组织教学
1、师生音乐问好
2、发声训练：唱音阶
二、情境导入
1、播放歌曲《卖报歌》
师：听到这首歌，你的脑海里出现了一个什么场景？
师：《卖报歌》是一首表示报童卖报时叫卖的歌曲，这种歌曲称为叫卖歌，是民间风俗歌曲的一种。叫卖是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。如果让你做一位水果商人，你会怎样叫卖呢？小组合作讨论广告词（指生模仿）
三、新授
1、师：今天，老师带给同学们一首印度尼西亚的叫卖歌——《木瓜恰恰恰》，听后请同学们说一说歌曲的情绪如何？（板书课题）
2、首次聆听歌曲《木瓜恰恰恰》
3、简介歌曲及印度尼西亚
师：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲，旋律欢快、活泼，唱出了卖瓜人喜悦的心情。印度尼西亚全称印度尼西亚共和国，简称印度尼西亚或印尼，是东南亚国家。由约17508个大小岛屿组成，是全世界最大的群岛国家，别称“千岛之国”，由于火山活跃，又被称为：“火山之国”，首都为雅加达。 由于是热带国家，这里盛产水果，榴莲、红毛丹、番石榴、木瓜、芒果、菠萝……因为现在的运输条件很发达，所以，我们也能吃到这些水果了。
4、再次聆听
师：这么欢快热情的歌曲，还有那么多好吃的水果，让我们一起学习吧！让我们再一次聆听歌曲。思考：歌曲可分为几个乐段？
人教版四年级音乐下册(简谱)第四单元《凯皮拉的小火车》教学设计
《凯皮拉的小火车》教学设计
【教材分析】
本课是人教版音乐教材四年级下册第四单元《环球采风》中的一节欣赏课。本单元集中欣赏和学唱世界各地的经典名曲，引导学生感受世界各国音乐的艺术魅力，了解世界多元的音乐文化，提高学生的音乐表现力和音乐文化素养。 《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家海托尔.维拉.罗伯斯具有代表性创作的九首《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，借鉴巴赫风格创作了这首乐曲。乐曲音乐形象鲜明的乐曲，形象地表现了火车由“启动”到“行进”再到“停止”的情景。全曲为引子—主题呈示—尾声三部分。
【教学目标】
1. 通过聆听《凯皮拉的小火车》体会巴西农场工人们的愉快心情，同时体会巴西音乐风格，喜爱巴西音乐。
2. 通过律动、声势、模唱、打击乐器合奏，能够体会作品如何刻画的小火车形象，充分体会巴西音乐风格特点。
3. 记住主题旋律，认识巴西体鸣乐器并用打击乐器为主题设计合奏，了解巴西复节奏，认识巴西作曲家维拉-罗伯斯。
【教学重难点】
1.记住乐曲主题旋律，认识巴西打击乐器
2.能够利用打击乐器为主题旋律伴奏。
【教具】 课件、打击乐器、多媒体课件、钢琴。
【教学过程】
一、快乐导入、创设情境
1.聆听引子部分，快乐体验，引出本单元主题环球采风，激发学生兴趣
师：我们听一下这段音乐表现的是什么？
生：火车，蒸汽式火车 出站
学生模仿火车车轮声，鸣笛声，蒸汽声
速度：慢—快 力度：渐强 （设计意图：通过聆听感受小火车的外形和声音，对音乐有个初步的了解和印象，引导学生感受速度、力度的变化）
2.聆听引子部分，学生表演火车出站
3.师：今天老师就带领大家来一次美丽的外国音乐之旅，目的地是巴西。
4.初步了解巴西的风土人情。学生介绍巴西，老师补充。
巴西位于南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大的国家，原有居民为印地安人，后来有大批移民迁入，因此巴西的民间音乐是多种民族音乐，高雅奔放的桑巴歌舞，委婉柔美的情歌，变幻莫测的拉丁爵士，它如同足球文化一样受到世界人民的喜爱。巴西还是个农业大国，那里遍布很多农场，农场工人称为凯皮拉，火车是他们常用的交通工具，他们劳动之外就地取材，用农作品制作乐器来抒发感情。
[人教版电子课本]人教版小学四年级下册音乐教学计划
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[人教版电子课本]人教版小学四年级下册音乐教学计划
为了顺利完成本学期的教育教学任务，真正地提高学生的音乐技能技巧，让学生在音乐中学有所获，并能够掌握音乐课所要求的基本知识，同时又能够感受到音乐的快乐和情趣，从而提高音乐审美能力，特制订本计划。
一、教学目标
1、情感态度价值观：
通过音乐教学，学生能够感受到音乐的各种律动，并能够在听赏乐曲中感受音乐的情绪，能够正确地表达音乐的情绪，对音乐的欣赏能够有自己的认识和见解，能够在音乐学习的过程中能够理解乐曲所包含的思想，树立基本的价值观。
2、知识与技能
(1)能够认识十六分音符、切分节奏、切分音、渐强、渐弱、附点八分音符。
(2)能够熟练地用有弹性的声音并有表情地演唱歌曲，能够用不同的演唱形式如齐唱、领唱和合唱等形式熟练地表现歌曲。能够背唱部分歌曲。
(3)能够对歌曲进行编创动作和表演，并能够用简单的乐器为歌曲伴奏，编创伴奏节奏。
(4)能够在音乐聆听中感受乐曲的情绪，能够对音乐的结构做出正确的判断，能够分析简单的歌曲曲式形式。
3、过程与方法
(1)通过模仿建立学生的音乐认知感受，让学生对音乐有感性的认识。
(2)通过听赏、动作、律动等不同形式体验音乐，在体验中感受愉悦的审美享受。
(3)在教学中引导学生合作完成音乐作品的表演、演奏等等，创造合作的氛围和意识。
(4)在教学中积极引导学生探究音乐的表现形式，引导学生探索音乐的好奇心和探究意识。
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(5)注重音乐教学方法的实践，特别是对音乐欣赏中对比欣赏的使用，引导学生对比欣赏，从对比中感受音乐的不同特点。
二、学情分析
四年级的学生在音乐上有了比较高的欣赏能力和演唱水平，在节奏方面能够较熟练地认识基本的简单的节奏，能够在音乐中表现出一定的律动自觉性来。但是，歌唱的技巧不够熟练，演唱高音比较困难，对歌曲的情感理解不够深入，表现不够准确。
人教版小学音乐四年级下册教案(全册.林中的鸟声-百花园)
第四单元 学戏剧（总六课时）
教学内容：走进京剧大世界
教学目标：通过欣赏使学生初步了解国粹京剧的基础知识，并通过对唱念做打的模仿充分体验京剧艺术的魅力，激发学生对京剧传统戏曲艺术的自豪之感和热爱之情，宏扬中国传统艺术。
教学重、难点：模仿京剧的唱念做打
教学过程：
一、随京剧武场音乐进教室。
二、导入新课。
1、师：刚才这段音乐是我国哪一种戏曲的音乐声？
生：京剧。
2、师：对了。我们知道京剧是我国的国粹，那么你对京剧有哪些了解呢？我想请同学们把你所知道的有关京剧的内容说给大家听听，让我们一起来走近京剧。
3、学生回答京剧的有关知识，当学生回答到相关的主题时教师马上加以详细的说明介绍。例如：
讲到动作时，教师抓住机会介绍京剧动作中的虚拟性，并请学生一起模仿喝酒、开门、关门、骑马、摇船等；
讲到服装时，媒体出示头饰、靴子、服饰等图片；
讲到脸谱时，媒体出示脸谱的同时，教师讲解脸谱所代表的人物个性；
讲到票友时，教师说说慈禧太后作为票友，专门为看戏而搭的7米高的戏台。
三、京剧的形成。
1、师总结：刚才大家讲到了非常多的内容，使我们对京剧有了一个初步的认识，谁能说说“京剧”中的“京”代表什么意思？
生答：“京”代表京剧在北京形成。
2、师：但是京剧的真正源头却是安徽，让我们来看看京剧是怎样形成的，（媒体出示图片或文字，教师口头讲解）
四、京剧四大行当的介绍。
1、媒体演示，教师讲解。
师：京剧根据人物的性别，个性等把人物分成四大类，就是我们所说的四大行当：生、旦、净、丑。“生”一般指男性演员，在每个行当里，不同的年龄职业的人物又有不同的行当名，比如：画面上的这个叫老生，而这个年轻的叫小生，另外还有武生。“旦”是指女性角色，如年龄大的叫老旦，年纪轻的叫花旦，“净”则是指“花脸”，就是我们刚才我们介绍的有脸谱的角色。“丑”则是指诙谐滑稽或小奸小恶的人，就象画面上的这位水浒传中的石迁一样。
四年级下册音乐第四单元环球采风教学反思
四年级下册音乐第四单元环球采风教学反思
1、《谁不说俺家乡好》是（）插曲。 [单选题] *
A.电视剧《水浒传》
B.电影《东方红》
C.电影《红日》(正确答案)
D.电影《地道战》
2、《校园夕歌》是（）年代的歌曲。 [单选题] *
A.20世纪20年代(正确答案)
B.20世纪30年代
C. 2世纪40年代
D.20世纪50年代
3、《毕业歌》这首具有号召性的进行曲的词、曲作者是（）。 [单选题] *
A.田汉、冼星海
B.田汉、聂耳(正确答案)
C.田汉、黄自
D.李叔同、聂耳
4、该乐器有木管乐器中“演说家”之称的是？（） [单选题] *
A.单簧管(正确答案)
B.大提琴
C.双簧管
D.大管
5、管弦乐曲《拉德茨基进行曲》的基本曲式为（）。 [单选题] *
A.引子+A+(正确答案)
B+A'+
C
B.引子+A+B+B'+C
6、在西洋管弦乐队的打击乐器组中，属于有固定音高的打击乐器是（ ）。 [单选题] *
A.小军鼓
B.大军鼓
C.定音鼓(正确答案)
D.铃鼓
7、《秦腔牌子曲》的演奏形式（） [单选题] *
A 二胡独奏
B 板胡独奏(正确答案)
C 板鼓
D 三弦
8、《梁山伯与祝英台》是一首（）主题的作品。 [单选题] *
A.爱情(正确答案)
B.友情
C.亲情
D.别情
9、《拿波利舞曲》选自芭蕾舞剧（） [单选题] *
A 《白毛女》
B 《天鹅湖》(正确答案)
C 《 鱼美人》
D 《丝路花雨》
10、D、下列哪一组音程属于七度大跳？（） [单选题] *
A、ｉ2(正确答案)
B、 7 2
C、1 5
D、 2 6
11、《打虎上山》选自现代京剧（） [单选题] *
A 《红灯记》
B 《沙家浜》
C 《智取威虎山》(正确答案)
D 《补锅》
12、下列力度记号由强到弱的顺序正确的是（）。 [单选题] *
A. mp p f
B. f mf p(正确答案)
人教版四年级音乐下册(简谱)第四单元《飞驰的鹰》教学设计
《飞驰的鹰》教学设计
一、教材分析
《飞驰的鹰》是人教 课标版四年级下册第四单元《环球采风》中的一节欣赏课，是一首著名的秘鲁民歌，歌词大意是“印加王的灵魂化作雄鹰在蓝天盘旋悲鸣”。印第安人为抵抗外敌宁死不屈，人们把他们的领袖比作飞翔、栖息于安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。乐曲有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。B主题时A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在的力量。
二、学情分析
四年级学生随着年龄的增加，已经不像一二年级学生一样要不断维持课堂秩序了，但是他们也随着年龄的增加逐渐懂得了害羞，在音乐课堂上也不太积极地去表现了，提高他们的表现力是音乐老师的一大重要工作。我们的学生在生活中很少去欣赏音乐，感受音乐，世界各地的民族音乐更是少之又少，让学生多接触民族音乐，既让他们了解世界各地的民族文化，又提高学生的音乐欣赏能力。
三、教学目标
1、能认真欣赏乐曲《飞驰的鹰》，并能积极参与欣赏活动。
2、能熟悉乐曲主题，记住A主题旋律。 3、认识排箫、竖笛，并感受其音色特点。
4、了解乐曲的相关音乐文化。
四、教学重、难点
重点：1、能认真欣赏乐曲《飞驰的鹰》，并能积极参与欣赏活动。
2、认识排箫、竖笛，并感受其音色特点。
难点：1、能熟悉乐曲主题，并记住A主题旋律。
2、了解乐曲的相关音乐文化。
五、教学过程
一）、聆听导入
课前播放《飞驰的鹰》乐曲。
1、同学们能说出这段音乐给你怎样的感受吗？
（沉重，忧伤，怀念之情）
2、学生回答
3、同学们的感受真丰富，那乐曲是不是要表达这样的情感呢？让我们先来了解音乐背后的故事，然后再听乐曲看看你有没有不同的感受，好吗？
4、今天，我们来欣赏秘鲁民歌《飞驰的鹰》（板书课题），首先来了解音乐背后的故事。
人教版小学音乐四年级《木瓜恰恰恰》教学设计
人教版小学音乐四年级《木瓜恰恰恰》教学设计
一、教学设计
【教材分析】
《木瓜恰恰恰》是在教材第五单元“环球采风”中的第一首歌。这是一首具有印度尼西亚风格的反映商贩叫卖情景的歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了“恰恰恰”的节奏，使歌曲显得非常活泼，并且富有生活情趣。
歌曲为三段体，大调式。第一乐段以弱起小节开始，4个乐句的节奏相同。由于在每个乐句结束时都运用了“恰恰恰”的节奏，虽然4个乐句的节奏相同但并不显得雷同，反而显得流畅，易于演唱。第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。第三乐段重复了第一乐段的表达方式，是情感高潮的延续，有利于情感的尽情表露与释放。
歌曲的歌词非常生活化，表达了卖瓜人挑着瓜担到城里叫卖的过程。歌词既有对瓜果品种的介绍，也有兜售过程中的吃喝，富有生活情趣。衬词“恰恰恰”的巧妙运用，是这首歌最富情趣的亮点。活灵活现地表现了卖瓜人的喜悦心情.
【学生分析】
四年级学生具有活泼好动的特点，他们热情奔放，欢乐而充满激情，与《木瓜恰恰恰》这首歌曲所表达的思想情感相吻合，为本课学习奠定了思想基础。相较于一二年级学生而言，四年级学生对生活有了更为广泛的接触，观察也更为仔细，他们跟随父母逛商店、去市场，耳闻目睹过商贩的叫卖，为本课的学习奠定了生活基础。同时，四年级学生处于小学中年级阶段，对乐理知识已有了一定的基础.能够视唱一些简单的曲谱，也可以拍打出一些简单的节奏，为本课学习奠定了一定的理论基础。
【教学目标】
1.学唱歌曲《木瓜恰恰恰》
2.感受歌曲热情、欢快的情感和喜悦心情
3.了解印度尼西亚的相关文化以及“叫卖”的艺术形式
【教学方法】
为了体现以学生为本的新型教育理念，教学运用引导的方法，让学生在老师的引导下，以自主学习为主，学习并掌握这首歌曲.
教学过程中恰当运用了小组讨论等方法进行切分音的训练与学习，较之于灌输式的讲解，有利于凸显学生的学习过程，效果更加明显。
小学音乐单元整体教学设计通用小学音乐课堂常规教学设计(三篇)
小学音乐单元整体教学设计通用小学音乐课堂常规教学设计(三篇)
2023年小学音乐单元整体教学设计通用一
五年级学生音乐素养已经成型，学生整体乐感较强。由于生理上的变化和抽象思维力量的进一步进展，自我意识随之快速进展起来，不仅已经摆脱了对外部评价的依靠，逐步依靠内化了的行为准则来监视、调整和掌握自己的行为，而且开头从对自己外表行为的熟悉、评价转向对自己内心世界更深入的评价，喜爱尝试着从共性品质、人际关系、自我价值等方面的特点来描述自我形象，这种自我评价的独立性和稳定性都随着年级的上升而逐步提高。
小学高年级的学生在思维、熟悉、兴趣爱好等方面的差异日渐增加，全面进展的学生显现出来，有特长的学生也较突出，使得一局部学生心情低落，自信念缺乏，而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段，进展顺当，就会具有求学做事、待人的根本力量;假如进展消失障碍，学生就会缺乏生活的根本力量，布满失败感，从而产生自卑心理。
本册教材强调“以学生进展为本”的教育理念，面对全体学生，包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生。它以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与制造，加强综合与渗透，把激发学
生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
1、用美丽的声音演唱歌曲，进一步学习歌曲创作。
2、在音乐的感染下进一步激发对大自然的喜爱。
3、在倾听音乐的过程中体验音乐丰富的表现力，进展联想与想象，提高对音乐观赏三度创作的力量。
4、在学唱歌曲的过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化重复的创作手法。
5、了解苗族、彝族、佤族、侗族等少数民族的音调风格及其风土人情，以激发对民族音乐的喜爱，拓宽音乐文化视野。
6、感受体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的喜爱。