人教版部编本四年级上册《麻雀》第二课时教学设计
人教版部编本四年级上册《麻雀》第二课时教学设计
一、教学目标
1.了解麻雀的生活习性和食性。 2.学会通过观察和描述麻雀来提高观察力和语言表达能力。
二、教学重点和难点
重点
1. 鼓励学生通过观察和描述来认识麻雀。
2. 提高学生的观察力和语言表达能力。
难点
1. 帮助学生将观察到的麻雀的生活习性和食性进行准确描述。
2. 激发学生的兴趣，引导他们主动观察、思考和表达。
三、教学准备
1. PowerPoint 或黑板、彩色粉笔。
2. 包含麻雀生活习性和食性的图片或幻灯片。
3. 学生准备好的观察记录表。
四、教学过程
1. 创设情境
教师先介绍麻雀这种鸟类，引导学生对麻雀进行观察，并提出问题：“麻雀是什么样的鸟？它们生活在哪些地方？它们吃什么？”激发学生思考。
2. 观察麻雀
让学生在课前或课中分组观察麻雀，记录它们的生活习性和食性。
3. 分组讨论
让学生小组内相互交流观察到的情况，并在观察记录表上做出标记和描述。
4. 展示与总结
各小组展示观察记录，教师引导学生进行总结：“我们观察到了什么？麻雀的生活习性和食性有什么特点？” 5. 激发兴趣
教师根据学生的观察记录和描述，引导他们展开讨论，鼓励他们自己总结和提出问题。
6. 提出问题
教师通过提问的方式，帮助学生深入理解麻雀的生活习性和食性，引导学生积极思考。
五、课堂作业
1. 让学生根据观察记录，写一篇关于麻雀生活习性和食性的短文。
2. 鼓励学生带相机或手机拍摄麻雀的照片，带回来与同学交流。
六、课堂反思
教师及时对学生的观察记录和表现进行评价，鼓励他们多观察、多思考，在实际生活中积极观察和表达。
以上是本节课的教学设计，希望能够引起学生对自然生态的关注，培养他们对身边生物的热爱和保护意识。
人教版部编本四年级下册《小英雄雨来》第二课时教案设计
人教版部编本四年级下册《小英雄雨来》第二课时教案设计
一、检查复习。
（一）用生字卡片复习生字新词（读音、解词）。
（二）说说雨来怎样掩护李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。
二、深入阅读课文第五至第六段，理解主要内容。
指名读第五段。提问：这段主要写了什么？
（芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。）课文是怎样来写的？
（先写了景色，以景抒情；接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。）
指导朗读：“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”“雨来是个好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”（读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。）齐读第五段。小标题：“雨来死得可惜。”
阅读第六段：
提出阅读要求：
（一）这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢，而且非常机智？
（二）雨来没有死的原因一节，为什么放在最后？
（三）概括段意，并加小标题。学生阅读后，讨论以上三个问题。
（段意：雨来靠游泳脱险。）（小标题：“雨来没有死！”）
三、自由阅读全文，要求：
（一）找出文章的重点段。（第四段）
（二）分析围绕中心写一、二、 三、五、六段的作用。
文章还有哪些值得我们学习的地方？
（句子优美，词语丰富，笔法生动，文章题材的取舍和安排，前后呼应的写作方法等。）
四、练习简要复述：
雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个小英雄呢？请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。要讲清时间、地点、人物、情节——事情的开始、发展、高潮和结局。
时间：抗日战争时期的一天。
地点：晋察冀边区北部的芦花村（指地图）；
人物：雨来。
事情的开始、发展：课文第三段内容。
新教材人教部编版小学语文四年上册《麻雀》教学设计及反思 共2篇
《麻雀》教学设计及反思（一）
一、教材分析
《麻雀》是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。课文主要叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。课文通过“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”和“我”四者的交锋，串联起事件的起因、经过和结果，热情地赞颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。
二、教学目标
认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈”等17个词语。
三、教学重难点
1.知道可以按事情发展的顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。
四、教学过程
- 第一课时 -
（一）、导入新课,激发兴趣。
麻雀对同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的羽毛,没有动听的歌喉,更不被人们关注。然而,在这普普通通的麻雀身上,却有着一种令人敬佩、令人感动的精神。这篇课文给我们讲述了一个发生在麻雀身上的感人故事。这节课,我们一起学习《麻雀》这篇课文,一起来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。(板书课题) （二）、初读课文,扫清字词障碍。
1.课件出示本课生字词。
2.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆。
3.理解词义。
4.指导书写。(重点指导“搏”,第六笔是横折,无钩)
（三）、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文中有几个角色?人物关系是怎样的?谁是弱者?谁是庞然大物?(板书:猎狗
老麻雀 小麻雀)
2.教师提问,学生回答。
(1)“我”走在林荫路上发生了什么事?
(2)猎狗想怎么样?
(3)老麻雀是怎么应对的?
3.根据刚才的讨论,把相关重点句用“ ”画出来。
4.按事情发展的先后顺序,理清文章脉络。
起因:猎狗发现小麻雀。
经过:老麻雀奋不顾身保护小麻雀。
结果:猎狗退缩,“我”唤回猎狗。
（四）、课堂小结,布置作业。
1.小结:通过学习,我们不但知道了文中发生的故事,而且还认识了猎狗、小麻雀和老麻雀,同时也学到了许多知识,大家的收获真不小呀!希望大家课后再读读课文,想想课文围绕“麻雀”写了一件什么事情。
人教部编版四年级上册语文《麻雀》第二课时说课稿
人教部编版四年级上册语文《麻雀》第二课时说课稿
一. 教材分析
《麻雀》是人教部编版四年级上册的一篇课文。课文讲述了一只小麻雀在寒冷的冬天里，为了生存而奋力抵抗恶劣环境的故事。通过描绘小麻雀坚韧不拔的精神，教育学生要勇敢面对困难，坚持到底。
课文语言简练，情节紧凑，富有悬念。通过描绘小麻雀的心理活动和行为举止，引导学生感受小麻雀的勇敢和顽强，激发学生的同情心和爱心。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。但学生在理解课文深层含义和情感表达方面可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受小麻雀的勇敢和坚韧。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确读写词语，理解课文内容，了解小麻雀的勇敢和坚韧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受小麻雀的勇敢和坚韧，培养学生的同情心和爱心，激发学生面对困难的勇气和决心。
四. 说教学重难点
1. 重点：正确读写词语，理解课文内容，了解小麻雀的勇敢和坚韧。
2. 难点：理解课文深层含义，感受小麻雀的心理活动和情感变化。
五. 说教学方法与手段
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文世界。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入思考课文内容，分享自己的感受和体会。
3. 写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示麻雀的图片，引导学生关注麻雀，激发学生的学习兴趣。 2. 自读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受小麻雀的勇敢和坚韧。
3. 讲解：对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的感受和体会，培养学生的阅读理解能力。
5. 写作：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
《麻雀》部编版四年级语文上册教学设计(第二课时)
《麻雀》教学设计 教材分析
《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文讲述了一只老麻雀在猎狗
面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大
。
学情分析
很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次
接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。
教学建议
1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精
妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，
促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱
意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟
，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最
后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
教学目标
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。
3．深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。
【过程与方法】
通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。
【情感、态度与价值观】
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 教学重点
说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。
教学难点
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。
教学准备
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关母爱的事例。
时间安排
2课时
第二课时
教学过程：
一、 激趣导入
同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战
胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《
麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老
麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）（出示板书）
《麻雀》第二课时教学设计
本文整理于网络，仅供阅读参考
《麻雀》第二课时教学设计
教材分析:
《麻雀》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书S版四年级上册，它向我们叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，文章按照事情发展顺序写了事情的发生——猛烈的风吹落小麻雀;事情的发展——猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身飞下拯救小麻雀，吓退了猎狗;事情的结果——我唤回猎狗走开了。文章赞扬了爱的伟大。
教学目标
1、引导学生读文，从故事中懂得母爱的伟大。
2、抓住文中重点语句,体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的。
3、掌握文章记叙顺序和表达真情实感的方法。
重点
理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，体会母爱的伟大。
难点
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻而表现出的那种精神的伟大。
资源
多媒体课件
教学过程 本文整理于网络，仅供阅读参考
一、导入
1、同学们，准备好了么?(准备好了)那我们开始上课。上课!问好!
同学们，上节课里，我们初步感知了《麻雀》这篇课文的主要内容，这节课让我们来继续学习，请大家齐读课题——13.麻雀。
2、回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么?文中主要写哪几个动物之间的故事呢?(生说，板书)
生：课文先写了“我打猎回来······”板书：回
生：接着写：“一直老麻雀救自己的孩子······”板书：救
生：最后写：“我急忙带着猎狗走开了······”板书：走
生：文章描写的小动物有：小麻雀、老麻雀、猎狗(板书)
师：看来同学们对上节课的内容掌握得很好，课文就是按这样一个起因、经过、结果的顺序给我们展示了一个感人的故事(老麻雀救小麻雀)。
(设计意图:通过回顾上节所学，引入新课，梳理板书内容。)
二、初读整体感知
1、师：那为什么说是一个感人的故事呢?它让我们感动在哪呢?让我们再次走进课文，一起来聆听下。请同学们打开书，翻到这一课。注意在听读过程中想象一下你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(放录音)
最新部编版小学四年级语文上册《麻雀》第二课时优质课教学设计
最新部编版小学四年级语文上册
《麻雀》第二课时优质课教学设计
教学目标
1．通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量。
2．有感情地朗读课文。
教学重点
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程
一、导入
上节课我们已经学习了《麻雀》这篇课文，今天我们来学习老麻雀是奋不顾身地如何拯救小麻雀的。
二、初读课文，找到描写老麻雀神态、动作的句子并且划出来。
1. 猎狗是怎么做的？出示第4段第1句。
2．正当猎狗逼向小麻雀时，发生了什么？出示第4段第2句。体会：老麻雀此时是怎样的心情？出哪些词句可以看出？（抓住忽然、像一颗石子似的、落等词体会。）真实地说，老麻雀害不害怕？（害怕）那为什么还要冲下来？它心里会怎样想？
5．此时，如果老麻雀和猎狗都开口说话了，他们会有怎样的对话？（老师扮演猎狗，学生扮演老麻雀对话，然后学生间对话。）
师演猎狗：老麻雀，你真是自不量力，你这么弱小，在我面前不是送死来吗？难道你就不怕我吗？怕为什么还要下来？
三、探讨
（一）同学们，你们探讨一下下面几个问题：
⑴“像一块石头似的”说明了什么？
⑵“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？
⑶“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？
⑷你从中体会到了什么？
（二）体会
1．老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？出示第5段1、2句。你读懂了什么？老麻雀可以安然地站在高高的树枝上，可它为什么飞下来？老麻雀与“庞大的怪物”比起来是多么的弱小。老麻雀此时的心情怎样？“一种强大的力量”是什么力量？
2．这是一只怎样的麻雀？
四、延伸：
1．母爱是伟大的，请大家看有关母爱的名言和图片。
2．说说生活中母亲是怎样关心你的？
五、作业
1.有感情地朗读课文，把描写老麻雀神态、动作的句子多读几遍。
2.写一篇日记，写你将来准备怎样报答母亲。
16《麻雀》第二课时(教学实录)-部编版语文四年级上册2
［统编小学语文教科书 四年级上册 第五单元］
16 麻雀
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6个字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点
1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学流程】
师：同学们，我们在第四单元神话单元中学习了了解故事的起因、经过和结果,把握课文内容的方法，下面请你们仔细观看这一段小视频，试着把你看到的事情写下来。（生观看视频后自由写作）
生：一只老母鸡为了保护孩子，用自己的身体掩护着孩子，赶跑了老鹰。
生：一只老鹰想吃小鸡,鸡妈妈伸开翅膀，用嘴巴把老鹰逼到石头缝里。老鹰无力反抗。师：咱们看看这位同学的作文是不是按照这样的顺序写的？
生：老鹰想吃小鸡，这是故事的起因；鸡妈妈伸开自己的翅膀，用嘴巴把老鹰逼到了石头缝里，这是过程；老鹰无力反抗，小鸡得救，这是结果。
师：这位同学写得不错，他按照事情起因、经过和结果的顺序就把事情写清楚了。如果我们不看视频，只读这段文字的话，你有什么感受？
生：写得太简单，只是了解这样一件事。生：不能够把视频中精彩的部分写出来。师：如何写清楚故事的主要部分呢？
运用什么样的方法才能把重点环节写清楚？这就是这节课我们学习的重点。下面我们就通过《麻雀》这篇课文，看看作者是如何做到把重点部分写清楚的。
师：下面请同学们自由朗读课文，注意读的时候读准字音，读通句子。（生朗读课文）
师：谁来读一读第一组词语？
（出示）牙齿 庞大 愣住 嗅了嗅（生读词语）
师：第二组词语谁来读给大家听？
（出示）掩护 搏斗 拯救 挓挲 嘶哑（生读词语）
师：第三组词语谁想读？
麻雀第二课时教学设计一等奖
麻雀第二课时教学设计一等奖
第二课时的麻雀教学是一个关键的环节，它对学生们的学习成果和兴趣培养有着重要的影响。在这一课时中，我将采用一系列创新的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和掌握麻雀的相关知识。
教学目标：
1. 理解麻雀的生态习性和适应能力。
2. 掌握麻雀的外部特征和内部解剖结构。
3. 了解麻雀在生态系统中的作用和价值。
教学内容：
1. 麻雀的生态习性和适应能力：介绍麻雀栖息地、食物来源以及其对环境的适应能力，引导学生思考麻雀在生态系统中的作用。
2. 麻雀的外部特征：通过图片展示和实物观察，让学生了解麻雀的外部特征，如体形、羽毛颜色和图案等。
3. 麻雀的内部解剖结构：通过解剖模型和示意图，让学生了解麻雀的内部器官和骨骼结构，如心脏、肺、消化系统等。
4. 麻雀在生态系统中的作用和价值：通过小组讨论和展示，学生们将分享他们对麻雀在生态系统中作用和价值的理解。
教学步骤：
1. 导入环节：通过观看一段关于麻雀的视频，激发学生对麻雀的兴趣，并引发他们对麻雀的好奇和思考。 2. 介绍麻雀的生态习性和适应能力：通过图片和文字介绍，让学生了解麻雀栖息地、食物来源以及其对环境的适应能力。
3. 展示和观察麻雀的外部特征：通过图片展示和实物观察，让学生观察和描述麻雀的外部特征，如体形、羽毛颜色和图案等。
4. 解剖麻雀模型和示意图：通过解剖模型和示意图，让学生了解麻雀的内部器官和骨骼结构，如心脏、肺、消化系统等。
5. 小组讨论和展示：将学生分为小组，让他们讨论麻雀在生态系统中的作用和价值，并设计展示方式，分享他们的理解和观点。
6. 总结复习：对本节课的重点内容进行总结，并帮助学生回顾所学的知识。
教学方法：
1. 观看视频：通过观看有关麻雀的视频，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 图片展示：通过图片展示麻雀的外部特征和生态习性，帮助学生形成直观的印象。
3. 实物观察：准备一些麻雀的标本或模型，让学生进行观察和描述。
最新部编版四年级语文上册《16麻雀》第二课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版四年级语文上册《16 麻雀》第二课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大
的力量。
2.重点学习第 4、5 自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实
思想感情的方法。
教学重点：
掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学难点：
体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。
教学过程：
一、复习导入
1.教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀
写了一件什么事。然后指名学生说一说。
2.同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小
麻雀的。
设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更
好地进入到新课程的学习，温故而知新。
二、学习课文第一部分
1.学生自读课文第 1～3 自然段，弄清这一部分交代了什么内容， 了解这一部分是故事的开始。
2.学生默读课文第 3 自然段，边读边思考：“我”看到了一只什
么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。
课件出示：
我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何
地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，
从巢里掉下来的。
反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解
读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中
的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，
我们能看出什么。
预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀
没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉
落到地上时的孤独和无助。
设计意图：
“书读百遍，其义自见。”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键
词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。掌握了学
习的方法比直接告诉学习的结果更重要。
3.小结第一部分的学习，过渡到第二部分。
猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？
《麻雀》基于标准的教学设计(第二课时)
《麻雀》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
教学内容来源：小学四年级语文（上册）第五单元
教学主题：我手写完我心彩笔绘生活
课时：第二课时
授课对象：四年级学生
设计者：苏霞/郑州市金水区河南省实验小学目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中
有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思
想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作
品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、
同情等感受。
（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话
认真耐心，能抓住要点。表达要有理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的
发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
2．学情分析
本课是小学四年级上册第五组课文的第一篇课文，学情分析如下：
（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架
结构掌握不好，写出的字还不够美观。
（2）基于阅读：学生基本具备了朗读课文的能力，已经学会默读，能够初步把握文章大意，体会重要
词句表情达意的作用。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。
（3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，
并做出评价，但是在抓住要点，简要转述，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。
(4)基于习作：学生能够把自己的见闻和感受写下来，如何具体细腻地表达自己的独特感受是训练的重
点。
3.教材分析
《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之