部编版九年级语文上册《诗词三首》教案
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案
13诗词三首
《行路难》(其一)
教学目标
1．反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。
2．体会诗歌形象和富于变化的语言。
3．理解诗中蕴含的情感。
教学过程：
一、导入新课
有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是李白。今天我们来研究他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解写作背景
作者简介：李白，字太白，号青莲居士。唐朝诗人，有“诗仙”之称。年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
目标导学二：赏析诗句，品味情感
1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？
明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
【教学提示】
可以引导学生从诗歌情感的起伏中进行思考。 2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”作者在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什么呢？
清晰：这两句话用了形象化的修辞来解释他抑郁的原因。“四川冰塞”和“满山的雪”象征着人生的艰难险阻。这就是李白，一个活跃在生活中的男人。他只是一个胸怀大志的人，他真的想像管仲、张亮、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番大事业。但他奉诏入京后，并没有得到皇帝的重用，被权臣所废，所排挤。他被“给钱还了”，变相被赶出了长安。这不就跟冰封黄河，雪捧太行一样吗？
3.“但我突然梦想驾一艘船，向着太阳航行，我会坐在一根鱼竿上，懒洋洋地躺在小溪边”这两句话中使用了什么典故？用意何在？
明确：前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇周文王的典故；后一句化用了伊尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟经过太阳旁边典故。作者在此化用这两个典故，表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者任重用，建立一番伟业的心。
4.“很难走，很难走，很多路，你今天在哪里？”作者只是对使用典故有心。为什么他又开始感叹难去了？
明确：当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。
5．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，说明作者最终拥有了怎样的心境？
明确：说明了作者又对前路充满心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却相终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。
目标3:欣赏这首诗的艺术手法。
这首诗十四句八十二字，在七言律诗中只能算是短篇。然而，它有一个长期的势头模式。为什么？
明确：(1)百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。(2)展现了诗人的浪漫主义气质，以及不畏前途艰险的豪迈。
诗句品析较细致，能够注重情感的变化，
可取之处
让学生体验九折的艺术特色。
如果你能在品味诗句情感内容的起伏时加上它
不足之处 上朗读环节，效果会更好。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1.带着感情读诗，把握诗歌的内容。
2.理解诗中的典故，体会作者的人生态度。
3.理解诗中蕴含的哲理。
一、导入新课
问题：这篇文章的标题是什么意思？
明确：酬，即酬答，在这里是以诗相答的意思；乐天，即白乐天，也就是白居易。
这首诗选自《书名号123》，作者刘禹锡(772-842)，洛阳(今河南洛阳)人，唐代诗人。他参加了王领导的变法，失败后屡遭贬谪。鲍莉在唐敬宗的第二年(826年)，刘禹锡被带到州刺史，北上京师，途经扬州，遇到了刚刚离开苏州刺史的白居易。白居易在宴席上写下了《述名号》123，表达了对刘长期贬谪的同情。刘禹锡写了这首诗来感谢他。
《醉赠刘二十八使君》
白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
【译文】你为我举杯满酒同饮共醉，我为你拿起筷子击盘吟诗。你写诗才华堪称国手也是徒然无用，命运不由人出不了头谁都无可奈何。放眼望去别人风风光光，你却长守寂寞，满朝文武个个升官，你却独自蹉跎。你的才名太高，按理说遭受点挫折也正常，但是遭遇二十三年的曲折，这磨难也太多了。
面对同病相怜的好友的怜惜，刘禹锡是怎样答谢的呢？咱们一起来看一看吧！
二，新课程教学
目标1:读懂感觉，理解内容。
1．请同学们根据注释，理解本诗内容。
清：我在巴山楚水这些荒凉的地方度过了二十三年。怀念老朋友徒劳的朗诵笛子，感觉回来久了就不再是旧时代了。沉船旁有千船经过，病树前却有千树竞春。今天，听了你为我朗诵的诗，我要用这杯酒来振奋精神。
2．根据诗歌内容，自由朗诵诗歌，揣摩诗歌情感。
3．学生展示读及教师范读。
目标导学二：联系白诗，体悟情思 1．首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”承接白诗的哪句话？写出了什么内容？表达了怎样的思想感情？
明确：承接白诗“二十三年折太多”。
“巴山楚水”指的是被贬谪的土地，“荒凉之地”一词轻而易举，一言以蔽之需要多少艰辛。《二十三年》描写的是被贬的经历，“自暴自弃”一词表示你被流放。他写出了长期被朝廷贬谪和冷落的坎坷经历，表达了无限的辛酸和难过。
2.对联中用了哪两个典故？请借助评论总结一下，谈谈感受
明确：向秀作赋的典故和王质烂柯的典故。“怀旧”句表达了对受迫害的故友王叔文、柳宗元等人的悼念和对统治者的不满；“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感慨。既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁以及回归之后悲痛怅惘的心情。
3．如何理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
(1)此联针对白诗的哪两句话而言？
明确：举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎
(2)“沉舟”和“病树”指什么呢？
明确：比喻久遭贬谪的诗人自己。
(3)这句诗表现了作者怎样的思想情怀？ 明确：至此，刘禹锡的真正思想才显露出来。白诗的意思是你长守寂寞独自蹉跎，真令人悲叹不已；而刘诗的意思是反过来劝慰白居易不必为自己的寂寞蹉跎而忧伤；对世事的变迁和仕宦的升沉，作者表达了乐观进取、积极向上的人生态度，表现出开朗、豁达、乐观、坦荡的气魄和襟怀。
(4)后人赋予这幅对联的哲学意义是什么？
明确：起伏是暂时的，光明和希望一定会到来，新事物一定会取代旧事物。
4．尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”有什么作用？
明确：末联点明酬答之意，回应白诗首联“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌”，扣住诗题，既有对友人的感谢之情，也表达了共勉之意，突出了作者豪迈奔放的气概。
知识小结
这首诗既表现了诗人对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定念和对生活的乐观态度和进取精神。
1.巧妙联系白石的情感内容去理解刘石的情感。
内容，加强学生的理解和更多的对比。
可取之处
深入地体会作者情感态度。 2.理解诗中的哲理是很难的，在不同的层面上逐步化解难度。
学生把握较好。
我没有把握住这一课的机会，与生活的现实联系起来。
不足之处
进一步延伸，对学生进行价值观教育。
《水调歌头》
教学目标：
1.了解作品背景，阅读和背诵课文。
2．把握内容，理解作者的情感变化。
3．体会词的意境，感受“月亮”所寄寓的内涵。
教学过程：
一、导入新课
古往今来，许多诗人都以月亮为题材，吟诗作词。能背几首咏月诗吗？
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
江南岸春风绿，明月几时照我？3354王安石舒明浩123
春花秋月何时了？往事知多少。——李煜《虞美人》 几千年前，大文豪苏轼也曾在中秋明月下吟酒，写出了千古传诵的名句——书明号123。今天，让我们走近苏轼，走进他的文字。
【教学提示】
可播放歌曲《明月几时有》，引导学生关注课文内容。
二、教学新课
目标1:了解作者和写作背景。
作者简介：苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号东坡居士。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆、明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”。
创作背景：这首词是宋神宗熙宁九年(1076年)中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年(1074年)苏轼差知密州，到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
【教学提示】
词：是一种新体诗歌，盛行于宋代的一种文学体裁，标志宋代文学的最高成就。词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。词的内容一般分为上、下片。词基本分为婉约派、豪放派两大类。婉约派代表：柳永、李清照。豪放派代表：苏轼、辛弃疾。
目标导学二：朗读诗词，把握节奏
1．初读文本，借助工具书梳理字词。
2．教师范读或播放范读音频，学生模仿着读，并在朗读中把握朗读节奏。
节奏划分：
明月/几时有？把酒/问/青天。不知/天上宫阙，今夕/是/何年。我/欲乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄/清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向别时圆？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。
目标导学三：整体感知，把握内容
第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 统编版语文九年级上册
《水调歌头》（明月几时有）教学设计
教材分析
《水调歌头（明月几时有）》是部编版九年级上册第三元的课文。本单元所选古代诗文，皆为传统的名家名篇。散文都是名胜记游之作，诗词都偏于抒发个人的情志、怀抱。苏轼的中秋咏月之词《水调歌头》（明月几时有），继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，表现了“ 每逢佳节倍思亲”的传统主题，发出了 但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
核心素养课程目标
1.能力目标：诵读，体会音韵美和意境美
2.知识目标：品读，体会作者心理变化
3.情感态度与价值观：悟读，学习词人乐观旷达的生活态度
重点了解作者，结合诗歌内容及创作背景，把握诗人的情感走向，熟读成诵。
难点在品读重要词句中，感受词作的意境。
教学过程
【导入新课】
古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的“《春江花月夜》、李白的“《静夜思》等。苏轼也以秋月为题材，写了一首词叫“《水调歌头·明月几时有》。
清朝词评家胡仔在“《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“ 中秋词自东坡“《水调歌头》一出，余词尽废。”今天，我们来赏析苏轼的这首咏月绝唱，看看这首备受后人推崇的词妙在何处。
【学习目标】
1.能力目标：诵读，体会音韵美和意境美
2.知识目标：品读，体会作者心理变化
3.情感态度与价值观：悟读，学习词人乐观旷达的生活态度
【作者简介】
苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，眉州眉山人，为 唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称 三苏”；散文与欧阳修并称“ 欧苏”，诗歌与黄庭坚并称“ 苏黄”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称 四大家”；词风豪放与辛弃疾并称“ 苏辛”。在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。苏轼是豪放词派的创始人，但细数《东坡乐府》，340多首传世之作中，真正称得上 豪放”的也不过十分之一。
【写作背景】
《水调歌头》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年。当时，苏轼因与当权者王安石等人政见不同，自求外放，辗转到各地为官。写此词时，作者“39岁，在密州做官。除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有七年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。
14 诗词三首-水调歌头(明月几时有)(教案)部编版语文九年级上册
水调歌头（明月几时有）
教材分析
《水调歌头. 明月几时有》是部编版九年级上册第三单元诗词中的一首,它是一首脍炙人口的词，也是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。
学情分析
学生在七八年级接触过词，对这一文体形式并不陌生，对古代诗词的学习也具备了一定的理论基础。只要联系作者写作此词的背景，注意引导，对本节课的内容还是可以理解的，但作为普通中学的学生，知识积累少，而且涉猎面窄，在分析理解、语言表达能力上有限，因此课堂上需要老师的有效引导。
教学目标
1、 在多次诵读中，理解词作者表达的意思；
2、 在品读重要词句中，感受词作的意境；
3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学重难点
1、 在品读重要词句中，感受词作的意境；
2、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
板书设计
水调歌头
苏轼
怀子由——离愁别绪
叹人生——失意、矛盾
悟真谛——豁达、豪迈
教学过程
一、教学导入
说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人尤其是。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。同学们，你们想起了哪些关于“月”的诗句啊？
是的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是乎千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，古代诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们就一起走进苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。
二、诵读品味
(一)、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
(二)、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
(三)、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
问题设置：
1、作者写的是什么时候的月亮？
部编版语文九年级上册 第14课 诗词三首《行路难(其一》教案
《行路难（其一》
学习目标
1.学习《行路难》,理解诗人怀才不遇的复杂心情,体会诗人悲愤中豪迈,自信的思想情感。
2.背诵并默写诗。
走近文本
一、作者简介
李白(701-762),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。
代表作有《将进酒》《蜀道难》《梦游天姥吟留别》(静夜思》(望庐山瀑布》《侠客行》《春思》《子夜秋歌》等。
二、写作背景
《行路难(其一)》属乐府旧题,内容多写世路艰难和离情别意。李白撰写的《行路难》,共三首,课文是原诗的第一首。他早年就怀有“使寳区大定,海县清一”的远大抱负。天宝元年(742),由友人推荐,被唐玄宗召进长安。可是玄宗只任用他为翰林学士,把他当作赋诗供帝妃娱乐的点缀升平的工具,这使李白大为失望。他不愿“摧眉折腰事权贵”的个性,招致高力士、杨贵妃等权贵的忌恨,诽谤。天宝三年(744)唐玄宗以“赐金放还”的名义,将他逐出长安。这首诗抒发了作者被迫离开长安的悲愤和不因挫折而放弃理想追求的信念。
2.通假字
(1)销,同“消”。
(2)羞,同“馐”,美味食品。
(3)直,同“值”,价值。
二、词语释义
将进酒:请饮酒。
寂寞:指身后被人忘记。
恣欢谑:纵情开玩笑。
清酒:指美酒。酒有清、浊之分,清酒是指好酒。
珍羞:珍贵的菜肴。 济沧海:渡过大海。济,渡过。
钟鼓玉:形容富贵豪华的生活。
三、词语辨析
不及 不如
不及:只用来比较不同的人或事物,其前后只能是名词。如:《梅花三弄》不及《春江花月夜)幽雅人。
不如:除用于比较人或事物外,还可以比较动作行为的利弊得失,因此除名词外,其前后可以是动词或小句。如:与其花这么多时间打电话,不如骑车去一趟。
四、文学文化常识
1.古体诗:古体诗亦称“古诗”或者“古风”,是相对于近体诗而言的,指唐代以前的四言诗(如《诗经》)、五言诗(成熟于汉代)、七言诗(成熟于唐代)和乐府诗。每篇句数可多可少，每句字数不拘。有四言、五言、六言、七言、杂言等,后世使用五、七言的较多。音节、格律较自由,没有严格固定的限制,表现在诗题上,有歌、行、吟等体裁。
最新部编版语文九年级上册语文13、诗词三首教学设计_1
cc 13、诗词三首——《水调歌头》优质教学设计
课题 《水调歌头》 备课人：
教学目标 1. 了解作者及创作背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
2.有感情地诵读并背诵诗歌，品味语言，感受诗歌的意境美。
3.感悟作者乐观旷达的胸怀，做积极向上、乐观进取的人。
教学重难点 1.了解作者及创作背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。(重点)
2.有感情地诵读并背诵诗歌，品味语言，感受诗歌的意境美。(难点)
3.感悟作者乐观旷达的胸怀，做积极向上、乐观进取的人。(重点)
教学流程
《水调歌头》
一、【激发兴趣、导入课文】
导语：
猜猜看: 他是谁?
古有一人：他学识广博,多才多艺,散文、诗词、书画无一不精；他的散文如行云流水, 代表了宋代的最高成就,为“唐宋八大家”之一；他的诗与黄庭坚齐名；他的词开豪放派新风；他的书画为“宋四家”之首。
他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里路,过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:“此心安处是吾家。”
他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,却说:“眼前天下
cc 无一个不是好人。”
二、【文学常识】
1、文体知识
词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59－90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。
词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；象柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；晏几道的“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺术上有可取之处。
豪放词作是从苏轼开始的。他把词从娱宾遗兴的天地里解助出来，发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。从我们今天读者的情趣来看，象“大江东去”之类的豪放派的作品更易于接受。
第14课《诗词三首——行路难》教学设计-部编版语文九年级上册
语文组教学设计模板 章节名称 14、《诗词三首》第一课时《行路难》 编号
课 型 新授 主备人 授课人 上课时间
教材分析 新课标提出诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。这首诗歌是人教版九年级语文上册第三单元中的一首诗，是李白在离开长安时的心情写怀。他借乐府旧题《行路难》酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措;时而充满希望，信心倍增;继尔又彷徨无据感时伤逝:最后又能豪情万丈，豁达自信。其中适当运用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。
学情分析 古诗篇幅短，读起来押韵，朗朗上口，富有节奏美和音律美。学生们喜欢读。但因为古代汉语和现代汉语之间的差异，学生不容易理解诗歌的内容和情感。特别是缺乏诗歌鉴赏的能力。因此，让学生发现诗歌的美，懂得如何鉴赏诗歌的美，以及如何把握诗人的情感成为了重中之重。
课时目标 1、了解诗人及写作背景。
2、反复诵读全诗，体会诗歌的思想感情。
3、分析古诗词的用典及作用。
教学重点 反复诵读全诗，体会诗歌的思想感情
教学难点 分析古诗词的用典及作用。
教法或
学法 讲授法、小组合作探究法、朗读法
教学
媒体
选择
分析 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所 得
结 论 占用
时间 媒体
来源
图、文 作者简介 A A 知人论世 2 自制
文字 诗词大意 D H 理解诗意 10 自制
文字 分析用典作用 G B 用 典 7 自制
文字 思想感情 I G 惆怅落寞 6 自制
填表
说明 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
部编版九年级语文上册第三单元13诗词三首教案
部编版九年级语文上册第三单元13诗词三首教课方案
部编版九年级语文上册第三单元
首授课设计
13 诗词三
诗词三首
一、情况导入 生成问题
诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展
示世界的万千气象，形象而委宛地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词都是名家作品，这些作品经过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的境地，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！
二、自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
．文学知识
《行路难》作者简介及背景链接
李白，字太白，号青莲居士，唐朝最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
《行路难》作于诗人被迫走开长安时，惋惜人生道路上的困难险阻。李白稀有弘愿，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想协助帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，
直到四十二岁才奉诏供奉翰林。 因为他傲岸豪放， 鄙视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的困难，满怀生气写下了此篇《行路 部编版九年级语文上册第三单元13诗词三首教课方案
难》。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者简介及背景链接
刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
唐敬宗宝历二年，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相遇。白居易在筵席上写了一首《醉赠刘二十八使君》相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不何如。举眼风光长孤单，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。
《水调歌头》作者简介及背景链接
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉隐士。他在诗、词、文、画等方面均有很深的成就。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。
部编人教版九年级上册语文《诗词三首》精品教案(含反思)46
13 诗词三首
《行路难》(其一)
1．以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。
2．理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3．探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。
一、导入新课
有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人李白的浪漫主义风格。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解写作背景
作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称。年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。 目标导学二：赏析诗句，品味情感
1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？
明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
【教学提示】
可引导学生从诗歌情绪的起伏入手思考。
第13课《诗词三首：水调歌头 明月几时有》教学设计 部编版语文九年级上册
1 / 5
《水调歌头·明月几时有》教学设计
内容分析:《水调歌头》是部编版九年级上册第三单元第13课中的一首词。它作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作,是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口。这首中秋词，为作者政治失意，怀念弟弟苏辙之作。表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中,应让学生"明其意,懂其理,诵其情",读出自己的理解和体验。训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用，训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。培养学生自主的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,突出对学生语文素养的培养。设计多种情境,让学生读、思、品、说。在能力发展的同时,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。
教学目标
1.能正确流利有感情地朗读诗词，疏通大意。赏析体会含义深刻的句子，全面锻炼口语表达能力。
2. 通过教师设疑,组织学生讨论,小组交流等方法，使学生主动地获取知识。
3. 体会作者丰富的情感，引导学生学习作者豁达乐观的情怀。
教学重点:学会通过想象,感悟古代诗词的意境。
教学难点:体会作者对人生的感悟及其豁达的胸襟。
学情分析
九年级学生对词不算陌生，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。作者苏轼，学生也有一定的了解。学习本课，学生对我国古代诗词名篇多了一份认识,还能在逐步感受苏轼对亲人的怀念之情的过程中，感悟作者表现出来的人生哲学。但作为普通中学的学生来说，知识积累少，分析理解、语言表达能力上有限，而且生活阅历简单，人生体验贫乏，学习理解这首内涵丰富、情感复杂的词作颇有难度，需要课堂的有效导向。因此，应教会学生如何准确把握诗人的情感脉络，如何读词、鉴赏词。
教学方法:指导学生走近作者、走进文本，采用情境导入法、诵读品味法、自主探究法、联想想象法、质疑感悟法等，充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。 2 / 5
部编版语文九年级上册 14诗词三首 水调歌头(明月几时有)(教案)
14.3 水调歌头（明月几时有） 教案
教学目标
1.读懂、背诵这首词。
2.作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学重难点
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课——咏月抒怀的古诗文名句
海上生明月，天涯共此时。
举头望明月，低头思故乡。
星汉灿烂，若出其中;日月之行，若出其里。
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
二、作者简介
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋文学家、书法家、画家。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面均取得很高成就。其文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，他也是“唐宋八大家”之一。
三、写作背景 这首词作于丙辰年中秋佳节，即宋神宗熙宁九年（1076）。当时苏轼在密州（今山东诸城）任太守，政治上失意，与弟苏辙也已多年不见，中秋对月，心情抑郁惆怅，遂作此词。
四、检查字词
把酒：端起酒杯。
琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫。
不胜寒：经受不住。
起舞弄清影：诗人在月光下起舞，影子也随着舞动。
朱阁：朱红色的楼阁。
照无眠：照着没有睡意的人（指诗人自己）。
何事：为什么。
宫阙：宫殿。
何似：哪里比得上。
绮户：雕花的窗户。
五、研读课文
请学生快速阅读一遍课文，思考下列问题。（小组讨论）
1.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。
2.“高处不胜寒”有怎样深刻的含义？ 明确：这句词不仅指禁不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、钩心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住世间的人情冷暖，世态炎凉等含义。
部编版九年级语文上册13诗词三首-优质教案
本文由一线教师精心整理/word可编辑
1 / 6 13 诗词三首
《行路难》(其一)
1．以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。
2．理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3．探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。
一、导入新课
有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人李白的浪漫主义风格。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解写作背景
作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称。年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
目标导学二：赏析诗句，品味情感
1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？
明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。