部编版语文九年级上《诗词三首》导学案
诗词三首
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“金樽、歧路”等文言字词的音形义。
2.理解诗词内容，理解主题思想。
过程与方法
通过朗读、背诵和展示课外资料，学会对诗歌进行赏析，并深入了解诗人。
情感态度与价值观
学习诗人积极乐观的人生态度。
【重点难点】
教学重点
1.在多次诵读中，理解诗词作者表达的意思。
2.在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生态度。
教学难点
1.学会如何鉴赏古诗词。
2.学习古人诗歌唱和的习惯，理解诗中典故的内涵。
3.结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
同学们，中国历来被誉为诗的国度，而唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，有一个人恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。他是谁呢？我们通过一副对联猜猜看。（大屏幕展示对联内容，指名读出，学生猜测）对，他就是李白！（大屏幕展示李白的四幅图片，感知李白的外在形象。）诗圣杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇。”的确，李白一生诗酒相依，与酒缘定终生，难舍难分。今天，我们就来欣赏一首他与酒有关的诗——《行路难》。
二、自主预习
1.背景资料
天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口逐出长安。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败，于是写下《行路难》。
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。本诗是李白《行路难》组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。
2.订正字音
金樽（zn）投箸（zhù）冰塞川（sè）歧路（qí）济沧海（jì）
三、朗读指导
1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。
金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
3.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
四、合作探究
（一）整体感知
读过本诗后，你知道它的主要内容和主旨是什么吗？
诗作以行路难来描写人生道路的坎坷、崎岖不平。反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、忧郁和不平，表现了一种乐观进取的人生态度和对理想执着追求的精神。
（二）研读分析
1.突破重难
（1）从词语运用的工整和夸张修辞的运用的角度分析诗的第一句。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美
清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇
斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵
可见，亲朋好友为诗人设宴饯行，宴席十分豪华。但，诗人的心情是和宴饮的氛围一致地欢乐吗？
（2）第二句中有哪些典型动词和感情色彩强烈的词语？试分析其表达效果。
“停”“投”“拔”“顾”这四个连续动作，与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比，与“茫然”放在一起，表现了诗人极度愤懑、抑郁难平的心情。
（3）试分析第三句中的想法手法和夸张修辞的运用。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，他就表示不甘消沉，而要继续追求。
（4）请说说第四句中典故的出处，并分析它们的表达作用。
垂钓碧溪：据《史记·齐太公世家》载,吕尚(姜太公)曾在渭水边垂钓,后来遇到周文王,被重用。乘舟梦日边：传说伊尹在受成汤重用前,曾梦见自己乘船经过日月旁边。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达诗人对自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
（5）请简要赏析，最后一句表达了诗人什么样的思想感情？
诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。
最后的诗句中诗人唱出了充满信心与展望的强音。李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
2.主题理解
结合赏析过的内容，理解全诗的情感。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
五、课堂小结
第二课时
一、新课导入
我们学过一篇课文叫《小石潭记》，这是一篇著名的贬谪文学作品，其作者是谁？是柳宗元。柳宗元有个一生最要好的朋友，也被贬官，也写出名篇。他们在诗坛上并称“刘柳”。他是谁？
他就是今天我们要学习的古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者，刘禹锡。刘禹锡多次遭贬后，还遇到了同样遭贬的白居易，后人称他们是“刘白”，同是天涯沦落人，于是就有了本诗的故事。
二、背景资料
本诗是唐代诗人刘禹锡写于敬宗宝历二年（826）冬。刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。
三、朗读指导
1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。
巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。
怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。
沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。
今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。
4.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
四、合作探究
（一）整体感知
本诗各联各写了什么？
首联：抒情——凄凉、弃置——辛酸愤懑
颔联：用典——向秀作赋、王质烂柯——悲痛感叹
颈联：比喻——沉舟、病树——开朗豁达
尾联：点题——歌一曲、长精神——坚忍不拔
（二）研读分析
1.突破重难
（1）理解课文注释中的典故及其内涵、表达作用。
闻笛赋：指西晋向秀的《思旧赋》。三国曹魏末年，向秀的朋友嵇康、吕安因不满司马氏篡权而被杀害。后来，向秀经过嵇康、吕安的旧居，听到邻人吹笛，勾起了对故人的怀念。序文中说：自己经过嵇康旧居，因写此赋追念他。刘禹锡借用这个典故怀念已死去的王叔文、柳宗元等人。
烂柯人：指晋人王质。相传晋人王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧把已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。同代人都已经亡故。作者以此典故表达
自己遭贬23年的感慨。刘禹锡也借这个故事表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。
颔联借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后生疏而怅惘的心情。
（2）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？
这两句的本意是以“沉舟”“病树”比喻作者自己，用“千帆过”“万木春”喻自己被贬后新贵们的仕途得意，抒发诗人的身世之感。但是其中包含了事物新陈代谢的哲理，指新生事物无比美好，社会总是向前发展。显示了诗人开朗的胸怀。也有人认为这句是对比了自己的沉沦与新贵的得势，诗人的愤激之情达到了顶点。
（3）你是如何理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句的现实意义的？
示例一：作者将自己喻为“沉舟”“病树”，但依然可以用欣慰的眼光去看待“千帆”与“万木”，这是一种很难得的积极心态，对我们现代也有很现实的意义。在我们的生活中，有些人或许由于年龄、或许由于能力等等的原因，在事业上不能有太高的成就了，在社会上不能起先锋作用了，在这种情况下，我们最多见的是一种怎么样的心态呢？不管当事人愿不愿意承认，他们多多少少都希望别人干得不如自己，干砸点什么，以此来向领导、向社会说明：没有我不行！自己已经是“病树”了，也希望别人比自己更“病”！而作者却能够克服自己这种狭隘的心胸，用赞许的目光看着从自己这艘“沉舟”身边迅速掠过的“千帆”，在自己这棵“病树”前面生长得郁郁葱葱的“万木”，着眼于社会发展的高度，欣然接
受自己的命运。
示例二：感悟此诗句还可以从两个角度切入，着眼于“万木春”“千帆过”，就能认识到事业的发展，社会的前进，绝不会因困难、挫折而止步不前，以四化大业为例，改革、开放取得了令世人瞩目的成绩，尽管也有失误、波折，但总的形势令人欢欣鼓舞。
示例三：如果从“病树”“沉船”的角度切入，也能给人深刻的启示，我们不能忽视这些失误和教训：要找准出现这些问题的原因，认真分析，加以总结，更要认识到，蝼蚁之穴，溃堤千里的危害，小的问题也不能掉以轻心，要力求防微杜渐，防患于未然。
2.写法探究
这首诗歌的艺术特色是什么？
诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调，颔联悼念战友，写自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化，颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点，尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。
五、课堂小结
第三课时
一、新课导入
古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏月呢？今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
二、背景资料
这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
部编版2018语文九年级上册 《诗词三首·行路难·酬乐天扬州初逢席上见赠·水调歌头(明月几时有)》教案
1 部编版2018审定义务教育教科书语文九年级上册
《诗词三首·行路难·酬乐天扬州初逢席上见赠·水调歌头（明月几时有）》教案
2018年6月第1版 2019年7月第2次印刷
江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平
授课内容 13 诗词三首 授课月日
教学目标 1.熟读成诵，体会诗歌感情基调，并掌握名句。（基础知识目标，
重点，涉及积累拓展四）
2.体会三首诗词的人创作背景、诗词内容，作者的情感，获得人生
一定启示。（阅读目标，重点，涉及思考探究三和积累拓展五）
3.了解不同体裁的诗歌写作艺术。（写作目标，难点，涉及思考探
究一、二）
教学重点 1.熟读成诵，体会诗歌的感情基调，并掌握名句。
2.体会三首诗词的人创作背景、诗词内容，作者的情感，获得人生
一定启示。
教学难点 了解不同体裁诗词的写作艺术。
教学设想 本课学习的三首诗词，一首乐府诗，一首七律，一首词，拟
将教学重点放在不同体裁的诗歌在形式上的特点的解析上。
诗词的本质是抒情言志。作者的情感是心声的流露，决定了
作品的格调。教学中拟引导学生把作者的情感基调，熟读成诵。
教学方法 诵读法；讲析法；启发法。
课时安排 3 课时
教学用具 希沃一体机
教学素材 《行路难》其一音频及视频朗读；《酬乐天扬州初逢席上见赠》音
频朗读（男声女声各一）；《但愿人长久》 古筝.wma；《水调歌头-
明月几时有》朗读.wma；《明月几时有》邓丽君wmv；与本课诗词
配套系列图片。
教学准备 1．课前学生借助网络或图书，查阅三首诗词的作家作品创作背
景。
2.制作配套PPT课件（配套课件放在0826tp付费百度文库中）。
教学小结
（课后填写）
作 业 课文后思考探究及积累拓展；语文作业本；
2 [教学步骤及过程] 课前出示课题PPT
第一课时
一、导入（配课题PPT）
中国历来被誉为诗的国度，而唐诗宋词更是我国文化长廊上的奇葩，学习13课《诗
词三首》将让我们从中一窥中国诗词的灿烂繁荣，领略一番诗词的魅力。
人教部编版语文九年级上册第13课《诗词三首——水调歌头》教案
1 学习目标：
1.了解作品背景，能有感情的朗读课文。
2.理解作者的情感变化，学习作者旷达、乐观的人生态度。 水调歌头
播放《明月几时有》音乐
二、预习检测：
1.注音
2.解释
三、介绍题目、作者
1.介绍题目
2.作者
3.写作背景
四、读
1.听名家朗读
2.师指导（播放《高山流水》来读）
3.指名读
4.齐读（上阙：左边读，下阙：右边读）
五、
1 六、自探提示：
用自己喜欢的方式读课文，解决以下问题：
1.用第一人称或第三人称（他），将这首词用自己的语言表述出来。
2.“高处不胜寒”该怎样理解？结合作者的写作背景分析。
3.品读文字，揣摩字里行间作者的心理变化过程。
苦闷-----矛盾--------豁达-------祝愿
板书：
上阙：望月 旷达
下阙：怀人 乐观
七、质疑再探：
1.对本节课的学习你有那些疑问？请同学们大胆的提出来。
2.下阕作者无眠的原因是什么？
“转朱阁，低绮户”指月的移动，暗示夜已深，但作者却相思难眠,“不应有恨，何事长向别时圆？”可以看出作者经受离别之苦的惆怅与浓浓思念。
3.重点语句解读：
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
1 写词人对人世悲欢离合的解释,表明作者由于受庄子和佛家思想的影响,形成了一种洒脱、旷达的襟怀,齐庞辱,忘得失,超然物外,把作为社会现象的人间悲怨、不平,同月之阴晴圆缺这些自然现象相提并论,视为一体,求得安慰。
但愿人长久，千里共婵娟。
此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。
八、课堂拓展：
有人说，中秋词自«水调歌头» 一出，余词尽废。请自选角度分析它好好在哪里？
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：水调歌头(明月几时有)》公开课教学设计_2
《水调歌头》教学设计
教学目标：
1.了解作者及创作背景，熟读并背诵课文。
2.领悟词中的艺术手法，体会词人的思想感情。
3.体会词的意境，学习词人旷达乐观的人生态度。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
教学准备：多媒体课件
教学方法：
1.诵读法
2.情景教学法
3.讨论点拨法
学习方法：
1.朗读理解
2.小组合作
3.讨论法
课时：一课时
教学过程：
一、 导入新课 古往今来，无数文人墨客以明月为题材来吟诗赋词，其中以大文豪苏轼的《水调歌头》最为有名，今天，我们就来欣赏一下这首千古绝唱！
二、知人论世
1.作者简介：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家。
2.背景资料：苏轼因与当权的变法者王安石等人政见不合，自求外放，辗转各地为官。
三、品读诗歌
1.教师播放《明月几时有》范读，多媒体配以优美画面。
2.学生听读，齐读，要求抑扬顿挫，略带感情，初步感知诗意。
3.字词过关。
四、品析诗意
1.词前小序交代了哪些内容？
（明确）时间、写作缘由。
2．词的上片主要写了什么内容？
（明确）写景。
3.词的下片主要写了什么内容？
（明确）抒怀。
五、领悟诗情
1.找出文中富含人生哲理和表达美好祝愿的句子，说说你的理解。
2.这首词表达了词人怎样的思想感情？ （明确）怀念亲人，乐观旷达，热爱生活。
3.同学们，在你的生活当中是否也有亲人离别、考试失利、朋友误解等不如意的事情呢？你是如何面对这些问题的呢？
六、拓展延伸
1.比较阅读：李白《把酒问月》与苏轼《水调歌头》同样是写月亮，有何异同之处？
2.吟诗赏月：说说你喜欢的一句含有“月”的诗句，并说出理由。
七、课堂小结
八月十五中秋佳节即将到来，让我们把苏轼的这句“但愿人长久，千里共婵娟”送给所有的亲人和朋友吧！
八、布置作业：背诵全词。
第14课《诗词三首之水调歌头》教案 部编版语文九年级上册
一：教学目标 课题 水调歌头 课 型 新授课
课节 教学方法 讨论讲授法，合作法
教学
目标
要求 1.了解三首诗词的创作背景和不同的艺术风格。
2.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。
4.了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
5.激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。
重点
难点 重点：诵读诗歌，理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
难点：整体把握诗歌的表现手法。
教具 ppt
二：教法过程 一、导入
（课前播放《但愿人长久》，有部分学生 跟随音乐哼唱。）
师：上课之前，老师见一些同学情不自禁地和乐而歌。看来，对于这首乐曲大家都很熟悉。他是台湾音乐人梁弘志为《水调歌 头·明月几时有》谱写的新曲。这堂课，就让我们通过深读《水调歌头·明月几时有》这首词，与苏轼走得更近。 （教师板书课题和作者。）
二、作者简介
师：首先，请同学们说说你所了解的苏轼。
预设1：苏轼，字子瞻，号东坡居士，唐宋八大家之一，北宋中期文坛的领军人物。
预设2：他是豪放派词的主要代表人。
师：接下来，我们还是到他的作品中去探寻一番吧。先了解一下这首词的写作背景。
（PPT显示）
苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。
宋神宗熙宁九年（1076 年），苏轼谪居密州，与胞弟苏辙（子由）已有七年未见。这年中秋，词人对月畅饮，乘兴挥笔写下了这首名篇。
三、解读苏轼的孤独
师：同学们先以自己喜欢的方式朗诵这首词，注意以下字音字形。
（PPT显示）
丙辰（chén） 宫阙 (què) 不胜(shèng)寒 绮(qǐ)户 婵(chán) 娟
师：同学们，和《记承天寺夜游》一样， 这首词中的内容其实也是苏轼生活中的一个小片断。下面，请一位同学 “化身”为苏轼，朗诵这首词，将“我”当时当地做了些什么、想了些什么倾诉给大家听。
部编人教版九年级语文上册 第13课《诗词三首》名师教案
部编人教版九年级语文
13 诗词三首
古代诗词，是中国古典艺术的瑰宝，是古人留给我们的精神财富，其中许多流传千古的名句，千百年来为世人传诵。今天，我们一起来学习《诗词三首》，去感受古典诗词独特的魅力，品析古代诗人留给我们的精神美餐。
1.了解三首诗词的作者生平及相关的背景知识，有感情地朗读并熟练地背诵。
2.品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。
3.培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。
第一课时 行路难(其一) 酬乐天扬州初逢席上见赠
一、新课导入
读诗，感受灿烂的文化；读诗，走进诗人的灵魂。让我们共同品味！
二、自学指导(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词
朗读课文，找出文中生字词，并注音。
金樽．(zūn) 投箸．(zhù) 歧．路(qí)
柯．(kē) 畔．(pàn) 暂．(zàn)
2.作者链接
(1)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
(2)刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后被贬为朗州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《杨柳枝》(一)、《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。其诗集有《刘宾客集》。
3.背景链接
(1)公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
部编人教版九年级语文上册第13课《诗词三首》教案.docx
13诗词三首
◊教学目标◊
【知识与能力】
1. 了解与诗词相关的文学常识、写作背景。
2. 积累文言字词，理解诗词内容。
3. 体会诗歌的意境和人生哲理。
【过程与方法】
以“读"为主线串连整个教学过程，让学生在读中品诗情、会诗意，感受古诗词的魅力。 【情感态度与价值观】
走进诗人的内心世界，体验诗人的情感。
◊教学重难点◊
1. 重点:积累字词,理解诗歌内容，背诵诗歌。
2. 难点:品读结合的方式赏析诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力。
◊教学过程◊
第一课时行路难(其一)
一、 导入新课
有位诗人,24岁离开家乡,仗剑走天涯”，一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想，只 可惜“大道如青天，我独不得dr,这位诗人就是——李白。
五月天的一首歌——《倔强》，跟李白的气质很相似。“我就是我自己的神，在我活的地方”, 在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。这节课我们來一起看一下，李白在遇到挫折 而感到悲愤的时候会如何表达呢？
二、 自主学习成果展示
1. 学生查阅资料了解作者及写作背景。
李白(701—762),字太白，号青莲居士，唐代著名诗人我国文学史上杰出的浪漫主义诗人 有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民 疾苦的同情，同时善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。
“行路难''是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这里选的是第一首。天宝元年(742),李白 奉诏入京,担任翰林供奉，欲借此实现自己“使寰区大定，海县清一”的政治理想。但三年将过， 他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁，被迫离京，于是在与朋友饯别分离Z际，写下此诗。
2. 积累生字词。
(1) 学生自由朗读，并解释下列加点词在文中的意思。
金樽:zCin,盛酒的器具。
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珍羞:同“债美味的食物。
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直万钱:同“值二价值。
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投箸:zhd筷子。
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冰塞川:S&堵寒。
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今安在:哪里。
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：水调歌头(明月几时有)》公开课教学设计_1
《水调歌头 明月几时有》教学设计
一、导入
请学生欣赏一组月圆的图片，教师谈话引入中秋节的介绍。点题。
二、预习检查
1、积累词语
宫阙（ ）琼楼（ ） 不胜( shèng ) 绮户（ ）婵娟（ ）
2、自读课文，划分节奏
要求：
结合注释、旁批或所给的资料，再读诗文，加深理解；
划出不懂的词句；同桌讨论。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月/几时/有?把酒/问/青天。不知/天
上宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，
又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄
清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照无眠。不应有恨，
何事/长向/别时圆?人/有/悲欢离合，月/有/
阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千
里/共/婵娟。
3、疏通词意
要求：
结合注释、旁批或所给的资料，再读诗文，加深理解。同桌讨论翻译课文
三、读课文，思考问题
1、这首词的上片和下片各写了什么内容？
2、诗人的情感经历了怎样的变化？
（一）小序 词前的小序交待了作词的时间，作词的目的。 "大醉遣怀"是主，"兼怀子由"是辅。
（二）解读诗句
明月几时有?把酒问青天。
青天有月来几时？我今停杯一问之。 ——李白《把酒问月》
比较二者的不同。
不知/天上宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，
又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。“不胜寒”，暗用《明皇杂录》中的典故：八月十五日夜，叶静能邀明皇游月宫。临行，叶叫他穿皮衣。到月宫，果然冷得难以支持。这几句明写月宫的高寒，暗示月光的皎洁，把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理十分含蓄地写了出来。
“起舞弄清影”，是与自己的清影为伴，一起舞蹈嬉戏的意思。这句化用了李白《月下独酌》：“我歌月徘徊，我舞影零乱。”
上片：望月遣怀。在“天上”“人间”徘徊矛盾。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 2022—2023学年部编版语文九年级上册
人教部编版九年级上册第三单元阅读导引课《从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——兼济天下》（水调歌头-明月几时有）教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 九年级 学期 上学期
教师 学校
课题 《水调歌头》（明月几时有）
教科书 书 名： 统编本语文九年级上册
出版社：人民教育出版社
教学目标
1.能有感情地诵读词作，把握这首词的节奏和韵律特点。
2.能读懂词人的情感变化，领会词人对人生的思考和感悟。
教学内容
教学重难点：
能读懂词人的情感变化，领会词人对人生的思考和感悟。
教学过程
一、导入
今天我们一起走进苏轼的《水调歌头》，去体会东坡的对月感怀。
我们先来看看苏轼作这首词时的人生处境，词前的小序交代了写词的缘由：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”诗人对着月亮欢畅地喝酒到天明，大醉中写作了此词，同时抒发对弟弟苏
辙的想念。苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不合，自求离京外放，辗转各地为官。他曾要求调任到离苏辙较近的地方为官，但始终未曾相见。丙辰中秋夜，此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见，面对皓月当空，心潮起伏。
二、品读感知
1.读准字音，宫阙．（què）、琼．楼（qióng）、低绮．户（qǐ）、婵．娟（chán）。
2.有感情地诵读词作，注意节奏、重音、停连、语速、语调等。
三、品析悟情
说说你对这首词内容的理解？
交流对话：上阕开端，向天发问，明月从什么时候才开始出现的呢？“宫阙”指宫殿，不知道天上的宫殿，现在是何年何月。“琼楼玉宇”这里指想象中的月中仙宫，“胜”这里是禁得起、受得住的意思，我想要乘着清风回到天上去，又恐怕在美玉砌成的仙宫楼宇中，受不住高耸九天的寒冷。我在月光下起舞，影子也随着舞动，哪里比得上在人间。
下阕写到月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的自己。明月不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。“婵娟”这里指月亮，只希望这世上所有的人都能平安健康，即便相隔千里，也能共赏这美好的月亮。
《古诗词三首核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《古诗词三首》导学案
一、进修目标：
1. 了解古诗词的特点和魅力；
2. 能够背诵并理解《古诗词三首》中的每一首诗的内容；
3. 能够运用所学的古诗词知识进行创作和表达。
二、进修重点：
1. 理解《古诗词三首》中的意境和情感；
2. 背诵《古诗词三首》中的每一首诗，并能够流畅地朗诵。
三、进修内容：
《古诗词三首》包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》三首脍炙人口的古诗词作品。
四、教学过程：
1. 导入环节：通过展示古诗词的美丽图片或视频，引导学生对古诗词产生兴趣，激发进修欲望。
2. 进修过程：逐首进修《古诗词三首》，分别进行解读、背诵和讨论。
(1)《静夜思》：讲解作者李白的生平宁创作背景，解读诗歌内容和意境，引导学生体会寂静夜晚的美好和思绪万千。
(2)《登鹳雀楼》：介绍作者王之涣的生平宁时代背景，解读诗歌内容和意境，引导学生感受登高遥眺的壮丽景色和心境。 (3)《春晓》：了解作者孟浩然的生平宁文学风格，解读诗歌内容和意境，引导学生领略春天清晨的美丽和生气勃勃的气息。
3. 拓展延伸：让学生自由发挥，创作一首自己的古诗词作品，表达对自然、生活或情感的感悟和思考。
4. 总结回顾：通过诗歌朗诵比赛或诗歌分享会，让学生展示所学的古诗词知识和表达能力，加深对古诗词的理解和热爱。
五、作业安置：
1. 要求学生背诵并朗诵《古诗词三首》中的每一首诗；
2. 要求学生完成创作一首古诗词的作业，并在下节课分享。
六、教学反思：
通过本节课的进修，学生能够深入了解古诗词的魅力和内涵，培养对传统文化的热爱和尊重，提高语言表达能力和审美情趣。同时，通过进修古诗词，也有助于学生提升情感体验和文学修养，为他们的人文素养和综合素质的提升奠定基础。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 阅读 13 诗词三首 水调歌头(明月几时有)》优质课教案_13
2019年“一师一优课、一课一名师”
参赛教学设计
教材版本：部编版九年级语文上册
教学课题：《水调歌头·明月几时有》
上课班级：
单位地址：
《水调歌头·明月几时有》教学设计
教学目标：
（知识目标：
1、进一步了解作者，了解写作背景。
2、理解课文，理解重点词语和重点句子。
（能力目标：
1、培养学生朗读词的方法，通过朗读《水调歌头》，理解抒写的情境，理解该词主题的能力。
2、培养学生学会赏析词的重点句子的能力。
（德育目标：
理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重难点：
（重点：词人借咏月表达的人生感触、人生哲理。
（难点：阅读对话的基本途径及方法；理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学方法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
教学过程：
一、走近新课
通过猜作者和交代写作背景导入新课，通过老师编写的“生于北宋间，家乡在眉山。此人字子瞻，号东坡居士。唐宋八大家，此家竟占三。诗词与散文，苏黄辛欧阳。文学书画家，造诣堪称高。缘政见不同，贬谪至密州。江城子记梦，无处话凄凉。熙宁九年间，明月几时有。”来引导学生进一步了解作者的字号、朝代、出生低、文学地位等等，了解写作背景，顺利导入新课。
二、预习汇报
通过预习《水调歌头》你都知道了什么?（温馨提示：词前小序、文题解读、文学常识（作者）、写作背景 、字音字词等）
三、指导朗读
一）、先听读范文，通过听读和视觉感受，理解文章大意。
1、提要求：朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。要读准字音，读清句逗，划分节奏，韵脚要读出延长音。
2、学生朗读。
二）、根据词义指导学生学会朗读。
1）、开篇问月，宜用升调来读，读出对月亮的向往。“我欲”句宜用升调读出期盼，“又恐”句宜用降调读出惊恐、孤独，“起舞”两句感情已升华，应读得缓慢一些，读出知足常乐的感情。