西北农林-卓越农林人才培养方案的设计与实践
园林(卓越农林)专业人才培养方案
园林（卓越农林）专业人才培养方案专业代码：090502 学科门类：农学专业类别：0905林学类授予学位：农学标准学制：4年适用年级：2016级及以后所属学院：生物与食品工程学院专业负责人：王伟方案制订人：王伟方案审核人：柴新义一、专业培养目标本专业以市场需求为导向，以产教融合、校企合作为主要路径，采取理论教学、实践教学、项目教学相结合的培养模式，培养德、智、体、美全面发展，适应行业发展和社会需要，熟练掌握园林绿化和植物应用等方面的理论知识和技能，具备从事园林植物繁育、养护管理与应用，园林施工组织与管理能力的高素质应用型专门人才。
毕业生可以在城市建设、园林、林业、园艺花卉、环保等部门和企业从事园林植物培育与应用、园林规划设计、园林工程施工与管理工作、环境保护与管理工作。
二、培养规格要求1．热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；坚持科学发展观，具有正确的世界观、人生观和价值观以及高尚的道德品质。
2．掌握本专业的基础理论、基本技能和基本方法；了解本学科和本行业的发展前沿和发展动态，园林建筑工程新技术、新材料、新工艺和新方法的理论前沿、应用前景及发展动态；熟悉园林建设工程相关的国家及地方法规、标准。
具有从事园林工程施工与管理、风景园林设计、园林植物生产与应用等领域的基本操作技能。
注重园林制图与表现技法，园林建筑绘图与制图，计算机辅助设计与有关软件应用，园林工程施工组织与管理等方面的基本训练。
3．具有较强的适应社会的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及团队合作共事的能力和勇于创新的科学态度的目标。
4．具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，并接受必要的国防教育和军事训练；达到国家规定的大学生身体素质、心理素质要求。
专业素质能力要求实现矩阵如表1所示。
三、主干学科生物学、风景园林学、园林建筑学四、课程体系（一）专业核心课程：植物学、测量学、园林设计初步、园林树木学、园林花卉学、园林建设工程管理、园林植物栽培学、计算机辅助设计。
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索近年来，我国农业发展进入了新的阶段，面临着新的形势和任务。
为了适应这种新的形势和任务，卓越农林人才教育培养计划应运而生。
卓越农林人才教育培养计划是一个国家级的人才培养计划，旨在培养一批具有高水平、创新能力突出、具有国际化视野和竞争能力的农林人才，来推动我国农业的可持续发展。
这个计划的实施，将有力地推进我国农业的现代化，提高我国农业的发展水平和竞争力。
一、人才培养方案的总体设计1、专业性的培养卓越农林人才教育培养计划是针对农林领域的卓越人才培养，因此，人才培养方案应该从专业性方面进行设计。
在课程设置上，应该注重基础知识的传授，同时也应该配合行业发展前景进行专业方向设计，以便学生能够熟悉社会需要和行业趋势，并能够培养出能够适应市场需求的高级人才。
卓越农林人才教育培养计划不仅注重学生的学术能力，还注重学生的实践能力。
因此，在人才培养方案中应该注重实践性的培养。
教育培养方案应该注重实验教学和实践教学，让学生亲身参与到实践活动中去，通过实践活动，让学生掌握行业所需的实际工作能力。
3、国际化的培养随着全球化的发展，国际化已经成为时代的潮流。
卓越农林人才教育培养计划应该注重学生的国际化教育。
这包括培养学生的英语能力、进一步了解国际农业发展新技术、新知识和新动态，以及促进国际学术交流等。
同时，还应该鼓励学生积极参与到全球的农业发展中去，了解更多的世界农业发展趋势。
卓越农林人才教育培养计划的人才培养方案应该注重学生的创新能力的培养。
农业科技的发展不仅需要传统的基础工作，还需要有创新思维的支持。
因此，人才培养方案应该注重创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的实际操作能力，培养出适应农业科学研究需要的高级人才。
1、改革现有的教育模式传统的教学模式已经无法满足当今蓬勃发展的社会需要。
卓越农林人才教育培养计划的人才培养方案应该改革现有的教育模式，引入新的教育方式，创新课堂教学方式，增加实验室、实训基地等实验性教学的设施。
卓越农林人才培养计划
人才发展指导方针
服务发展
人才优先
以用为本
创新机制
高端引领
整体开发
培养造就一批善于治国理政的政治家，一批经营管理水平高、市场开拓能力强
的优秀企业家，一批世界一流的科学家、科技领军人才、工程师和高水平的哲学社会 科学专家、文学家、艺术家、教育家，一批技艺精湛的高技能人才，一批社会主义新 农村建设带头人，一批职业化、专业化的高级社会工作人才。充分发挥高层次人才在 人才队伍建设和经济社会发展中的引领作用，以高层次人才带动整个人才队伍建设
为建设创新型国家，建设人力资源强国，提升综合国力做出积极的贡献
教育强国
科教兴国
人才强国
呼唤创新人才培养体制与机制的改革， 全面实施素质教育，提升创新实践能力
《2010--2020年中长期教育改革与发展规划》
基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列
教学投入和 基本建设
教学改革和 质量工程
3.申报实用技能型农林人才培养模式改革试点项 目的高校须有国家或省级优势和特色专业。
三、申报名额
1. 每所高校申报改革试点项目类型原则上不超过 2类，每类试点项目涉及专业不超过4个。
引言
从“三大战略发展规划”看创新人才培养使命: 《2010--2020年中长期教育改革与发展规划》 《2010--2020年中长期人才发展规划纲要》 《2006--2020年中长期科技发展规划纲要》
国家的战略需求：
培养一大批 拔尖创新人才
形成一批 世界一流学科
产生一批国际领 先的原创性成果
教学管理与 教学评估
高等 教育
联合研发基地 一流学科建设
就业指导服务
农林院校实施卓越人才培养的实践与探索
农林院校实施卓越人才培养的实践与探索［摘要］农业高等教育如何适应现代农业发展的需求，培养农林学科拔尖创新人才，是我们农业大学的应有职责。
我校于2011年开始探索，积极进行农林学科拔尖创新人才培养模式改革。
本文以“卓越计划”的含义及其现实意义为基础，以我校为例，浅谈农业院校的卓越人才培养的实践与探索并提出问题与解决措施。
［关键词］卓越计划人才培养模式内涵建设［中图分类号］g647.38 ［文献标识码］a ［文章编号］1009-5349（2012）11－0010－021999年的扩招带来的是告别精英走向大众的教育之路，但是人数的增加与教育投入、师资力量等不成正比的矛盾却越来越突显。
提升学校教育教学质量，培养符合社会需求的全面发展的高素质人才是高等教育乃至社会的迫切需要。
“卓越计划”就是高等教育在当前大众化教育阶段对创新人才培养模式的一种探索。
一、“卓越计划”的含义与背景词典中“卓越”含义为杰出；超出一般。
“卓越计划”是贯彻落实规划纲要，为培养拔尖创新人才而确定的改革项目，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量人才。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：要提升高等教育质量，实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师、医师等人才教育培养计划（简称卓越计划）。
2011年教育部颁布《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（教高[2011]1号），中国高等教育在人才培养上开始了“卓越计划”。
“卓越计划”还包含“卓越医生教育培养计划”“卓越农林人才教育培养计划”“卓越法律人才教育培养计划”和“卓越文科人才教育培养计划”等。
“卓越计划”的实施拉开了高校专业建设综合改革试点的序幕，在人才培养模式、师资队伍、课程建设、教材选用、教学方法、教学管理等影响本科专业发展的关键环节进行综合改革，强化内涵建设，为本校其他专业建设提供改革示范。
二、农林院校实施“卓越计划”的现实意义（一）实施“卓越计划”是解决我国农业人才结构性短缺问题的有效手段我国是农业大国，但却受着从事农业生产、管理的人员素质不高、创新不够、技术不精等问题的困扰，这些已经成为制约中国农业现代化发展的瓶颈，需要农林院校依托自身特色和优势，改革创新，对中国农业现代化培养拔尖创新人才具有重要意义。
2020版农学专业人才培养方案(卓越计划)-定
农学专业“卓越计划”实验班人才培养方案一、基本学制：四年。
二、培养目标本专业坚持国家和社会对人才的需求导向，培养具有良好职业道德、高尚思想情操，具有宽厚基础理论、扎实专业知识，深具人文情怀，具备植物生产、经营管理、遗传育种和栽培的基本技能和较强研究能力，能够胜任作物相关教学、科研工作的拔尖创新型人才。
三、毕业要求及实现矩阵本专业毕业时应具备以下方面的知识和能力：1.掌握较广泛的科学、文化和艺术知识，具备良好人文艺术素养、良好心理素质和健康体魄，充分理解中国特色社会主义、中国现代国防军事理论，和中国农业发展现状和挑战，具备科学发展观和大国三农观；2.掌握现代植物生产、育种与栽培的基本理论、基本知识和基本技能，掌握现代生物技术、信息技术在农业基础研究方面的基本应用方法；3.具备农业可持续发展的基本知识，了解农业生产、科学技术的前沿和发展趋势；4.掌握科技文献、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究、科技开发等实际工作能力；5.具备较强的英语应用能力，能熟练地阅读专业书刊及撰写科技论文，具有现代信息技术的扎实基础，并在科学研究过程中具有较强的应用信息技术处理农业大数据的能力；6.具备科学发展观和创新理念，有较强的继续学习和发展的综合能力，具有良好的自我学习能力、表达与交流能力。
129四、主干学科、学位课程及主要实践性教学环节1．主干学科：作物学、生物学。
2．学位课程：生物化学、生物统计学与试验设计、普通遗传学、植物生理学、农业生态学、农业气象学、作物栽培学总论、作物育种学总论、作物栽培学各论、作物育种学各论、农作学。
3．主要实践性教学环节:社会实践、课程综合实习、专业综合实习（合作教育）、毕业实习、毕业论文。
五、专业特色本专业是传统农学类学科之一，专业以农业、农村、农民为服务对象，以作物高产栽培、作物良种选育为基本方向，以现代信息技术为基础，兼具很强的理论性、综合性和应用性。
专业在巩固农学基本理论、基本知识学习的前提下，着重培养人才的实践创新能力；通过产学研合作教育途径，培养科研及创新思维、提高研究能力和社会适应能力，培养特色鲜明的创新型研究人才。
卓越农林创新班培养方案
卓越农林创新班培养方案以下是 7 条关于卓越农林创新班培养方案：1. 嘿，咱这卓越农林创新班的培养方案啊，那可真是像为你量身打造的秘密武器！就好比学武功，给了你最厉害的招式和心法。
你想想，要是掌握了这些，不就如同拥有了神奇的能力，能在农林领域大显身手了吗？比如学习先进的种植技术，那不就像是给农作物开了挂，呼呼地长啊！2. 哇塞，卓越农林创新班的培养方案，简直是打开农林新世界大门的钥匙！这可不是一般的路线图哦，是能带你走向农林巅峰的超级导航。
就像玩游戏有了最佳攻略，一路顺风顺水。
像研究新型的农业机械，那可太棒了，是不是就像有了超级助手帮你干活啊！3. 哎呀呀，卓越农林创新班的培养方案啊，就像是通向农林成功的火车！一路疾驰，带你飞速前进。
比如说开展实践项目，这可不像给你一个超级好玩的大冒险，一边学一边玩，多有意思！你难道不想搭上这趟火车吗？4. 嗨呀，想想卓越农林创新班的培养方案，那真的如同给你加持了魔法！能让你在农林领域闪闪发光。
就像搞生态保护研究，不就像是守护大自然的超级英雄嘛，多酷啊！这机会你能错过？5. 嘿哟，卓越农林创新班的培养方案，可是一份超棒的宝藏图啊！能指引你找到农林的宝藏。
像了解市场需求搞创新，这不就像给你的未来装上了翅膀，飞呀飞。
你还不心动吗？6. 哟呵，卓越农林创新班的培养方案呀，那可是超厉害的成长秘籍！能让你迅速变成农林高手。
比如说学习智能化农业管理，哇，那不是走在了时代前沿，太牛了吧！还不快来拥抱这份秘籍吗？7. 嘿嘿，卓越农林创新班的培养方案，绝对是让你在农林领域一骑绝尘的神器！就像有了魔法棒，点到哪里哪里亮。
像参与科研项目，那不就是探索未知的刺激旅程嘛，简直太吸引人啦！总之，卓越农林创新班培养方案非常棒，谁来谁知道，快来加入吧！。
关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0的意见1500字
关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0的意见1500字加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0是当前我国农林人才培养的重要举措，目的是培养更多高素质、专业化的农林人才，推动农业农村现代化。
以下是我对该计划的一些建议：首先，加强基础农科教育。
基础农科教育是培养农林人才的基础，应通过全面、系统的教学，提高学生的农业科学基本知识与理论素养。
要加强农业科学领域的教师队伍建设，提高教师的科研水平和教学能力。
同时，要加强教学设施和实验室建设，提供更好的实践机会给学生，培养他们动手能力。
其次，注重创新能力培养。
农林领域需要有创新精神和实践能力的人才，因此，加强学生的实践能力培养是非常重要的。
可以通过设立科研实践基地、开展科研项目等方式，为学生提供更多的实践机会，让他们能够亲身参与到农业科技创新中。
此外，还可以鼓励学生参加各类科技竞赛，锻炼他们的团队协作和问题解决能力。
第三，强化农业实习与实训。
培养农林人才需要注重实践能力的培养，因此农业实习和实训是不可缺少的环节。
应加大对学生参与农业生产、农村发展实践的支持力度，组织学生到农业示范区、农场、农业企业等实地参观实习，让他们能够更深入了解实际农业工作，掌握相关的生产技术和经营管理知识。
第四，加强农业科技人才培养。
农业科技是现代农业发展的重要支撑，培养智能化农林人才是推动农业现代化的关键。
应加强对农业机械化、信息技术、生物技术等领域的人才培养，设置相应的专业课程，并加强实践教学和实验室建设。
同时，要加强与企业和农业科研机构的合作，推动科研成果的转化和应用。
第五，优化人才培养机制。
要加强对农林人才培养质量的监测和评估，建立有效的质量保障机制。
可以通过开展专业认证、评选优秀农林人才等方式，激励学生和教师的积极性。
此外，还要加强对农林人才的就业指导和创业支持，为他们提供更多的就业机会和创业平台。
最后，加强农科大学间的合作与交流。
农林人才培养需要各农科院校之间的紧密合作和共享资源。
人才培养方案 农业
农业人才培养方案
一、目标
农业人才培养方案旨在培养具备农业科学知识、实践技能和创新创业能力的专业人才，为农业现代化发展提供有力支持。
二、核心课程
1. 农业基础：涵盖植物学、动物学、土壤学、气象学等基础知识。
2. 农业技术：包括作物栽培、养殖技术、农业机械化等实用技能。
3. 农业经济管理：涉及农业企业经营管理、农业市场分析等内容。
4. 农业环境保护：重点介绍农业生态、农业可持续发展等方面的知识。
5. 创新创业教育：培养学生创新思维和创业精神，提高其在实际工作中的竞争力。
三、实践教学
1. 实验课程：通过实验操作，加深学生对理论知识的理解，提高动手能力。
2. 实习基地：安排学生到农业生产一线实习，了解实际生产情况，积累实践经验。
3. 科研项目：鼓励学生参与科研项目，培养其科研意识和创新精神。
4. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，增强社会责任感，提高综合素质。
四、师资力量
1. 专任教师：具备农业专业背景和丰富教学经验的教师。
2. 兼职教师：聘请行业内具有丰富实践经验的专家担任兼职教师。
3. 导师制度：为学生配备导师，实行个性化指导，关注学生全面发展。
五、教学资源
1. 教材建设：选用优质教材，同时组织教师编写具有特色的教材和讲义。
2. 教学设施：配备先进的实验室、实践教学基地等设施，满足教学需求。
3. 网络资源：利用网络平台，提供丰富的学习资源和学习支持服务。
4. 国际交流：积极开展国际交流与合作，拓宽学生国际视野。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4. 成果的推广应用效果
4.3 改革举措得到同行广泛认同和借鉴
“全国创新人才培养模式改革杨凌共识”被《求是网》《中国教育在线》
等媒体报道
《中国教育报》专题报道了我校拔尖创新人才培养模式改革的成绩 陕西省教育厅网站报道了学校农林拔尖创新人才培养的经验 浙江大学、华中科技大学、中国农业大学等40余所高校来校访问交流，
3.3 提出并构建了与农科类拔尖创新 人才培养相适应的课程体系
突破了传统农科类专业人才培养的跨度不够、弹性不足、
知识结构单一的问题，很好地解决了拔尖创新人才培养的课
程与教学内容定位问题。探索的通识教育课程模块与生态文 明教育课程体系特色鲜明，以立志“三农”为特质的思想素 质教育体系富有成效。
4. 成果的推广应用效果
※ 课程定位：四类课程，并与学生的知识、能力和素质养成相对应 ※ 课程内容：整合课程资源、厘清课程边界、优化课程内容（课程质量标准） ※ 教学方式：倡导研讨式、启发式、探究式教学
（三） 课程资源统筹管理
※ 课程分级、统一编码：按修读顺序和难易程度分为9级，本、硕、博课程
师资统筹管理
四、阶段性成效
（一）通识类课程设置改革
目标 定位
未来农林行业拔尖创新人才
2 +X 模式 选择
二年 研究型本硕博 学科通识 分流选拔 复合型本科 教育 自主发展
2.3 面向现代农业，构建以生物科学为核心、个性化的 课程体制 构建“两段、三阶、模块化”的
课程体系
厚基础、强能力、善思维、国际
化 的课程内容结构
引进国外优质教育资源 个性化培养方案 生态文明教育课程 农林特色的通识教育课程
卓越农林人才培养方案的设计与实践
报告人：赵忠 教授
2014年7月
2013 年 12 月，为落实《关于推动高等农林教育综合改革的若干 意见》要求，教育部、农业部、国家林业局又联合推出《关于实施卓 越农林人才教育培养计划的意见》
要创新体制机制，形成多层次、多类型、多样化的具有中国特色的高 等农林教育人才培养体系；
3 成果的创新点
3.1 提出并践行了农科类人才卓越化 教育理念及相应的培养制度
提出了农科类人才卓越化教育理念，建立了拔尖创新人 才培养实验区——创新实验学院，实施分类培养，贯彻因材 施教。探索并形成了跨学院的协同培养制度。
3 成果的创新点
3.2 创建了以个性化发展为核心的 “2+X”的培养模式
媒体英语视听 资刊阅读
1.5 1.5
24 24
2 2
12 12
4 4
CET4≥425 CET4≥425
60人 60人
240 240
此类课程一学期可以满足1200人学习需求 综合三大类11门课程一学期可满足2460人学习需求
目的： 使学生关注学习过程 促进语言技能协同发展
四、阶段性成效
(一)完成了通识类课程的设置 ※ 3.计算机课程 非计算机专业计算机课程，采取分类教学。各专业根据人才培养目 标体系，选择开设。
对思想政治理论课、大学英语 、计算机课程 、体育课、数学
类、大学物理、化学类等 7 类通识类课程设置进行了改革。 ※ 1.思想政治理论课
思想政治理论课在1-6学期开设，其中实践教学安排在第二学
期末，结合暑期的大学生社会实践进行。思政部确定实践项目和实 施方案，具体组织实施，活动结束后，每个学生应提交实践报告或
课程教学约定制度
师生关系约定 教师教学改革评价制度
2.5 将实践创 新与立志“三 全面推进课程研讨式、互动式教学 农”的思想与 实验课普遍实行设计性实验和综合性实验 素质培养有效 实行全学程的“创新素质与能力训练” 结合 依托学校产学研实践平台，将学生实践创
新活动引向“三农”一线，在实践中培养学生 的实践能力和创新意识，培养情系“三农”情 怀
（二）开展了国内外调研工作：规模发展—内涵发展
（三）2008年成立了创新实验学院：探索拔尖创新人才培养模式
农科类拔尖创新人才培养的探索与实践
1. 成果简介及主要解决的教学问题
针对制约我国农业拔尖创新人才培养面临的
问题，学校从2002年开始提出了农科人才卓越化教
育理念，在“国家生命科学与技术基地班”、教育 部“拔尖创新人才培养模式改革实验区”探索的基 础上，2008年率先在全国农林院校成立创新实验学 院，并在国家教育体制改革项目《以提高创新实践
4.1. 人才培养成效显著
优质生源汇集农科类专业
生源质量和吸引力提升，我校拔尖创新班生源超出本省区同类院 校录取分数线60分以上 学生对农科专业的选择、对校内硕博通道的选择更加理性 77%的学生进入国内一流高校和境外名校继续从事农林科学研究
学生综合素质和科研潜质凸显
2013年底，创新实验区学生取得的科技创新成果占到全校本科生 所取得成果总数的61% 94%的导师对学生培养总体质量比较认可, 其中76.7%的导师认为学 生培养质量很好
生态文明教育
强化通识教育
科技发展与文化传承 人文 素养 与人 生价 值
文明 对话 与国 际视 野
通识教育
自然环境与社会
引进国外一流农业大学的“原课程”、“原教师”、“原教学方 式”，境外大学的教授来校采用原版教材和教学方式开展授课， 实现课程教学标准和教学方式国际化。
2.4 建立高水平教师深度参与教学改革的机制
二、设计思路
（二）分类培养
根据学校确定的“培养和造就农林学科的学术精英、创新创业的 技术领军人才和农业与社会发展的领导者”人才培养总体目标，构建 多元化的专业人才培养目标体系，因材施教，实施人才分类培养。
三、改革重点
（一） 形成专业“人才培养目标体系”
※ 知识目标 ※ 能力目标 ※ 素质目标
（二）科学构建课程体系
4. 成果的推广应用效果
4.2 教改成果示范效应明显
学校在2008版和2014版培养方案修订中吸收了该项目研
究成果，全面实施分类培养
导师制、与研究生教育课程衔接制度、教学改革约定制
度等进入学校日常教学管理体系
探索形成了一批新课程应用于全校的人才培养 基于拔尖创新人才培养体制改革成果，2013年成立了右
四、阶段性成效
(一)完成了通识类课程的设置
※ 4.体育课
体育课坚持4年教学不断线，一、二年级按照专项俱乐部形式组织教 学，每学期记1学分；三、四年级有针对性开设体育实践类选修课。学 生在校四年必须参加每年的学生体质健康标准测试并达到《国家学生 体质健康标准》后方可毕业。
四、阶段性成效
(一)完成了通识类课程的设置 ※5.数学类、大学物理、化学类课程 数学类、大学物理、化学类课程，采取分类教学，各专业根据 人才培养目标体系，选择开设，学分设置不能低于各模块的最低学 分要求。
四、阶段性成效
（二）毕业额定学分设置
※目标要求：降低学分 6.5-16.5
二、设计思路
（一）如何定位本科人才培养目标？
（二）如何在通识教育基础上科学构建专业教育的课程体系？
（三）如何实现分类培养？ （四）如何更好地实现实践教学的育人功能？ （五）如何提高我校的国际化办学水平？ （六）如何提高核心课程的建设质量和水平？ （七）如何提高学生的创新能力？
二、设计思路
（一）统筹教育资源 ※统筹：课程资源、教师资源 ※重点：课程资源需整合； 课程安排需优化； 加强实验实践平台建设
学时
周 学时 4 2 2 2
上课 周次 12 12 12 12
班次/ 周 4 4 4 4
入选要求
班级 规模 30人 30人 60人 60人
总 人数 120 120 240 240
口语与演讲 口译基础 应用文写作 求职英语
1.5 1.5 1.5 1.5
48 24 24 24
CET4≥425 CET4≥497 CET4≥425 CET4≥425
拓展课程
学 分
学 时
周 学时
上课 周次
班次/ 周
入选要求
班级 规模
总 人数
跨文化交际
1.5
24
2
12
4
CET4≥425
90人
360
中国文化概论
1.5
24
2
12
4
CET4≥425
90人
360
西方文明史
1.5
24
2
12
4
CET4≥425
90人
360
此类课程一学期可以满足1080人学习需求
课程名称
学分
容的统一性问题
② 个性化培养及其与现行教育教学制度的矛盾
问题
③ 高水平教师自主参与教学改革的动力与机制
问题
④ 学生立志“三农”的思想与素质培养问题
1. 成果简介及主要解决的教学问题
以学院为单元整体进行拔尖创新人才培养的的探索和 1 实践，提出并建立了“2+X”的培养模式
搭建了本科与研究生教育相融合的贯通培养通道，建
另有17所高校来函索取相关的资料
华中科技大学、重庆大学等6所高校借鉴了教学约定制度 参与了教育部、农业部、国家林业局出台的《关于实施卓越农林人才教
育培养计划的意见》等文件的起草
在《中国大学教学》、《中国高教研究》等期刊发表论文22篇，篇均下
载频次122次，篇均引用3.8次
教改理念和成效获得了校内外的认同
论文。实践教学单独记学分。
四、阶段性成效
※ 2.大学英语课程 大学英语（共计12学分）
基础课程 （获得9学分）
拓展课程 （3学分）
基础课程 （12学分）
拓展课程
课程名称
证书英语类
语言文化类 实用英语类
雅思英语
跨文化交际 口语与演讲 中国社会与文化 口译基础