李商隐《无题》教案
九年级语文上册《无题》教案、教学设计
4.培养学生勇于表达自己观点的勇气，形成独立思考的能力。
5.增强学生对美好事物的追求，培养学生的审美情趣。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提高。
-诗歌表达了哪些情感？
-你最喜欢诗中的哪一句？为什么？
-诗中的意象有哪些？它们起到了什么作用？
2.各小组展开讨论，教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生的思维过程。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组给予评价和补充，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（四）课堂练习
1.仿写：请学生仿写一首以《无题》为题的诗歌，要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
4.能够准确把握课文中的意象，理解作者如何通过意象表达情感，提高学生的审美鉴赏能力。
5.学会通过课文学习，进行独立思考，形成自己的见解，提高学生的阅读理解能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.通过引导、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂讨论与互动。
2.采用分组合作、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
8.评价反馈，关注成长：
通过课堂表现、作业完成情况等多方面评价学生的学习效果，关注学生的成长过程，鼓励学生持续进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示李商隐的画像和简介，让学生对作者有一个初步的了解。
2.引导学生回顾已学的李商隐的诗作，如《锦瑟》、《夜雨寄北》等，为新课的学习做好铺垫。
- “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”：通过比喻，描绘无私奉献的精神。
无题相见时难别亦难李商隐古诗教案
李商隐的《无题》是一首五言古诗，下面是一份详细的教案：
一、教学目标：1.了解李商隐与他的代表作品；2.理解《无题》的主旨思想及艺术特色；3.感知古典诗歌中的音韵美与意境美。
二、教学过程：1.导入环节：通过展示李商隐的诗集以及介绍李商隐的生平背景，激发学生对李商隐和他的作品的兴趣。
2.讲解与分析：（1）首先，让学生朗读《无题》，并询问学生对这首诗的整体印象，引导学生发现其中的情感变化。
（2）接着，让学生思考“无题”两字的含义，指导学生理解这首诗探讨的主题。
（3）分析诗的结构和语言表达。
根据学生的水平，可以进行适当深入的讲解，如音韵、修辞手法等。
3.感悟与领会：（1）引导学生自由发挥，谈一谈自己的情感体验以及对诗中情感的理解。
（2）分组讨论，就李商隐的写作手法、意境等方面进行交流和探讨，梳理整首诗歌的结构与内涵。
4.课堂延伸：（1）通过对比其他李商隐的代表作品，让学生更好地理解李商隐的创作思路和艺术特色。
（2）在欣赏古典诗歌中培养学生音韵美与意境美，可以选择一些经典古诗进行朗读及解析。
三、教学方法：1.讲述法2.问答法3.讨论法4.朗读法
四、教学评价：1.观察学生对李商隐及其代表作品的认知程度； 2.听取学生对《无题》理解与领会的反馈；3.检查学生对于古典诗歌的欣赏能力和把握能力。
《无题-李商隐作业设计方案》
《无题-李商隐》作业设计方案一、教学目标1. 理解并掌握《无题/李商隐》这首诗的主题和意境。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对古典诗歌的欣赏和理解能力。
3. 提升学生的写作能力，引导学生进行创作。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：讲述李商隐的生平及其代表作品。
2. 诗歌赏析：解读《无题/李商隐》这首诗的内涵和意义。
3. 创作练习：要求学生根据自己的理解创作一首类似的诗歌。
三、教学过程1. 导入：通过介绍李商隐的生平宁代表作品，引入《无题/李商隐》这首诗的背景。
2. 阅读诗歌：让学生朗读《无题/李商隐》，并进行诗歌赏析，分析诗中的意象和情感。
3. 讨论与思考：引导学生讨论诗歌中的主题和意境，帮助他们理解诗歌的深层含义。
4. 创作练习：要求学生根据自己的理解和感悟，创作一首类似的诗歌，可以选择自己喜欢的题材或情感表达方式。
5. 分享与展示：让学生互相分享自己的创作，展示不同的文学才华和理解能力。
四、作业要求1. 阅读《无题/李商隐》这首诗，理解并掌握其主题和意境。
2. 创作一首与《无题/李商隐》类似的诗歌，可以选择自己感兴趣的题材或情感表达方式。
3. 在作业本上写出自己的创作，并注明标题和作者。
4. 准备好分享自己的作品，可以口头朗读或以其他形式展示。
五、评判标准1. 对《无题/李商隐》这首诗的理解和掌握水平。
2. 创作诗歌的奇特性和情感表达力。
3. 展示作业的方式和表现。
六、延伸活动1. 请学生选择其他古典诗歌进行赏析和创作。
2. 组织诗歌朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵才华。
3. 指挥学生参观文学馆或图书馆，深入了解中国古典文学的魅力。
七、教学反思通过这个作业设计方案，学生可以在欣赏和理解《无题/李商隐》这首诗的基础上，进行创作练习，提升他们的文学素养和写作能力。
同时，通过分享和展示作品，可以激发学生的创作热情，培养他们对文学的热爱和追求。
希望学生在这个过程中能够感受到文学的美好，不息提升自己的文学修养和审美情趣。
无题李商隐
无题李商隐篇一：李商隐《无题》教案一、导入新课：在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。
但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐；他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思, 绞尽脑汁, 希望能从这首诗中更多地发现诗人, 更深地理解旨意，于是 , 这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜” 。
今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。
二、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。
教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析锦瑟1诵读诗歌，初步感知。
（1）．请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
（2）．学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
（3）．学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
2、译诗这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。
是庄周在清晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶；是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。
明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪；蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。
往日的那些情事，又何必今天追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。
3、品典品典一：庄生晓梦迷蝴蝶：用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。
无题(相见时难别亦难) 优秀教案
无题 李商隐 离愁 忠贞思念 祝愿
3/3
结束语：这节语文课马上就要结束了，但是同学们的精彩表现却给我留下了深刻的印 象，真到了离别的时候，还真有点难分难舍，印证了那句话“相见时难别亦难”，不过好在 “蓬山此去无多路，网络殷勤为探看。”当你想我的时候，就请用以上两种方式与我联系， 愿这一方小小的网络能延续你我的缘分
【作业布置】
1．背诵古诗 2．课下阅读李商隐的诗歌
是表示他在作诗时别有寄托，有所顾虑，不愿意让诗的主旨明白地显示在题目上，也就是 说，当诗中之意不便明言或意绪复杂无法明言的时候，统名为“无题”。这类诗尤以写相 思、失意的作品最为凄婉迷离、优美动人。
过渡语：刚才，大家欣赏的那首《别亦难》只是由《无题》诗的前四句改编而成的。这 节课，我们就来完整地欣赏这首诗。 二、初读诗歌整体感知
无题（相见时难别亦难）
【教学目标】
1．能流利、有感情地朗读诗歌。 2．能说出诗歌所表达的情感。 3．通过小组合作，能运用寻向入境法描写诗歌意境。
【学情分析】
教学对象是八年级学生，他们已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一 定的认识。对本诗的作者李商隐并不陌生，前面已经学过了李商隐的《夜雨寄北》，对其人 其诗已有了一定的了解。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生合作探究，只要教师 引导得法，学生通过品读入境法体会诗歌中的情感的目的是可以实现的。
【教学重难点】
能运用寻向入境法描写诗歌意境，从而理解诗歌感情。
【教学过程】
一、情境导入 简介作者 1．课前大家欣赏的是由香港著名歌星演唱的《别亦难》，听完之后，你有什么感受？ 2．这首歌是根据李商隐的《无题》诗改编而成的，对于李商隐大家并不陌生，在七年级
的时候我们曾经学习过他的《夜雨寄北》，那么你对李商隐有哪些了解呢？ 3．他的诗歌以含蓄隐晦，精美典雅而著称。他的一些诗歌都是以《无题》来命名的，这
无题李商隐
无题李商隐无题李商隐第1篇一、教学目标1. 欣赏体会本诗的朦胧美。
2. 了解无题诗的基本特征。
3. 了解李商隐的生平遭际及其对创作的影响。
4. 思考文学的多义性问题。
二、教学要点1. 含蓄朦胧的诗歌题旨和寄情深婉的艺术风格2. 无题诗体制的基本特点3. 诗中的名句三、文本详析这首《无题》诗是李商隐的代表作之一，作于唐武宗会昌末年，李商隐居母丧期满，重任秘书省正字时。
李商隐的无题诗是他别具一格的独创。
诗中之意不便明言，所以标以“无题”。
另有些诗取首句头两字为题，题目和内容基本上没有什么联系，也属无题诗。
这类诗内容较为复杂。
他的无题诗寄托深而措辞婉，辞藻清丽，声调和美，令人读之，荡气回肠，不能自已。
这首无题诗写的是痛苦与欢乐交织的爱情。
诗的前四句是在分离时对震撼心灵的爱情的执著回忆。
“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”。
第一句中的“昨夜”，是指往昔的一个春风沉醉的夜晚。
这个夜晚，星光灿烂，清风宜人，在画楼之西，桂堂之东，诗人与所爱之人度过了一个令人销魂的夜晚。
然而这个温馨旖旎之夜，有如昨夜之星辰，昨夜之清风，一去难以再返，留下的除了记忆中的幸福与欢乐外，只有今时的孤寂与伤痛。
这句诗打破时间与空间的界限，把往昔与今日，爱情的温馨与别离的伤痛调和成一杯令人心醉又令人心碎的醇酒。
第二联写诗人在他离开时品味这爱情之酒的感受。
人为的间阻使诗人与所爱之人不得不分离，往日的爱情的温馨成为昨夜星辰。
诗人多么渴望与所爱之人团聚，然而“身无彩凤双飞翼”，不能高飞，去冲破人为间阻，飞到所爱的人的身边。
“身无彩凤双飞翼”，写出诗人对与所爱之人团聚的渴望和团聚无因相见无期的痛苦。
但一想到昔日的爱情时，又因他与所爱之人心灵契合，情意相通，又使他在分离时感到“心有灵犀一点通”的幸福与欢乐。
心灵的契合，情意的相通又战胜了彼此形体的分离，爱情之酒就是这样有苦有甜，苦的回味是甜。
这一联将对爱情的复杂感受物化为两个美丽而贴切的比喻。
使诗句的内涵复杂而深厚，表现得意深而情远，情致缠绵。
《无题》教学设计
《无题》教学设计《无题》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《无题》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《无题》教学设计1一、教学目标：1、知识和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。
(2)理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。
3、情感态度和价值观：理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
二、教学重难点1、能用诗的语言译读全诗。
2、能理解诗中的美句；能理解诗中的难句。
三、教学过程：（一）导入新课直接导入，朗读作者介绍，诗的创作背景。
作者介绍：李商隐是我国唐代后期最为杰出的诗人，继盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并称为“小李杜”。
（学生读）李商隐对于诗歌的贡献，特别在于他所独创的“无题诗”。
这些无题诗音调谐美，深情绵邈，含蓄隐涩，且富于象征和暗示色彩，将唐代诗歌的抒情艺术推上了一个新的高峰。
（教师介绍）创作背景：在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。
李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。
其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。
（学生读）李商隐所写的以《无题》为题的诗篇，计有二十首，大多是抒写他们两人之间的恋情诗，这首《无题》诗也是如此，并且是其中最为著名的一篇。
（教师介绍）批注：朦胧婉曲、深情无限（二）一读解其意：1、学生自由朗读，要求:读准字音，注意节奏，读出感情学生齐读，点评教师范读，学生再读体会学生个别朗读，点评2、要求：用现代语言说说诗的各句的含义，句式要整齐，最好押韵。
《无题》教案
《无题》李商隐教学目标：1、了解作者李商隐及其代表作品2、理解诗中作者所表达的感情。
3、感受李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
重点难点体会李商隐诗歌的朦胧委婉之美。
教学课时：1.5课时教学方法：1、通过朗诵、背诵，使学生初步体会本诗的意蕴。
2、结合背景知识，以及对诗歌的翻译，使学生基本清楚本诗的内涵、情感、写作手法，初步掌握本诗。
3、通过课上的讨论以及对课后问题的思考，使学生加深对本诗的印象，基本掌握本诗。
教学过程和步骤：一、诗人简介：李商隐（约813年—约858年），字义山，号玉谿生,又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。
擅长诗歌写作，为朦胧诗鼻祖。
骈文文学价值也很高，他是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为人传诵。
但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。
二、作者生平：李商隐与李白、李贺并称“三李”，但生活环境与思想极不相同。
以都写过的“夕阳”意象为例。
李白“江城如画里，山晚望晴空”（《宣州谢脁楼》），盛唐的恢弘气度；李贺“白景归西山，碧华上迢迢”，日落西山，昏暗中还有碧色，中唐特点；李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”。
“唐祚将沦”，百感苍茫——唐王朝崩溃前夕的写照。
李商隐生活在唐朝由衰落走向灭亡的时代。
当时藩镇割据，宦官专权，朋党纷争。
吐蕃、回纥的不断侵扰，使唐王朝岌岌可危。
而统治阶级荒淫腐朽，加重了对农民的搜刮，爆发了黄巢、王仙芝领导的农民起义，唐王朝终于崩溃。
李商隐的一生正处在“山雨欲来风满楼”的时代，他用诗歌为这个时代唱出了挽歌，成为晚唐杰出的诗人。
1. 艰苦的童年时期（812—827，16岁前）。
李商隐出生于一个破落贵族和低级官僚的家庭，父李嗣做过获嘉（河南新乡）县令，商隐即生于任所。
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李商隐《无题》教案本文是关于李商隐的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
一、教学目标 1. 欣赏体会本诗的朦胧美。
2. 了解无题诗的基本特征。
3. 了解李商隐的生平遭际及其对创作的影响。
4. 思考文学的多义性问题。
二、教学要点1. 含蓄朦胧的诗歌题旨和寄情深婉的艺术风格2. 无题诗体制的基本特点3. 诗中的名句三、文本详析这首《无题》诗是李商隐的代表作之一，作于唐武宗会昌末年，李商隐居母丧期满，重任秘书省正字时。
李商隐的无题诗是他别具一格的独创。
诗中之意不便明言，所以标以“无题”。
另有些诗取首句头两字为题，题目和内容基本上没有什么联系，也属无题诗。
这类诗内容较为复杂。
他的无题诗寄托深而措辞婉，辞藻清丽，声调和美，令人读之，荡气回肠，不能自已。
这首无题诗写的是痛苦与欢乐交织的爱情。
诗的前四句是在分离时对震撼心灵的爱情的执著回忆。
“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”。
第一句中的“昨夜”，是指往昔的一个春风沉醉的夜晚。
这个夜晚，星光灿烂，清风宜人，在画楼之西，桂堂之东，诗人与所爱之人度过了一个令人销魂的夜晚。
然而这个温馨旖旎之夜，有如昨夜之星辰，昨夜之清风，一去难以再返，留下的除了记忆中的幸福与欢乐外，只有今时的孤寂与伤痛。
这句诗打破时间与空间的界限，把往昔与今日，爱情的温馨与别离的伤痛调和成一杯令人心醉又令人心碎的醇酒。
第二联写诗人在他离开时品味这爱情之酒的感受。
人为的间阻使诗人与所爱之人不得不分离，往日的爱情的温馨成为昨夜星辰。
诗人多么渴望与所爱之人团聚，然而“身无彩凤双飞翼”，不能高飞，去冲破人为间阻，飞到所爱的人的身边。
“身无彩凤双飞翼”，写出诗人对与所爱之人团聚的渴望和团聚无因相见无期的痛苦。
但一想到昔日的爱情时，又因他与所爱之人心灵契合，情意相通，又使他在分离时感到“心有灵犀一点通”的幸福与欢乐。
心灵的契合，情意的相通又战胜了彼此形体的分离，爱情之酒就是这样有苦有甜，苦的回味是甜。
这一联将对爱情的复杂感受物化为两个美丽而贴切的比喻。
使诗句的内涵复杂而深厚，表现得意深而情远，情致缠绵。
故而这两句成为历代传诵的描绘受压抑的爱情的名句。
诗的最后四句，由回忆而转入现实。
“隔座送钩”两句，写在一次宴席上，诗人与所爱之人在分离后意外相见了。
这两句用互文见义的修辞手法，气势流畅：诗人在与所爱之人和朋友们在一起，于春酒送暖，烛光摇红的酒筵上，时而隔着座位做猜钩之戏，时而分组为射覆之戏。
这两句诗中，诗人用绘画的手法，画出有诗人和所爱之人参加的酒宴的欢乐场面。
由于前面四句诗对“心有灵犀一点通”的爱情的描绘，读者不难在这热闹的酒宴场面中看到诗人与所爱之人含情脉脉的目光，捕捉到灵犀相通的深情交流。
这两句诗形象鲜明而生动。
诗意却朦胧，因而取得象外有象，言外有言的艺术效果。
“隔座”一联极力于虚处写诗人与所爱之人意外重聚的欢乐，还有一个目的是加重后面两句的反跌。
“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
”诗人不得不在鼓声的催促下，骑马去秘书省应卯上班。
此时身不由己地和所爱之人再次分离，有如随风飘转的蓬草，使今日的重逢，又如昨夜星辰一去不可再返。
这里诗人以明确的笔墨写出了这分离之苦是自己的宦身所造成的。
在这里诗人把爱情与社会联系起来，写出他的爱情悲剧的原因。
他的爱情不幸是功名利禄造成的。
这里有诗人对自己的谴责，也有对功名利禄的诅咒。
这杯本应是甜蜜的爱情之酒，由于自己的错误追求才注进了苦涩，所以他才刻骨铭心地难以忘怀了。
这首诗善于把心灵的波动熔铸于诗的形象之中，构成深邃的意境，极其婉曲含蓄地传达出细腻的感情。
这是诗人寄情深婉的艺术风格的体现。
四、思考题思路提示1. 你认为诗中的男主人公是否是诗人自己?供学生独立思考2. 与《长恨歌》那种内容十分明确的爱情诗相比，这种含混朦胧的作品的长处与短处各有哪些?本诗具体内容的含混及缺失，反而提供给读者进行联想、想象的空间，更能引发不同读者多方面的感受。
缺点是不太适合痛快淋漓地表达情感以及叙述事件。
3. 能否再举出几首具有朦胧美的诗作?如阮籍《咏怀》、白居易《花非花》、李商隐《锦瑟》、李煜《菩萨蛮》“花明月暗笼轻纱”等。
作者的生平及创作情况李商隐(813—858)，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人。
出身封建官僚家庭，父亲李嗣做过县令。
文宗大和三年(829)，李商隐年十七，受到曾在宪宗朝做过宰相的太平军节度使令狐楚的赏识，让李在门下，与他儿子令狐绹一起学习。
令狐楚长于章奏，李商隐经他亲自指点，遂以四六章奏驰名。
李商隐也自认为是令狐楚的传衣弟子。
后被署为节度府巡官，专掌章奏。
从大和六年(832)以后，两次参加进士考试失败。
文宗开成二年(837)，令狐楚已死，令狐绹任左补阙。
这年“高锴知贡举，令狐绹雅善锴，奖誉甚力，故擢进士第”(《新唐书·李商隐传》)。
开成三年，李商隐赴泾原节度使(治所在今甘肃省泾川县之北)王茂元幕，王茂元爱其才，以女妻之。
令狐绹父子，属于“牛党”，王茂元属于“李党”。
因此令狐绹认为李商隐娶王茂元之女为妻，是“背恩”，而“牛、李党人蚩谪商隐，以为诡薄无行，共排笮(音窄，压也)之”(《新唐书·李商隐传》)。
这年应博学鸿词科，落选。
开成四年应书判拔萃科，及格。
授秘书省校书郎，但不久调补宏农(今河南灵宝市)尉。
他在开成三年曾有诗：“沈约怜何逊，延年(颜延之)毁谢庄”(《漫成三首》)。
说明有爱惜他的人，也有毁损他的人。
他由校书郎调任职位低下的县尉，可能也与牛李党争有关。
开成五年(840)，李商隐辞去县尉职。
武宗会昌元年(841)，李德裕入相，“李党”得势。
王茂元调任忠武军节度使(管辖今河南省许昌一带)。
会昌二年，李商隐又以书判拔萃，再任秘书省正字。
宣宗继位后起用“牛党”，大中元年(847)李德裕贬潮州(今广东潮州)司马，李党给事中郑亚出为桂州刺史。
李商隐应郑亚聘为掌书记。
大中四年卢弘正出镇徐州，奏李商隐为判官。
这年，王氏夫人死。
大中六年，卢弘正死，李商隐自徐州返京。
求令狐绹，补太学博士。
这时的“牛李”党争虽以李德裕的贬死而告结束，但令狐绹始终不能谅解李商隐的所谓“背恩”而在政治上予以援手。
不久，柳仲郢为东川节度使，以商隐为节度书记检校工部郎中。
大中十年(856)柳仲郢调回长安，商隐亦返京。
十一年在柳仲郢手下任盐铁推官，不久还郑州。
大中十二年卒，年四十六。
李商隐的一生就在牛、李党的磨擦中讨生活。
虽然他不是自觉的“牛党”或“李党”，但“牛、李党人视他为“背恩”、“无行”，事实上已把他当作曾是“牛党”和后又属“李党”看待而卷入了党争漩涡。
使他不得不在“牛、李党”的官僚手下讨生活，还不得不向庸俗的官僚如令狐绹辈再三陈情，请求谅解。
不但青年时期欲回天地的凌云壮志尽成虚幻，而且屡遭排斥，过了一辈子寄人篱下的幕僚生活。
这种创伤，使得他带有浓厚的感伤抑郁情调，从而影响了他的诗篇的风格。
就他现存的近六百首诗来看，内容还是较广泛的。
如《有感》，《重有感》的反对宦官专权;《韩碑》、《寿安公主出降》、《送户部李郎中充昭义攻讨》的反对藩镇割据，《城上》、《漫成五章》(之五)的反对少数民族奴隶主的侵扰;《可叹》、《碧城》的讽刺统治集团的荒淫无耻;《瑶池》、《华岳下题西王母庙》的讽刺统治者服药求仙的愚昧：《咏史》、《览古》诸篇的对统治者游乐荒怠的警戒;《行次西郊一百韵》对社会动乱与人民苦难的反映。
当时社会上的重要方面几乎都涉及了。
至于抒发个人遭遇的坎坷、受压抑的悲愤心情的作品那就更多了。
这些作品，说明了李商隐的诗篇的现实意义。
而且“又闻理与乱，系人不系天”、“几时拓土成王道?从古穷兵是祸胎”、“莫恃金汤忽太平，草间霜露古今情”、“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”、“八骏日行三万里，穆王何事不重来”等诗句也反映了他具有忧世忧国的思想。
当然，他究竟是个封建士大夫，他的集子中还有些如《效徐陵体赠更衣》、《又效江南曲》等轻艳怀想的作品。
李商隐的古体诗，也有写得很成功的作品，但尤长于七言律、绝。
他的律诗语言精练，对偶工巧。
形成深情绵邈，绮丽清新的独特风格。
他的七绝善于造意，精于遣辞，含蕴深厚，形象优美。
王安石称赞他的诗，“以为唐人知学老杜而得其藩篱者，惟义山一人而已。
每诵其‘雪岭未归天外使，松州犹驻殿前军'，‘永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟';与‘池光不受月，暮气欲沉山';‘江海三年客，乾坤百战场'之类，谓虽老杜亡以过也”(见《蔡宽夫诗话》)。
但忧时伤乱的篇章之多，关怀生民苦难的情感之深，与乎气魄的宏伟深健，李商隐是无法与杜甫相比的。
至于格律的整严，词语的秾丽流美，以及抒情的细腻深致，那确实不亚于老杜，甚至还有比老杜更动人的句子。
他的七绝也不同于李白、王昌龄，如“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”;“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”;“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”。
有李、王的情韵，而不及李、王的嘹亮高朗。
李商隐的诗给人突出的感觉，是语言精美，尤其善于用典。
有时他糅和几个典故而又贴切地表达他的思想感情。
但也有些篇章过于追求语言的华美，堆砌僻典，不免有晦涩之感。
甚至有时故意隐曲深藏，使人不得其解。
所以元好问在《论诗绝句》中讥诮他：“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。
”尤其北宋“西昆体”的作家，专门学他词句华丽的一面，形式主义倾向更为严重。
其实这只是李商隐的部分缺陷，他的诗并不都是晦涩难解的，如“夕阳无限好，只是近黄昏”(《乐游原》);“春日在天涯，天涯日又斜”(《天涯》)。
不都是明白如话而又情韵深远吗?问题倒在他大多数诗篇的感伤情调。
诗人都是具有丰富的感情的，李白、杜甫、白居易都是深于情，而且也都是愤郁中积发而为诗的。
但李、杜、白的多数篇章的情感，都高昂愤激雄健深厚。
而李商隐的多数篇章却陷于纤巧幽深、哀郁伤感。
这与他个人遭遇有关，与晚唐衰颓的时代精神也有关。
有《玉谿生诗集》传世。
以冯浩的《玉谿生诗笺注》、朱鹤龄的《李义山诗注》较好。
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