数字电视在远程教育中的应用
论现代远程教育的新发展
中文 “ 距 离教 育 ” 词 ， 源 于英 文 Ｄｉａ ｃ ｄ ｃ 远 一 来 ｓ ｎｅ Ｅ ｕ ￣ ｔ
ｔ ｎ 英 文 ｄｓ ｎ ｅ 意是 指 距 离 、 程 ， 有 在 空 间 和 （ ） ｉ 。 ｏ ｉａ ｃ 原 ｔ 路 也 或 时
“ 电大” １６ ，９ ９年 ，英 国开放 大学 的建立标 志着世界上第一所 第二代远程教育大学 的诞 生【 。而 以 Ｉｔｒｅ 为核心的高速 、 ｎｅ ｔ ｎ 互动 、 图并茂 的网络技术又使世界产生第三代远程教育 ， 声 尤 其是近年来 国际互联网的崛起 ，使 得网络教育几乎成 了现代 远程教育的代名词 ，因此我们将第 三代远程教育命名为 “ 网
面” 的感染 力又要给 学生 平等 的双向交互这一难题 ， 为现代远程教育迎来 了新 的发展机遇。 关键词 ： 现代远程教 育； 新发展 ； 数字 电视
中 图分 类 号 ： Ｇ ２ ７ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ ．１４ ２ １ ）１０ ２ ．４ ６ １ ２ （ ０ ０ ０ ．１３０ ６
２１ ０ ０年 １ 月
湖南师ห้องสมุดไป่ตู้大学教育科学学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ １ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ｎ ｎ Ｎｏ ｍ￣ Ｕｎ ｖ ￣ｉ ｏ ｒ ａ ｆ Ｅ ｕ ａｉ ａ ｃ ｅ ｃ ｆ Ｈｕ ａ ｒ Ｏ ｉｅ ｔ ｙ
Ｖｏ ． Ｎｏ １ １９ ．
Ｊ ｎ．２０１ ａ ， ０
大 ” １９ ，９ ８年 ９月 ， 国家教育部 正式批准清 华大学 、 北京 邮 电
大学 、浙江大学和湖南大学 ４ 高校和中央广播 电视大学成 所 立网络教育学院 ， 国家现代远程教育第一批试点 院校 ， 为 迈出
育机构之间主要 采用多种媒体手段进行通信联 系。现代远程
数字电视技术在教育中的应用
维普资讯
２０ ０ ２年 第 ３期 第 ８卷 （ 第 ２ 总 ９期 ）
珠 海 教 育 学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ａ ｎ ｔ ｕ ｅｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｆ Ｚｈ ｈ ｉＩ ｓｉ ｔ ｆＥ ｕ ａｉ ｔ ｏ
Ｎｏ． ２ ２ ３， ００ Ｇｅ ｒ ｌＮｏ ２９， １ ８ ｎｅ ａ ． Ｖｏ ．
活 动影 象这 样 的 特 点 ， 以能 提 供 最理 想 的教 学 环境 ， 所 它 必 然 会 对 教 育 、 学 过 程 产 生 深 刻 的 影 响 。 种 深 刻 教 这
（ ） 缩 后 的 数 字 电 视 信 号 经 数 字 调 制 后 ， 进 行 ６压 可
开路广播 。
（ ） 以 合 理 地 利 用 各 种 类 型 的 频 谱 资 源 。 地 面 ７可 以 广 播 而 言 ， 字 电 视可 以 启 用 模 拟 电视 的 “ 用 频 道 ” 数 禁
用 同 １ 数 字 电视 频 道而 覆盖 全 国 。 外 ， 有 的 ６ 个 此 现 ＭＨｚ
之 所 以 对 教 育 领 域 有 如 此 重 大 的 意 义 ， 由于 多 媒 体 技 是 术 本 身 具 有 许 多 对 教 育 、 学 过 程 来 说 是 特 别 宝 贵 的 特 教 性与功能 ， 些特性与功能是其他媒 体（ 如幻灯 、 这 例 投 影 、 影 、 音 、 像 、 拟 电 视 等 ） 不 具 备 或 是 不 完 全 电 录 录 模 所 具 备 的 。 一 些 书 籍 中 提 到 多 媒 体 组 合 教 学 ， 种 多 媒 在 那 体 的 概 念 不 一 样 ， 只 是 将 几 种 媒 体 加 以 简 单 的 组 合 那 （ 如 把 幻 灯 、 影 、 音 、 相 加 以 组 合 ） 今 天 的 多 媒 体 例 投 录 录 。
浅谈校园数字电视网
Ｋｖ ｅ ｗｏｒｓ ａ ｐ ｓ Ｔ ｄ ：Ｃ ｍ ｕ Ｖ；Ｄ ｇ ｔ ｌ Ｖ； Ａ ｃ ｓ ｏ ｅ ； Ｄ ｓ ａ ｃ ｄ ｃ ｔ ｏ ｉ ｉ ａ Ｔ ｃ ｅ ｓＭ ｄ ｌ ｉｔｎｅＥｕａｉｎ
Ｏ 引言 众 所周 知， 中国内地 的所有 校园中， 有一个音频广 在 都 播 网，通过 校园内有 线广 播网， 提供 新闻、 习、娱乐等方 学 面的服务， 样极 大地 丰富了师生的校园生活。 这 但随着 时代 的发展， 别对学校有什么重大事件 、 特 学术活动 等，仅仅利 用音频广播 方式已不 能满足师生的需求 。 另外， 随着社 会快速 发展 和市场条件的变化， 各级 教育 系统都在寻 求一种“ 不增加教育 经费投 资而能有效地提 供更
ｋｉ ａｃ ｓｓ ｎｄ ｃｅ ｍｏ ｄｅｌ ｏ ｄ ｓ ｆ ｉｇｉ ｔａｌ Ｖ． Ｔｈｅ Ｔ ｄｉ ｇｉｔ ＴＶ ａｌ ｃａ ｐ ｎ ｒｏｖ ｅ ｉｄ ｍｕｃｈ ｎｆｏ ａｔｉ ｓ ｒｖ ｅｓ， ａ ａｌ ｐｒｏｖ ｅ ｉ ｒｍ ｏｎ ｅ ｉｃ ｎｄ ｓｏ ｉｄ ｄｉ ａ ｅ ｓｔ ｎｃ ｅｄ ａｔ ｏｎ． ｕｃ ｉ
全程报道 ， 极大方便 了没有机 会现场参加的师生，而且也为
是采用利用个人电脑和计算机 网络进行在 线学 习的现代远程 教育系统。 通过远程教育 系统 可以解 决区域性 的差异及学校 资源的缺少等， 别对 西部更有帮助。 特 但远程教育系统大都 是基于 网站的形式，不能进行大规模实 时播放 ［。 ｓ ｌ 解决此 问 的比较好的方法就是采用校 园数字 电视 网。 题 国外相对比较成熟， 特别是美 国华盛顿大学 … 的校 园数字 电视 网相对 是 比较好的一个数字 电视 网络， 通过学校提供的 平台， 仅可以通 过电视收看学校的相关新闻 、 不 学术报告及 授课情况等 ，而且还可以通过 网络在线 听课 ｂ＿。国内对这 １ 个领域还是一个空 白，为提 高校园资源充分 的使用，发展校 园数字 电视 网显得 ！益重要 。 Ｅ ｌ
网络电视的传播特点及其在教育教学中的应用
特性、 个性化的综合服务 、 多媒体 的兼容性等突出 理模型， 而且还可以为学 习者 提供 丰富的教学 资 一是可 以把现有各 优势， 传统电化教育面临着网络电视技术的挑战， 源。其表现在以下两个方 面：
这些挑战事实上在改 变传统 电化 教育 的运作 方 学科的教学录像带转换成 ＭＰ Ｇ ２ Ｅ 一 数据存放在
． 联网的优势于一身 ， 从而使 网络电视实现互动成 １４ 扩大授课范围 通过 网络电视 ， 可以把学校优秀教学资源实 为可能。而网络电视用户可以通过互联网上的电
收稿 日期 ：０ ６０ —７ ２ ０—９２
作者简介 ： 甘家粱 （９６ ）男， １６一 ， 湖北安 陆人 ， 学院现代技术教育 中心工程师。 孝感
网络电视是互联 网与电视“ 联姻” 的又一崭新 子邮件 向电视台表达 自己的意见 、 要求 ， 及对某一
媒体 ， 也称交互式 网络 电视 ， 简称 ＩＴ 是一种 特定事件的看法 ， 公告牌” Ｐ Ｖ， 在“ 上或 “ 聊天室” 陈述
利用宽带有线电视 网 ， 集互联网、 多媒体、 通讯等 个人的观点， 用户不再是被动的接受者。
课程进行回顾 ， 可以收到更好的教学效果。 １５ 增强 学 习的 自主性 ．
时进 行 。
学 习者可根据 自己的实际情况确定学习的时
传统的广播电视远程教育模式 。是 以教师为 间、 内容和进度 ， 同时还充分利用了网络电视的交 中心的教学模式 ， 教师在教学过程中始终处于 ” 主 互功能。学习者不再是被动地接受知识 ， 而是积 宰” 地位， 习者 则被动地 接受教 师所传 授的知 极主动地参与到教学过程中去 。当然这种模式对 学
甘 家梁
（ 孝感学院 现代技 术教 育中心 ， 湖北 孝感 ４ ２ ０ ） ３０ ０
dlna应用场景 -回复
dlna应用场景-回复DLNA（数字生活网络联盟）是一种用于实现多媒体设备之间互联互通的技术标准。
DLNA应用场景十分丰富，涵盖了家庭娱乐、工作办公、教育培训等多个领域。
在本文中，我们将一步一步地回答“DLNA应用场景”的问题，详细介绍DLNA在各个领域中的具体使用情景。
第一步：家庭娱乐DLNA在家庭娱乐领域中的应用场景非常广泛。
它可以让家庭成员共享和播放家庭影片、照片和音乐，使得家庭观看电影、放松音乐和回顾照片变得更加轻松和便捷。
下面是一些DLNA在家庭娱乐中的应用场景：1. 多媒体共享：通过DLNA技术，你可以将电影、音乐和照片存储在一个中央服务器上，然后通过DLNA兼容的电视、音响或手机等设备，将这些多媒体文件传输到不同的房间或设备上进行播放。
2. 电视与移动设备互联：使用DLNA，你可以将手机或平板电脑上的电影或照片通过无线网络传输到电视上进行播放。
这样一来，你可以在更大的屏幕上享受更好的视觉效果。
3. 多设备互通：利用DLNA标准，你可以使用手机或电脑将照片传输到电视上，同时还可以将电视上的视频传输到手机或平板电脑上，实现不同设备之间的互联互通。
4. 音乐整合：通过DLNA技术，你可以将多个设备的音频合并成一个整体，实现全屋音乐播放。
例如，在客厅的音响上播放音乐，而在卧室的音箱里同时伴随着同一首歌曲。
第二步：工作办公除了家庭娱乐领域，DLNA在工作办公方面也有许多应用场景。
下面是一些DLNA在工作办公中的具体应用场景：1. 无线投影：使用DLNA技术，你可以将手机、平板电脑或电脑上的演示文稿、幻灯片等内容通过无线网络传输到大屏幕上进行展示。
这样可以省去繁琐的有线连接和设置，提高会议效率。
2. 多屏互动：使用DLNA，你可以将手机或电脑上的内容传输到会议室里的大屏幕上，与其他人进行共享和讨论。
这样，在会议过程中可以更好地展示和说明自己的想法。
3. 文件分享：DLNA还可以用于实现文件的分享和共享。
IPTV——流媒体技术在农村远程教育中的应用
应用 。
［ 关键词 ］ 流媒体 ； Ｔ 远程教学 Ｉ Ｖ； Ｐ ［ 中图分类 号 】Ｔ ３ ３０ ８ Ｐ ９ ．２ ［ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号 】１０ － ４ （０ １ ０ － ７ －３ ０ ９９ ２ ２ １ ）９０ ８０ ０ ０
口 ＴＶ— — Ｓ ｒ ａ １ ｇ Ｍ ｅ ｉ ｃ ｎ ｌ ｇ ｎ ｔ ｅＡｐ ｌ ａｉｎ ｔｅ 玎 ｉ ｄ ａ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｉ ｈ ｐ ｉ ｔ ｎ ｃ ｏ
Ｏ ｓａ ｅ Ｅｄ ａ ｉ ｎ ｎ ｆＤｉｔ ｎｃ ｕｃ ｔｏ ｉ Ｒｕｒ ｌＡｒ ａ ａ ｅ ｓ
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（ ｒ ａａ ｄ ｅａｔｅｔＣ ａｇ ｈ ｎＶｃｔ ｎ ｌ ｅｈ ｉ ｌＣ ｌｇ ，Ｃ ａｇｈ ｎＪｌ ３ ０ ３ ｈｎ ） Ｐ ｏ ｇ ｎ ａＤｐ ｒ ｎ， ｈ ｎ ｃｕ ｏａｉ ａ ｃｎｃ ｏ ｅｅ ｈ ｎｃ ｕ ｉｎ１０ ３ ，Ｃ ／ ｐ ｍ ｏ Ｔ ａ ｌ ｉ ａ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｉ ｐ ｐ ｒａｍｓａ ｌｂ ｒｔ ｇｔｅ ｂ ｓ ｆｓ ｅ ｍｉｇｍｅ ｉ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｈ ｔ ｃ ｓｒ ｃ ： ｈｓ ａ ｅ ｉ ｔｅａ ｏａｉ ａｅｏ ｔ ａ ｎ ｄａｔ ｈ ｏｏ ｙ ａ ｄ ｔｅｓｒ — ｎ ｈ ｒ ｅ ｕ
ｔ ｒ ｌｃ ｐ ｂ ｌ ｙ ｏ Ｐ ｖ Ｓ ｓｔ ｅ ｌ ｅ ｔ ｅ ａ ｐ ｉａ ｉｎ ｏ ｔｅ ｍｉ ｇ ｍｅ ｉ ｎ Ⅲ ｕ ａ ａ ａ ｉ ｔ ｆＩ ｒ Ｏ ａ ｏ ｒ ａｉ ｈ ｐ ｌ ｔ ｆｓ ａ ｎ ｄ ａ ａ ｄ Ｉ ｉ ｚ ｃ ｏ ｒ
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有线数字电视机顶盒技术在远程教育中的应用
１１ 基 本 组 成 ．
在 有 线 数 字 电视 网络 中 运 行 的 机 顶 盒 称 为 有 线 数 字 电视 机 顶 盒 ，主 要 由硬 件 和 软 件 两 部 分 构 成 。
硬 件 部 分 主要 包 括 ： ‘ （ ） 谐 与下 变频 的调制解 调模 块 ； １调
步教学以及 电子教学节 目指南 等功能实现进行了技术分析 。 关键词 ： 有线数字 电视； 机顶盒 远 程教育； 实时交互教学
中图分类号 ： Ｎ ４ Ｔ ９８ 文献标识码： Ａ 文章编号 ：０ ７４ ６ （ ０ ７ ０ － ０ ６ ０ １０ － ２ ０ ２ ０ ） １０ ７ － ３ －
（ 具 有 录 像 功 能 的 设 有 供 录 制 数 字 电视 节 目的 硬 盘 。 ８） 软件 部分主 要包 括： （ ） 于完 成对硬 件设备 操作 的驱动 层 ； １用 （ 包 括 嵌 入 式 操 作 系 统 、 间 件 、 Ａ驻 留软 件 等 的 中 间 解 释 层 ； ２） 中 Ｃ （ ） 户 所需 各种 功能应 用软 件的应 用层 。 ３用
电 视 机 顶 ｔ （ｅ ０ ｏ ，Ｔ ） 一 种 电视 网 络 终 端 扩 充 接 收 设 备 ， 将 卫 星 数 字 电 视 信 号 、 面 ｓ ｔ ｐＢ ｘＳ Ｂ 是 Ｔ 它 地 数 字 电视信 号 、 线数 字 电视信 号 、 联 网数字 信 号转换 成 模 拟 电视信 号 ， 接 收者在 现有 模拟 电视接 有 互 供 收机上 观看 电视 节 目， 及 在 系统 网络 中进行 各类 数据 信息 的 服务 和交互 式操 作 等功 能 。现 阶段通 过 以
（ ） 数 字 音 视 频 信 号 转 换 为 模 拟 音 视 频 信 号 的 数 字 视 频 编 码 器 和 音 频 Ｄ Ｃ； ５将 Ａ （ 包 括 通 用 串 行 接 口 Ｕ Ｂ、 速 串行 接 口 １ ９ 以 太 网 接 口、 ２ ２、 音 频 接 口等 的 接 口电 路 ； ６） Ｓ 高 ３ ４、 ＲＳ ３ 视 （） ７ 电视 信 号 加 解 扰 功 能 的加 解 扰 模 块 和 版 权 保 护 模 块 ；
数字电视技术在远程教育中的应用
数字 电视应用的技术标准一直被欧美 国家所垄断， 比较著名 的 是 美 国 的 ＡＴＳＣ标 准 和 欧 洲 的 ＤＶＢ标 准 。 ＡＴＳ Ｃ标 准 可 以提 供 ３ ６ Ｍｂ ／ ｓ 的码率 ， 使得高清电视传播成为可能。 Ｄ Ｖ Ｂ 标准是 目前覆盖 面最为宽广的数字电视标准， 当前我 国开通的大多数数字 电视也采 用此系列标准。 完整的数字 电视传输标准， 是 由地 面传输标准、 有线 电视标准和卫星 电视标准组成的 。 尽管我国有点电视和卫星电视标 准采用的是欧洲的Ｄ Ｖ Ｂ 标准 ， 但是地面传输标准却是采用我国 自主 研 发 的Ｇ Ｂ ２ ０ ６ ０ ０ — ２ ０ ０ ６ 标准 ， 此标 准 自２ ０ ０ ７ 年８ 月１ 日开 始 成 为 我 国 数 字 电视必 须 采 用 的 强制性 国家 标 准 。 该标 准 是拥 有 自主 知识 产 权 的， 大大降低 了我 国数字 电视标准的专 利费用 ， 极大地促进了我国 数 字 电 视 的 发展 ， 数字 电视 在 我 国 的 发展 前景 一 片 光 明 。
应 用研 究
耱
Hale Waihona Puke 龌 ’ ｌ与 应 用
数字电视技术在远程教育中的应用
孙娟 郭萍
（ 陕西广电网络传媒（ 集团） 股份有限公司西安分公 司 陕西西安 ７ １ ０ ０ ６ １ ）
摘 要： 随着我 国社 会的 不断进 步发展， 人 民的生活水平 也越 来越 高， 人们 对教 育的需求也越 来越 大， 教育成 为人 们的基本 需求。 然 而， 受限于时 间、 教 育资 源等， 现 实中许 多人 无 法走进教 室、 培 训机 构进行 学 习。 伴随 着科 学技 术 的发展 ， 远 程教 育应运 而生， 打破 了传统教 育 的局 限性 ， 扩宽 了学 习 渠道。 电视作 为拥 有最 广大受 众的传播媒 介 ， 出现之初 就承 栽着社 会教 育的职责 。 以数 字电视做 远程教 育平 台， 能够 最大 限度 地发 挥远程教 育 的优 势， 使得 教 学活动深入 到社 会的每 个 角落， 从 而为构 建 学习型社会 贡献 力量 。 本 文在分 析数 字 电视 应 用技 术 以及 远程教 育的特 点 的基 础 上， 着重分 析 数 字 电视 在 远程 教 育 中的重 要意 义 。
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数字电视在远程教育中的应用
摘要随着数字电视技术的日益普及和完善,数字电视在教育教学中的应用得到了进一步扩展,基于以现代有线电视宽带网为主,结合其它网络优势开展现代远程教育具有各种得天独厚的优势,使其更有效地把现代远程教育的教与学结合起来,促进个体化学习和协作学习,满足学习者多样性学习的需求,增强学习自主性,建立以学习者为中心的现代远程教学模式,在满足不同人群、不同学习需要方面具有非常好的发展前景。
关键词数字电视;远程教育:教学方法
中图分类号g22 文献标识码a 文章编号
1674-6708(2010)25-0006-01
数字电视网络下的现代远程教育过程中,学习者可通过电终端接收设备——数字电视机顶盒进行远程操作控制,实现其实时双向交互教学、异步教学、教学信息查询等教学功能,使现代远程教育的教学效果得以最大发挥。
1 借助于互动数字电视教室进行实时在线远程教学
实时交互式远程教学系统通常采用数字化的会议电视或视频会议技术,通过电信网和计算机网络来传输教学信息流,是一种模拟真实课堂教学的同步教学方式,一般由多媒体授课室、多媒体听课室、控制室、终端设备、交换设备、摄影及音视频转换设备、高速传输网络以及相应的软件等组成,结构如下图1所示。
系统通过网络传输音频和视频,将分布在异地的教师和学生联接在一起,进行
实时的、可视的交互式教学,可以看作是教室的一种延伸。
教师通过数字电视网络在授课室通过电子白板、视音频设备、传输网络将授课内容以及教学情景实时传送到远端听课室。
远程多媒体听课教室可以通过ddn或isdn专线与主播教室中的mcu相连接[1]。
在远程多媒体听课教室中,师生之间即可进行双向的视频教学,也可通
过internet网络与远程教育web网站相连,采用视频点播方式,播放课件,进行实时教学。
在实时教学系统中,主讲教师按照预定时间在授课室进行授课,系统将教师的影像、声音,以及教师的电子教案,课件实时传输给本地或远程的所有学生。
主讲教师可观察各个远端的情况,向学生提问并观察该提问学生的反映。
实时远程教学系统不同于传统广播电视教学的最大不同就在于它具有实时交互特性。
2 利用视频点播开展异步远程
视频点播系统是由节目教学内容提供商、设备提供商、数字移动电视运营商、网络服务商和用户终端组成。
教学内容提供商将制作好的大量的教学节目存储在视频服务器中,而且经常更新内容,学
习者根据自己的需要利用视频点播方式,自主地选择习方式和学习内容,自行确定学习时间,以实现远程访问和学习的目的。
视频服务器则随时应学习者的需求,通过传输网络将教学节目传送给学习者,供学习者收看[2]。
另外,还可以利用基于网络技术的多媒体教学平台,将教学课件或信息存放在信息服务器中,学生可以接入多媒体
教学服务网,以点播方式收看课件或者进行课件的下载。
学习者可以像操作视频播放器那样控制节目的播放、停止、快进、快倒等功
能,从而给学习者带来极大的方便。
3 利用数字电视的上网功能开展远程教学
数字电视集电视和互联网的功能于一体,利用数字电视的上网功能进行远程教学,是数字电视又一个具有发展前景的教学方式。
学习者通过数字电视机顶盒接入互联网,访问教学中心,获得教学现场实时教学多媒体流,在教育过程中实现了实时传递和双向交流,并且具有广泛的交互性[3]。
因特网中信息源与学习者、学习者与学习者之间可以进行全方位的实时互动。
各种交互功能的综合运用为学习者提供了最具活力的教学形式和最佳的学习环境,以求取得最好的学习效果。
另外学习者通过internet,进行教育点播的应用,下载相关的多媒体课件、各种文档如考试安排、课程进度、教学与教务管理信息等,进行自学。
这种方式适合学历教育,出适合非学历教育,以及在线培训等远程教育的应用。
4 t—learning
t—learning(基于数字电视的学习)[4]是继数字电视技术问世后国际上提出的一种新型学习方式(peterj.bates)。
t—learning 是一种大众化、多媒体、个性化、交互性的学习模式。
它更加符合“人人受教育,终身学习”的理念,具有无线广阔的前景。
t—learning将随着数字电视进入千家万户,成为现代社会不容忽视的教育途径。
t-learning是数字电视的一种增值业务,是在数字电视标准(如dvb-c、dvb-s、atsc等)上开发的远程教育系统。
它的系统组成,
主要包括教学课程视频采集、卫星传送和转播、文件格式转换、视频数据播放、教学节目管理、教学课程编排等模块。
随着技术的发展,将会有更宽、更低廉的数字化环境供教学单位使用,开发出专门适应远程教育要求的终端设备,远程教育的积极
发展,会给更多的人带来受教育的机会,为社会培养更多的人才。
远程教室方案的典型应用模式,通常是利用现有的多媒体通信技术、计算机通信技术以及微电子技术、建立起本地区或远程地区之间的点对点或多点之间的双向视频,双工音频,以及数据等交互式信息
的实时通信,在此基础上实现教师授课、学生听课、实时双向交流、课件演示、作业分发与回收等等功能,这种模式能够模拟真实课堂环境,一个比较理想的远程教学系统,应该在会议电视系统的基础上,扩充一套完整的远程教学支撑系统,同时要求也要求所使用的
会议电视系统设备具有良好的可扩充性,以使得会议电视系统能够与整个远程教学系统有机融合。
参考文献
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开发与经济,2005,24.
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远程教育研究,2006,6.
[3]谈松华.信息时代的远程教育:现状与展望[j].中国远程教
育,2007,10.
[4]张爽.t_learning_一种大众化学习模式[j].数字通信世
界,2007,3.。