高中语文课程资源的开发与利用.doc
基于新课程的高中语文课程资源开发与利用
秦论》 ， 时 我们不仅要让 学生识记文章 中的文言语法 现 象 ， 习古人 写文章 的严密逻 辑 ， 要深 化拓展 ， 学 更 引导 学生联系历史 知识 ， 培养学生对事件 的评鉴能力 。
２以人为本 ， ． 充分挖掘学 生资源 。 学生是教育 的对 “ 象， 更是教育 的资源 。” 只有承认学生本身 是一种教育 资源 ， 才可 以说真正建构 了现代学生观 ， 是开发高 中 这 语文课程资源 的新视 点。首先要从学 生的现状 中捕 捉 课程资源 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 将语文 知识与学生 的
【 课程建设 】
基于新课程 的高 中语 文课程 资源开发 与利用
薛春梅 （ 甘肃省合水县第一 中学 ， 甘肃
合水
７５０ ） ４ ４ ０
摘要 ： 在新课程 的背景下 ， 高中语文教 师要树立 大语文的教 学观 ， 密切 结合 学科优 势和学生心理 需要 ． 重视语
文课程资源的多维开发和有效利 用， 以教材的深化拓展和课 内外学习的结合 ， 增强 学生在各 种场合学语文 、 用语 文的意识 ， 全面提 高学生的语文素养， 培养学生的语文 实践能力。 关键词 ： 中语 文课程资源 ； 高 多维开发 ； 有效利用
中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６２３ 文献 标 志 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：６４ ９２ （ ０２ ０ — １４ ０ １７ — ３４ ２ １ ）５ ０９ — ２
新课程 以改革 传统教育教学 为出发点 ，其核心理
念是 “ 促进人 （ 学生 ） 的发展 ” 。在新 课程理 念的指导下 ， 高 中语 文教 学要 强化 课 程资 源 的多 维开 发 和有效 利 用， 切实改变过去语文课 程 内容过 于强调 学科本位 、 缺 乏 与学生生 活 以及 现代社会 科技 发展联 系的弊端 ， 以 开放性 和多元 化的课程结构 ，促使高 中语 文学习成 为
浅析高中语文课程资源的开发与利用
高 中课 程 安 排 只 考 虑 了升 学 率 ， 主要是语 、 数、 外、 理、 化、 生 ．外 加 一 门 体 育 ，而 其 他 可 以 锻 炼 学 生 能 力 的 课程 都不 开 设。 如课外实践课 、 实验课 、 音 乐 课 等 这 些 可 以 陶 冶 学 生 情 操 的课 程 根 本 没 有 考虑 。 ３ ． “ 闭 门修 养 ” 造 成知 识 面狭 窄。 高 中生 的 生 活 与 学 习 都 是 封 闭 的 ， 为 了不 受 外 界 的 影 响 ， 学生只能在学校规定的时间内进出校园 ， 阻隔与外界的联系 ， 只能“ 闭 门造 车 ” ， 拥 有 的 只有 做 不 完 的 题 、 考 不 完 的试 ， 唯 一
对 学生 的指 导和 纠 正 ． 发 现 学生 的优 缺点 ， 有 针 对 性 地 改 正． 从 而 培 养 学 生 的创 新 能 力 和 创 造 性 思 维 能 力 ， 达 到 丰 富 语 文 课 程 资 源 的 目的 。
现 代 语 文 教 学 中存 在 的 问题 １ ． 教 学 渠道 单一 学 校 是 学 生 主要 的 活 动 场 所 和 学 习 场所 ，高 中生 与外 界 联系不多 ， 学 习资 源 只 能 从 教 师 那 里 获 得 ， 缺 乏 接 受 外 来 信 息 的渠 道 ． 缺 乏 与社 会 的 联 系 ， 容易扼杀学生 的潜能和创造力 ，
●蠢璧
郑 金 阳
（ 宁城 县 八 里 罕 中学 ， 内蒙 古 宁 城 ０ ２ ４ ２ ０ ０ ）
浅 析 高 中 语 文 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用
摘 要 ： 语 文 学科 体 现 了 中国博 大精 深 的 文化 内涵 ． 这 是 其 他任 何 一 门学科 都 无 法 比拟 的 语 文 资 源的 开发是 提 高 学 生 语 文成 绩 的重要 手段 ． 是提 高学生 综合 素质 的必要 途径 语 文课 程 资 源 包括 校 内资源 和校 外 资源 ， 如 图书 资料 、 视 听设 施 设备 和 大 自然 、 生活 等 ， 语 文 资 源的 开 发是 新 课 改 条件 下必 须进 行 的 。 本 文对 高中语 文教 学的现 状及 课程 资 源的 开发进 行 了 探 讨 关键词 ： 高 中语 文课 程 资 源 开发 资源 利 用 语文 学科体 现 了中 国文化博 大精 深 的内涵 ， 这 是其 他任 何一
新课程理念下高中语文课程资源的开发及利用
都这样 或那样 地影 响着学生 。所 以 ，语 文教 师必 须强 化课 程 资源 意识 ，提高对课 程资源 的认识水平 ，因 地制 宜 、因时制 宜地开发和整合 利用各种课程 资源。 相 关各学科 教师 分工合作 ，实现 资源共事 。现在 大家都 认识 到教师 分工合作 ，资源共 享 的优越性 ，于是 现 了集体 备课 ，但通 常 的集 体备课是 仅 限于 科组 内的 “ 集体 ” ，往 往 忽 略 了从一 个宏观 的角度来 看待学 科之 间的知识整合 和分 工 合作 。既然 语文课程 内容 丰富多彩 ，语文的 外延等 于生活 的 外延 ，语文 课不仅 仅拘泥 于语文知 识 ，还牵 涉到历史 知识 ， 自然科学知 识 ，政 治知识 等 ，而语 文老师毕 竟又不 可能是 一 张 “ 上知 天 文 ，下 知 地理 ” 、 “ 学贯 中 西 ，博 古通 今 ” 的 “ 万 能贴 ” ，所 以语 文教师 在上课 前可 以尝 试和其他 相关 各 门学科 的教 师分工 合作 ，资源共享 ，进行集 体探讨 备课 ，这 样 ，语 文老师授课 的时候 就不是 独立学科 的讲解 ，而是多 学 科 多领 域的渗透 与交融 。通过这样 的学科之 间合 作 ，不仅 语
一
、
和课 外两方面 ，课 内的如教科 书 、教 学挂 图 、工具 书 、教 学 用具 等 ；课外 的语文 资源如报 刊 、电影 、报 告会 、演 讲会 、 图书 馆 、各种标 牌广告 、短信 、流行 歌 曲、各种风 土人情 、 调查 报告 、社会 实践 以及 教者 与学者平 时大 脑 中所储 存的 知 识 与经 验 等等 。二是 动 态 的语 文 资源 ，如学 情 、教 师 发 展
环境都应是语文教学 中可充分利用的语文课程资源 。 充分利用 校 园文 化建设 ，浓厚学 习氛 围 。教 师充分利 用 墙 报 、黑 板 报 、校 园 广播 、文 学社 、学 习专栏 这 些 优势 资 源 ，把学生 写得好 的 、那 怕只是有进 步 的文章 在学校 或班 级 展示 ；成立 文学社 、 自办小 报 、鼓励 学 生积极投 稿 ；指导学 生参 加校 、市 、省 、国家级 作文竞赛 ；开展作 文写作评优 活 动 ；鼓励学 生动手 写 自己的生活 经历 和体验 ，重视激 发学生 对 家庭 、学 校和社会 生活 的体验 和感 悟 ，指 导学生 向报刊投
高中语文教学中课程资源的开发与利用分析
关键词： 高中语文 课程资源 开发利用 目前 ． 我 国的教育正在进 行深度改 革 ． 以 迎合社会 的发展 ．培养 出更 多优秀 的高素养 的人才 。因此 ． 注重课程 资源的利用 开发 ． 才 能让我们的教学实现理想 的教学 目 标 语 文教学 资源包 括课堂 的教学资 源和课 外可学 习的资源 ．内容涉及方 方面面 ．如书 本、 网络 、 电视 、 广播 、 电视 、 电影 、 图书馆 、 博 物馆 、 广告牌 、 报廊 、 布告栏 等等。此外 ． 一些 社会 上发生 的重大事件和 日常生活所见 所闻 都是 可 以成为语 文课程的资源 开发语 文课 程 的资源 ．就是 寻找那些与人们 文明文化 息 息相关 的 ．并能够 与语文教学相 联系和结 合 的资源 有效地利用开发母 语学习的课程 ． 提 高语 文教学 的效率 ．增强学生学 习文化 的兴 趣和 质量 ， 有着极 为重要的意 义。那么 ， 怎么 开发利用语文教学资源呢 有正确的课程资源观念 传统的课程 观念 中．过 于强调 “ 以书为 本” 的思想 ． 盲 目地认 为课 本是唯一 的语文的 课程资源 ． 导致学 生的学 习被限定 了范围 教师要想解决 上述这个 问题 ．就必 须转 变观念 ． 实 现从 “ 课 本唯 一学 习课程 资源 ” 向 “ 世 界是个 大的课程 资源 ” 的根 本 观念 的转 变 教师还要 有强烈 的对课 程资源 的认 知意 识， 努 力开发 ， 有效 利用周 边世 界的 自然 、 人 文、 社会等多种 资源。准确地 来说 ． 语文 资源 还 是相 当广泛 的 ． 对于它 的开 发利用 ． 教 师要 抓好 以下 四个方面 ｆ 一） 开发利用 自然 资源 自然 资源是取之不尽 ． 用之不竭 的 ． 在语 文课程 方面也是无 限的 自然资 源是 自然界 中我们所 看到的 自然形 态和人工 的形态 教 育者在 开发利用 自然 资源的 同时也 可以引导 学生走进 自然 ．去体验观察 我们大 自然所带 来的美妙和神奇 （ 二） 开发利 用社 区资源 在高 中语文课 程标准 中 ． 对 于学 习也有 定的要求 。学校应该适当发挥优势 ． 进行不 断的创造 ． 为语文教学配 备相 应 的设备 ． 而且 应 该尽量让社会 各方支持 ．以及和社 区建立 稳 定联系 ．为学 生学习语文创 造一定 的实践 环境 ． 从而使 多种文化活动得 以开展 在教学 中． 教师不仅要 引导学生学 习语文 ． 还要 在社 区中让学生能将所学进行有效 的运用 因此 ． 开 发利用学校 资源是特别重要 的 对于 学校 来 说 ．语文课程 资源是包括物化 方面 的资源 还有人为方面的资源
浅析高中语文课程资源的开发与利用
浅析高中语文课程资源的开发与利用作者：郑金阳来源：《考试周刊》2013年第92期摘要：语文学科体现了中国博大精深的文化内涵，这是其他任何一门学科都无法比拟的。
语文资源的开发是提高学生语文成绩的重要手段，是提高学生综合素质的必要途径。
语文课程资源包括校内资源和校外资源，如图书资料、视听设施设备和大自然、生活等，语文资源的开发是新课改条件下必须进行的。
本文对高中语文教学的现状及课程资源的开发进行了探讨。
关键词：高中语文课程资源开发资源利用语文学科体现了中国文化博大精深的内涵，这是其他任何一门学科都无法比拟的，语文资源的开发是提高语文成绩的重要手段，是提高学生综合素质的必要途径。
语文课程资源包括校内资源和校外资源，语文资源的开发是新课改条件下必须研究的。
一、现代语文教学中存在的问题1.教学渠道单一。
学校是学生主要的活动场所和学习场所，高中生与外界联系不多，学习资源只能从教师那里获得，缺乏接受外来信息的渠道，缺乏与社会的联系，容易扼杀学生的潜能和创造力，总体来说学校教育形式与内容单一。
2.课程安排不合理。
高中课程安排只考虑了升学率，主要是语、数、外、理、化、生，外加一门体育，而其他可以锻炼学生能力的课程都不开设，如课外实践课、实验课、音乐课等这些可以陶冶学生情操的课程根本没有考虑。
3.“闭门修养”造成知识面狭窄。
高中生的生活与学习都是封闭的，为了不受外界的影响，学生只能在学校规定的时间内进出校园，阻隔与外界的联系，只能“闭门造车”，拥有的只有做不完的题、考不完的试，唯一的出门机会就是买生活必需品，一切与生活有关的信息都被拒之门外，每当其他人说起天下轶事时，他们惘若未闻，一心扑在学习上。
4.思想落后。
高中老师是一批经验丰富、学历高的教师，他们凭借多年的经验，对学生进行有效的辅导，却忽视创新教学方法，思想保守，忽略对学生的感情教育及社会实践的重要性，只是为了升学率而进行语文教育，一切按照模板，照套旧思路。
脱离生活实际，一切只凭主观臆想，把高考作为自己的一项差事。
高中语文课程资源的开发利用与高中语文课程的合理构建
开 发与利 用语 文课程 资源 ， 对 于 调 整 是 人 文 教 育 的 极 好 教 材 。 新 课 程 标 准 下 的 和 改 革 高 中语 文 课 程 的结 构 、 内容 ， 构 建 体 高 中语 文 教 材 强 调 选 文 的 文 学 属 性 ， 淡 化 现学 科本 质、 符 合 学 生 发 展 需 求 的 高 中语 其 政 治 性 、 应用性 。 必 修教材 中， 文学作 品 文课程 ， 具 有 丰 富 的 意义 。 占到 了９ ０ ％ 以上 ； 选 修 教 材 多达 ｌ ５ 本， 各 类 优 秀 的 文 学 作 品 琳 琅 满 目， 人 文 视 野 更 为 １ 开发 审美资源 。 构建培 养审美 能力 广 阔 。 在新 课 程 背 景 下 ， 语 文 教 师 拥 有 了 前 的 高 中 语 文 课 程 所 未 有 的解 析 和 呼 唤 人 文 精 神 的 好 机 会 ， 在 语 文 浩 瀚 的星 空 里 ， 群 星 闪烁 ， 目不 好 途 径 。 还 要 通 过 课 内外 多 种 途 径 与 方 式 ， 暇接 ； 在 文学广大的殿堂 里 ， 金玉 满堂 ， 美 及 时 、 经 常地 向 学 生 推 荐 经 典 的 、 民族 的 、 不胜收 。 文 学 作 品 中 蕴 含 着 最 丰 富 的 审 美 优 秀 的 视 听 材 料 。 与 这 些 视 听材 料 中 的信 资源 ， 文 学 鉴 赏是 最重 要 的 审 美 活 动 ， 是 培 息 零 距 离 接触 ， 就是打破时空界限 ， 在 与 仁 养学生审美情趣 、 审美 能 力 的 首 要 途 径 。 在 人 志 士 、 精 英 贤达 、 智者 哲人 、 大 师 俊 杰 进 文学 作 品 中 ， 有 柳 丝拂 人 、 暖 风 微 熏 的 春 色 行精 神 对 话 、 心 灵沟通。 这 种 潜移 默 化 的影 之美 ， 有花 团锦簇、 绿云叠翠 的夏意之美 ， 响， 可 以 使 中学 生 在 人 生 的 起 点 就 站 在 人 有彩 菊 斗 艳 、 红 枫 如霞 的 秋 色之 美 ， 有 山舞 文 精 神 的 制 高 点 。 银蛇 、 原驰蜡 象的雪域之 美 ； 有峭壁 如削 、 奇 松 兀立 的 山 岳 之 美 ， 有浩浩荡荡 、 奔 流 不 ３ 开发探 究潜能 ， 构建 培养创新 思维 息 的 江河 之 美 ， 有虎 吼 震 川 、 龙腾 搅 谷 的飞 和 探 究 能 力 的 高 中 语 文 课 程 瀑 之美 ， 有 淡雅 艨胧 、 清 新 幽 静 的 荷 塘 之 语 文 教 学 内容 的 丰 富 性 决 定 了 教 学 方 美； 有 贫 贱 不移 、 威武不屈 的品格之美 ， 有 法 的 多样 性 。 在 开发 学生 的 探 究潜 能 ， 培养 馥郁 如兰 、 挺 拔 如 松 的 气 质之 美 … … 学 生 的 创 新 思 维 和 探 究 能 力方 面 ， 语 文 教 文学是语 言艺术。 语言 富有音乐美 、 建 学 具 有 广 阔 的 空 间 。 筑美 。 如《 滕 王阁序》 ， 既通 篇 为 对 ， 又 句 式 要 打破思维 的 集 中性 ， 培 养 学 生 的 多变 ； 既起伏跌 宕， 又 自然 流 转 。 整 句 有 整 发 散 性 思 维 。 传 统 语 文 教 学 的 呆 板 模 式 和 句的 美 ， 犹 如乐音 ， 音韵和谐 ， 散 句 有 散 句 单 向解 读 ， 抑制 了学 生 的 发 散 性 思 维 。 教 师 的美 ， 有如建筑 ， 错 落有 致 。 语 言 富 有 意 境 在 教 学 中 设 置 一 些 富 有 启 发 性 、 开 放 性 的 美。 语 言 的 意 境 美 在 于通 过 具 体 、 有 限 的 形 问题 ， 鼓励学生 积极探 究 ， 各抒 己见 ， 有 助 象， 激 起 人 们 的 审 美想 象 ， 进 而 体 味 出隐 藏 于 开 拓 学 生 的 思 路 ， 突 破 单 向性 思 维 的 狭 于形象 背后 的更为丰富生 动的美的 境界 。 隘和保守 ， 培 养 思 维 品 质 的 广 阔 性 和 灵 活 语 言 的 意 境 美 在 古 典 诗 歌 及 韵 文 中最 为 典 性 。 二 要打 破 思 维 的 盲 从 性 ， 培养 学 生 的 批 型， 在 现 当 代 散 文 中也 不 鲜 见 ， 如《 荷塘月 判性思维 。 批 判 性 思 维 是 指 对 他 人 的 思 维 色》 。 语 文教 师的职责就是 在审 美对象（ 作 成 果 不 盲从 ， 不迷信 ， 能 给 予 其 客 观 公 正 的 品） 和审美主体（ 学生 ） 之 间巧 妙 地 架 起 一 座 评价 ， 能 够 独 立地 分 析 问题 和 解 决 问题 ， 善 桥梁 ， 开 辟 一 条审 美 通 道 ， 把 学 生 带 入 审 美 于根 据 客观 标 准 来 检 验 自己 的思 维 活 动是 情 境之中 ， 体 味 自然 和 人 生 的 多 姿 多 彩 ， 感 否 正 确 的思 维 品 质 。 它 拒 绝 盲 目从 众 、 简单 受作品的思想， 艺术 魅 力 ， 培 养 学 生 的 审 美 复制 ， 使 人 善 于独 立 思 考 ， 保 持 自己的 思 维 情趣 、 审 美能力 。 个性 。 三要打破思维的惯性 ， 培 养 学 生 的逆 向性 思 维 。 逆 向性 思 维具 有 思 维 指 向 的 反 ２ 开发 人文 资源 ， 构建 富有人 文魅力 向性 特 点 。 陆游 的 《 算子・ 咏梅》 一词 ， 表 的高 中语 文课程 现 了一 种 孤 高 自傲 、 孤 芳 自赏 的 心态 。 毛 泽 人 文精 神一 般指对人 的终 极关 怀 ， 比 东 反 其 意 而 用 之 ， 也 写 了一 首 算 子 ・ 咏 如对人的价值 、 权力、 命运 等 问题 的思 考 与 梅 》 ， 表 现 的 则 是 一 种 英 雄 主 义 气 概 和 乐观 探索 。 站在新世纪的台阶上 ， 面 对 新 的社 会 主 义精 神 。 形势 和历 史条件 ， 教 育 工 作 者 尤 其 是 语 文 教师 ， 应 该强烈呼唤人文精神的 复归。 ４ 开发道德资源 ， 构建培 养道德 素养 要 通 过 教 材 引导 学 生 吸 纳 人 文 精 华 。 的 高 中语 文课程 文 学 宝 库 为 我 们 展 示 了一 个 博 大 精 深 的 人 古人云 ： “ 道 非文 不著 ， 文 非 道 不 生 ”， 文世界 ， 其 中 融 会 了世 态 百 相 ， 凝 聚 了人 间 “ 文 以载 道 ” 。 随着时代的发展 ， 虽然 “ 文” 与 真情 ， 沉淀 了思想精华 ， 囊 括 了历 史 沧 桑 ， “ 道” 的 内涵 发 生 了 巨大 的 变 化 ， 但“ 文 以 载
高中语文课程资源开发与利用探讨
，
史展馆 ，学校 的 图书馆 作为 资源 最 丰 富的宝 库 当然更 要重 视 。 因为 图书馆 中不 仅仅 是有 书本 ， 还 有各 种 画册 、 报刊 、 杂志 、 影像资 料等 ， 这 些资 源 中包含 的信 息量 很大 ， 是 学生 宝贵 的 资源 。 （ ２ ） 校外 资源 。 对 于学 生来 说在 校外 的生 活也 占很 大的 比重 ， 而 且主 要 以家庭 为主 ， 除去家庭藏书、各种影像资料收藏外 ，家长本身就是一个 “ 移动” 的资源 。不 管是 从 知识层 面 还是 人生 的 阅历 来看 ，家 长 比学生 掌握 的知识 都更 加 丰富 、更加 鲜 活 ，因为 好多 的东 西 家长都 亲 身经历 感 受过， 对 知识 的利 用和 开发 也更有 经验 。 教 师要合 理 利用 校 内资源 ， 积极 和 家 长沟通 ，将 二者 整 合贯 通 ，保证 学生 对课 程 资源 的高 效利
用。
＝ 高中语文课程资源开发利用的策略
（ 一） 结 合实 际 多元化 课 程资 源利 用 高 中语文 课程 资源 的 来源很 广 阔 ，因为语 文作 为 一个 知识 来源
广泛、应用层面多变、接触现实良多、联系专业复杂的综合性大学 科 ，想要学懂、学透，领悟其浩瀚的内涵 ，教师就要多方面、多角 度 、多 元化 地 收集 语 文资 源 。高 中生正 处于 吸 收知 识 的高 峰期 ，这 个 时候 给他 们 灌输 的知 识 ，印象会 更深 刻 ，记 忆也 更 牢固 。 因此 ， 老师 要 牢牢 把握 学生 这一 特点 ， 将 实 际与 课程 资源 有效 地结 合起 来 ， 最 好多 元化 收集 和 利用 ，比如让 同学们 多参 加 实践 活动 ，广 泛 接触 社 会这 个大 环境 ，让 他 们通 过 自己的双 手用 自 己的 方 式寻 找可 以利 用 的语 文资 源 －或者 老 师在 教学 中举 行 竞赛 、小 游戏 等 活动 ，尽 量 在这 些 活动 中融 合 进老 师所 收集 到 的语 文 资源 ，这样 学 生 不仅提 高 了对 语 文 的学 习兴趣 ，还可 以在 轻松 的环 境 中不知 不觉 地利 用 资源
高中语文学生课程资源的开发利用
关键词 ： 语文课程 ； 学生资源 ； 课程 资源； 开发利 用 中图分类号 ： ６ ３３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ ２ ０ ）１ ０ ３ — ３ Ｇ３． Ａ １ ０ — １ Ｘ（ ０ ８ １ － ０ ４ ０
根据现代课程设计和课程 目 的来源 ， 标 课程资源分为
的对象。
一
、
新的学生观
学生是独特 的人 ， 学生是未完成 的人 ， 学生是主体的
人。
教学过程是课程的四要素即教材 、 教师、 学生、 环境相
互作用的生态系统 ： 是师生共同交流、 探究的过程 ； 是教师 引导学生把新知识纳入旧知识 ， 改造、 重组、 构建新知识的
１ ． 差异观——学生是一个个独特的人。要承认学生个
四种类型： 自然环境课程资源 ， 社会环境课程资源， 文化课 程资源， 人力课程资源。人力包括专家、 教师、 教育行政工 作者、 学生以及家长和社区人员。教师资源作为一种最重 要 的课程资源 ， 具有丰富的教育教学经验及智慧， 应成为
学生的全面发展。教育的对象是学生 ， 课程改革最终也将
作用于学生。 课程资源的合理开发与有效利用是课程 目 标 顺利达成的必要条件。 学生由于拥有不可替代性和不可重 复性的个人经历 ， 也是课程 的重要人力资源 ， 是课程资源
究中开发学生课程资源的过程。
１ ． 学生对知识的正确理解是一种宝贵的课程资源。建 构主义理论认为 ， 习是在一定 的社会文化背景下 ， 学 借助 他人（ 包括教 师和学习伙伴 ） 的帮助 ， 利用必要的学 习资 料， 通过意义构建的方式而获得的过程。学习是通过与成 人以及有能力的同伴的交互作用来进行的。合作学 习， 就
体的差异性 ；其次要认识到差异本身是一种财富和底蕴，
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高中语文课程资源的开发与利用-
语文课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
其次，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。
如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。
从本人近两年教学实践来看，多渠道开发和利用语文课程资源可以从以下几个方面进行：
一、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。
教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。
因此，在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
二、开发并利用好《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足，实现从课内到课外的衔接。
《语文课程标准》最明确的一个目标是全面提高学生的素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视语感积累，熏陶和培养情感，使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生个性。
而在高中每册语文教材中仅24篇文章，要靠这24篇文章达到这个目的显然是不可能的，那么只有走得法于课内，得益于课外的老路。
而《语文读本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅相承。
因此只有通过阅读《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内教学资源的不足，实现从课内到课外的衔接。
就拿高一语文第一册来说吧，《烛之武退秦师》中晋文公说：微夫人之力不及此。
那秦伯究竟给了晋文公什么帮助？只要看了《语文读本》中的《重耳之亡》就可明白。
读《〈名人传〉序》，如果能先读《语文读本》中的《贝多芬百年祭》《列夫托尔斯泰最后的日子》《弥盖朗琪罗》就一定能理解得更深刻。
总之，每学一篇文章、一个单元，都可以在《语文读本》中找到相应的延伸阅读。
而我们许多高中语文老师不重视《语文读本》，不引导学生学，不能和教材联系起来教，浪费了语文资源。
三、创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式。
一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。
采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨
论会，演课本剧，办手抄报，编习题集等。
让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。
四、开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。
课堂只是小天地，天地乃为大课堂。
要充分利用当地的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。
要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。
五、创设多彩的有利于汉语学习的校园环境。
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。
有些学校在教室里张贴学生自己的书法、作文，发动学生精心布置班级的图书角、阅读栏评比栏，一笔好字习字栏，在校园的草坪写上小草正在睡觉，请不要打扰她等充满爱心和诗意的话语，让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
六、充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面。
学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，当今为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。
特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。
互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。
因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。
例如学生要写一篇介绍一种动物或植物的说明文，常常苦于难以找到相关的资料，因而无从下笔。
而网络则为我们提供了大量的介绍动物和植物的信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。
通过上网查询这些写作的相关资源，学生不仅进一步了解了要说明的对象，而且，通过对资源的选择，拥有了大量的写作素材，这样写作说明文就不愁了。
七、开发并形成各具特色的校本课程。
在课程教材改革中，不少学校在分析学校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发出构建各具特色的校本课程。
根据学校特点开设的校本课程往往形式活泼，新颖有趣，能激起学生学习语文的兴趣。
比如：可以把学校每学期编写出版的语文刊物，作为重要的校本课程，学生更喜欢读身边师生写的文章。
总之，我们高中语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，要有强烈的资源意识，创造性地开展各类活动，积极为学生
创设语文实践环境，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
只要我们努力去开发，积极去利用，课程资源必将成为语文学习的活水之源。