部编七下语文古诗《约客》知识点精讲、图文解读、教学设计
新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 约客》教案_4
《约客》教案一、教学目标：1.学生通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，体会意境，感受古诗词的语言美，韵律美。
2.教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法，为以后的赏析诗歌奠定一点基础。
3.引导学生重视课外古诗词的学习，以此为引子，鼓励学生在理解的基础上积累古诗词，培养初中起始年级学生对古诗词的热爱之情。
二、学情分析：七年级学生对于中国古诗词的了解处于起始阶段，几乎没有古诗词赏析能力。
通过课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，学习一点赏析诗歌的方法。
三、教学重点、难点：（一）重点：1.感知诗词大意，体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。
2.体会诗歌意境。
（二）难点：教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法。
四、教学方法：朗读法画图法讨论法五、教学准备：课件图画作品等六、教学过程：一、课前美图我来看，画意诗情入眼来：同学们，古诗词是中华民族的瑰宝。
在课前我们听到一首很好听的歌，是李清照写的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现出来的。
现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。
（出示课件）（王维的《竹里馆》）认真观察，看看都画了什么？然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢？（学生观察说出看到和想到的；画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么？）设计意图：引导学生学习诗歌可以借助于图画来进行,为下面的教学做好铺垫。
教师讲解两个概念：物象：是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。
如“柳”是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。
有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。
设计意图：引进两个关于诗歌的概念，让学生理性认识诗歌的一些常识。
为下文学习做以铺垫。
中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。
现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，一起领略古诗歌的魅力。
初中约客教案文案
教案名称：《初中语文约客》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《约客》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文背景，理解作者的情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和表达手法。
（2）学会从文中提取有效信息，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情的珍视和对生活的热爱。
（2）培养学生热爱生活、珍惜友谊的价值观。
（3）提高学生的文学素养，培养良好的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《约客》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文的主题思想和表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的情感态度。
（2）从文中提取有效信息，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
1. 导入新课（1）利用多媒体展示课文插图，引导学生关注课文内容。
（2）简介课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作探讨（1）教师提出探讨问题，引导学生深入分析课文。
（2）学生分组讨论，分享学习成果。
4. 情感体验（1）教师引导学生体会作者的情感态度，培养学生的情感共鸣。
（2）学生分享自己的情感体验，互相交流感受。
5. 拓展延伸（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对友谊的理解。
（2）学生进行文学创作，如写一段关于友谊的话或创作一首小诗。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生复述课文主要内容，巩固学习成果。
四、课后作业1. 抄写课文《约客》，并签名。
2. 完成练习题，巩固生字词和语法知识。
3. 预习下节课内容，做好学习准备。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
新疆精河县初级中学人教部编版七年级语文下册教案：约客
-朗读技巧：教授正确的古诗词朗读方法，强调韵律、节奏、语气等，使学生能够准确传达诗的情感。
2.教学难点
-意象理解：对于七年级学生来说，理解并体会诗中的意象（如“落花”、“黄鹂”）所承载的文化内涵和情感意义是一大难点。
-修辞技巧：学生可能难以把握对比、衬托等修辞手法在诗句中的应用，需要通过具体例句分析，帮助学生理解。
其次，在诗词朗读环节，有些学生表现出羞涩和不自信。为了提高学生的朗读能力，我计划在课堂上增加更多朗读练习，鼓励学生大胆表达，增强他们的自信心。
此外，小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣。针对这一问题，我将在设计讨论题目时，更加关注学生的兴趣和需求，以提高他们的参与度。
3.诗词朗读与感悟：指导学生正确朗读《约客》，感悟诗人的情感表达，培养学生的审美情趣。
4.诗词创作技巧探讨：引导学生分析《约客》的写作特色，如用词、句式、构思等，提升学生的写作能力。
5.课后拓展：推荐与《约客》主题相关的其他诗作，鼓励学生在课后阅读，进一步丰富学生的诗词素养。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《约客》的艺术价值及对学生的启示，巩固所学知识。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗词朗读体验。学生通过朗读，感受诗的韵律和情感，体会诗人的心境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将ห้องสมุดไป่ตู้绕“《约客》中诗人情感的表达方式”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
二、核心素养目标
1.增强学生对中华优秀传统文化认同感，通过学习《约客》，体会古代诗人的情感世界，培养学生的文化自信。
部编七下语文古诗《约客》知识点精讲、图文解读、教学设计
知识点约客黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
注释：约客：约请客人来相会。
黄梅时节：夏初江南梅子黄熟的时节，即梅雨季节。
家家雨：家家户户都笼罩在烟雨之中。
形容处处都在下雨。
处处蛙：到处是青蛙（的叫声）。
译文：梅子黄时，家家户户都笼罩在烟雨之中，那长满青草的池塘里，到处是青蛙（的叫声）。
约好的客人说来却还没有来，时间过了午夜，我手拿棋子轻轻地敲击着棋盘，（等着客人，）看到落下的灯花。
赏析：前两句交代了当时的环境和时令。
“黄梅”“雨”“池塘”“蛙”写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。
读来使人如身临其境。
后两句点出了人物和事情。
第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是客人的叩门声，但听到的只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出诗人焦躁的心情。
第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，百无聊赖之际，下意识地将棋子在棋盘上轻轻敲打，而敲棋声将灯花都震落了。
这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。
全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出诗人约客未至的怅惘心情，可谓形神兼备。
全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。
【作品赏析】与人约会而久候不至，难免焦躁不安，这大概是每个人都会有的经验，以此入诗，就难以写得蕴藉有味。
然而赵师秀的这首小诗状此种情致，却写得深蕴含蓄，余味曲包。
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，诗歌前两句写景，交待了当时的环境和时令。
“黄梅”、“雨”、“池塘”、“处处蛙”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片，这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。
梅雨季节，阴雨连绵，池塘水涨，蛙声不断，乡村之景是那么清新恬静、和谐美妙。
但是，“一切景语皆情语”，诗人在这里并非为写景而写景，而是于景中寄寓了他独自期客的复杂思想感情。
第六单元课外古诗词诵读《约客》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《约客》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：借助注释，感知诗意；品读诗歌，感受诗境。
文化传承与理解：比较阅读，感悟诗理。
教学重难点：品读诗歌，感受诗境。
教学过程：一、情境导入亲爱的同学们，在前两节课，我们穿越时空，漫步古诗苑，和诗人一起，或登高远望，或“夜泊秦淮”，或晨炊漆公店，身心浸润其间，受益匪浅。
这一节课，就随老师踏上这次诗歌之旅的最后一站，和南宋诗人赵世秀来一次心灵的约会。
二、简介作者（屏显）探究：同学们，“不作封侯念，悠然远世纷”，这是赵师秀对朋友薛师石的评价，同时也是诗人性情的真实写照。
从作者简介中你们能看出赵世秀的什么特点？教师明确：赵世秀不慕名利，闲适恬淡，有着高洁的人格和脱俗的情趣，和东晋的陶渊明很相似，也是一位“出世”的诗人。
人如其诗，诗如其人，让我们正式步入诗中——三、初读，感知诗意1.初读诗歌，读准字音，注意节奏。
①点名读。
谁来读一读？要求读准字音，读出停顿。
提示：古诗歌朗读讲究“平长仄短”，读的时候稍加注意会读得更有韵味。
“平”就是阴平阳平，相当于普通话中的一声二声；“仄”就是上声去声，相当于三声四声。
“平”要读得悠长舒缓；“仄”要读得短促有力。
②范读。
③学生齐读。
2.引导学生再读诗歌，结合注释了解大意。
学生抢答加点的词。
①“黄梅时节”看注释7，夏初江南梅子黄熟的季节，即梅雨季节。
《三国演义》中，曹操邀约刘备煮酒论英雄，桌上摆的就是一盘青梅，是没有成熟的梅子，没有成熟的是青梅，成熟了的是黄梅。
所以，“黄梅时节”是指梅子成熟的季节。
从昨晚开始下雨，我们孝感也已经进入了梅雨季节。
②“处处蛙”是指处处可以看见青蛙，还是蛙鸣声处处可闻？有没有同学愿意告诉老师？对，应该是指蛙鸣，因为已经是夜半，外面又在下雨，诗人不可能置身野外去寻满地的青蛙来看，除非他有孙悟空的火眼金睛，或者他干脆就在梦游。
③“有约不来过夜半”用“约”点题，和诗的题目是一样的意思；“夜半”即“半夜”，前天老师讲《贾生》时曾经做过详细的解释，时间是从夜间11时到次日凌晨一点，也就是夜里十二点钟前后。
部编版七年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《约客》教案
教学设计《约客》—-约见对偶，初识对联教学目标：1.了解概况总结对偶的三大特点，并学会辨别对偶句。
2.巩固牢记对偶的特点，迁移拓展接触对联。
3.学生学习对联五大特点，初步学会连词语成对联。
教学重点：熟悉对偶特点，能辨别对偶句，并能初步连词成对联。
教学难点：辨别对偶句，连词成对联教学课时：1课时课型：方法引领课，学讲练评结合课教学过程：一、导入：1.背《约客》2.提问（黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙）什么特点？（对偶）3.明确本课主题：约见对偶，初识对联4.解读学习目标：（1.了解对偶，对联的定义，能简单区分。
2.掌握判断对偶的方法，提高识别对偶句能力。
3.根据对联的特点，初步学习连词组成对联。
）二、活动过程：活动一：深究对偶1.对偶定义：对偶就是用字数相等，结构相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个对称或相近意思的修辞方式。
（字数相等、结构相同、意义对称）2.请说说以下修辞是对偶吗？判断依据是什么？（1）不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
（不是，依据：字数不相等）（2）商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
（不是，依据：结构不相同意义不对称）（3）归来见天子，天子坐明堂。
（不是，依据：结构不相同意义不对称）（4）朔气传金柝，寒光照铁衣。
（是，依据：字数相等结构相同意义对称）（5）将军百战死，壮士十年归。
（是，依据：字数相等结构相同意义对称）活动二：明确特点字数相等对偶（修辞）：结构相同意义对称活动三：火眼金睛识别对偶（讨论，练讲评环节）《无题》李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
V晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
V蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
活动四：增长知识1.对联定义：是中国的传统文化之一，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子，木头，柱子上的对偶句。
要求对仗工整，平仄相对。
2.总结：对偶与对联对联：字数相等结构相同意义对称内容相关平仄相对（上仄下平）3.认识对联上联：花开富贵家家乐下联：灯照吉祥岁岁欢1.都是七个字（字数相等）2.花开富贵（对）灯照吉祥（结构相同意义对称内容相关）家家乐（对）岁岁欢3.乐（对）欢（平仄相对）4.选择对联上联：风雨一杯酒下联:a.天涯共此时b.临危万里身c.江山万里心7d.千里共婵娟活动五：学以致用（讨论，练讲评环节）连成对联（1）池中蛛丝鱼儿伞梁上荷叶燕儿帘上联: 池中荷叶鱼儿伞下联: 梁上蛛丝燕儿帘（2）青山翠竹户外门前不老长青上联：户外青山不老下联：门前翠竹长青（3）谱名曲跋山涉水呕心沥血唐三藏贝多芬求真经上联：贝多芬呕心沥血谱名曲下联：唐三藏跋山涉水求真经三、结合板书小结。
2020年人教部编版七年级语文下册古诗词鉴赏及考点解析：《约客》
专题《约客》诗文鉴赏及考点揭秘【知识储备】一、导入同学们，你们有没有遇到与朋友相约，朋友却久不至的情况呢？那个时候，你是什么样的心情呢？有一位诗人就遇到这种情况，他还把等待的心情写成了一首诗呢，这节课，让我们一起学习这首诗歌吧！二、目标1、反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意。
2、在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美，有感情地朗读。
3、通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感。
三、原文约客（宋）赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
四、注释《约客》：选自《清苑斋集》。
约客：约请客人来相会。
黄梅时节：夏初江南梅子黄熟的时节。
家家雨：家家户户都赶上下雨。
形容处处都在下雨。
处处蛙：到处是蛙声。
灯花：灯芯燃烧后结成的花状物。
五、诗意梅子黄时，家家都被笼罩在雨中，长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙声。
时间已过午夜，已约请好的客人还没有来，我无聊地轻轻敲着棋子，震落了点油灯时灯芯结出的灯花。
六、赏析黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
前二句对仗工整（对偶），交待了当时的环境和时令。
“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，从视觉和听觉两个角度，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。
读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。
这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
后二句点出了人物和事情。
“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。
第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。
这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。
七、文学常识1、作者简介赵师秀（1170——1219），字紫芝、灵芝，号灵秀、天乐，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人。
七年级语文下册《约客》教案
3.分析诗歌的写作手法，如对比、衬托、意象等。
4.体会诗人赵师秀在诗中所表达的情感，感悟人生哲理。
5.结合课文，进行相关的文学鉴赏，提高审美情趣。
二、核心素养目标
《约客》一课的核心素养目标旨在培养学生的语文素养，提升审美情趣和文化理解能力。具体包括：
1.提高学生的阅读理解能力，通过分析课文内容，把果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作练习。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《约客》这首诗的情感主题、写作技巧和意象运用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和创作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-诗歌情感把握：对于七年级学生来说，准确把握诗人的情感变化是一个难点，需要教师通过具体语句的分析，帮助学生理解诗人的情感波动。
-写作技巧的内化：学生可能难以将写作技巧与诗歌内容有效结合，教师需要通过实例分析，让学生在实践中体会技巧的运用。
-诗歌意境的领悟：诗歌的意境理解对七年级学生来说有一定难度，教师应通过生动的语言描述、图像展示等方式，帮助学生构建诗中的画面。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《约客》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过等待朋友却迟迟不来的经历？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人赵师秀在等待约客时的情感变化。
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知识点
约客
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
注释：
约客：约请客人来相会。
黄梅时节：夏初江南梅子黄熟的时节，即梅雨季节。
家家雨：家家户户都笼罩在烟雨之中。
形容处处都在下雨。
处处蛙：到处是青蛙（的叫声）。
译文：
梅子黄时，家家户户都笼罩在烟雨之中，那长满青草的池塘里，到处是青蛙（的叫声）。
约好的客人说来却还没有来，时间过了午夜，我手拿棋子轻轻地敲击着棋盘，（等着客人，）看到落下的灯花。
赏析：
前两句交代了当时的环境和时令。
“黄梅”“雨”“池塘”“蛙”写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。
读来使人如身临其境。
后两句点出了人物和事情。
第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是客人的叩门声，但听到的只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出诗人焦躁的心情。
第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，百无聊赖
之际，下意识地将棋子在棋盘上轻轻敲打，而敲棋声将灯花都震落了。
这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。
全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出诗人约客未至的怅惘心情，可谓形神兼备。
全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。
【作品赏析】
与人约会而久候不至，难免焦躁不安，这大概是每个人都会有的经验，以此入诗，就难以写得蕴藉有味。
然而赵师秀的这首小诗状此种情致，却写得深蕴含蓄，余味曲包。
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，诗歌前两句写景，交待了当时的环境和时令。
“黄梅”、“雨”、“池塘”、“处处蛙”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片，这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。
梅雨季节，阴雨连绵，池塘水涨，蛙声不断，乡村之景是那么清新恬静、和谐美妙。
但是，“一切景语皆情语”，诗人在这里并非为写景而写景，而是于景中寄寓了他独自期客的复杂思想感情。
“家家雨”既描绘出夏季梅雨的无所不在与急骤密集，表现乡村之景的清新静谧，又暗示了客人不能如期赴约的客观原因，流露出诗人对绵绵梅雨这种阴雨天气的无奈。
“处处蛙”既是写池塘中蛙声阵阵，又是采用以声衬静的写法，烘托出梅雨时节乡村夜晚的恬静和谐气氛，同时还折射出诗人落寞孤寂与烦躁不安的心境。
这两句诗分别从视觉和听觉两个方面，形象而真切地表现出在夜深人静之时，诗人独自期客而客人却始终没有出现时的独特心理感受。
遍布乡村、连绵不断的骤雨，此起彼伏、不绝于耳的蛙
鼓，本来十分和谐美妙，但令人懊恼的是：这绵绵阴雨，阻挡了友人如约，如鼓的蛙声，扰乱了诗人的心境。
此时此刻，诗人多么希望友人风雨无阻、如期而至，和他一起举棋消愁。
“有约不来过夜半”，这一句才点明了诗题，也使得上面两句景物、声响的描绘有了着落。
与客原先有约，但是过了夜半还不见人来，无疑是因为这绵绵不断的夜雨阻止了友人前来践约。
夜深不寐，足见诗人期待之久，希望之殷，至此，似乎将期客不至的情形已经写尽，然而末句一个小小的衬垫，令诗意大为生色。
“闲敲棋子落灯花”，这句只是写了诗人一个小小的动态，然而在这个动态中，将诗人焦躁而期望的心情刻画得细致入微。
因为孤独一人，下不成棋，所以说“闲敲棋子”，棋子本不是敲的，但用来敲打，正体现了孤独中的苦闷；“闲”字说明了无聊，而正在这个“闲”字的背后，隐含着诗人失望焦躁的情绪。
人在孤寂焦虑的时候，往往会下意识地作一种单调机械的动作，像是有意要弄出一点声响去打破沉寂、冲淡忧虑，诗人这里的“闲敲棋子”，正是这样的动作。
“落灯花”固然是敲棋所致，但也委婉地表现了灯芯燃久，期客时长的情形，诗人怅惘失意的形象也就跃然纸上了。
敲棋这一细节中，包含了多层意蕴，有语近情遥，含吐不露的韵味。
可见艺术创作中捕捉典型细节的重要。
这首诗另一个明显的特点是对比手法的运用。
前两句写户外的“家家雨”、“处处蛙”，直如两部鼓吹，喧聒盈耳。
后两句写户内的一灯如豆，
枯坐敲棋，寂静无聊，恰与前文构成鲜明对照，通过这种对照，更深地表现了诗人落寞失望的情怀。
由此可知，赵师秀等“四灵”诗人虽以淡泊清新的面目出现，其实颇有精心结撰的功夫。
诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心含而不露的寂寞之情。
情景交融、清新隽永、耐人寻味。
【作者简介】
赵师秀（1170～1219年）宋太祖八世孙，字紫芝，号灵秀，亦称灵芝，又号天乐。
永嘉（今浙江温州）人。
南宋诗人。
光宗绍熙元年(1190)进士，与徐照（字灵晖）、徐玑（字灵渊）、翁卷（字灵舒）并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”，开创了“江湖派”一代诗风。
宁宗庆元元年（1195）任上元主簿，后为筠州（今江西高安）推官。
仕途不佳，自言“官是三年满，身无一事忙”。
晚年宦游，寓居钱塘（今浙江杭州），逝于临安，葬于西湖。
【书法欣赏】
《约客》学习要点+思维导图
1.文学常识：赵师秀，南宋诗人。
2.作品鉴赏：
（1）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙：
析：交待了当时的环境和时令。
“黄梅时节”夏初江南梅子黄熟的时节，即梅雨季节。
“家家雨”是“黄梅时节”的天气特征，“处处蛙”是江南雨季的特别景致。
（2）有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花：
析：点出人物与事情。
“有约不来”点题，季节特征也是“有约不来”的原因。
“闲敲棋子”动作描写，是诗人排遣自己寂寞孤独无聊的方式。
3.作品主旨：诗歌采用了写景寄情的手法，描写了诗人在夏日雨夜独自期客的情景，通过环境描写和动作描写，烘托了人物的落寞、怅惘、无聊（失望、焦躁等）心理活动。
4.重点探究：
（1）诗歌的前两句写的是什么季节的景色？烘托出什么样的氛围？语言组织参考：
·江南梅雨季节的夏夜之景。
·烘托出单调、寂寞的氛围。
（2）诗中的“敲”字用得好，请简述理由。
语言组织参考：
·“敲”字属于细节描写
·通过诗人百无聊赖将棋子在棋盘上敲打的情境。
·刻画出诗人久等不至，寂寞无聊、失落无奈的心理。
5.思维导图：
【中考鉴赏阅读试题】
主题思想
黄梅雨时节的夜晚，乡村池塘中传来阵阵蛙叫。
诗人约来一位朋友来做客，可等到夜半也没有来。
他只好一个人伴着油灯，无聊的敲着棋子。
语近情遥，含而不露地表现了作者的寂寞心情。
理解默写
1．诗中让人感受的雨夜诗意般的情致或介绍季节和环境的诗句：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
2．诗人一直伴着孤灯，焦急地等待所约的客人，营造出孤灯、夜雨、独坐的清寂氛围的诗句：有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。