3燕子
《燕子》说课稿3篇
《燕子》说课稿3篇《燕子》说课稿篇一我说课的内容是义务教课程标准试验教科书小学语文三年级下册第一组第一课《燕子》。
我将从以下三方面进展说课：一、说教材：这是一篇写景状物的文章，抓住春天景物特点，通过精确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼得意。
本组课文主要是让学生感受大自然。
通过本课的教学，培育学生细致观看事物，抓住事物特点进展记叙的力量。
依据教学内容，我制定以下教学目标：1、识记局部生字，理解重点词语。
2、抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育学生喜爱大自然的思想感情。
3、学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。
经分析得出本课的教学重点为：体会到燕子的得意和生气勃勃的春天风光。
教学难点为：体会在观看的根底上如何抓住景物的特点进展描写。
二、说教法和学法：本课我将以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为主要形式，以字词句的训练为重要途径进展教学设计。
教学实践中，可以了解到：三年级学生擅长想象，但缺少与大自然亲切接触的时机。
基于上述缘由，我利用多媒体技术，引导学生通过朗读去观赏燕子俊美、灵活的美。
为了完成目标，我将采纳以下教法：1、图片扩展法。
2、以读代讲法。
3、创设情景法结合教法，进展以下学法指导：1、朗读品尝2、想象体验呆会儿，在我的教学过程中会有所表达。
三、说教学过程：（一）成语引入，整体感知。
上课伊始让学生说一说描写春天的成语，当学生说至莺歌燕舞一词时，提问：这里的燕指的是什么？如果学生未说到莺歌燕舞一词，可以送成语的形式，向同学介绍本词。
进而引出：燕子是春天的使者，它为春光增加了无限的生气，板书课题，由于燕为本课生字，而且笔画简单，所以通过形象记忆法帮忙学生识记。
提示：廿是燕子的头，口为燕子的身体，北为燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。
此后，安排学生与文本进展第一次对话。
要求学生：边读，边回忆描绘了哪几幅燕子图？即：在整体感知的根底上，为后文细读品悟做好铺垫。
3 燕子(1)-要点梳理 (1)
3 燕子(1)【基础须知】我会解词语俊俏(jùn qiào)：指清秀灵巧的相貌。
本课指燕子的翅膀灵巧、好看，给人一种美感。
凑成(còu chéng)：聚集成，许多事物合在一起。
本课指羽毛、翅膀、尾巴合在一起，形成了活泼可爱的小燕子。
蒙蒙(méng méng)：形容雨点很细小。
吹拂(chuī fú)：指微风轻轻地吹。
聚拢(jù lǒng)：聚集。
光彩夺目(guāng cǎi duó mù)：形容鲜艳耀眼。
本课指草青了，叶绿了，花开了，这一切形成了美丽的春天。
夺目，鲜艳耀眼。
【重点梳理】1.读了课文以后，你觉得燕子有哪些特点呢？①很漂亮，很爱凑热闹。
②飞得快，而且动作很灵巧。
③很活泼，很可爱。
2.作者是如何把燕子写得生动形象的？作者对各种状态下的燕子进行了细致的观察。
如写它们羽毛的乌黑光亮，翅膀的俊俏轻快，尾巴的形状像剪刀，是对燕子外形的描写；“斜着”身子“掠”过或“横掠”过以及尾尖偶尔“沾”一下水面的姿态，是对燕子飞行的动态描写；落在电线上像“五线谱”上的“音符”的景象，是对燕子停歇的静态描写。
【难点再现】本文写电线为什么用“几痕”，而不用“几根”呢？这是作者遣词造句准确、形象的表现。
《新华字典》中，“根”有量词的注解，指长条形的东西，如“一根麻绳”。
麻绳等用“根”修饰的名词都是明显可见的，而课文中的“几痕细线”是指远处模糊不清的电线，看上去好像只看到电线的一些痕迹一样。
“几痕”表现了远远望去电线的若有若无，写出了远望的景观。
同时，“几痕”是富有形象性的词语，能够给春天的大自然增添新意和生趣，使人有心旷神怡之感。
四年级下册语文教案-3 燕子 第2课时∣
B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？大家想象一下这样的场面，有什么感觉？
C、完整地练读——分小组比赛读——齐读 （4）、指导背诵
A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？
B、同桌互背。
2、学习第三自然段
（1）、理解内容：
A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？ 找出描绘的词语。
B、掠过写出了什么？ 横掠写出了什么？
（2）、指导朗读
A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？
B、指名读，评价——齐读。
（3）指导背诵
A、燕子图片演示。（指名表演）
B、练背——齐背（教师同时演示）
3、学习第四自然段
（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。
（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？
（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。
（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？
（5）、指导背诵：
三、总结课文
学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。 让我们以饱满的热情一起读它。
色河九年制学校小学语文课课时教学设计
四年级主备人韩建英组长签字：总课时数：
课题
第单元（章）第课第课时：
教学目标
1、理解课文内容，
2、能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽
3、激发对大自然的热爱之情。
重点
1、感受燕子的可爱和春天的美丽
2、激发对大自然的热爱之情
《燕子》优秀教学设计一等奖3篇
《燕子》优秀教学设计篇1学习目标1．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
2．学习作者细致地观察和抓住事物主要特点表达的方法，从读中学写，进行练笔。
教学过程：一、复习导入1、复习字词“佛、晕”的两种读音组词。
2、师：上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》，从哪几个方面写的，还有印象吗？回顾课文内容并板书：外形为春光增添生机飞行停歇3、上节课，我们共同学习了描写燕子外形的第一自然段。
这一自然段是怎样描写燕子特点的呢？（抓燕子独有的外形特点，从部分到整体）二、品读第二自然段，感悟写法1、师：《燕子》是一篇优美的文章，它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱，你们知道原因吗？（抓住特点，描写准确）让我们走进第二小节，再来感受一下作者写法上的特点。
2.走进第2小节，交流“抓住事物特点”的描写。
交流出示：“才下过几阵蒙蒙的细雨。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
师：读一读，看看作者从哪里找到了春天？（相机板书：雨、风、柳、草、叶、花）3.师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。
4.师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？（“赶集”本来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖）。
这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。
引导整体感知，理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。
写出了花、草、叶怎样的心情呢？（争先恐后、迫不及待地想去装扮春天）5、指导朗读6、过渡：作者抓住了事物的特点来写，把春天写得格外美丽。
小燕子看到这样的景色，会怎样赞叹呢？小燕子（）地说：“这真是一个（）的春天呀！”7、春天已经被花草树木装扮得五彩缤纷了，那小燕子兴致勃勃地赶来，又为春天做了什么呢？（增添了许多生机）师：你能把这种充满生机的美读出来吗？三、学习第三、四自然段，品燕子飞行、停歇时的特点1、师过渡：刚才从第二小节的学习中，我们又一次体会了作者郑振铎老先生在描写的时候，处处抓住事物的特点。
燕子自学记录单,精品资料
五、自我评价
今天我对我的预习评价为：A：优秀B:一般C：有点差
《3燕子》自学记录单（姓名）
一、温馨提示（要求：根据课题提出问题，用铅笔写在书上。）
课文以“燕子”为题，无疑告诉我们，燕子是文章致力描写的对象，也许会涉及燕子的外形，也许会涉及燕子带给人们的欢乐、情趣……燕子是我们的常客，那作者会怎样写呢？又会给我们什么启发呢？快，走进文章去，先睹为快……
二、熟读课文（要求：严格按照要求，认真读熟课文，请家长一定监听并签字在书上。）
生趣斜着掠过稻田翼尖偶尔沾水圆晕荡漾映衬几痕细线五线谱
4、达标检测
◆不看拼音，读课文中的生字和上边所勾的词。（读给家长听）
◆请从网上查找资料，了解作者郑振铎是个怎样的人。（用钢笔写几句在笔记本上，上课主动交流，提升能力）
◆课文共有多少个自然段？（请在书上标上序号）
◆文章的开头写？◆第二自然段写？
◆课文第三自然段写？◆课文最后一自然段写？
读课文三遍，要求如下：
1、默读课文。不掉字，不多字。遇到不认识的字，查字典，读通、读顺课文。
2、轻声读课文，注意长句子的停顿，争取更流利，有一定的语感。
3、朗读课文。做到正确，基本流利，能有自己的情感，然后请家长签字。
三、阅读标划（按要求标划在书上）
1、按要求自学生字并描红，查字典（不许用参考书、教案等，因为只有亲手查字典，才能更进一步熟悉生字能组哪些词，拓宽知识面。动手翻字典是最为重要的学习方法。）以准确知道生字的部首（写在书上生字旁边）并组词，本课增加“燕”“俊”“俏”“嫩”四个生字。
2、今天出现“晕”一个多音字，请查字典弄懂不同读音的不同意思，再组词，写在笔记本上。
【苏教版】四年级下册语文教学反思2：3.燕子
《燕子》教学反思二《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景.根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落.2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象.3.正确读写“燕子、赶集” 等词语.根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落.教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象.我在教学中注意了以下教学策略的实施：一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律.本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读.所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”.让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶.“作者胸有境，入境始与亲.”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界.二.情境的创设在语文教学，尤其是中年级语文教学中具有极其重要的地位.学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用.本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：1.以生活体验情境.这课要让学生从生活中体验春天的特点.课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受.可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文.2.画面再现情境.根据教材和学科的特点，这节课，我运用了精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽.由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的中年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”.。
燕子 (3)
春天来了
燕子
春 天 来 了
燕 子
自读课文， 自读课文，我们来看我国著名作家郑振铎 眼中的燕子是什么样的。借助拼音认读生字， 眼中的燕子是什么样的。借助拼音认读生字， 春野 同学交流识字方法。 同学交流识字方法。
燕 子
读 读 认 认
燕
子
燕
子
有感情地读第三小自然段， ☆有感情地读第三小自然段，说说课文 从几个方面描写燕子的？ 从几个方面描写燕子的？写了燕子的哪些特 点？
第五自然段， ☆第五自然段，说说课文从哪个角度写 了燕子的美？ 了燕子的美？
五 线 谱
课文的语言真美， ◎课文的语言真美，把你喜欢的句子抄下 来吧！背一背！ 来吧！背一背！ 小燕子真是惹人喜爱，古往今来， ◎小燕子真是惹人喜爱，古往今来，有许 多人赞颂过它，描写过它，也有许多人把它作 多人赞颂过它，描写过它， 为摄影的对象，课后查找相关资料， 为摄影的对象，课后查找相关资料，选择喜欢 的内容制作自己的小燕子专集。 的内容制作自己的小燕子专集。 模仿《燕子》的写法， ◎模仿《燕子》的写法，描写自己平时仔 细观察过的一种小动物。 细观察过的一种小动物。
燕 子
燕子窝
jùn qiào 俊 俏 fú zhān 沾湿
yàng 荡漾
pǔ 谱写
读 读 写 写
燕子 乌黑 轻快 活泼 机灵 增添 生机 微风 翅膀 赶集 剪刀 聚拢 稻田 演奏 尾巴 光彩夺目 一转眼 赞歌
荡漾 掠过 音符
偶尔 疲倦 一圈 尖细
读 读 想 想
燕子的 读第一小段，说说课文是怎样写燕子 ☆ 读第一小段，说说课文是怎样写燕子的 你能想像 外形的？为什么说“ 成了小燕子？ 外形的？为什么说“凑”成了小燕子？ 赶集似的 出“赶集似的 才下过几阵蒙蒙的细雨……青的草，绿 青的草， ☆ 才下过几阵蒙蒙的细雨 聚拢来” 聚拢来”的景 青的草 的叶，各色鲜艳的花，都赶集似的聚拢来， 的叶，各色鲜艳的花，都赶集似的聚拢来，形 象吗？ 象吗？ 成了光彩夺目的春天。 成了光彩夺目的春天。 为什么说小燕子从南方赶来 小燕子从南方赶来， ☆ 为什么说小燕子从南方赶来，为春光增 添了许多生机？ 添了许多生机？
3燕子
一身乌黑光亮的羽毛，一 对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀 似的尾巴，凑成了活泼机灵的 小燕子。 （外形美）
二三月间，微风轻轻地吹拂着， 毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳 展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽， 各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来， 形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方 赶来，为春光增添了许多生趣。 （春光美）
几对小燕子飞倦了，落在电线上休 息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着 的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的 燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
赞美春天万物 复苏，大地呈 现一片勃勃生 机的歌
（停歇美）
在微风中，在阳光下，燕子斜着 身子在天空中掠过，“唧”的一声， 快 已由这边的稻田上，飞到那边的柳树 下了。还有几只横掠过湖面，剪尾或 翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便 一圈一圈地荡漾开去。轻 （飞行美）
/
几对小燕子飞倦了，落在电线上休 息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着 的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的 燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
春之韵
春 雨
柳树绿了
桃花开了
草绿了
春天来了，我们从南方飞来 了。这里的春天真美丽啊！
3.燕 子
自学要求：
1.自读课文，பைடு நூலகம்意读准生字词。
2.说说每个自然段讲的是什么？
wēi lüè dào yì 微风 掠过 稻田 翼尖 zhān yùn héng gān 沾湿 圆晕 痕迹 电线杆
概括自然段段意：
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3.燕子
教学目标：
1.会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的词语，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
教学重难点：
1.通过欣赏燕子在春天里飞飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学工具：课文插图
教学课时：两课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1.明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出新词，把你认为难写的字多写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语意识。
（3）通读课文，了解每个自然段分别讲了什么。
三、学习第一自然段
1.自由朗读第一自然段，读准字音并渐渐流利地朗读。
2.师引导：一共有几句话？
3.这句话写了燕子的哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
4.句子中用“乌黑光亮、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
5.快速记忆，完成口头填空练习。
四、课堂小结
这就是可爱的燕子，它的外形是可爱的，它拥有一身（），一对（）加上（），凑成了（）。
它是大自然的精灵，下节课我们再继续学习课文。
五、布置作业
1.抄写生字，听写生字
2.预习第2-4自然段。
第二课时
一、复习导入
1、复习字词“佛、晕”的两种读音组词。
2、师：上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》，从哪几个方面写的，还有印象吗？回顾课文内容并板书：
外形为春光增添生机飞行停歇
3、上节课，我们共同学习了描写燕子外形的第一自然段。
这一自然段是怎样描写燕子特点的呢？（抓燕子独有的外形特点，从部分到整体）
二、品读第二自然段，感悟写法
1、师：《燕子》是一篇优美的文章，它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱，你们知道原因吗？（抓住特点，描写准确）让我们走进第二小节，再来感受一下作者写法上的特点。
2.走进第2小节，交流“抓住事物特点”的描写。
交流出示：“才下过几阵蒙蒙的细雨。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
师：读一读，看看作者从哪里找到了春天？（相机板书：雨、风、柳、草、叶、花）
3. 师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。
4. 师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？（“赶集”本来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖）。
这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样
的景象呢？把你脑中的画面描述一下。
引导整体感知，理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。
写出了花、草、叶怎样的心情呢？（争先恐后、迫不及待地想去装扮春天）
5、指导朗读
6、过渡：作者抓住了事物的特点来写，把春天写得格外美丽。
小燕子看到这样的景色，会怎样赞叹呢？小燕子（）地说：“这真是一个（）的春天呀！”
7、春天已经被花草树木装扮得五彩缤纷了，那小燕子兴致勃勃地赶来，又为春天做了什么呢？（增添了许多生机）
师：你能把这种充满生机的美读出来吗？
三、学习第三、四自然段，品燕子飞行、停歇时的特点
1、师过渡：刚才从第二小节的学习中，我们又一次体会了作者郑振铎老先生在描写的时候，处处抓住事物的特点。
接下来，请你们自学课文的三、四自然段，郑老先生又分别写出了燕子飞行和停歇时的什么特点呢？拿起笔做好批注。
2、给足自学时间三分钟，然后交流反馈。
预设：1、飞行动态美：
（1）、速度快。
（出示句子）燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；
点拨：“掠过、一转眼”都让我们感受到燕子飞行速度很快。
“斜着身子”写出了燕子飞行姿态很优美，飞行时的轻快灵活。
“唧唧地叫着”感受燕子飞行时欢快的心情。
指名读，读出燕子的快乐和灵活。
（2）、轻巧。
出示句子：
有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
为了帮助学生理解，老师用双手做燕子张开翅膀的样子，用讲台做湖面，做演示，理解“横掠和沾”的意思。
你看，燕子快乐地在天空中，在稻田上，在柳树下，在湖面上飞行，它还会飞翔在什么地方，怎样飞行呢？
同桌互说——交流
朗读。
看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
2、停歇静态美
出示：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
这里的五线谱和音符各指的是什么呢？为什么要用五线谱打比方呢？（出示五线谱）图文结合，突破难点，让学生谈谈相似在哪里？
这句话中有个字用得很特别，为什么说是“几痕细线”而不用几根？（这是在远看，看上去淡淡的，隐隐约约）
这些燕子谱成的春天的赞歌会唱些什么呢？
四、关注写法，迁移运用
1、师：这节课，我们不但读懂了课文，也感受了郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言抓住特点描写了燕子。
所以说，抓住动物的特点是我们写好小动物文章的好方法！
2、迁移运用
练笔单子：借助课文插图，抓住事物的特点，把春天描写得更美丽一些。
试试吧！
五：布置作业：
1、把喜欢的部分背下来
2、在课外再摘抄一些描写春光的句子
感谢您的阅读，祝您生活愉快。