快乐体育教学
高中体育“快乐教学法”的运用
高中体育“快乐教学法”的运用在当前的高中体育教育中，新课程改革让教学工作呈现出快速发展的良好态势，各种富有成效的教学模式层出不穷、百花争艳，在激发学生的体育学习兴趣，提高体育教学成效，以及促进学生全面发展等方面发挥了积极的作用。
快乐教学法正是在这样的背景下探究得出的一种有效教学模式，本文主要针对高中体育教学中快乐教学法的定义、特点及有效运用方式展开论述。
一、快乐教学法的定义快乐教学法，顾名思义是让快乐的情绪贯穿于整个教学过程的一种教学方法，让学生带着兴奋、满足、成功等积极情感投入到体育学习之中，并对教学环境、教学手段、教学模式、教学内容等方面进行同步优化，进一步提高学生对学习的投入程度，让学生更加高效地达到体育教学目标。
二、快乐教学法的特点1.学生学习兴趣更加浓厚。
运用快乐教学法开展高中体育教学，是相对于传统的枯燥教学模式的一次改进与创新，在这样的教学中，学生对体育学习实现了从枯燥乏味到充满兴趣这样的态度转变，积极融入到体育学习之中，主动配合教师完成各个环节的互动教学，学习的兴趣明显高于普通教学模式。
2.教学内容更加趣味生动。
高中体育的教学内容不仅包括现行高中体育教材，还兼顾地方体育特色传统，以及高中生感兴趣的体育内容，构建起以书本为中心，兼顾生活与学生兴趣爱好、学习需求等方面的立体教材，让学生的体育学习更加生动活泼。
3.教学设备手段先进高效。
在高中体育快乐教学法中，信息化教学手段成了教师的有力辅助工具，在增加课堂教学容量，增强训练直观效果，以及创设良好情境等方面发挥了重要作用，也是着力营造快乐氛围的必要手段。
4.学生整体素质得到发展。
运用快乐教学法开展高中体育教学，不仅让学生掌握了规定的体育常识、体育技能技巧，而且强化了健康知识指导、锻炼习惯养成等方面内容，特长生也得到了针对性指导训练，对于学生整体素质的提高具有推动作用。
三、快乐教学法的运用在高中体育教学中实施快乐教学法，教师应着重从四个方面入手。
“快乐体育”在体育教学中的运用
内容的苦 、 、 累 脏及其它因素造成学生“ 惧学 ” 的消极心理 。 二、 课堂教学中创设情景 ， 实施快 乐教学
１让音 乐进 入 课 堂 ．
总之 ，快乐体育” ” 是着眼于未来 ， 面向全 体学 生 ， 从学
生 的 兴趣 爱 好 和 体 育 需 求 着 手 ， 过 课 程 设 计 来 逐 渐 培 养 通
播 放 轻 音 乐 ， 学 生 练 习 过 程 中配 播 儿 童 轻 快 曲 。这 样 除 在 了增 加 课 堂 的 愉悦 气 氛 外 ， 还能 减 轻 学 生 运 动 的疲 劳 。针 对 体 育 活 动 的 单 调乏 味 ， 师一 定 要 创 设 欢 乐 轻 松 的教 学 教
成正确的体育价值观 ， 实现全面育人 和科 学育人 的教育思
教 材 的枯 燥 是 影 响 学 生 学 习 兴 趣 和 动 机 的 主 要 原 因 。
趣， 就必须设法使他们获得 成功 。
２ 快教 学 法 愉 在 学 校体 育 教 学 中贯 彻 愉 快 教 学 的宗 旨是 要 学 生 在
每节课周 而复始地重复练习 ， 学生产生 了厌 倦 ， 上体育课
使快 乐融人体育课堂教学中 ， 是广大基层体育教师要研究
的课 题 。
一
体育课大部分是在户外 进行 的， 因此 ， 组织教学 历来 是体育 教学 的一大难点。小学 生缺 乏 自控能 力 ， 集队中常
你 推 我挤 ， 吵 嚷 嚷 ， 有 的 活 动争 先恐 后 ， 不 感 兴 趣 的 吵 对 对
以， 可利用儿 童好奇 、 新 、 好 好胜 的心理 ， 计饶有兴 趣的 设 游戏 。 投掷 ” 动游戏化 ， 如“ 运 利用垒球作“ 炮弹 ”设计模拟 ， “ 放人 ” 目标 ， 的 让学生对准 目标奋 勇歼“ ， 敌” 训练结 束 比
快乐体育教学
快乐体育教学浅析现代体育教育思想以”健康第一”为主要目的，这就要求体育教师在教学过程中要改变原有的教学模式，改变死气沉沉的课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学生学习的积极性、创造性，主动地参与课堂学习。
“快乐体育”教学模式所展现出的教学特点正被广大体育教师所接受，并在实践中得以广泛的应用。
快乐体育是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。
体育教学是双向多边、复杂的活动。
体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。
一、快乐体育的特点快乐体育是指学生在心境自然，开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，从而达到自觉而快乐地进行体育锻炼，同时也是从终身体育和个人发展需要出发。
在学习过程中要始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得”成功”或学会一种新的技术而获得的”成就感”的一种快乐的体育教学基本思想。
二、快乐体育的价值当前的学校体育不在重视传统的老观念，老框框的教学模式，而注重能使学生身心得到愉悦的教学模式，让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。
但有许多人将体育教学中的”快乐体育”简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。
例如以往的”放羊式”教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象，面对这一系列问题，我们究竟怎样克服，怎样改变呢？（一）激发学生的兴趣爱好教材教学的整齐划一，不能满足学生学习的兴趣，受传统教育模式和体育评价体系的制约，这就严重影响快乐体育和终生体育观念的落实。
如今的学生需要新颖、实用、有挑战性的教材。
在教学方法上我们因让学生体验成功。
如在篮、排球的教学中，将篮圈的高度适当降低些，用足球代替篮球等，那么学生就能像球星那样扣篮；同样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好。
试谈快乐体育教学基本模式
2013-11理论研究有理有据。
就在这样的热烈气氛里，我悄然发现，班里的学生平时的言谈举止都有了变化，高雅了，成熟了。
都有了那么一些儒雅之气。
而这个氛围，他们都是参与者、营造者。
积极的心理品质的培养，真的太重要了。
在以后的实践中，我会进一步培养学生的这一品质，来奠定基础知识的学习。
让语文科成为每一个学生的强项！中国的语言文学实在是太优美了。
它就像一个神奇的戏法。
（作者单位吉林省大安市校外教育指导中心）•编辑鲁翠红从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。
学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
那么什么是快乐体育教学呢？快乐体育教学是以素质教育思想为本，以愉悦的传授体育基本技能进行体育教学的一种教学实践活动。
快乐体育教学概念一方面既要完整准确地体现素质教育的宗旨和基本思想；另一方面，以全面集中地反映愉快教育思想的基本特色在体育教学实践中的运用。
在体育教学实践中，我们提倡推行快乐体育，并初步总结出快乐体育教学的一般模式。
快乐体育的基本特征表现为：全面发展是目标，在教学过程中要着力促进全体学生共同掌握技术动作。
改变传统的只抓个别而放弃整体的做法。
主动学习是快乐的根本，在教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识。
教师在教学过程中的主导作用，在于组织学生主动学习，使学生主动投入，自主学习，在积极探索中掌握技术要领，发展身体素质，实现自我发展、生动活泼的局面，使学生身心发展呈现出生动活泼态势。
快乐体育教学模式一般如下：一、坚持教师的主导作用和学生的主体活动性结合激发学生练习的主动性和自主性，营造一种轻松、愉悦的练习环境。
做到“以趣激学”，引发学生进行身体练习的动机，让学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。
例如，在教学行进间低手投篮时，教师首先要介绍，这种技术在篮球比赛中的重要作用，从激发学生学习的主观能动性，增强学生学习行进间低手投篮技术动作的求知欲。
小班快乐体育教案7篇
小班快乐体育教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈“快乐体育”教学
地 发 展 体 育 能 力 和个 性 ， 强 体 力 和 智 力 。 养 良好 的思 想 进 德 增 培
品质 。 目前 学 校体 育 与 终 生 体 育 产 生脱 钩 。 学 校 体 育并 不是 体 育 的 终 结 ． 是 体 育 的新 起 点 ， 为学 生 而 凶
的成 长 是 学 校 、 庭 、 会 ｊ 方 共 同影 响 的结 果 ， 的一 ， 如果 家 社 人 上 想要 工 作 好 、 活 好 ， 须 致 力 于 体 育 活 动 ， 力 于体 育 锻 炼 ， 生 必 致 并
养成 体 育 锻 炼 的 习惯 。 要 求 学 校体 育必 须 立 足 于 现实 ， 眼 于 这 着
未来 ， 负 起 承先 启 后 的乖 任 。 在小 学 阶 段 ， 根 据 学 生 身 心发 担 应
” 。
教 师应 通 过 组 织 教 学 采 取 适 当的 方 法 培 养 学 生 的体 育 兴
向 ， 往 忽 略 了学 生 积 极 参 与 的 主观 能 动性 。 往 因此 在 一 定程 度 上
立 在 自身 愿 望 的需 求 上 ，把 身 体锻 炼 中 的乐 趣 和学 习 中 的成 功
体 验 作 为 追 求 的 目标 之 一 ， 以浓 厚 的兴 趣 、 强 的意 志 、 宜 的 顽 适
于发 育时 期 ， 也是 多 种 身 体 素质 发 展 的敏 感 期 。 因此 ， 注 重 体 应
质 教 育 的 全 面 发 展 ， 掌 握 运 动 ， 强 体质 中 ， 用 有 效 的方 法 在 增 采 与手 段 使 学 生 体 验 运 动 的快 乐 。在 高 中 阶段 ， 于学 业 紧张 ， 由 且
教 学 理 念 。 发 了学 校 体育 改 革 新 的 冲击 波 。 快乐 体 育 ” 引 “ 以学 生 的情 感 需 要 、 育 需 要 、 格 需 要 为 出发 点 ， 学 生 学 习 动 机 建 体 人 使
快乐体育课健身操教案中班
快乐体育课健身操教案中班一、教学目标。
1. 让学生了解健身操的基本动作和技巧；2. 培养学生的协调能力和身体灵活性；3. 提高学生的体能水平；4. 培养学生的团队合作意识。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，健身操基本动作和技巧的教学；2. 教学难点，如何让学生掌握健身操的基本动作和技巧。
三、教学准备。
1. 教学器材，音响设备、健身操音乐；2. 教学场地，室内或者室外均可；3. 教学辅助工具，健身操教学视频、教学图片等。
四、教学过程。
1. 热身活动（5分钟）。
让学生做一些简单的热身活动，如慢跑、拉伸等，为后续的健身操活动做好准备。
2. 健身操基本动作教学（15分钟）。
首先，教师可以播放一段健身操教学视频，让学生观看健身操的基本动作和技巧。
然后，教师可以选择一些简单的健身操动作，向学生进行示范和讲解，让学生跟随教师一起练习。
3. 分组练习（20分钟）。
将学生分成若干个小组，让他们根据教师的指导，自行编排健身操动作，并进行练习。
教师可以在一旁给予指导和帮助。
4. 回顾总结（10分钟）。
让每个小组派代表上台表演他们编排的健身操动作，其他学生可以观看并给予评价。
教师也可以对学生的表现进行点评和总结。
五、教学反思。
通过这节课的教学，我发现学生们对健身操非常感兴趣，他们在学习过程中表现出了积极的态度和高度的参与度。
但是也有一些学生在动作上存在一些困难，需要我在后续的教学中加强指导和训练。
同时，我也发现学生在分组练习中表现出了很好的团队合作精神，这也是我在后续教学中需要重点培养的能力。
六、教学延伸。
在今后的体育课中，我会继续加强健身操的教学，让学生在健身操中获得更多的锻炼和乐趣。
同时，我也会结合学校的实际情况，不断探索和创新体育课的教学模式，让学生在体育课上能够得到更全面的发展。
通过以上的教学设计，我相信学生们在快乐体育课健身操教学中一定会有所收获，不仅能够锻炼身体，还能够培养团队合作意识，让他们在快乐的体育课上收获更多的快乐和成长。
快乐体育教学
快乐的体育教学小学体育是培养学生运用兴趣，提高学生运动意识的重要学科。
因此，我们在教学过程中一定要让学生快乐的学习。
只有这样，学生才能慢慢地喜欢体育、爱上体育。
我们作为园丁应让祖国的花朵快乐健康的成长。
而在传统的体育教学中，教师总是让学生重复性地练习动作，对动作的讲解也略显生硬，学生学习毫无兴趣。
这样的教学方式枯燥无味，难以提高学生对体育的兴趣。
笔者从事体育教学多年，一直在探索快乐体育的教学方法。
笔者认为快乐的体育教学应注重做到以下几点。
一、教师要注重学习，提高对新课程的认识在新课程标准下，教师已经不再是教学的主宰者，我们的教学设计要从学生的角度出发，把学生作为教学主体。
教师在整个过程中，是引导者、促进者。
同时，教师在引导学生做好体育锻炼的同时还要注重对学生开展思想教育、素质教育，促进学生德智体美的全面发展，这才是新课程下体育教师的任务。
因此，我们体育教师应加强学习，不断更新自己的教学理念、教学方法，从学生的角度出发，设计出学生感兴趣的教学内容。
另外，我们还应多与学生交流，富有亲和力的语言、行为会拉近教师与学生之间的心理距离，使学生能够喜欢教师，进而“亲其师信其道”，这也是我们开展快乐体育教学的前提。
我们要有耐心地引导学生，不能烦躁，一举一动都要体现出教师对学生的爱。
这是我们作为教师所应具备的基本素质，也是提高学生基本素质的前提。
这些都将为我们开展快乐教学提供充分的条件。
因此，教师要以自己的模范作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。
此外，教师生动形象的语言讲解，准确、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。
因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量不可缺少的重要条件。
二、注重教学情境的创设体育教学中，教师若想有效提高学生的兴趣，使学生能够快乐的参与到体育锻炼中来，就需要根据教学内容，以及学生的心理活动情况，设计能够提高学生兴趣的教学情境。
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浅谈“快乐体育”教学
鹰潭市第六小学何廷挺
一、“快乐体育”教学的内涵
“快乐体育”是重视每一个不同运动项目所具有的独特乐趣，并可以愉快地学习，把运动中的内在乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。
“快乐体育”教学是以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐的、有吸引力的。
“快乐体育”的理论依据和实践意义是：以情感教学理论为基础。
教育论认为情感是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。
因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才有可能取得成效。
“快乐体育”教学的特点是：（1）主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。
体现“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想。
（2）主张教学活动是认知、情感、行为的统一。
强调学生为主体，教师为主导，建立起和谐融洽的师生关系。
（3）主张采用启发式的创新教
学方法，强调教法的多样性和学法的实效性。
（4）主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
二“快乐体育”教学的方法
提高体育教学的效果，使学生在课堂上既学到体育教育知识又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增强体质，掌握体育锻炼的基本技能技巧，对体育教学实现最佳方案，这是当前提高体育课堂质量的重要环节。
对于这个问题，本人认为，应重视体育课堂环境的改善和提高。
体育课堂的环境包括内部环境和外部环境，内部环境是指教师的心境、学生的情绪、教材的选用和教学方法；外部环境是指场地的布置、器材的准备、周边的情况、卫生的条件。
提高体育课堂教学质量，应努力营造良好的体育课堂环境，以激发学生的学习积极性，让学生在美的环境中快乐地学习，从而完成教学目标。
一、让学生快乐的学习体育就要营造积极向上的教师心境
教师是课堂的组织者与领导者，教师的心境直接影响着学生的学习情绪。
教师的心境在快乐的体育教学，整个教学过程中起主导作用。
其仪表、语言、表情及每个示范动作，对学生的学习心境都能产生影响，要提高教学质量与效果，学习的心境是一个不可忽视的重要因素。
这样就要求教师仪表要整洁大方，着装整齐，表情喜悦，
乐观向上。
讲解要扼要简练，易懂，生动形象，妙趣横生；示范要正确到位，动作优美，并使学生产生强烈艺术感。
课堂组织要规范，有始有终。
教师精神饱满，学生就信心百倍；教师要和蔼可亲，耐心辅导，多加鼓励，及时肯定。
一句简明扼要“好”、“不错”都能激发学生的学习情绪，使整个课堂的学习气氛和谐，师生关系融洽，从而产生满意、愉快的心情，让快乐充满整个课堂。
二、注重学生学习的情绪，培养良好心理素质
学生是学习的主体，学习情绪是上好课的前提和基本条件之一。
现代学生大多数是独生子女，他们虽然活泼好动，自我意识强，接受新知识快，但大都任性，自我控制能力较差，体育教师应根据学生心理特点，通过各种方式的心理教育，帮助引导学生克服与消除各种心理弱点及障碍，促使其身心和谐、健康的发展，从而激发学生的学习动机和兴趣，自觉主动的发展体育能力及个性，达到创新目的。
首先，应培养学生的自信心；其次，要培养学生的竞争意识；最后，应重视学生自主作用的调动和学生学习的信息反馈。
三、注重教学内容的选用
不同学科都有其完成本学科主要教学目标的专门内容。
体育教学在把握体育学科教学内容全面性这一点时，必须全面发展学生各种身体素质，有利于学生身心素质，健康均衡的发展，教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：（1）教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展奠定基础。
（2）教学内容要贴近学生生活实际，有利于与社会体育接轨。
（3）教学
内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养、个性的发展和自锻能力的养成。
内容涉及理论、技术、保健、素质等方面，突出健身性、休闲性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动参与学习和锻炼。
老师应不断地学习、充实自己，不断的钻研新教材，使学生爱上体育课，变老师要我上体育课为我喜欢上体育课。
因此，要注意选好教学内容，达到教学目的。
四、新颖教学方法，寓教于乐
现在不喜欢上体育课的学生越来越多，其主要是受传统教学的影响，课外活泼乱跳的学生在课堂变得死气沉沉，课堂失去了生机，缺乏了活力。
这就像我们所说的“注入式”、“填鸭式”，忽视了学生的主体作用。
教学方法的采用，应注意是否沟通教与学共同活动；是否激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性。
让课堂重新“活”起来，我认为课堂教学要体现“活”应从以下几方面进行尝试：
（1）师生角色变换。
教学过程应变以“教师为中心”为以“学生为主体”，使教师从“幕前”走向“幕后”，由“主演”变为“导演”，充分发挥学生的主体作用，使学生成为真正的主人。
如：每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色。
在上复习课、练习课、游戏课时放手让学生组织。
让学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时增强自锻能力。
（2）“教”与“学”的转换。
在教学中“学法”比“教法”
更重要；学生“会学”比教师“会教”更重要。
例如，在新教材教学时，让学生先行主动尝试学习新教材，然后让学生谈体会，师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加以技术性指导点拨，最后学生在教师指导下加以巩固提高。
综上所述，提高体育课堂教学效果的方法很多，只要共同营造一个提高体育教学效果的课堂气氛，让学生在快乐中学习体育，快乐每一天。