IT环境下会计信息化人才培养模式
“互联网+”时代会计人才培养模式研究
“互联网+”时代会计人才培养模式研究近年来，随着互联网技术的迅猛发展与普及，互联网+时代已经全面改变了各行各业的工作方式和经营模式。
在这个时代背景下，会计人才培养模式也面临着巨大的变革和挑战。
本文将结合实际情况，探讨“互联网+”时代会计人才培养模式的研究。
互联网+时代要求会计人员具备更加全面的知识和技能。
传统的会计人才培养模式主要侧重于传统的会计理论和实务知识的灌输，忽视了对于信息技术等新兴技术的培养。
在互联网+时代，会计人员需要将信息技术与会计专业知识相结合，才能更好地适应新的工作环境和需求。
会计人才培养模式需要在培养会计理论知识的加强对于信息技术的学习和应用能力的培养。
互联网+时代要求会计人员具备创新思维和能力。
互联网技术的发展催生了大量的创新业务和经营模式，这对会计人员提出了更高的要求。
传统的会计人才培养模式注重的是会计规范和准则的学习和遵守，对于创新能力的培养相对较弱。
在互联网+时代，会计人员需要根据企业的创新需求，提供更加创新的会计服务和解决方案。
会计人才培养模式需要注重培养学生的创新思维和能力，鼓励学生参与实际项目和创业活动，培养其解决实际问题的能力和创新精神。
互联网+时代要求会计人员具备团队协作和沟通能力。
传统的会计人才培养模式注重的是个人能力的培养，忽视了团队协作和沟通能力的培养。
在互联网+时代，会计工作已经越来越多地涉及到与其他职能部门的合作和协同。
会计人员需要能够与其他职能部门进行有效的沟通和协作，共同解决问题和推动项目的顺利进行。
会计人才培养模式需要注重培养学生的团队协作和沟通能力，通过小组活动、演讲比赛等形式，培养学生与他人合作的能力。
互联网+时代要求会计人员具备追求职业发展和自我提升的精神。
互联网+时代的快速变化要求会计人员不断学习和提高自己的能力，以适应新的工作和业务需求。
传统的会计人才培养模式注重的是对基础知识的学习和掌握，忽视了对职业发展和自我提升的引导。
在互联网+时代，会计人员需要保持对新知识和新技术的学习和研究，不断提高自己的综合素质和能力。
互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析
互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析1. 引言1.1 背景介绍随着互联网和信息技术的快速发展，传统的会计专业面临着巨大的挑战和机遇。
互联网+下，会计人才需要具备更多的信息化技能和跨学科知识，以适应新时代的需求。
在这样的背景下，如何培养适应互联网+时代的会计信息化人才成为了当前专业教育领域的重要课题。
传统的会计教育注重理论知识的传授，但在信息化时代，纯粹的理论学习已经无法满足实际工作的需求。
会计专业需要结合实践教学，培养学生具备信息化技能、数据分析能力和解决问题的能力。
对互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式的探讨和研究显得尤为重要。
本文将围绕互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式展开讨论，分析现有人才培养模式的不足之处，并提出一些改进的建议，同时结合案例分析和课程设置与实践教学探讨，旨在为专业教育的发展提供一些启示。
1.2 问题意义互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式的问题意义在于当前传统的会计人才培养模式已经无法满足互联网时代的需求。
随着信息化技术的发展，会计工作已经不再局限于传统的文书处理和报表编制，而是要求会计人员具备更多的信息技术能力和数据分析能力。
而目前大部分的专科会计专业教育仍停留在传统的课程设置和教学方法上，缺乏对信息化人才培养的系统设计和培养模式。
探讨互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式对于提升会计专业教育质量和培养更适应时代需求的人才具有重要意义。
随着互联网+时代的到来，会计行业也正在经历着深刻的变革。
传统的人工作业方式已经不能满足大数据时代的需求，会计从业者需要掌握信息技术，了解数据挖掘和分析，具备跨学科的知识背景。
如何建立适应互联网+时代的专科会计专业信息化人才培养模式，对于提升会计人才的综合素质和竞争力是至关重要的。
这也是本研究探讨的重要问题之一。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式的现状和存在的问题，找出现有人才培养模式中的不足之处，并提出改进的建议。
浅析信息化背景下会计专业人才培养模式转型
浅析信息化背景下会计专业人才培养模式转型随着信息化的发展以及全球化的加速，会计专业人才的需求和角色发生了改变。
传统的会计专业人才只需要掌握基本的会计知识和技能即可，然而现在，他们需要具备更宽广的知识和技能，以适应不断变化的市场需求。
信息化背景下的会计专业人才，需要具备以下几个方面的能力：1.信息技术的应用能力信息化背景下，会计师需要掌握信息技术的应用方法，如数据挖掘、ERP等技术，以提高信息处理的效率和精度，并创建高效的信息化环境。
同时，使用信息技术也可以帮助会计师更好地为客户提供服务，提高客户满意度和忠诚度。
2.创新和创业的能力会计师需要具备创新精神和创业能力，在信息化时代中不断尝试新的服务模式和业务模式，同时也要不断学习和研究新的会计制度和财务法规，以满足市场竞争的需求。
3.团队协作的能力信息化时代中，团队协作是最为重要的能力之一。
会计专业人员需要能够有效地与其他职能团队合作，以实现更有效的信息交流和工作流程。
4.跨文化交流能力随着全球化的不断加速，会计专业人员需要具备跨文化交流能力。
他们需要了解并熟悉其他国家的财务制度和法规，同时也需要能够与不同的国家和地区的客户进行沟通和协商。
基于以上四个能力点，会计专业人才培养模式也需要进行相应的转型。
具体来说，需要从以下几个方面进行转型。
1.教育内容的更新传统的会计专业人才教育主要侧重于会计知识和技能的传授，而信息化时代下则需要更新教育内容，注重教学生掌握相关的信息技术应用方法，建立适应信息化时代的会计思维体系。
2.实践环节的增加会计专业人才需要在实践中形成优秀的职业素养。
教育培养体系应该增加相关的实践课程和项目，以让学生更好地掌握专业知识和技能，并培养他们的实践技术，实现学以致用。
3.课程设置的调整会计专业人才的培养需要从传统的课程设置模式中摆脱出来，开设更为丰富的选修课程和专业方向，以满足学生的兴趣需求和市场需求。
4.培养环境的优化培养环境对学生的成长发展起着重要的作用。
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。
在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。
“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。
这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。
为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。
1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。
在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。
会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。
会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。
会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。
在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。
2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析
互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析一、互联网+下专科会计专业的背景随着互联网+时代的到来，传统的会计专业也在不断受到信息化技术的影响。
在这样的大背景下，会计专业需要适应信息化时代的要求，培养适应信息化需求的专业人才。
互联网+下的专科会计专业的背景主要包括以下几个方面：1. 信息化对会计工作的影响。
随着信息技术的飞速发展，会计工作已经不再是简单的手工录入和数据处理，而是需要运用各种软件和系统进行信息的采集、处理和分析。
会计专业需要培养信息技术能够操作和运用各种会计软件系统的专业人才。
2. 互联网+对会计信息化的推动。
互联网+时代的到来，推动了会计信息化的深入发展，使得会计专业人才需要具备更加全面的知识和技能，例如数据分析、数据挖掘等。
3. 互联网+对会计人才需求的变化。
在互联网+时代，企业对会计人才的需求也发生了变化，不再仅仅需要会计核算和财务报表编制的能力，更需要具备数据分析和业务整合的能力。
二、信息化人才培养的需求和现状1. 信息化人才培养的需求。
在互联网+时代，会计信息化人才的需求日益增加。
企业对会计人才的需求不再局限于具备传统的会计知识和技能，更需要具备信息技术的应用能力。
会计专业需要培养具备信息技术应用能力的专业人才，以满足互联网+时代的需求。
2. 信息化人才培养的现状。
目前，我国会计专业的信息化人才培养存在着一些问题。
传统的会计专业更加注重理论知识的传授，对信息技术的应用能力培养不足。
学生在校期间接触的信息技术课程较少，导致学生在信息技术方面的实际操作能力不足。
传统的会计专业信息化人才培养模式已经不再适应互联网+时代的需求。
在互联网+时代，会计专业的信息化人才培养需要从以下几个方面进行改进和完善：1. 课程设置的调整。
会计专业应该合理设置信息技术相关的课程，包括信息系统基础、财务软件操作与应用、数据分析等课程，增强学生的信息技术应用能力。
2. 实践教学的加强。
通过实践教学的方式，提高学生的信息技术实际操作能力。
互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析
互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析随着互联网+时代的到来，各行各业都在不断进行信息化改革，会计行业也不例外。
在这样的背景下，专科会计专业如何培养信息化人才，已成为一个亟待解决的问题。
本文将对互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式进行分析，为相关教育和培训提供一些参考。
互联网+时代，信息技术已经深刻改变了我们的生活和工作方式。
在会计行业中，大数据、云计算、人工智能等新技术的应用，已经成为提高工作效率、减少人力成本的重要手段。
会计专业的学生除了具备传统的会计知识外，还需要掌握信息技术相关知识，才能更好地适应未来的工作环境。
1. 综合性：信息化人才需要具备会计专业知识和信息技术知识，要求学生具备跨学科的能力。
2. 实践性：信息化人才需要具备较强的实操能力，能够熟练运用信息技术工具进行会计实践操作。
3. 更新性：信息技术发展迅速，信息化人才需不断学习新知识，跟上行业发展的步伐。
1. 课程设置在会计专业的课程设置中，要加入信息技术相关的课程，如数据分析、数据库管理、财务软件应用等。
这些课程能够帮助学生建立起信息化思维，提高信息技术应用能力。
2. 实践教学开设实践性课程，如会计软件操作实训、数据分析案例分析等。
通过实践，学生能够更好地掌握信息技术工具的使用方法，培养信息化人才的实际操作能力。
3. 项目实习学校与企业合作，组织学生参与会计信息化项目实习。
通过参与实际项目，学生能够了解信息化在会计工作中的应用情况，增加实践经验。
4. 创新创业教育开设创新创业相关的课程，培养学生的创新能力和创业意识。
信息化人才不仅要具备技术实力，还需要有创新精神，能够在信息化领域中不断创造价值。
1. 教师队伍建设引进有实践经验的信息化人才作为教师，提升教师队伍的信息技术水平。
通过专业培训，帮助教师了解最新的信息技术发展动态，不断更新教学内容。
2. 实习基地建设3. 课程改革对会计专业的课程进行改革，增加信息技术相关的课程设置，适时更新教材。
浅谈“互联网+”时代会计人才培养
浅谈“互联网+”时代会计人才培养随着互联网的迅速发展，互联网+已经成为了各行业的发展趋势。
在这个时代，会计领域也面临着巨大的挑战和机遇。
互联网+时代会计人才的培养不仅需要掌握传统的会计知识和技能，还需要具备互联网思维和创新能力。
本文将从互联网+时代对会计人才的需求和培养目标、方式等方面进行浅谈。
互联网+时代对会计人才的需求在互联网+时代，会计人才不再只是负责日常的账务处理和报表编制，更需要具备信息化技能和互联网思维。
互联网技术的普及和应用，为会计工作带来了许多新的机遇和挑战，需要会计人员不断学习和更新自己的知识和技能。
互联网+时代对会计人才的需求在于信息化技能。
会计人员需要掌握各种会计软件的操作技能，如ERP系统、数据分析软件等。
这些软件可以帮助会计人员实现财务数据的自动化处理和分析，提高工作效率和准确性。
会计人员还需要懂得互联网金融和电子商务等新兴领域的知识，以便更好地为企业提供财务支持和决策参考。
互联网+时代对会计人才的需求还在于互联网思维和创新能力。
传统的会计工作是以规章制度和流程为基础，注重准确性和稳定性。
而互联网+时代的会计工作则需要更加注重灵活性和创新性，需要会计人员具备独立思考和问题解决能力。
他们需要能够运用互联网思维来分析和处理财务数据，从中挖掘出更多有价值的信息，为企业的发展提供更多的支持和建议。
在互联网+时代，会计人才的培养目标需要更加注重信息化技能和互联网思维的培养。
培养出来的会计人才需要具备以下几方面的能力和素质：一是信息化技能。
会计人才需要掌握各种财务软件和信息系统的操作技能，能够熟练地进行数据录入、分析和处理，能够有效地应用互联网技术来辅助财务管理工作。
二是数据分析能力。
会计人才需要具备较强的数据分析能力，能够从海量的财务数据中挖掘出有价值的信息，并为企业的经营决策提供科学依据。
三是创新意识。
会计人才需要具备创新思维和敏锐的洞察力，能够发现和解决财务管理中的问题，为企业提供更加智慧的财务支持。
“互联网+”时代会计人才培养模式研究
“互联网+”时代会计人才培养模式研究随着互联网+时代的到来，各行各业都在快速转型，会计行业也不例外。
传统的会计工作方式已经难以满足新的需求，因此急需建立一种全新的会计人才培养模式。
本文将从以下三个方面对“互联网+”时代会计人才培养模式进行研究：培养目标、培养方式和培养体系。
一、培养目标“互联网+”时代的会计人才培养目标需要与时俱进，紧跟行业发展的潮流。
这主要包括以下几方面：1、技术能力的培养会计人才需要掌握新技术，如大数据、云计算等。
在“互联网+”时代，会计工作需要运用大量的软件平台。
因此，会计人才需要具备相关的技术能力，能够熟练使用各种软件以及具备一定的编程能力。
随着社会的发展，会计工作已经不再是单一的数字运算，而是需要会计人才具备丰富的综合能力。
如沟通能力、领导能力、创新能力等等。
这些能力的培养能够让会计人才更好的适应变化的环境。
随着我国经济的国际化，会计行业的国际化也是大势所趋。
会计人才需要掌握国际会计准则和国际财务报告标准等规范，同时还需要具备跨文化沟通与交流能力，为企业作好全球业务的规划与掌控。
二、培养方式“互联网+”时代的会计人才培养需要采用全新的培养方式。
这里列举几点：1、在线化培养会计人才的在线化培养是发展趋势，这种培养方式由可视化和交互式的观看视频和图文内容构成。
学生可以通过网络课程的学习，进行知识的获取和交流。
同时，学生也可以在线进行随堂练习和在线的互动交流，使学生学习更加丰富和深入。
2、实践化培养会计人才的实践化培养会是在课程中最突出的特色之一。
由于会计行业需要进行大量的数据分析和财务模拟，因此，实践案例教学具有很高的效益，能够增强学生对于实际操作的熟练度。
3、个性化教学个性化教学是指根据学生的不同需求和个性化选择的授课方式。
例如增加组织分析和管理技能培养等实用的课程，以及对学生专业领域的兴趣和发展需求的满足。
这种培养方式可以满足不同的学生需求和就业准备。
三、培养体系“互联网+”时代会计人才培养需要建立新的培养体系，促进理论与实践的有机结合，培育高素质专业人才。
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《商场现代化》２０１２年１２月（下旬刊）总第７０５期ＩＴ环境下会计信息化人才培养模式研究■汪洋渤海大学管理学院［摘要］ＩＴ条件下复合型财务人才的培养需要理论的创新，具体包括以信息化的理念深化ＩＴ财务人培养；以与电子商务互动的视角审视学科发展；建立ＩＴ财务方向的综合导师制，突出人才的全面发展。
会计信息化以企业信息化为前提，会计信息化需要大量的既懂信息技术又懂会计的复合型人才。
［关键词］ＩＴ环境会计信息化人才培养一、当前ＩＴ环境下会计信息化人才培养模式研究的必要性１．发展现状及其基本特征（１）会计信息化发展现状当前我国的会计信息化正面临一场巨大的变革，更是影响着现代化建设的成效。
加强和改进会计信息化人才思想政治教育被列为当前企业单位德育工作的重点，诚信教育是企业单位德育教育的一项主要内容。
近几年，我国企业迅速发展，但不可忽视的是企业单位的诚信道德建设状况非常令人堪忧。
企业是高等教育的重要组成部分，但又与普通高等教育存在一定差异，企业教育侧重于员工的能力培养，培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的应用技能型人才，强调培养目标的职业定向性。
由于这种培养模式的特殊性，要求企业单位会计信息化人才诚信建设不仅要与普通高等学校一样积极应对时代变迁、社会转型带来的挑战，而且还要克服企业自身发展带来的挑战。
为此，加强企业单位会计信息化人才诚信道德教育，构建科学、合理的诚信道德教育机制，是企业单位思想政治教育工作的首要任务。
从理论层面上看，从哲学、教育学、伦理学、社会学等学科角度来对我国企业单位的会计信息化人才诚信教育问题进行研究，从理论和实证两方面来揭示企业会计信息化人才诚信教育现状和规律，从而为有效解决企业会计信息化人才诚信问题提供理论依据。
将企业会计信息化人才诚信教育问题为课题进行研究，不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展了有关企业会计信息化人才道德问题的研究，从而提高企业会计信息化人才的思想素质。
（２）会计信息化的特征动态性，又名实时性或同步性。
会计信息化在时间上的动态性表现为：首先，会计数据的采集是动态的。
其次，会计数据采集和处理的实时化、动态化。
使得会计信息的发布、传输和利用能够实时化、动态化。
２．推进会计信息化人才培养的必要性历史的车轮将我们带入了二十一世纪，人类进了入信息化和知识经济社会，信息技术正日益渗透到社会生活的各个领域，也对会计产生了巨大影响。
从制度走向法规。
过去的会计，只要手拿一本《企业会计制度》便可按图索骥，“借什么，贷什么”，在日常工作中便可应付自如。
而如今《会计准则》、《财务通则》已凌驾于制度之上，需要会计人员更多更系统的知识去领会和遵循。
特别是2000年７月１日重新修订的会计法，是会计人员的责任更加明确。
从法律上对会计人员提出了更高的要求。
因此，这就要求会计人员必须加强学习，更新知识，深人理解和掌握新的《会计法》的精神和内容，并能联系实际灵活运用，适应形势发展的要求。
由此可见，推进会计信息化人才培养势在必行。
二、ＩＴ环境下推进会计信息化人才培养的优势与存在的问题１．ＩＴ环境下推进会计信息化人才培养的优势ＩＴ技术引发的全球信息化浪潮冲击着传统社会生活的每一个角落，ＩＴ化、数据化、知识化已成为时代的主旋律。
ＩＴ时代改变了整个社会经济的生产结构和劳动结构，打破了传统的企业管理模式和会计模式。
因此，也动摇了传统会计理论的框架，对会计时空核算产生了重大的影响。
（１）以信息化的理念深化网络财务人才培养国外十分重视诚信教育，尤其是一些发达国家。
例如在美国，会计信息化人才的诚信教育是通过各大学都非常重要的诚信准则（ＨｏｎｏｒＣｏｄｅ）和诚信制度（ＨｏｎｏｒＳｙｓｔｅｍ）来进行的。
在德国，诚信教育是强调父母要率先垂范，以身作则，为孩子做良好的诚信榜样；在日本，家庭中教育孩子要诚实，说真话，不许撒谎，在各个学校中诚实是最常见的校训，在企业中诚信一直是他们不变的信条；在瑞士，诚信教育深入人心，是他们优良的传统民族精神，而且诚信被写入该国法律。
国外学术界对该问题的研究目前不够全面，而且这些成果大多数是根据某一个国或某个地区的实践情况得出的结论，对我省乃至我国的诚信教育研究具有一定借鉴意义，但因为经济基础和文化背景的不同，还需具体对待。
（２）建立功能强大的会计决策专家系统，突破决策能力培养的瓶颈制约罗洪铁等将活动视为思想政治教育的途径，是指在活动的过程中对人施加思想政治教育的影响，提高人的思想觉悟，达到寓教于乐的目的。
这三种观点虽存在差异，但也有共同之处，即都认为活动能够成为思想政治教育的载体，通过活动可１４３《商场现代化》２０１２年１２月（下旬刊）总第７０５期以更好地开展思想政治教育，达到教育目的。
研究者们普遍认为思想政治教育活动载体具有重要功能，概括起来包括教育功能、服务功能、凝聚功能、建设功能等。
有学者还对会计信息化人才思想政治教育活动载体的功能进行了具体探讨。
培养网络财务人才扎实的决策能力和管理素质。
２．ＩＴ环境下推进会计信息化人才培养与存在的问题（１）信息化会计理论的贫乏制约着会计信息化的发展本论文以我国省企业单位的会计信息化人才作为研究对象，分析本省企业会计信息化人才诚信缺失的表现和危害，以及企业单位诚信道德建设存在的问题，深入分析企业单位会计信息化人才诚信道德建设问题的原因，最后提出加强我国企业单位会计信息化人才诚信道德建设的几点建议。
（２）有关制度不健全，得不到很好实施本文认为诚信就是诚实而有信用，是指人们诚实处事、恪守信用的品德，它既指人在心意上的真诚，也包含言行上的守信，作为一种道德品行，它是一种规范和无形的制度，体现一个人的品格。
“诚信”随着时代的发展和变化，在各个不同的历史时期都有着不同的内涵，同样，在当代社会，时代也赋予了“诚信”新的内涵。
诚信作为一种公民基本道德规范，指的是忠诚老实，诚恳待人，以信义取信于人，同时给他人给予信任。
那么，作为一名会计信息化人才，就要求我们要刻苦踏实、实事求是、遵守校规校纪及会计信息化人才行为规范，取得他人的信任，社会的认可。
所以，作为一名公民，而且是受过高等教育的公民，我们应诚实守信，树立正确的人生观、价值观。
否则，就算具有再高的文化知识，也会以此作为滋生罪恶的工具。
诚信，作为一项重要的道德准则，它指引着我们去正确地处理各种关系。
三、ＩＴ环境下的推进会计信息化人才培养思路和对策化会１．加快理论体系建设，完善管理制度（１）提高对会计信息化的认识企业单位会计信息化人才诚信道德建设的内涵。
诚实守信是人类文明发展成果的重要体现，是中华民族源远流长的文化精髓之一，同时是新时期我国公民道德建设的重要组成部分。
诚信作为一种道德准则，是整个道德体系中的一个基本点和根本源，贯穿于整个道德体系中，它的发展和塑造影响着整个道德建设的方向与成果。
因此，企业单位的会计信息化人才诚信道德建设在整个企业单位会计信息化人才道德建设中，必然处在至关重要的环节中，应当得到我们各企业单位在会计信息化人才道德建设时的重视和发展，将发展诚信道德建设提升到更高的领域中，并不断结合于校园和会计信息化人才本身实际中，创新和发展各种途径的建设思路。
企业单位会计信息化人才诚信道德建设是以提高企业会计信息化人才诚信意识、诚信素质、诚信能力为目标的教育实践，是企业单位道德建设的重要内容和组成部分。
企业经营班子的战略观念和战略意识较差有的合资中小企业还存在重业务工作而轻队伍思想建设，没有把职业道德建设放到应有的地位，认为工作目的就是打击犯罪、管理社会等片面观念，在组织和开展职业道德教育过程中投入的热情不够，教育内容和措施明显滞后于合资中小企业经营班子的思想素质和职业行为，道德教育没有发挥应有的作用，导致在日常工作中，常以管理者自居，重专政轻民主，重打击轻保护，重管理轻保护，工作方法简单粗暴，视职业道德规范为一纸空文。
有的单位的职业道德教育只部署，不检查，只要求，不监督，流于形式，以会代训，以会议学习、领导讲话、文件传达文件的形式开道德教育，教育仅靠空对空、单纯的说教，导致队伍出现疲软、消极情绪，合资中小企业经营班子的思想很不稳定，队伍建设状况不能适应工作和形势发展的需要。
（２）“官本位”意识严重目前对于经营班子的监督、考核，只单纯注重业绩指标的检查，缺乏对个人能力的评定，无法对其进行客观的评价。
另外，尚未建立起经营班子信息系统，不能对其档案和进出市场进行有效管理，不可避免地出现了“管理文盲”等不正常现象。
这不仅削弱了对企业经营班子的市场约束，也影响了他们合理配置资源、高效组织生产和灵活应对市场变化能力的发挥。
由于我合资中小企业经营班子中有近半数是通过“内部提拔任命”获得目前岗位的，使得被选拔对象的限制条件过多，选拔范围过窄、力度不大。
尤其在合资中小企业，还存在着行政观念和“官本位”意识，一般按照行政级别从政府官员中任命企业领导，用选拔公务员的办法选择经营班子，导致人才市场信息不畅，能进能出、能上能下的市场竞争机制无法形成，不能按照投资者与市场的需要来建设经营班子。
树立良好的规范执法思想，必须严格坚持“以事实为根据，以法律为准绳”的执法思想，执法过程中不徇私情，不贪赃枉法，执法理念要从“人治”到“法治”转变，思想上要明确三点：一是确立法律至上意识。
凡是合资中小企业的各项执法行为，都必须首先考虑行为的合法性问题，以“法律为准绳”、“对法律负责”成为我们的自觉行动，使每起产品的办理。
每一次行政许可、管理活动，都能按法律要求经得起质证。
（３）培训体系欠缺合资中小企业作为经济结构一大支柱，其经营班子能力素质如何就成为影响经济持续发展的重要因素。
在市场中磨练成长起来的民营企业经营班子，仅靠经验和对市场的敏感来进行经营决策，不注重产品品牌的长期营造和宣传，极易引发短期行为。
合资中小企业经营班子虽然文化层次相对较高，但其应对市场挑战的能力和工作的积极性、主动性、事业心，整体上低于民营企业。
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