浅谈如何培养小学生积累语言的习惯
怎样培养小学生积累语言的好习惯
怎样培养小学生积累语言的好我所任教的学校是在城关二小。
学校学生是城乡结合，每次的写作像是提笔容易，下笔难，即使写了也是无法有恰当的语句来叙述心中所想。
经过这两年年的教学经验，直觉告诉我，这是由于平时语言积累少，词汇贫乏。
具我所知，我任教的班级以前没有写日记，更没有摘抄好词好句的习惯。
要想写好作文，必须培养学生积累语言的良好习惯。
如何培养学生积累语言的习惯呢？我认为应该从以下机关方面着手：一、在日记中学会积累。
要求学生坚持天天写日记，摘抄。
写日记是积累语言运用的方法，把每天的所见，所想统统写下来。
如果没有要写的，就把课文中的优美的语句，好的词语摘抄下来。
久而久之，就能使学生的语言丰富起来。
二、在读中积累语言文字。
在教学中，应以“读”为本。
好的句、段、篇都要求学生摘抄或精读，要求学生用心灵去诵读，用心灵去倾听，在读中理解，读出滋味，读出感受，读出情趣，达到读了之后有所收获，在不经意中识记。
从而积累丰富的语言材料。
如《燕子》一文中描写燕子外形、飞翔时的情形和停歇时的情形运用了拟人、比喻，动词的恰当使用，体会燕子的点及春天的生计勃勃。
让学生熟读成诵，为习作中写景积累语言材料。
三、在说话训练中去积累。
叶圣陶先生曾经说过：“习作的自然顺序应该是：我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有话想说的愿望，便丞想倾吐，于是文章就诞生了。
”因此，要想写好作文，首先得从说开始。
提高学生的语言思维水平，形成观察和乐于表达的习惯。
平时在课堂有的学生不敢发言，有的敢说，但声音太小。
而有的学生遇事没有话说，有的学生说话过于简单。
为此，我决定，每天我在上课之前5 分钟轮流上台讲有个故事。
每个单元的“口语交际”，鼓励学生抓住每次说话的机会，激发学生敢于发言的学生大胆发言，让他们敢说。
同时教师也要注意倾听，寻找其闪光点并立即给予表扬。
当然，也要指出不足的地方，予以正确地纠正。
通过“口语交际”，“课前讲故事”说话训练积累语言材料。
小学语文积累语言方法有哪些
小学语文积累语言方法有哪些随着小学语文教育的不断深入，越来越多的孩子开始意识到语言的重要性，因此，在语文教育中，适当的积累语言方法也越来越受到关注。
那么，小学语文积累语言方法都有哪些呢？一、阅读积累阅读是很好的积累语言方法。
孩子可以通过阅读获取大量的语言信息，了解各种表达方式，并学习到不同领域的知识和文化。
因此，在日常生活中，父母可以鼓励孩子多阅读各种经典名著、故事书、科普读物等，帮助孩子掌握语言。
二、写作积累写作是语言的练习和运用，在写作过程中，孩子可以将自己的思想、感受和观点通过文字表达出来。
因此，家长可以鼓励孩子多写作，培养孩子对语言的感觉，提高孩子的语言写作及表达能力。
三、朗读积累朗读是一种优秀的积累语言方法。
孩子可以通过朗读文学经典名著或诵读古诗词等，提高语感，养成良好的语言习惯。
四、词汇积累词汇是语言的基本单位，对于孩子的语言学习和表达能力起到至关重要的作用。
因此，家长可以在平时生活中引导孩子多学习语文课上的生字、生词，并及时巩固和运用，在不断的积累中提高词汇能力。
五、听说积累听说是孩子进行语言沟通的重要手段，因此，家长可以多为孩子创造外语学习环境，比如看外语电影、听外语音乐等，同时，家长可以教孩子多学习一些实用句型，让孩子在日常交流中更自如地表达自己的想法和情感。
六、互动积累与他人的互动是孩子进行语言积累的重要途径，通过小组讨论、角色扮演等互动活动，孩子可以了解不同的观点和语言表达方式，不断提高自己的语言能力。
七、学科交叉积累语文教育与其他学科的交叉，比如数学、科学等，也可以让孩子的语言能力得到不断的提升。
通过学科交叉，孩子能够了解不同学科领域的专业术语、知识体系及相应的语言表达方式，从而拓宽自己的语言视野。
总之，小学语文积累语言方法多种多样，家长和教师可以根据孩子实际情况，有针对性地进行教学和培养。
促进孩子的语言积累是一个渐进的过程，需要不断地努力和实践，相信通过不懈的努力，孩子的语言能力一定会得到不断的提升。
如何培养低年级学生的语言积累能力
如何培养低年级学生的语言积累能力《语文新课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。
可见，积累对学好语文的重要性。
确实，没有积累，就谈不上良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。
而且语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。
因此，低年级的教师应注意培养学生的语言积累能力。
我们不妨尝试做好以下几点：一、在“听说”上动脑筋“说话是播种，听话是收获。
”丰富语言积累可以在“听”“说”上做文章。
1.听故事促积累小孩子喜欢听故事，尤其是童话故事。
它是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。
对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿园到小学，接触的各种动画片、连环画、故事，大多是童话。
因此平时可让孩子听一些优秀的童话故事或富有儿童情趣、富有生活气息的中外儿童诗及短小精美的文章的磁带，利用早晨和午间让学生欣赏，孩子能从娓娓动听的讲述中了解故事梗概，认识人物的个性，知道事物的善恶。
2.赏美文促积累教师可从报刊、书籍中精心筛选一些短小优美的文章，在课堂上朗读或请朗读水平高的学生进行朗读。
声情并茂的朗读往往会把学生带入作者所描绘的意境，感同身受，不知不觉中就积累了语言。
可谓是“随风潜入夜，润物细无声。
”3.在“说”上活运用美国教育家杜威说：“让儿童从做中学。
”积累语言是为了用，并在实践中进一步丰富语言的积累。
说话训练能使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料并沉淀积累的蒋春梅据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，如通过口语交际、展示台为学生搭建说话的平台；举办故事会、成语接龙……，在活动中体会读书带来的成功乐趣，同时提高了说话能力，又积淀了语言，一举三得，何乐不为？二、在“读背”中下功夫1．在“读”字中做文章。
新课标小学语文教材中的文章大多文质优美，读起来琅琅上口。
文中优美的词句、动人的情景，不仅要让学生理解、感动，还要让学生注意吸收，化为自己的营养。
如何培养学生养成积累语言的习惯
如何培养学生养成积累语言的习惯在学习一门语言的过程中，积累是非常重要的一环。
通过积累，学生可以更好地掌握词汇、语法、表达方式等各个方面。
但是，如何培养学生养成积累语言的习惯呢？下面将从以下几个方面进行探讨。
一、激发学生的兴趣学生对于一门语言的兴趣是养成积累语言习惯的基础。
如果学生对于一门语言没有兴趣，那么任何的教学都是徒劳的。
因此，如何激发学生的兴趣，让学生愿意去积累语言呢？首先，教师可以通过生动有趣的课堂教学来吸引学生的注意力。
比如说，讲授课文时加入一些幽默的语言表达、相关的影视片段等等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。
其次，教师可以让学生了解语言学习的好处。
例如，语言可以让人与世界更好地交流，提高自己的职业竞争力等等。
通过让学生了解这些好处，让他们认识到语言的重要性，从而更愿意去积累语言。
二、营造良好的语言环境在课堂教学之外，学生最长时间的处于的地方就是家庭。
因此，教师应该鼓励家长为孩子营造良好的语言环境。
具体来说，可以有以下几个方面：1. 家长应该给孩子提供良好的阅读材料。
包括课外书籍、英语故事、英语读物等等。
这样可以增加孩子的语言输入量，提高其语言水平。
2. 家长可以跟孩子一起听英语歌曲、看英语影视剧。
这样可以给孩子营造一个充满语言的环境，让孩子学习语言成为一种习惯。
3. 家长可以鼓励孩子参加一些语言活动，比如英语角、英语演讲比赛等等。
这样可以让孩子更好地应用所学的语言知识。
三、建立学习计划养成积累语言的习惯，还需要有一个良好的学习计划。
学习计划可以帮助学生分配好学习时间，保证他们有充足的时间去积累语言。
具体来说，可以通过以下几个方面建立学习计划：1. 确立学习目标。
学生应该清楚自己想要达到什么样的语言水平，制定实现目标的计划。
2. 制定学习计划。
学生可以将每周的学习时间分配好，制定计划时应该根据自己的实际情况来设置合理的学习时间。
3. 跟踪学习计划。
学生应该时刻跟踪自己的学习计划，看看自己是否按照计划一步步地进行了学习。
关于如何指导学生积累语言
关于如何指导学生积累语言引言：语言是我们与世界沟通的桥梁，也是我们学习、工作中必备的工具。
然而，很多学生在学习语言的过程中遇到了困惑和挫折，尤其是在积累语言能力方面。
本文将探讨如何帮助学生积累语言能力，为他们提供有效的指导方法。
一、培养阅读习惯阅读是学生积累语言能力的重要途径之一。
阅读能够拓展学生的词汇量，提高理解能力以及培养思维能力。
因此，我们应该着重培养学生的阅读习惯。
首先，教师要激发学生对阅读的兴趣，引导他们选择适合自己水平的书籍。
其次，可以通过组织阅读俱乐部、阅读分享会等活动，让学生在共同分享中感受到阅读的乐趣。
另外，教师还可以为学生提供背景知识、相关参考资料等辅助材料，帮助他们更好地理解阅读材料。
二、多听力训练语言的听力能力是学生语言能力的基础。
因此，培养学生的听力技巧和能力是非常重要的。
首先，教师可以通过播放录音、讲解口语表达技巧等方式进行听力训练。
其次，可以组织听力竞赛、听力小组讨论等活动，让学生在实践中提高听力能力。
同时，借助现代科技手段，如使用语音软件、在线听力课程等，也能够有效地帮助学生提高听力水平。
三、多写作训练写作是学生巩固语言能力的重要手段。
通过写作训练，学生能够提高自己的语言组织能力、表达能力和创造能力。
因此，我们应该重视学生的写作训练。
首先，教师可以给学生提供写作素材，让他们产生写作的欲望。
同时，教师还应该指导学生如何规范地写作，如合理组织文章结构、使用适当的标点符号、避免语法错误等。
此外，教师可以设计写作任务，如写日记、写作文等，来锻炼学生的写作能力。
四、多口语训练口语是学生语言能力的重要组成部分。
通过口语训练，学生能够提高自己的口语表达能力、流利度和听力能力。
为了帮助学生积累语言能力，我们应该多进行口语训练。
首先，教师可以组织口语角、口语比赛等活动，为学生提供展示口语能力的机会。
同时，教师还应该引导学生进行口语练习，如模仿广播主持人的语音语调、参与实际对话等。
另外，教师还可以为学生提供相关的课外资料，如英语电影、英文歌曲等，帮助他们扩展口语词汇和表达能力。
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。
下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。
一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。
家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。
使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。
2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。
这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。
3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。
例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。
二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。
以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。
2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。
3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。
三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。
以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。
例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。
2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。
逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。
3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。
四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。
以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。
如何培养孩子积累语言
如何培养孩子积累语言在平时的教学过程中都注意到许多学生的语言表达能力较差，在写作时，即使有内容也不会组织语言，所以同学们很怕写作文。
可见语言的积累，作为指导学生学习语文的基础环节确实很重要。
那么怎样积累语言呢？1、增加课外阅读量，多读书。
多读，是获得语文能力的唯一途径。
引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言。
吕淑湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。
叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。
可见大量阅读的重要。
课外阅读促积累所谓"书到用时方恨少"，"少"字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。
所以说话作文时便没词了。
如果学生读得多，广泛阅读，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，畅所欲言。
2、加强朗读，朗读的形式要求多样化。
古人十分重视诵读。
重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。
古人认为，学生学习课文，主要靠自己反复诵读，俗语说得好："读书破万卷，下笔如有神"，"厚积薄发"。
只有积累丰富的语言素材，才能"厚积薄发"，"下笔如有神"。
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。
叶圣陶先生曾把有感情的读称为"美读"，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。
巴金先生也曾说过："现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。
虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓'文章'究竟是怎么回事。
"巴金先生的话给我们的启发是很深的。
朗读流程的各个层面有明确的指向：初读要求该准读通读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟人情；熟读则要积累语言，以至背诵。
浅谈如何丰富小学生的语言积累
浅谈如何丰富小学生的语言积累丰富学生的语言积累，要立足课内，通过引导学生背诵课文中优美的词、句、段，结合文本收集信息，开辟说话园地等方式丰富学生的语文积累。
还要结合课阅读和学生的生活实践，通过提供资源、教给方法、利用媒介等途径，丰富学生的语言积累。
“语言文字”是构筑文章的砖瓦，其实关于语言积累，古人早为我们留下了大量内涵丰富的论断，如“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等，说的都是因为有了足够的语言量，而下笔千言，出口成章。
用哲学上的话说，叫量变引起质变，没有厚积，哪来薄发。
一、充分利用教材，帮助学生积累语言小学语文教材内容丰富，是学生学习语文的范例，我们应该充分发挥其作用。
⒈背诵优美的词、句、段。
选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。
为此，对所学课文，我们可以要求所教中、高年级学生有选择地尽量多背，或记住大意复述课文，并且根据要把小学生应该背诵的80首古诗词落到实处。
不仅如此，我们还可以根据现有教材，增加一些诗文或优美片断，鼓励学生熟读背诵。
⒉结合文本，收集信息当今是信息时代，利用电脑、网络查找资料快捷方便，我们所教的学生不应该死书，而应学会怎样去读书，获取新知识。
在教学中应指导查阅相关资料，便于理解课文，丰富自己的知识，同时也积累了语言。
如教学《鸟的天堂》一课，可以引導通过网络查阅《鸟的天堂》相关的资料，有的同学查到了有关作者的资料，有的同学查到了有关大榕树的资料，还有的同学查到了当地的环境资料，不但丰富了学生的知识，同时也积累了语言。
3、开辟说话园地，在说话中积累语言说话是对语言资料的一种使用，它能让学生运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。
说话处在一个不断建构的动态过程中，其终端就是所谓“内部语言”。
说话在其建构过程中不断向“资料仓库”提取合用的材料，并不断前行，有含糊变得逐渐清晰起来。
按照一定的顺序用一定的“所有”语言表达出来。
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浅谈如何培养小学生积累语言的习惯【摘要】：《小学语文课程标准》（实验稿）中多次提到指导“丰富语言积累”、学生要“有较丰厚的积累”。
由此可见，重视语言积累是《课标》中一个重要的指导思想。
对学生来说语言积累重要，良好的积累习惯更是达到学习目标的关键所在。
本文就从激发学生积累语言的兴趣入手，拓展积累途径，教予积累策略，实践运用，强化积累能力；持之以恒，最终养成积累习惯。
【关键词】：语言积累小学生习惯一、激发学习兴趣，形成自主积累语言的动力“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”自主学习是“新语文”学习方式上的重要理念，引导学生自主地确定学习内容、选择学习方法，能提高学生学习的积极性和主动性，是调动学生学习兴趣的重要方法，是培养学生自主积累的前提。
如果以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程，必然挫伤学生的学习兴趣。
巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。
从这个角度来看，语言积累需要教师有一系列的方法、策略。
1、首先教师要做到“以生为本”，把学生还原为活生生的人。
教学时我常这样做，小组学习的时候，面对其中的一组问“我可以参与进来吗？”；范读的时候常说“我这样读，你看行吗？”，在这亲切的话语中其实传递一种平等的信息，传递一种人文的关怀。
这样学生自然而然的就会对老师、对课文产生兴趣，从而激发起强烈的兴趣。
2、采用学生喜闻乐见的形式把积累与一些动态的、互动的活动、情景结合起来，使学生体验到积累的乐趣，或者赋积累过程以乐趣。
并尽量引诱学生去积累，让积累成为学生学习语文的需求，让他们感受到语文积累带来的愉悦。
帮助学生在头脑中树立强烈的积累意识，激发他们的积累兴趣，促使他们积极主动地去积累语言，运用语言。
用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”开启了学生的心扉，引导他们主动积累，愉快地步入知识的殿堂。
3.在课堂上要尊重学生独特的体验与感受，启发学生不同的情感体验，给学生个性张扬的空间。
当学生对课文产生不同的情感体验以后，再进行语言积累也是顺理成章，水到渠成的事了。
《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主人”，语文教学中应“注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”而培养学生进行自主积累语言的兴趣，无疑是“注重培养学生自主学习的意识和习惯”不可或缺的一个方面，同时也是提高学生语言积累实效的前提。
二、开辟语言积累途径，丰富语言积累途径。
常言道：厚积而薄发。
首先要多渠道扩大学生的积累途径，为语言积累创造必要的外部条件。
语文教学是一种母语教学。
因此，学生学习语文的空间是无限广阔的。
当然，可进行语言积累的渠道和可采用的积累方式也就相应是多种多样的。
大致说来，语言积累的渠道主要有：1、开发生活中的语言素材。
南宋朱熹诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活是取之不尽的源泉。
语言素材是学生形成自己语言系统的基本组成单位。
传统的教学行为向我们展示的大多是从多读多听、多抄多背中积累素材。
现代小学生平时接受语言信息的渠道多、范围广，信息量大。
他们的语言素材，既有平时生活、学习过程中的日常用语，也有电视、电脑网络等各种媒体中的大量语言材料。
而小学生对新鲜事物总有敏锐的感受力、较强的模仿力，在日常交际活动中，这些语言素材就会自然而然地融入到学生的语言系统中。
这些潜藏着的、老师尚未发现的语言素材，就成为学生语言积累的重要资源。
教师在教学中可以创造各种机会，引导学生回忆提取、再现使用、交流展示，使学生的生活语言日趋规范，语言知识得以整合，实现生活语言资源的开发和共享。
如教学古诗时，就可以让学生用自己的语言、现代的表达方式改写古诗，体验同一景物、同一情感采用不同的语言表达产生的特殊效果。
2、课堂教学是语言积累的主要渠道。
语言积累是一个潜移默化的过程，没有语言的积累就谈不上阅读能力地提高。
人说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟." 语言积累需要大量阅读，而大量阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。
在小学阶段，学生在课堂上学习的文质兼美的课文有二、三百篇。
这些课文既是语言材料（汉字和词语），又包含大量的语言知识（字词句篇、修辞逻辑等）和语言范例（好词佳句、名段名篇名作）。
当我们走进每篇课文时，便会发现教材中对语言积累这一要求体现得相当明确。
认真学好这些课文，可以为语文积累打下坚实的基础。
因此，在课堂教学中，教师应采取最佳手段，扩大词汇量，丰富规范学生的语言。
用尽可能优美的语言让学生在学习中受到美的语言的熏陶.也可扩展学生的阅读量，鼓励学生从诵读中积累。
3、扩大课外阅读，在读中积累语言。
《语文新课程标准》规定了课外阅读总量，还推荐了背诵的篇目。
吕叔湘先生说过："同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少？我回想大概是三七开吧。
也就是说，百分之七十得之于课外阅读。
"可见积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。
如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。
许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。
因为，只有博览，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。
三、授之以渔，掌握语言积累的策略。
有了积累的需求还要有一定的积累方法，积累方法多种多样。
笔者在教学实践中常用以下几种方法：1 、熟读成诵法“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。
”（《小学语文教学心理学》）所以积累语言最重要的方法就是背诵，但不是机械的，是在阅读时进行透彻理解的基础上背诵。
教师必须帮助学生抓住感知的重点、理解的难点来阅读文章，同时，教给学生熟读成诵的基本方法，然后让学生在实践中体会哪种方法最适合自己。
此外，还要根据教材遗忘规律和学生的心理发展特点，教给学生防止遗忘的方法。
告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢；背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。
同时鼓励学生自己总结背诵方法，相互交流。
如图画法、提纲法、抓重点词语背诵等方法。
2 、摘抄记忆法正所谓“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。
阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来，将原来文章中以提纲的形式摘录下来。
对让学生自己给他的这本摘记本起名字，有的学生起名叫“采蜜本”，寓意着像蜜蜂一样勤劳，要积累知识。
有的学生起名叫“七彩桥”，是沟通自己与世界的美丽桥梁。
这些名字是发自学生内心的告白，他们自然有兴趣来给自己的采蜜本“添砖加瓦”，老师可以做的就是经常提醒他们有空时经常拿出来看一看，读一读。
俗语说得好“诗读百遍，其义自现”。
3、复述主要内容，内化语言。
复述课文是运用语言的练习，是促进学生将消极语汇转变为积极语汇的有效手段。
经常模仿课文中的语言，就能将课文中的语言化为自己的语言，从而丰富自己的语言，促进语言发展。
4、剪报法。
在阅读报纸的过程中，让学生把自己需要的、感兴趣的内容或图画剪下来，然后以自己喜欢的方式贴到札记本上，旁边还可以配上自画图，这样，学生在读读、剪剪、贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。
5、粘贴法。
遇到自己喜爱的语句摘录下来，朗读，粘之墙壁，每天利用休息时间大声朗读，细细琢磨，如此成习惯。
学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛地阅读，丰富了语言，积淀了文化。
四、实践运用，强化积累能力言语本质上是习得的过程，需要大量的实践才能获得。
美国教育家杜威说：“让儿童从做中学”，积累语言是为了用，并在实践中进一步丰富语言的积累。
不运用语言，语言的积累是没有意义的。
“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
”(毛泽东)学生学习语文最终的目的是学以致用。
积累是表达的基础；而运用能强化、深化发展原有的积累。
只有通过运用才能真正使语言内化，完成语言知识的建构。
指导学生灵活运用课文中的好词佳句、成功片断，是深化语言积累的有效方法。
1、在说中运用教师精心设计各种练习，让学生在不同的语言环境中运用从课文中所学到的新词新句，使学生将课文中的词语、句子内化为自己的语言。
例如一位教师设计的练说：师：“渐渐地”在书本哪句话?(学生答)师：(教师版简笔画)谁能用“渐渐地”说一句话?生：傍晚，太阳渐渐地从西边落下，留下了美丽的霞光。
师：你真会说。
这是小草。
(教师版简笔画)谁来说?生：春天来到了人间，小草穿上绿色的衣裳，渐渐地从土里钻出来，越长越高。
师：哦，老师从你的说话中感受到了美丽的春天，感受到小草的生命力，你的语言说得太美了。
2、在写中运用习作训练是调动大脑中的储存信息进行重组，从而达到巩固、运用语言的目的。
教师应要求学生常练笔，做到口头表达与书面表达结合、片断练笔与全文写作结合、日记与作文结合、自由习作与统一习作结合。
学生写句时，教师应引导学生灵活运用摘录本上分类整理的词语，表达丰富多彩的内心世界。
学生在不断地、反复地语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸纳了他人的新鲜语汇，达到语言再积累的目的。
在习作评析时，教师对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬，在其作业本上用红笔标示出用得好的词句并加注评语，这样调动学生积累、运用语言的积极性，诱发学生积累语言的内动力。
3、在活动中运用可进行课前3分钟交流：词语或成语接龙，连词成段，或背诵优美语段、名人名言，或谈点见闻、复述课文精彩片断等。
此外还可开展丰富多彩的活动，如：美文共欣赏，展评积累卡、读书笔记、手抄报等，开展讲故事、诗文朗诵会、课本剧表演等。
在活动中，人人互动，极大地调动了学生的读书积极性，巩固并丰富了学生的语言积累，让学生在活动中体会成功的喜悦。
教学中，如果能正确引导学生有效地输入语言，充实语言库存，并有效的激活学生的语言储备，同时引导学生迁移积累，能动表达，那么学生的语文能力就有质的飞跃，语文素养得到进一步提升。
五、持之以恒，养成语言积累的习惯习惯的养成重在坚持，积累本身不是结果而是一个过程。
从这个意义上说，积累就是坚持，积累习惯的养成的成功与否，在于坚持。
作为老师要持之以恒的以“注重学生的语言积累”为教学思想来指导，学生有一个持之以恒地学习态度来完成这一学习任务，只要我们持之以恒的去要求，学生持之以恒地去不断积累，学生又何以出现“巧妇难为无米之炊”的呢？只有天天积累，我们的学生才会形成深厚的语文素养，才会厚积而薄发，他们的语言才会丰富多彩，不会苍白，他们的思维的火花才会被点燃，课堂上，作业中才会出现妙语如珠、滔滔不绝的喜人景象。