浅谈小学生心存利他的习惯养成
培养小学生的爱心和乐于助人品质
培养小学生的爱心和乐于助人品质在培养小学生的爱心和乐于助人品质方面，有很多方法和途径。
下面将从教育、家庭和社会等不同角度来探讨如何有效地培养小学生的爱心和乐于助人品质。
一、教育角度教育是培养孩子品格和塑造人格的关键因素。
学校应该将培养小学生的爱心和乐于助人品质纳入教育目标，并以此为出发点贯穿整个教育过程。
首先，学校可以通过课程设置来引导学生关注他人的需求和感受。
例如，在语文课上，可以选取一些关于友谊、互助等主题的文学作品，激发学生对友情和互助的思考。
在社会科学课程中，教授一些关于公益组织的知识，让学生了解社会上存在的困难和需要帮助的人群。
其次，学校可以组织一些社会实践活动，让学生亲身参与公益活动。
比如，组织学生去附近的养老院、孤儿院等志愿服务，让他们亲身感受到帮助他人的快乐和成就感，从而激发他们的爱心和乐于助人的意识。
另外，学校可以通过班级活动来培养小学生的爱心和乐于助人品质。
例如，组织一些团队建设活动，让学生们在团队合作中培养互助精神和团队意识。
二、家庭角度家庭是孩子成长的温床，家长起到了举足轻重的作用。
家庭可以从日常生活中培养小学生的爱心和乐于助人品质。
首先，家长要做孩子的表率。
家长要以身作则，用实际行动来教育孩子。
家长可以主动帮助有需要的人，例如帮助邻居搬家、捐赠物品等，让孩子看到父母的善良和乐于助人的精神。
其次，家庭要注重关爱和理解。
家长要多与孩子进行心灵沟通，了解孩子的内心世界。
对于孩子遇到的困难和烦恼，家长要给予耐心倾听和帮助，让孩子感受到家庭成员之间的温暖和支持。
另外，家庭可以组织一些家庭活动，增强亲子关系。
例如，一起参加志愿者活动、做义工等，让孩子亲身参与其中，感受到乐于助人的价值。
三、社会角度社会环境对小学生的品格发展也有重要影响。
社会可以通过各种途径来培养小学生的爱心和乐于助人品质。
首先，媒体可以在宣传中注重传播正能量。
电视、广播、报纸等媒体可以多报道一些正面的爱心故事，让小学生感受到乐于助人的力量和社会的温暖。
一个长期培养的过程——浅谈小学生“利他”行为的培养
的判断 。由此可见 ， 对小学生价 值观 的正 确引导 是培 养他们 “ 利他 ” 行 为 的重 要前 提， 也 是“ 利他 ” 德育 的重 中之重 。在小学 的晨 会 、 班会 课 上 ， 应 开 展 更多 关 于 “ 利 他” 的主题班 队会 ， 引导小学 生从 日常 的 小诗做起 ， 意识到“ 帮助他人 ， 快乐 自己” ， 营造 一个充 满爱 心 ，乐 于助 人 的校 园环 境， 从 而促进小学生“ 利他” 价值观 的 良性
小 学生 的移情训 练 ，有助 于培 养他们 关 心、 助人 、 合作 、 分享 等利他行为 。具 体 的 移 情训练 可 以根据小 学生 的心 理年 龄和 年 段特点 ， 采取 角色扮 演 、 情景讨 论 等方
式进行 。
３ ． 树立 “ 利 他” 好榜样 小 学生具有很强 的模仿 性和 向善性 ， 因此榜样 示范 法 内化 “ 利他 ” 德 育对 他们
我满足 ， 便不顾他人感受 。
２ ． “ 利他 ” 行 为 的 弱 化 小 学生 知道 “ 利他 ” ， 也 学 习雷锋 ， 可 是这样 的情 况却 比比皆是 ： 午 餐后 ， 餐 桌 上经常是一 片狼藉 ； 教 室里学生忙 于 自己
的娱乐 ， 却没 有人 想起做 值 日； 当有人 破 坏公物时 ， 其他 同学 坐视 不管 ， 等等 。 这些 行为 ， 其 实就 是 “ 利他 ” 行为 弱化 的体现 ， 或者 “ 利 己” 行 为在 某些 程度成 为观 念 的
【 学 生素质 】
当今社 会 ， 经 济飞速 发展 ， 可 由 此 带 来 的道德冷漠也不容忽视 。 小学生是可塑 性很强 的群体 ， 然而他们 中的一些却在成 年“ 个人利益 至上 、 功利 主义” 等 的 思 想 影 响下 日趋冷 漠 。 在小学 德育 中重 视 “ 利 他” 思想 的弘扬 非常 重要 ， 它 不仅关 系 到 中华 民族 传统 仁 义道德 文化 的延续 和 发 展， 而且对 于当代和谐社会 的构建具有 重 大 的作用 与价 值。
用爱心与诚心培养孩子的行为习惯
用爱心与诚心培养孩子的行为习惯爱心与诚心是培养孩子良好行为习惯的关键要素。
父母和教师在孩子成长的过程中，应当以爱心对待孩子，并真诚地引导他们养成良好的行为习惯。
下面将从爱心与诚心的角度，探讨如何培养孩子的行为习惯。
爱心是培养孩子行为习惯的基石。
父母和教师应该对孩子怀着无私的爱心，用爱去感染和教育孩子。
爱意味着关心、理解和尊重孩子的个性和需求。
当孩子做出正确的行为时，应该给予鼓励和肯定，让孩子感受到爱和善意。
当孩子出现错误或不良行为时，父母和教师不应该用责备和惩罚的方式对待，而是要以宽容和理解的态度，耐心地引导他们认识到错误，并给予正确的指导。
只有在爱的氛围中，孩子才能够感受到安全和被接纳的感觉，才会更愿意去接受行为的规范和纪律的要求，从而养成良好的行为习惯。
诚心是培养孩子行为习惯的重要条件。
诚心体现了父母和教师的真实和真诚，也包含了言行一致的原则。
父母和教师应该真实地对待自己的行为和表达，不愿意去掩盖自己的错误和缺点。
诚实和坦诚是培养孩子习惯的良好行为范例，通过积极正面的示范，孩子会潜移默化地学习到这些品质。
父母和教师还要和孩子建立诚实和真实的沟通渠道，鼓励孩子表达自己的想法和感受，这样孩子才会真正信任父母和教师，愿意接受他们的引导与教育。
在培养孩子行为习惯的过程中，可以结合以下几个方面的具体做法：要建立良好的家庭、学校和社会环境。
良好的环境能够为孩子提供一个学习和成长的良好平台。
家庭要创造和谐、亲密的氛围，让孩子感受到家庭的温暖与爱。
学校要提供熏陶和激励，充满正能量的学习氛围。
社会环境也要重视，杜绝不良的影响，让孩子接触到正确的价值观和道德标准。
要给孩子树立正确的行为榜样。
孩子天性喜欢模仿，通过给他们展示正确的行为，在实践中培养良好的行为习惯。
父母和教师要自身做好模范，做到身体力行。
只有自己做到了，孩子才会更愿意去学习和践行。
要通过赞美和奖励来激励孩子。
当孩子养成了一些良好的行为习惯时，应该给予及时的赞美和奖励。
小学生利他行为培养研究
利他行为是人类社会实践活动中的高尚行为,是一种自愿的,以帮助他人为目的的社会行为,是道德发展的较高层次。在社会转型时期,经济转型与价值观念的变迁给我国的学校道德教育工作带来巨大影响,对于学生利他行为的培养更是带来了挑战。利他行为是道德发展的较高阶段,它的发展是儿童道德发展的一项重要指标,对儿童的社会化进程具有重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确规定,在义务教育阶段,要减轻中小学生负担,注重品行培养,养成良好习惯。小学阶段是儿童行为发展的关键时期,利他行为的培养有助于小学生品行的提高,有助于其人格的健全。《未成年人保护法》第四条规定,“国家、社会、学校和家庭对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育,进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育,提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德,反对资本主义的、封建主义的和其他的腐朽思想的侵蚀”。学校作为教育活动的主要场所,培养学生的利他行为更是其不可推卸的责任。本文在调查研究的基础上,从社会现实出发,通过分析社会转型对学生利他行为的影响,结合人性理论、霍夫曼的移情理论和班杜拉的社会学习理论,从家庭、学校和社会三个方面对如何培养小学生的利他行为做出了相关建议和思考。本文除引言和结论外,共分四章,三大部分,主要内容如下：第一部分,基本概念界定、文献综述及研究的理论基础(主要包括导论和第一章)。在这一部分主要是对本文写作的基本概念(主要包括利他行为、利己行为、互利行为)的界定和明确本研究的理论基础(人性理论、霍夫曼的移情理论和班杜拉的社会学习理论)。并明确了本研究的问题背景、研究意义、国内外已有的研究现状、研究方法和研究思路与论文框架。第二部分,小学生利他行为的现状及其培养的重要性分析(主要包括第二章和第三童)。在这一部分主要分析在当前社会转型的社会背景下,社会转型给学校德育带来的影响,以及在这种背景下小学生利他行为培养存在的问题,并阐述培养小学生利他行为的重要性。本研究主要从助人、合作、分享、捐助四个方面来了解小学生利他行为的情况。通过调查我们发现小学生的利他行为总体水平比较乐观,在调查的四个方面,选择会实施利他行为的小学生人数都占到了总人数的80%以上。小学生利他对象更倾向于家人、朋友等比较熟悉的人。在“帮助他人”、“与人合作”、“捐赠行为”及“与人分享”四个方面,小学生“与他人分享”的水平最高,占到了总人数的95.8%,捐赠行为最弱,只有85.7%的学生选择会实施捐赠行为。从调查数据来看,小学生对利他行为的内涵把握不清,更倾向于实施与人分享和帮助他人的行为,小学生各个角度的利他行为水平存在不平衡性。另外,小学生因年龄、性别等的不同在利他行为表现上存在显著差异,而身份特征的不同(比如是否是班干部)在利他行为表现上无明显差异。第三部分,小学生利他行为培养策略分析(主要包括第四章和结论)。在这一部分,综合运用教育学、心理学、社会学、伦理学等学科知识,结合调查结果,运用人性理论、霍夫曼的移情理论和班杜拉的社会学习理论从家庭、学校和社会三个方面面提出了小学生利他行为培养的策略。国家、社会要完善法律法规体系,落实法治,发展社会经济,营造良好的社会风气,使之成为青少年道德成长的适宜土壤；学要转变以“升学”为唯一目的的教育观念,要形成以培养“成人”为目的的价值观。家长要树立榜样,营造民主的家庭生活,为小学生的利他行为培养创造条件。
利他之心的感悟与个人成长
利他之心的感悟与个人成长在人生的旅途中，我们时常追寻着自我成长和进步，渴望实现个人的价值与梦想。
然而，在这漫长的探索中，我逐渐领悟到，拥有一颗利他之心，才是真正推动我们不断前行、实现个人成长的强大动力。
利他之心，简单来说，就是以他人的利益和幸福为出发点，愿意为他人付出、帮助他人解决问题。
这种心态并非与生俱来，而是在生活的磨砺和自我的反思中逐渐培养起来的。
当我们还是孩子的时候，大多数行为往往是以自我为中心的。
我们会为了得到一颗糖果而哭闹，会因为玩具被抢走而生气。
但随着年龄的增长，我们开始接触到更广阔的世界，也逐渐明白，人与人之间的关系并非孤立存在，我们的一举一动都可能对他人产生影响。
记得有一次，我在公交车上看到一位老人上车后没有座位，站在摇晃的车厢里十分艰难。
当时，我的内心有了一丝触动，于是我毫不犹豫地站起身来，把座位让给了老人。
老人感激的笑容和一句简单的“谢谢”，让我在那一刻感受到了一种前所未有的满足和快乐。
那一刻，我明白了，利他的行为不仅能够给他人带来帮助，也能让自己的内心充满温暖和喜悦。
在学习和工作中，利他之心同样发挥着重要的作用。
在团队合作中，如果每个人都只考虑自己的利益，不愿意分享知识和经验，那么整个团队的效率就会低下，目标也难以达成。
相反，如果大家都怀着利他之心，互相帮助、互相支持，那么团队就能够凝聚力量，取得更好的成果。
比如，在一个项目中，我主动承担了一些较为繁琐的工作，为其他成员减轻了负担。
虽然自己付出了更多的时间和精力，但看到项目顺利推进，团队成员对我表示认可和感谢，我深深体会到了个人价值的实现。
拥有利他之心，还能够让我们拥有更广阔的视野和更深刻的洞察力。
当我们关注他人的需求和问题时，我们会更加敏锐地捕捉到社会的变化和趋势，从而找到更多的机会和发展空间。
比如，一些成功的企业家，他们不仅仅追求企业的利润，更注重为社会创造价值，解决社会问题。
通过这种方式，他们不仅赢得了社会的尊重和认可，也为企业的长期发展奠定了坚实的基础。
用爱心与诚心培养孩子的行为习惯
用爱心与诚心培养孩子的行为习惯孩子的行为习惯是他们未来成功的基石，而父母是孩子最重要的导师。
如何用爱心与诚心培养孩子的良好行为习惯，成为了每个家长都需要面对的问题。
父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子习惯的养成起着至关重要的作用。
爱心与诚心同样是我们培养孩子良好行为习惯的重要品质。
下面将从爱心和诚心两个方面探讨如何培养孩子的行为习惯。
爱心的培养父母对孩子的爱心是孩子行为习惯形成的重要条件。
父母对孩子的爱心是指对孩子的理解、关心和支持。
父母应该以爱心去引导孩子养成良好的行为习惯，而不是采取严厉的惩罚手段。
爱心可以激发孩子内心的善良和责任感，从而形成自律的行为习惯。
在爱心的引导下，父母可以通过正面榜样的力量来影响孩子的行为习惯。
父母在日常生活中要做孩子的好榜样，以身作则。
孩子会模仿和学习父母的行为，所以父母应该注意自己的行为举止，以良好的品质和习惯去影响孩子。
爱心也包括对孩子的理解和包容。
父母应该理解孩子身处的环境和心理状况，耐心倾听孩子的诉求，并给予适当的支持和鼓励。
当孩子出现行为习惯上的问题时，父母不应该采取严厉的惩罚，而是应该站在孩子的角度去理解并帮助他们改正错误。
父母还应该对孩子的行为给予及时的关心和肯定。
孩子天性喜欢得到父母的认可和赞扬，而父母的肯定可以激发孩子的自信心和积极性，让他们乐于养成良好的行为习惯。
诚心是指父母与孩子真诚、坦诚的沟通和互动。
父母应该以诚心对待孩子，和孩子建立良好的沟通渠道，引导他们树立正确的人生观和价值观。
而诚心也是培养孩子良好行为习惯的重要品质。
培养孩子的良好行为习惯需要父母与孩子之间的真诚沟通。
父母应该耐心倾听孩子的想法和心声，和孩子进行平等的交流和沟通。
借助真诚的对话，父母可以了解孩子的内心世界，有效地引导孩子克服行为习惯上的问题。
诚心是父母引导孩子养成良好行为习惯的必备品质。
在与孩子进行行为引导时，父母要真诚表达对孩子的爱，坦诚地告诉孩子正确的行为规范和价值观。
如何培养学生的“利他”意识
如何培养学生的“利他”意识现在的学生大多是独生子女，他们的知识面广，求知欲强，思想活跃，有强烈的自尊心和自信心，独立思考能力也较强。
但由于家长的溺爱，娇生惯养，在一部分学生身上存在着一些明显的弱点：有的比较自私，不懂谦让；有的胆小怕事，缺乏独立的生活能力；有的不爱劳动，不知道珍惜劳动成果；有的很任性，纪律性差，自制能力差……怎样针对他们的弱点进行道德教育呢？1. 教育学生学会爱别人为了改变学生的自私心理，培养学生的“利他”意识，根据小学生的年龄特点，必须教会他们从爱爸爸妈妈，爱同学，爱老师，爱周围的人做起。
我在班上围绕“我爱妈妈”这个中心，有目的地开展了“妈妈多辛苦”、“妈妈的希望”、“给妈妈的礼物”、“做妈妈的小帮手”等活动，使孩子们从妈妈的工作、家务劳动和对子女的抚养教育等方面，体会父母的辛苦，懂得应体谅自己的父母，为父母解忧愁。
我还让同学们讨论：什么事能使妈妈最快乐？使他们认识到在校做个好学生，在家作个好帮手，这是父母最大的希望和快乐。
平时我要求学生在家做一些力所能及的家务，把老师对自己的表扬、奖励、红花和优良成绩作为献给家长的礼物。
“三八”节到了，我让孩子们自己动手为妈妈做一件小礼物、做一件事、写几句赞美妈妈的话送给妈妈做礼物。
通过爱妈妈的教育和日常家务劳动的锻炼，培养了学生尊敬家长和关心、体贴他人的美德。
为了引导学生爱同学、爱集体、爱周围的人，我在班上开展了“为他人做好事”的评比活动。
在活动中，我注意抓住每一个教育的有利时机，帮助孩子树立并强化热爱集体和他人的观念。
班上有同学学习退步了，我引导学生讨论：我们该怎样帮助他？让同学们伸出热情的手，使后进的同学感受到集体的温暖。
“六一”联欢、新年晚会，我要求每个孩子用一句赞美的话送给同学做礼物，大家唱歌、跳舞、相亲相爱，过得十分愉快。
2. 利用榜样的作用在培养学生的“利他”意识和集体主义思想过程中，榜样的作用十分重要。
生活中的先进人物形象对小学生具有巨大的说服力和感染力。
浅谈小学生一般心理特征与良好行为习惯的养成
浅谈小学生一般心理特征与良好行为习惯的养成小学生是学习和成长的重要阶段，其心理特征和良好的行为习惯的养成对其健康发展具有极为重要的影响。
本文将从小学生的心理特征以及良好行为习惯的养成两个方面进行探讨。
一、小学生的心理特征1.好奇心重：小学生对周围的事物都充满了好奇心，他们渴望了解世界，对新鲜事物感兴趣，并且喜欢自己思考和发现事物的规律。
2.幼稚性：小学生的思维和行为仍然存在一定的幼稚性，他们往往容易受到外界的影响，缺乏自我批判和分析的能力，容易被他人的意见所左右。
3.自尊心脆弱：小学生对自我评价较为敏感，往往容易受到他人的评论和评价的影响，对自己的能力和价值容易产生怀疑和否定。
4.情绪波动大：小学生的情绪变化较为剧烈，往往容易受到外界环境的影响，情绪起伏大，喜怒无常。
二、良好行为习惯的养成1.培养独立自主的能力：小学生正处于学习和成长的阶段，培养他们独立自主的能力非常重要。
家长和老师可以通过给予他们适当的责任和自主选择的机会，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.培养良好的学习习惯：好的学习习惯是小学生学习成绩好与坏的关键。
家长和老师应该帮助他们制定合理的学习计划，培养定期复习和总结的习惯，养成良好的学习方法和积极进取的态度。
3.培养积极阳光的心态：小学生易受外界环境的影响，容易产生消极情绪。
家长和老师应该通过积极的言传身教，引导他们正确看待问题，培养积极阳光的心态，并给予他们足够的鼓励和支持。
4.培养良好的人际交往习惯：小学生正处于社交发展的重要阶段，良好的人际交往习惯对其发展具有重要的影响。
家长和老师可以通过创设良好的家庭和学校环境，引导他们学会尊重他人、友善待人、关心他人，并培养合作意识和团队精神。
5.培养正确价值观和道德观：小学生正处于价值观和道德观发展的关键时期，家长和老师应该通过教育引导他们树立正确的价值观和道德观，教育他们要尊重他人、诚实守信、友善待人、有公德心、有责任感等。
小学生的心理特征和良好行为习惯的养成对其成长发展具有极为重要的影响。
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浅谈小学生心存利他的习惯养成
关注学生的心理健康问题是培养合格人才所必需的一环，现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是为塑造具有良好心理品质的健全人格。
现今的生活环境日益复杂，现代文明势不可挡的改变着人们的一切，传统的观念一次一次又一次地受到了冲刷，孩子们在充分享受现代文明所带来的无限美丽的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。
当我们静心审视这一切的时候，我们不禁发出阵阵的颤栗，做为未来主人的孩子们，他们在想些什么？如果，教育者还一如既往地把目光定格在孩子的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视全面素质的培养，那么我们给予孩子的将不是理智的爱。
处于成长关键的小学生面临着太多的压力和太少的理解，他们被过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心。
对于这些学生，如果教育合理，引导妥当，是完全可以避免发生心
理障碍，从而发挥出其巨大的发展潜力。
我在分析我校学生后认为，现今小学生（高年级）存在以下几种心理问题或
称心理现象。
（一）自我中心
该种学生以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。
五年级一班王蕾在班中成绩属于中等偏上，有一次讨论一道数学题目，几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请她讲解，她在讲解后他补充了一句：“老师，这题的解法是我先想到的。
”同学们在课后指责她抢功，可她却说：“没有我，凭你们怎么会想到。
”
该学生就属于典型的自我中心者，这种自我中心危害很大，它会蒙闭孩子的双眼，会让孩子无法看得更远，严重者会导致矛盾的恶化，具有攻击性。
（二）自私利已
在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、金钱放在首位，他们做事从不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手援助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话。
五年级于蓉平时成绩不错，学习也很用功，可从不愿帮助别人，老师有意安排他和一个成绩一般的孩子同坐，希望在学习上能帮助后进生，可他总是敷衍了事，同学来问他题目，他显出一副不耐烦的样子。
有一次，同学打电话问他索要一些关于数学方面的复习题，可电话里他很干脆地拒绝了他，说他要用。
该生的行为，我们认为随着社会现代化的不断进步程，现代人必须学会与他人合作，必须学会与人相处，只有从内心深处尊重他人、理解他人，这样才能在现代社会更好地生存，像上面的那位同学不愿帮助别人，什么也不愿与别人分享，长此以往将会失去朋友，别人也不愿与他沟通，有什么复习资料自然也不会与他共享，他当然也不会取得更大的进步。
（三）缺乏同情心
同情心是保证人与人交往的感情基础。
孔子说：“恻隐之心，人皆有之”，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。
可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。
五年级一班的两位同学总是让老师和同学头疼，因为他们总是在别人犯错批评的时候幸灾乐祸，体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤，脸上擦破了一块，同学们都围上去表示安慰，可他们却哈哈大笑，还一个劲地说：“活该。
”有一次，在校外看到一位盲人，他们故意引盲人到一个石头较多的地方，害得盲人摔跤，旁边的同学都指责他们，可他俩却笑着跑了。
我们在气愤之余，更多的是感到悲哀。
当今的世界仍存在着太多的苦难，我们的孩子们都不能去感受它，关注它，那么当苦难降临到他们头上时，他们又将如何去承受这一切呢？
在日常的教育工作中，我认为应教会学生以下几点，这样才能有效地构筑学生健康的心理防线。
（一）教会学生心中有爱
“爱”是一个永恒的话题，世界失去了爱，世界将一片灰色，歌中唱道：只要人人都献出一片爱，世界将会变成美好的人间。
这爱就是宽容、理解、关心。
学会爱人，就不会以自我的好恶来评判这世间的一切。
教师可组织学生多参加各种公益活动，鼓励学生关心他人、帮助他人，用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至陌生人。
（二）教会学生心存感激
在生活中，我们无时无刻在别人的帮助下生活，有些体会出来了，心存感激，有些体会不到，也许还会产生各种报怨。
教会学生对周围的人们常存感激之心，那么他们就会与周围的人们和睦相处。
教师应多组织学生思考：在你觉得轻松时，说不定有人在为你负重；在你学习取得进步时，说不定有人在为你祝福；在你享受生活的快乐时，说不定同时就有人在为你付出辛劳。
教会学生心存感激，那么孩子们就会多一份宽容，多一份自律，多一份热情……
（三）、教会学生感谢老师
学生应该感谢老师，是老师赐予学生知识，老师为教育事业付出了一切，得到的只是沙哑的声音和沾满双手的粉笔尘。
老师在学生成长的过程中担任了多么重要的角色，让学生体会到老师在教导自己时的辛劳和无私奉献的精神，感受到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的真正含义。
当我们向学生讲“程门立雪”尊师佳话的时候；当伟人毛泽东的“过去你是我的老师，现在你也是我的老师，将来你还是我的老师”这句话萦绕在学生脑海中的时候，学生就会真正感受到老师就是雾海中的航标灯。
教师用知识的甘露孕育鲜美的硕果，用心灵的清泉滋润理想的花朵。
（四）、教会学生感恩父母
“乌鸦反哺，羊羔跪乳”,“养育之恩重如山”，作为人之子女应该感恩父母，是父母赐予生命，父母操劳了大半辈子，得到的只是更多的白发与皱纹。
唐代的诗人孟郊写得好，慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
让学生去了解自己父母的生日，家庭收入及自己花费占家庭支出比例等。
从而去感受父母十几年来义无反顾地呵护自己的孩子有多么的艰辛和不容易。
歌曲《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《白发亲娘》等爱的旋律中能让学生逐渐感受到父母给予孩子的不仅仅是物质上的支持，在精神上、情感上父母也是不求回报的付出，最终让学生产生的想法是父母的笑容是孩子一生中最大的幸福，父母的健康是孩子一辈子最大的愿望。
（四）教会学生帮助同学
班级开展献爱心活动以“同学如手足”、“牵手同学、共同进步”为主题的作文比赛、演讲比赛以及开展给同学做一件有益的事等活动，掀起同学之间互帮、互助、互学、互进的热潮，增进同学之间的友谊。
教师引导学生对他人的帮助与关心要心存感恩，领悟到人与人之间关爱的真谛，让学生懂得：“感恩”就是明白“在雨天不断为他人递伞，将来也不遭雨淋”的做人道理；“感恩”就是知晓“送人玫瑰，手留余香”蕴含的处事哲学；“感恩”就是领悟“只有心怀感恩，才能滋润生命”的人生真谛。
拥有一颗感恩的心，会懂得去孝敬父母；拥有一颗感恩的心，会懂得去尊敬师长；拥有一颗感恩的心，会懂得去关心、帮助他人；拥有一颗感恩的心，就会勤奋学习，真爱自己；拥有一颗感恩的心，就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊；拥有一颗感恩的心，就会拥有快乐，拥有幸福，就会明白事理，更快地长大……作为德育工作者要为学生将来能够拥有一个美好的未来，借助所有可用资源，抓住挈机，实施感恩教育，在学生心中栽下一棵枝繁叶茂的“感恩树”！
罗曼.罗兰曾说过：“工作着是美丽的,为自己所倾心的事业而工作的人更是美丽的。
在教育科研这块芳草地上，在课题研究的道路上，我们有梦想有追求，我们愿耕耘勤思考，今天，我很荣幸地在此向大家汇报了我的思考与实践，不到之处，请您批评指正！相信在您的指导帮助下，我们执著教育科研的脚步一定会更加坚定，我们的课题研究也一定会更有意义，我也一定会心会和爱一起走，和我的学生一起成长，带给他们美丽幸福的人生！
作家罗兰说:“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜” 。
关爱他人，不仅是一种传统美德，也是未来人才的基本素质要求。
如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗，如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。
被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。
我们需要别人的关爱，别人同样需要我们的关爱。
而现在的小学生绝大多数是独生子女，倍受家长的宠爱。
有些家长在把全部的爱倾注给孩子的同时，却忽略培养孩子也去爱别人。
家长对孩子的情感呈现出“单向输入”，而不是“双向交流”。
久而久之，孩子只知道获取，而不知去爱别人，不会体谅他人的难处与痛苦。
爱心缺乏现象在我国儿童中相当普遍，这与当今的素质教育目标是多么的不和谐。
为了我们的民族，为了我们“礼仪之邦”千百年的荣誉，我们应好
好反思我们的教育，要教育我们的孩子学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质；培养他们的乐观向上的心理素质。
让孩子学会感恩，培养孩子的感恩品质。
教育必须以孩子的“成人”为出发点，让孩子“成才先成人”，努力培养“有德又有才”的接班人。
她是一个乐于助人的小女孩，以助人为乐为宗旨。
她是我们身边一个“小雷锋”。
默默无闻的帮助别人，不求回报。
一次考试，她的同桌考得很不理想，闷闷不乐，赵宇航就帮助他讲题。
讲完后，同桌茅塞顿开，非常感激。
赵宇航感到自己也很快乐。
以后，遇到谁有不会的问题，都主动帮忙讲解……
一次上学，一个一年级小学生，书包看起来非常重，把她的背要压塌了，走路也很吃力。
赵宇航随手把她的书包从他的肩上拿下来，帮他送到了班级……
这些在她来说已经是司空见惯的小事，做好事不难，难的是始终坚持做好事。
她积极扶贫助困，四川大地震时，她积极响应学校号召，组织全班学生捐款救助。
去农村探亲时，还主动帮助老人干农活。
她就是这样一个朴实、不求回报、坚持做好事的快乐少年。