第四章 教师与幼儿2
《幼儿教育学》(第三版)教学大纲
《幼儿教育学》教学大纲一、说明幼儿教育学是研究我国3-6岁幼儿教育现象和规律的一门科学，它是幼师班的主要专业学科之一。
教学目的在于以幼儿教育科学的基础理论知识武装幼师学生，培养他们运用理论知识于教育实践的基本技能，同时提高幼师学生对幼儿教育工作的认识，培养学生热爱幼教事业并具有研究幼儿教育的兴趣和能力，应注重树立学生正确的教育思想，以便将来在工作实践中能批判与抵制违反教育规律的现象。
这是做好幼儿教育工作不可缺少的重要条件。
二、教学内容编写原则（一）以邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示和《关于教育体制改革的决定》为指导思想，总结了我国建国以来幼儿教育实践的经验，并吸取了国内外幼儿教育的科研成果，努力做到既反映幼儿教育科学的新成就，又突出我国幼儿教育的特色。
（二）坚持理论联系实际。
练习我国社会主义建设事业的实际，以及新的历史时期对幼儿教育提出的新任务；联系幼儿园教育工作的特点；联系学生思想实际，突出在社会主义精神文明建设及幼儿个性全面发展的培育中幼儿教师的作用以及对幼儿教师的要求。
（三）从幼师专业的实际出发，照顾学生的年龄和知识水平的特点。
论述教育和教学的基本理论时，由易到难，由简单到复杂，由现象到本质，揭示幼儿教育及幼儿园教学工作的规律。
（四）力求内容充实，论述基本理论通俗易懂，又有一定深度，既着重用正确教育思想武装学生，又教给学生从事幼儿园教育的基本方法；既要有利于教师发挥主动性、创造性，又注意启发学生的思维，培养他们的能力。
（五）为了帮助学生自学，每章结束后要有学习重点与思考题，便于学生自学，做好预习、复习，以培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学内容安排的基本指导思想}（一）注重反映现代教育、幼儿教育的新观念、新思想、新信息；注意结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，结合我国社会主义初级阶段的国情和幼儿教育的特点；注意把理论的阐述与幼儿教育实践中的具体问题或现象结合起来，使学生能意识到理论对实践的指导意义，降低理论学习的难度，以增进学习教育理论的兴趣。
《幼儿教师与幼儿的相互关系作业设计方案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》作业设计方案《幼儿教师与幼儿的互相干系》作业设计方案一、背景介绍幼儿教师与幼儿的互相干系是幼儿教育中非常重要的一个方面。
教师与幼儿之间的干系直接影响着幼儿的进修和成长。
良好的师生干系可以增进幼儿的综合发展，提高幼儿的进修积极性和参与度。
因此，深入钻研幼儿教师与幼儿的互相干系，对于提高幼儿教育的质量具有重要意义。
二、教学目标1. 了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性；2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧；3. 培养幼儿与教师之间的亲密干系，增进幼儿的全面发展。
三、教学内容1. 幼儿教师与幼儿的干系的观点和内涵；2. 影响幼儿教师与幼儿干系的因素；3. 建立良好师生干系的方法和技巧；4. 实践活动：幼儿与教师的互动体验。
四、教学过程设计1. 导入环节：通过图片、视频等形式展示幼儿与教师之间的亲密互动，引导幼儿对师生干系的重要性进行思考；2. 知识讲解：教师讲解幼儿教师与幼儿的互相干系的观点和内涵，介绍影响师生干系的因素，并分享建立良好师生干系的方法和技巧；3. 活动设计：组织幼儿进行亲子互动游戏、小组合作活动等，让幼儿亲身体验与教师的互动乐趣；4. 总结回顾：教师与幼儿共同总结本节课的进修内容，鼓励幼儿表达对教师的感激和喜爱之情。
五、教学评判1. 教室表现评判：观察幼儿在教室上的表现，包括参与度、表达能力、合作精神等；2. 作业评判：安置幼儿写一篇关于自己与教师的亲密互动的作文，评判幼儿对师生干系的理解和表达能力；3. 反馈评判：收集家长和幼儿对本节课的反馈意见，了解教学效果和改进方向。
六、教学反思通过本次课程设计，我发现幼儿对教师的依靠和信任是建立良好师生干系的基础，教师需要耐心倾听、关心幼儿，才能建立起亲密的师生干系。
在今后的教学工作中，我将更加重视与幼儿的沟通和互动，不息提升自己的教学水平，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
七、教学延伸1. 邀请家长参与：组织家长参与幼儿与教师的互动活动，增进家长与教师之间的合作；2. 培训教师能力：开展幼儿教师师生干系培训班，提升教师的沟通技巧和情感表达能力；3. 建立师生互动平台：创建幼儿教师与幼儿的互动平台，定期组织亲子互动活动，增进师生之间的交流和互动。
第四章幼儿与教师(二)
第四章幼儿与教师（二）引言：本文将进一步探讨幼儿与教师之间的关系。
幼儿教育是一项重要的任务，教师在其中起着至关重要的作用。
本文将从多个方面阐述幼儿与教师之间的互动，包括情感互动、学习互动、角色互动、专业发展和教育情境等。
通过了解这些关系，我们可以更好地促进幼儿的全面发展。
正文：一、情感互动1. 教师的情感支持对幼儿发展的重要性2. 幼儿与教师之间的亲密关系3. 建立信任的重要性4. 创造温暖、安全的教育环境5. 建立积极的情感氛围二、学习互动1. 教师作为学习的引导者2. 幼儿主动参与学习的重要性3. 个别化教学的实施方法4. 幼儿学习兴趣的培养5. 培养幼儿的学习能力和习惯三、角色互动1. 教师作为角色模型的重要性2. 幼儿在角色扮演中的学习和发展3. 幼儿的角色认知和角色取舍4. 幼儿参与集体活动中的角色互动5. 幼儿在团队活动中的合作与竞争四、专业发展1. 教师职业素养的提升2. 持续学习与教育研究的重要性3. 教师自我反思与成长4. 构建专业发展的支持系统5. 教师的自我激励和职业发展规划五、教育情境1. 幼儿教育的社会文化背景2. 幼儿教育的家庭环境与学校环境3. 家校合作的重要性4. 幼儿参与社区的活动与教育5. 有效的教育管理与政策支持总结：幼儿与教师之间的互动是促进幼儿全面发展的关键。
在情感互动中，教师的情感支持和温暖环境对幼儿的成长至关重要。
学习互动中，教师应以引导者的身份培养幼儿的自主学习能力。
角色互动中，教师的角色模型作用和幼儿的角色认知都能促进幼儿的发展。
教师的专业发展则可以提升教育质量。
最后，教育情境对幼儿的发展具有重要影响，社会文化背景和家校合作都需要被重视。
通过这些方面的探讨，我们可以更好地促进幼儿与教师之间的良好互动，推动幼儿的综合素质发展。
第四章幼儿与教师(一)2024
第四章幼儿与教师（一）引言：幼儿与教师之间的关系是教育中至关重要的一环。
幼儿时期是个体发展的关键时期，而教师则承担着引导和帮助幼儿成长的责任。
本章将探讨幼儿与教师之间的互动和合作关系，以及教师在幼儿教育中的责任和作用。
正文：1.促进幼儿与教师之间的情感互动a.构建信任关系，建立和谐的师生关系b.鼓励幼儿参与和表达自己的感受c.培养幼儿与他人合作的意识和能力d.提供关怀与支持，满足幼儿的情感需求e.通过游戏和互动活动增进师生之间的亲密关系2.教师在幼儿教育中的角色定位a.引导者：以身作则，引导幼儿学习和发展b.观察者：观察幼儿行为和需求，进行个体化教育c.引导问题解决者：帮助幼儿培养解决问题的能力d.组织者：组织环境和活动，创造有益的学习条件e.咨询者：与家长和其他教育专家协商合作，提供幼儿最好的教育3.培养幼儿合作与自主的意识和能力a.创设合作机会，激发幼儿积极主动参与b.培养幼儿分享和倾听的意识c.鼓励幼儿提出问题和寻找答案d.提供适宜的环境和资源，培养幼儿自主学习的习惯e.通过角色扮演和团队活动培养幼儿与他人合作的能力4.为幼儿提供有效的教育支持a.了解幼儿的兴趣和需求，个体化教育b.为幼儿提供具体的学习目标和挑战c.使用多样化的教学方法和资源，满足幼儿的个体差异d.及时反馈和鼓励，激发幼儿的学习动力e.与其他教师和专家合作，制定个体化的教育方案5.教师的自我提升与发展a.参加专业培训和研讨会，拓宽教育知识和技能b.与同行交流和分享，互相学习和成长c.反思和调整教学实践，优化教育方法和策略d.关注教育研究和先进教育理念，提升教育水平e.保持积极的教育热情，追求持续的职业发展总结：幼儿与教师之间的关系对幼儿的发展有着重要的影响。
教师在幼儿教育中扮演着引导者、观察者、问题解决者、组织者和咨询者等角色，通过有效的互动和支持，培养幼儿的合作意识和自主能力。
教师需要不断提升自己的教育水平，关注最新的教育理念和研究成果，以更好地帮助幼儿实现全面的发展。
《幼儿教师与幼儿的相互关系导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》导学案《幼儿教师与幼儿的互相干系》导学案一、导入教师和幼儿之间的干系是幼儿园教育中至关重要的一环。
良好的师生干系不仅可以增进幼儿的全面发展，还能够营建和谐的进修氛围。
本节课将盘绕幼儿教师与幼儿的互相干系展开讨论，帮助学生深入了解这一干系的重要性及如何建立良好的师生干系。
二、目标1. 了解幼儿教师与幼儿之间的干系对幼儿发展的影响。
2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧。
3. 提高学生对幼儿园教育的认识和理解。
三、导学内容1. 幼儿教师与幼儿的干系对幼儿发展的影响- 亲近干系：教师与幼儿之间的亲近干系可以增进幼儿的信任感和安全感，有利于幼儿的情感发展。
- 指导干系：教师作为幼儿的指导者，需要给予幼儿足够的支持和激励，帮助他们克服困难，增进认知和技能的发展。
- 尊重干系：教师要尊重幼儿的个体差别，充分关注每个幼儿的需求和特点，增进其个性的全面发展。
2. 建立良好师生干系的方法和技巧- 建立信任：教师要以竭诚、耐心和关爱的态度对待幼儿，赢得幼儿的信任和尊重。
- 善于倾听：教师要倾听幼儿的声音，了解他们的需求和想法，及时给予回应和支持。
- 鼓励表扬：教师要及时表扬幼儿的优点和尽力，激励他们树立自大心，英勇尝试新事物。
- 合作互动：教师要与幼儿建立对等、尊重的互动干系，通过合作和互动增进幼儿的进修和发展。
四、活动设计1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论并总结幼儿教师与幼儿的干系对幼儿发展的影响，并分享建立良好师生干系的方法和技巧。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演幼儿和教师，模拟教师如何与幼儿建立良好干系的场景，体会亲近、指导和尊重的重要性。
3. 分析案例：给学生提供一些实际案例，让他们分析其中的师生干系问题，并提出解决方案，培养学生的分析和解决问题的能力。
五、总结通过本节课的进修，学生将更加深入地了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性，掌握建立良好师生干系的方法和技巧，为将来成为优秀的幼儿教师打下坚实的基础。
幼儿园教师的师幼关系.ppt
有计划地对幼儿进行教育指导较多，适时灵活地把幼儿的兴趣和意愿 转变为教育内容，引领幼儿进行自我建构较少；
在教学活动中发生的互动较多，在生活和游戏中发生的互动较少；
教师与幼儿集体发生的互动较多，与个别幼儿发生的互动较少等。
学前教育专业教学资源库 浙江师范大学杭州幼儿师范学院
第一节 幼儿园教师概述 知识点三：师幼关系 主讲 朱宗顺
第四章 幼儿园教师
学前教育学
（一）师幼关系的内涵
教师与幼儿在教育过程中形成的相互影响、相 互作用的关系称为师幼关系。
马拉古兹：
教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样， 一方把球抛出去，另一方把球接住，然后把球抛 给对方或他人。
第三，教师和幼儿间平行的、同等水平上的互动增 加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成 为互动的主要内容。
另外，分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。
由幼儿发起的下对上的请求、征询、展示、汇报、寻求帮助和告状等较 多，具有明显的上行型特点；
由教师发起的上对下的要求、提醒、帮助、指导较多，具有明显的下行 型特点；
（四）良好师幼关系的建构策略 1．奠定师幼关系的良好基础 2．以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿
交往 3．教师应与幼儿进行有效的沟通 4．对幼儿活动的内容和方式感兴趣 5．宽容对待幼儿的过失 6．要帮助幼儿形成良好的同伴关系 7．帮助幼儿摆脱不良行为习惯
掌握与幼儿沟通的方法 和儿童沟通的技巧： 熟记每个幼儿的名字； 说话的语调和速度要适当； 选用适当的语言； 说话的态度要友善； 注意与幼儿的目光接触； 善于倾听（站着、蹲着）。 幼儿需要抱一抱。
（二）师幼关系的意义
幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结
幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3－6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3－6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论的原理敕令式的强制的、干预的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。
2、游戏理论：XXX是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则第一节幼儿园教育的目标一、我国的教育目的?（简答）《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与出产劳动相结合，培养德、1、业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
教育目的。
它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。
●教育目的●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。
阶段目标目标就属于这一层次。
●各个幼儿园具体的教育目标3、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?（简答）1、教育目标分解的方法要恰当；2、教育目标的涵盖面要全面；3、教育目标要有连续性和一致性4、教师是完成教育目的的重要保证（教师如何完成幼儿园教育目标）1.了解把握教育目标的内涵，把外在的教育目标内化为内涵的教育看法，并用以指导自己的行动2.掌握把目标的实现转化为幼儿发展的技术3.在教育过程中，根据幼儿的实际水平选择相应的教育目标、教育模式、教育促进幼儿发展。
第四章 幼儿与教师(二)
第四章幼儿与教师（二）引言概述：本章将继续探讨幼儿与教师之间的关系。
在上一章中，我们已经了解了教师在幼儿教育中的重要性以及他们在为幼儿提供支持和指导方面的角色。
本章将继续深入研究这个关系，并强调教师在幼儿发展和学习中的影响。
正文：一、教师的情感支持1. 建立亲密的关系：教师通过与幼儿建立亲密关系来提供情感支持，并为他们提供安全感。
2. 倾听和理解：教师需要耐心倾听和理解幼儿的需求和感受，以满足他们的情感需求。
3. 接纳和尊重：教师应接纳幼儿的个体差异，尊重他们的独特性，从而增强他们的自尊心。
4. 激发积极情绪：教师可以通过赞扬和鼓励来激发幼儿的积极情绪，增强他们对学习的兴趣和参与度。
5. 提供安全支持：教师需要提供适当的环境和支持，以帮助幼儿处理情绪困扰和挫折感。
二、教师的认知支持1. 资源提供：教师应提供各种教育资源，如书籍、玩具和工具，来促进幼儿的认知发展。
2. 激发好奇心：教师可以通过提出问题和引发讨论的方式，激发幼儿的好奇心和思维能力。
3. 提供挑战：教师应提供适度的挑战，以促进幼儿的思维发展和问题解决能力。
4. 引导思考：教师应引导幼儿思考和解决问题的能力，通过提出引导性问题和支持性的反馈。
5. 鼓励自主学习：教师应促进幼儿的自主学习，激发他们的学习兴趣和动机。
三、教师的社交支持1. 导入合作学习：教师可以组织合作学习活动，帮助幼儿学会与他人合作、分享和交流。
2. 管理冲突：教师应引导幼儿在冲突中学习解决问题的技巧，帮助他们发展良好的社交技能。
3. 促进友谊：教师可以提供机会，让幼儿建立友谊和发展彼此的社交关系。
4. 培养社会责任感：教师应教育幼儿关心他人，并培养他们的社会责任感。
5. 与家长合作：教师应与家长密切合作，共同关注幼儿的社交发展和问题。
四、教师的指导支持1. 设定目标：教师应帮助幼儿设定学习目标，并提供适当的指导和支持。
2. 教授技能：教师应教授幼儿必要的技能，帮助他们更好地应对学习任务和挑战。
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❖ 通过这件事我认识到，老师要充分相信 孩子的能力，让他们通过自己的亲身尝 试，来学习一些基本的生活技能。让他 们学会自己的事情自己做！
幼儿园观察笔记
❖ 观察时间：十二周 自由活动 ❖ 观察对象：朵朵（能干、活泼、同伴关系好）依依（内向胆
小） ❖ 观察目的：朵朵为啥躲着好朋友 ❖ 观察过程： ❖ 最近我在发现朵朵在玩游戏时总是躲躲闪闪的，连去厕所好
五、幼儿教师的专业成长
❖ 终身专业学习 ❖ 建立学习共同体（包括儿童、教师与
其他有关人员） ❖ 行动研究学习
观察笔记：自己的事情自己做
❖ “孩子们该起床了”，我轻轻的唤醒他们。孩子们揉着惺忪的睡眼慢慢 地坐了起来。我提高些声调对孩子们说：“看看哪位小朋友的小手最能 干，自己能把被子折好。”经我这么一提议，孩子们一下来了精神。 “老师我会折，老师你看我折的好不好？”
3、独特的创造性
教师劳动的创造性表现在： ❖ 因材施教 ❖ 教学上不断更新（对教育、教学的原则、方
法、内容的运用、选择和处理上） ❖ 教育机智。就是一种对突发性教育情境作出
迅速、恰当处理的随机应变的能力。
4、显效的长期性
❖ “十年树木，百年树人”
❖ “教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能 看到的，而是需要很长时间才见分晓的，你所做的， 所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年 才能显示出来。特别中小学教育是打基础的阶段， 教师的教育影响当时不一定就显露出来 ，往往要反 映在学生对高一级学校的适应中，甚至反映在学生 走上工作岗位后的成就上。” ——苏联教育家霍姆林斯基
（传授知识、培养技能、人生观、世界观，道 德品质、文明的行为习惯、陶冶健康的感情、 锻炼坚强的意志和性格）
2、强烈的示范性
❖ 韩愈：“师者，所以传道、授业、解惑也”。 ❖ “师者，人之模范” ❖ “学高为师、身正为范” ❖ “教师本人是学校里最重要的师表，是最直
观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜 样”。
第五章 教师和幼儿
第五章 教师和幼儿
❖ 幼儿教师职业的性质 ❖ 幼儿教师的职责 ❖ 幼儿教师劳动的特点 ❖ 幼儿教师应具备的素质 ❖ 师幼关系
一、幼儿教师职业的性质
❖ 1、教师职业是一种专门职业（幼儿教
师职业的产生）
❖ 2、教师是专业人员（幼儿教师职业专
门化）
❖ 3、教师职业的专业地位主要通过其 从业标准来体现（教师职业专门化和专业化）
❖ 反思： ❖ 对于姚楠，我常常感到无计可施。我感觉，她对肉有点小小
的“心理障碍”。几乎每次吃肉，她都显得很委屈，对她稍 严厉一点，她就会满脸泪水，甚至伤心地把吃进去的饭菜一 并吐出来。但作为班主任我也清楚地认识到，如果不及时纠 正她的挑食行为的话，会导致其营养不均衡，甚至造成一些 不良的疾病。因此，我必须寻找突破口来解决这一问题。在 查阅了相关资料后，我将从以下措施入手： ❖ 1、对其饮食方法稍做调整，若遇到吃肉，先请她吃肉然后 再吃饭。 ❖ 2、在“好吃的食物”这一主题中，开展“美味的肉”活动。 ❖ 3、为其寻找一位饮食习惯较好的伙伴共同进餐，用榜样的 作用去感染她。 ❖ 4、与其家长联系 ，为他们介绍一些家庭中改变挑食现象的 方法。
活 动 观 察 记 录：小小的心理障碍
❖ 时 间：2006年1月13日 ❖ 实录： ❖ 吃饭时间到了，今天吃的又是糖醋小肉。一见到肉，姚楠便
情不自禁地皱皱眉，不过她还是坐下来，努力地吃着她的饭 菜。其他孩子都陆续吃完了，可她还是没有什么进展。看看 时间差不多了，我便走过去催了她一句：“姚楠，你快点， 大家都在等你。你看你的肉怎么还那么多？”见我这么一催， 她也着急起来，用调羹舀了一勺肉塞进嘴里，使劲地嚼着。 可最终，她还是没能吃下肉，委屈地还哭了起来。见状，我 也不敢多说，反过来安慰她：“今天不吃就算了，不过，肉 的营养可是非常丰富的，下次一定要吃完哦！”
❖ 《中华人民共和国教师法》第10条规 定：“国家实行教师资格制度”
二、教师职业的社会地位和作用
❖ 通过教育活动选择、传播、提升和创造人 类文化
❖ 通过向受教育者传授文化知识以培养人 ❖ 通过传递文化和培养人全面推动人类社会
发展
三、幼儿教师劳动的特点
1、特殊的复杂性
❖ 教师的任务：教书育人。 教育目的的全面性 教育任务的多样性 劳动对象的差异性
❖ 措施：
❖ 1、告诉朵朵拒绝的方法，可以主动将自己的感受告诉依依。
❖ 2、引导依依多交朋友，多与其他小朋友交往，并学会一些 交朋友的方法。
❖ 3、与长交换意见，让她多交一些朋友。
❖ 4、鼓励其他小朋友主动与她交往，做她的好朋友。
❖ 效果：
❖ 依依刚开始有点不适应，还是处于被动等待状态。一个星期 后，依依和座位边的四个小朋友交往多了，游戏时，也能和 她们一起玩了。朵朵很开心，又交了新朋友。
❖ “老师，你看我会把被子整理好了。”说着伸出手指着床头的被子让我 看。嘿！还真叠起来了。可仔细一看，被子变成了一堆，。我一边夸丁 丁能干，一边帮她把被子重新折好。“老师你能帮我一个忙吗？”一个 小小的声音传到了我的耳朵里。我回头一看，原来是小月月拎着毯子走 了过来。我问：“怎么了？”“我的边对不牢。”我仔细一看原来是她 的两条边对错了。这要是在以前我肯定会边笑边说：“你没对齐，老师 帮你换过来吧。”可这回我想：培养他们主动学习的能力，就要从一件 件小事做起。于是我忍住笑，耐心的说：“你看这毯子什么形状？”小 月月看了看说：“长方形。”“好，咱们把两条长边对齐，再把两条短 边对齐行吗？”“行，我自己会折。”说着，他重新铺开毯子，然后按 照老师的指点折好了，惊喜地说：“哈哈，小毯子折好了，我会折毯子 了。”我被孩子那得意的神情所感染，和他一起开心地笑了起来。
四、幼儿教师的职责
❖ 制订和执行教育工作计划，完成教育任务。 ❖ 观察分析并记录幼儿发展情况。 ❖ 严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配
合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。 ❖ 与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，
商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教 育任务。 ❖ 参加业务学习和幼儿教育研究活动。 ❖ 定期向园长汇报，接受其检查和指导。
像也偷偷摸摸的，于是，我注意观察她，在观察中发现他并 不是在躲着老师，而是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为 什么总躲着依依。朵朵终于说出缘由：原来依依总是跟着自 己，不论游戏还是其他活动，朵朵觉得没有自由所以总躲着 依依。 ❖ 分析： ❖ 依依是个内向、胆小的小姑娘，跟着朵朵进步大多了，我们 觉得挺好的，认为依依的性格可能会活泼些，可我们忽略了 朵朵的内心感受。