思辨主题班会
思辨主题班会
思辨主题班会思辨主题班会篇一：关于主题班会的几点思索关于主题班会的几点思索20XX年1月11日，我们参与了学校组织的班主任工作培训会。
会议上，我们听取了《关于主题班会的思索》的报告。
通过这次培训，我对主题班会有了新的认识。
下面谈谈自己在通过这次培训的体会。
一、主题班会的内涵主题班会是在班主任的主导下，全体学生共同参加的为解决班级或学生成长中存在的教育问题，围绕某个主题而实施的班级活动。
侧重于围绕主题对学生进行品德和心理的集体教育。
主题班会课一改以前空洞说教的形式，寓教于情、寓情于景、寓教于乐，起到潜移默化的效果，增进教育者和受教育者之间的了解，培育学生的能力，增添班级的凝聚力，它受到越来越多班主任的重视，并渐渐成为学校德育教育的一个重要途径。
二、主题班会的作用〔一〕主题班会是德育的主阵地之一在主题班会上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想政治、品德、法制、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它能做的更好。
我们绝不能放弃任何正面教育的机会。
更不能放弃主题班会这个主阵地。
〔二〕主题班会是班主任进行班级治理的重要场所每个班主任都应当有自己的一套班级治理思想，而这些思想是能够更好的在主题班会上表达出来的。
换句话说，主题班会是班主任表达自己的班级治理思想的重要场所。
目前不少主题班会因组织者缺乏正确的认识和必要的讨论，尚流于形式，质量较差，有些甚至成为了班主任“一言堂〞的说教课。
有的老师只注重学生的学习成果而忽视对学生进行必要的其他方面教育；有的老师没有认识到班级治理与学生成果的相关关系，就成果论成果，这样效果是不显著的，还会引发学生学习疲乏和反感甚至厌学心情。
激发学生的集体荣誉感和凝聚力，是一个班级走向胜利的关键，而这一切主要通过主题班会去实现。
主题班会可以更好的促进正确的班集体言论形成，推动学生自我教育、自我治理；能较好地利用学生从众心理。
〔三〕主题班会是素养教育和创新教育的重要途径开展主题班会大大提高了学生学习参加的主动性和主动性，活跃了日常按部就班的学习气氛。
班级主题班会：思辨未来的展望
班级主题班会：思辨未来的展望这次班主题班会的主题是“思辨未来的展望”，时间设置在了2023年。
我觉得这是一次非常特别的主题班会，因为我们将可以想象和展望未来，思考未来的发展方向，从而更好地适应和引领未来。
首先，我们来看看2030年的发展趋势。
2030年是联合国可持续发展目标实现的重要年份，也是中国制定全面建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图的重要里程碑。
2050年是中国全面建设社会主义现代化国家的目标年份，那么在2030年，我们需要做些什么呢？首先，我们需要重点关注绿色发展，加快新能源、节能减排等环保领域的技术研发和应用，更好地保护环境和生态系统，为未来的可持续发展打下坚实基础。
其次，我们需要探索数字科技的应用，发挥人工智能、物联网、大数据等信息技术的作用，提升产业数字化、智能化、网络化、信息化水平，进一步推动经济高质量发展。
再次，我们还需要注重人才培养，特别是STEM（科学、技术、工程、数学）人才的培养，以及创新创造型人才的培养，探索新的教育模式和方法，更好地培养具有未来竞争力的人才。
最后，我们需要加强国际合作，深入参与全球治理，积极推进合作共赢的国际合作方式，共同应对全球性挑战，为实现人类命运共同体作出积极贡献。
这些都是2030年发展的必要方向和重要举措。
但是，我们也需要思考更加深远的未来，比如2050年，甚至更遥远的未来。
我们需要思考的问题包括：1. 经济模式：如何实现经济持续发展，实现人民对美好生活的向往？2. 社会制度：如何构建公平正义的社会制度，消除贫困和不公？3. 科技进步：如何实现科技的突破和发展，更好地应对全球挑战？4. 文化传承：如何保持文化的多样性和创造力，推动人类文明的进步？这些问题都需要我们思考，探索和实践。
只有不断地思考未来，我们才能更好地适应未来，引领未来，推动人类的进步。
这次班级主题班会，给了我们一个思考未来的机会。
我们需要从现在开始，认真思考未来的发展方向，努力学习和前进。
“思辨型”班会课赛课一等奖
“思辨型”班会课赛课一等奖为落实立德树人根本任务，探寻与丰富学生德育工作的途径，提升德育与时代的融合水平，提升教师和学校育人功能的创新性，2020年9月30日，树人凤天小学开展了“育苗杯”——“思辨型”主题班会竞赛活动。
本次赛课从沙坪坝区中小学价值准则教育主题的四大内容“爱国、责任、诚信、友善”中选题。
第一节课是二年级的裴巧丽老师执教的《外号红绿灯》。
一些同学随意给其他同学取外号，一些同学因为被取外号很难过，不知道怎么办？在本次班会课中，裴老师让学生知道如何帮助受到外号伤害的他人以及自己，在面对自己的外号和在给别人取外号的过程中做出正确的选择。
第二节课是由三年级的张珊老师执教的《关不关》。
对于动物该不该关进动物园这个话题，同学们展开了激烈地讨论。
可是，不同的动物生存环境不一样，张老师引导学生积极想办法，为动物们提供适合居住的环境。
学生们在这节课中明白了面对生活中许多事情，要从不同角度出发去看问题，还要用上多方兼顾的方法解决问题。
第三节课是由六年级的温中珍老师执教的《小学生微信群》。
信息时代，小学生会面临很多的现代信息手段，六年级的学生面临毕业，对微信群的渴望更加深入。
一方面，他们认识到微信群给自己的学习和生活带来了便利；另一方面，也有一部分学生不能很好地自律。
温老师引导学生对建立微信群到底是利大于弊，还是弊大于利展开了思辨。
通过本次思辨，学生在辨析中提高了有条理分辨的能力，体验到对待利弊处理的方法，学习正确使用微信群，并明确不伤害自己，不伤害他人，是我们的底线。
第四节课是由五年级的陈鑫老师执教的《嗨，班干部》。
学生进入高年级后，面对大多数学生不再热衷于当小干部的现象，陈老师和学生一起探究这一现象背后的真相，并对是否应该当班干部进行了辩论，同学们经过思辨，最后学生明白应该具有责任心和服务他人的奉献精神。
第五节课是由一年级的王倩影老师执教的《我要当班长》。
作为一年级的学生，对于班干部的职责还很模糊，在观看了班长的一天生活后，同学们对要不要当班长展开了讨论，在思辨中，一年级的同学们建立了正确的为班级服务的意识。
思辨主题班会研究
思辨主题班会研究一、思辨主题班会的定义和意义思辨主题班会是指通过讨论和思辨一些具有深度和含义的主题来培养学生的思考能力。
这种班会形式既有利于学生发展思维能力，又能增加学生的知识面，培养他们批判性思维的习惯，促进学生独立思考能力的形成，对学生的成长具有深远的影响。
思辨主题班会的意义体现在以下几个方面：1. 激发学生的创造力和思维能力：在思辨主题班会中，学生需要通过思考、分析和讨论来对待一些具有复杂性和多样性的主题。
这种思维活动能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 启发学生独立思考：在传统的班会中，学生往往是被动接受知识和观点的，思辨主题班会则给予学生更多独立思考和表达观点的机会。
在思辨主题班会中，学生需要发表自己的意见和观点，并通过讨论和辩论来证明自己的观点。
这样的活动可以激发学生的思考欲望，促使他们独立思考问题。
3. 培养学生批判性思维：批判性思维是指对待问题的客观、全面和深入的分析能力。
在思辨主题班会中，学生需要从多个角度来看待问题，并进行批判性的思考和评价。
这种思维活动可以帮助学生培养批判性思维的习惯，不拘泥于传统观点和权威观念，培养学生独立思考和独立判断问题的能力。
二、思辨主题班会的设计和实施思辨主题班会的设计和实施需要从以下几个方面进行考虑：1. 主题的选择：选择适合学生年龄和认知水平的主题，具有一定的深度和广度。
主题可以涉及社会热点、科技发展、文化传承等方面，能够引发学生的兴趣和思考。
2. 关键问题的设定：在每个主题中，设置一些关键问题，这些问题可以涉及不同的观点和角度，能够引导学生思考问题的多样性和复杂性。
3. 学生的准备工作：在班会之前，引导学生进行相关的阅读和调研工作，获取更多的信息和观点。
学生可以通过查阅书籍、浏览互联网、访问名家专家等方式来获取相关资料。
4. 班会的讨论和辩论：在思辨主题班会中，重点是学生的讨论和辩论环节。
学生可以根据自己的观点和调研结果参与讨论和辩论，通过交流和碰撞来完善自己的思考和观点。
培养学生思辨能力主题班会方案
培养学生思辨能力主题班会方案一、前言思辨能力是培养学生综合素质的重要一环，也是现代社会对于人才的迫切需求。
为了帮助学生提升思辨能力，并在班级中培养积极向上的讨论氛围，本方案旨在设计一系列主题班会活动，以促进学生成为有独立思考能力的创造性思想者。
二、班会主题及目标主题：思辨能力的培养目标：1. 帮助学生了解思辨能力的意义和重要性；2. 引导学生掌握思辨的方法和技巧；3. 鼓励学生在日常生活和学习中运用思辨能力。
三、活动一：什么是思辨能力？活动内容：1. 班会开始前播放一段介绍思辨能力的视频或展示图片；2. 学生们讨论并分享对于思辨能力的理解；3. 引导学生一起总结出思辨能力的定义和特点。
四、活动二：思辨方法与技巧活动内容：1. 小组讨论：分成若干小组，每组学生共同研究一种思辨方法或技巧（例如归纳法、对比法等）；2. 每组向全班展示他们所研究的思辨方法或技巧，并实际演示应用场景；3. 引导学生针对展示内容进行讨论，分享个人观点。
五、活动三：实践思辨能力活动内容：1. 给出一些有争议性的话题，例如社交媒体对学生的影响，学校应如何减少压力等；2. 学生分成小组，以辩论的形式进行讨论，讨论过程中鼓励提出不同的观点和理由；3. 每组选择代表发表观点，其他组成员可以提问或辩论。
六、活动四：培养批判性思维活动内容：1. 分发一篇文章或者新闻稿件，指导学生进行批判性阅读，分析其中的逻辑、立场和论证方式；2. 学生互相交流自己的理解和观点，以及他们对于文章中存在的问题或局限性的看法；3. 引导学生思考如何提出合理的质疑和批评，以及如何改善文章的逻辑和论证。
七、活动五：探索创新思维活动内容：1. 引导学生进行头脑风暴，提出一个创新的问题或挑战；2. 学生个体或小组思考并提出自己的创新解决方案；3. 学生展示自己的解决方案，并进行互动和讨论。
八、总结通过一系列的主题班会活动，学生将接触到思辨能力的重要性和培养思辨能力的方法和技巧。
班会主题提升学生的思辨能力和逻辑思维
班会主题提升学生的思辨能力和逻辑思维班会主题：提升学生的思辨能力和逻辑思维班会是学校教育活动的重要组成部分。
通过班会，可以增强班级凝聚力，发掘学生的特长和优点，提高学生的综合素质。
本期班会主题为提升学生的思辨能力和逻辑思维。
一、什么是思辨能力和逻辑思维？思辨能力是指人们理性思考、独立思考、批判性思考和创造性思考的能力。
在现代社会中，具有良好的思辨能力可以帮助学生分析、解决复杂问题，更好地适应未来的挑战。
逻辑思维是指人们通过合理的推理和分析，得到正确的结论的能力。
逻辑思维是实现思辨能力的重要路径之一。
只有具备良好的逻辑思维能力，才能够准确地判断信息的可靠性，并做出正确的决策。
二、学生如何提升思辨能力和逻辑思维能力？1. 培养阅读习惯阅读是提升思辨能力和逻辑思维能力的重要途径，可以帮助学生了解世界知识和重要信息。
学生应该养成每天阅读的习惯，尤其是阅读高质量的书籍和杂志，通过分析和思考，不断丰富自己的思想。
2. 练习思维导图思维导图是一种有效的思考工具，可以帮助学生整理和归纳信息，加深对知识的理解。
学生可以通过练习思维导图的方式，提高思维的联想和组织能力，并培养出更加批判性和创新性的思考方式。
3. 参与辩论和演讲参与辩论和演讲活动可以帮助学生提高沟通能力和表达能力，学会表达自己的观点和思考。
通过辩论和演讲的过程，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，强化自己的信仰，提高自己的判断力。
4. 学习科学方法学习科学方法可以帮助学生更好地应对各种情况。
学生应该学习如何搜集和分析信息，如何设计实验，如何评估数据等，通过科学方法，提升自己的思维和研究能力。
三、班级如何帮助学生提升思辨能力和逻辑思维？1. 设置专门的思辨课程学校可以设置专门的思辨和逻辑课程，引导学生通过实践和实验，提高思考能力和逻辑思维能力。
这种课程应该注重实践和互动，鼓励学生表达自己的观点和思考。
2. 组织思辨小组活动学校可以组织思辨小组活动，邀请学生参与讨论和辩论。
《学问思辨身体力行》主题班会
《学问思辨身体力行》主题班会
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一、班会主题：学问思辨身体力行
二、班会内容
1.简单介绍学问思辨身体力行的内容；
2.从“学问思辨身体力行”这一主题出发，引发思考，总结能改善自己学习表现的良方；
3.通过分享，给同学们介绍具体的良好学习习惯和学习养生方法；
4.提倡深入思考，主动学习，自立自强；
5.鼓励同学们在日常学习中注意改善自身学习方法、调节好自身心理状态。
三、班会安排：
1.班会由班主任开展，同学一起参与，互动式班会；
2.由活动组织人抽取同学进行分组，每组同学讨论一个自己认为有益身心健康的学习习惯；
3.每个组讨论完后，组长向全体同学介绍分组讨论的内容；
4.最后班主任总结本次班会的主要内容，鼓励同学们在日常学习中践行“学问思辨身体力行”的理念。
思辨会策划书模板3篇
思辨会策划书模板3篇篇一《思辨会策划书模板》一、活动主题[具体思辨主题]二、活动目的1. 激发参与者的思维能力，培养批判性思维和逻辑推理能力。
2. 促进参与者之间的交流与合作，增进彼此的理解和共识。
3. 提供一个平台，让参与者展示自己的观点和见解，提升表达能力。
4. 引发对相关问题的深入思考，拓宽视野，丰富知识。
三、活动时间[具体活动时间]四、活动地点[详细活动地点]五、参与人员[预计参与人员范围，如学生、教职工等]六、活动准备1. 确定思辨会的主题和议题，提前发布通知，鼓励参与者提前准备相关资料和观点。
2. 邀请评委，评委应具备相关领域的知识和经验，能够公正地评判参与者的表现。
3. 准备活动所需的场地、设备，如桌椅、投影仪、麦克风等。
4. 制作宣传海报、传单等宣传材料，进行活动宣传。
5. 安排工作人员，负责活动的组织、协调、记录等工作。
七、活动流程1. 开场致辞主持人介绍活动背景、目的和流程。
邀请嘉宾致辞。
2. 分组与选题将参与者随机分成若干小组，每组人数适中。
各小组在规定时间内确定一个思辨议题，并进行简单的讨论和分工。
3. 观点陈述各小组选派代表进行观点陈述，时间控制在[X]分钟内。
代表陈述时应清晰、有条理地表达自己的观点，并提供相关的论据和论证。
4. 自由辩论各小组之间进行自由辩论，时间控制在[X]分钟内。
辩论过程中，参与者应尊重对方观点，进行理性的辩论和交锋，避免情绪化和攻击性的言论。
主持人应注意控制辩论的节奏和秩序，确保辩论的公平性和有效性。
5. 评委点评评委对各小组的表现进行点评，指出优点和不足之处，并提出建议和改进方向。
评委点评应客观、公正、专业，给予参与者充分的肯定和鼓励。
7. 颁奖仪式根据评委的评分，评选出优秀小组和优秀个人，并进行颁奖。
颁发奖项包括最佳观点奖、最佳表达奖、最佳团队奖等。
8. 活动结束主持人宣布活动结束，感谢参与者和工作人员的支持和参与。
组织参与者有序离场，清理活动现场。
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------主题班会威海市千山路小学五年级级部活动目标：1. 让学生理解什么叫独立思考。
2. 明白学会独立思考的作用和意义。
3. 培养遇事独立思考的能力和意识。
活动重难点：1. 如何以通俗易懂的语言向学生表述独立思考的意义。
2. 怎样培养学生的独立思考的能力。
活动准备：1.分工合作，做好各准备工作，布置活动场地。
2.以小组为单位，对于此次活动的话题进行提前交流。
3.同学们搜集有关此次活动的资料。
活动过程：（一）导言1. 讲述一段《猴子与香蕉》的小故事。
曾经有科学教做过这样一个实验，5只猴子关在笼子里，只要一拿香蕉就用高压水教训所有的猴子，接着用一只新猴替换出笼子里的一只猴子，新猴一拿香蕉就被４只老猴痛打一顿，一直把５只猴子换完，猴子们都不敢动香蕉；开始时的猴子这样做是害怕连坐、是有道理的，但后来条件改变了，人和高压水都不再介入，新猴子们不会受到连坐的惩罚了、却守着老制度不变，不去探寻为什么不可以动香蕉，仍然痛打动香蕉的猴子。
2. 故事中的两个人的猴子有什么不同？通过这个故事我们能了解到什么。
（二）疑问：1. 故事中猴子的做法是属于独立思考吗？2. 独立思考有哪些具体的表现与特征呢？（三）讨论：1. 同学们分组讨论，根据上边的故事和疑问，总结出什么样的行为可以算作是独立思考，总结完毕后每个小组派出一名代表发言。
（四）辩论辩论题目：做作业时，小明遇到一道解不出的数学题，这时小明脑袋里有两种想法，第一种想法是：等到明天数学老师讲解后自然就知道怎么做了。
第二种想法是：我要先自己思考一下，肯定是我学过的知识，只要我多尝试几种方法肯定是能算出来的。
正方：小明应该自己尝试解出来。
反方：小明应该等到老师讲解以后再做。
辩论规则：每方选取5名代表，阐述自己一方的观点，并反驳对方观点，辩论时间为10分钟，辩论时间结束后，每方派一名代表做最后陈述，陈述自己一方的观点，最后由老师做总述，结束这场小型辩论会。
（五）总结培养自己独立思考的能力，不论对自己的学习还是生活都是有很大好处的，独立思考的能力是需要长期培养的，我们可以通过每次独立的完成作业，独立的克服生活中的难题，从点点滴滴做起，这样才能逐渐的培养出自己的独立思考的意识和能力，才能掌控自己的生活和学习。
5.1班：通过此次班会，学生认识到了什么叫做独立思考，并且怎样才能培养自己独立思考的意识和能力。
5.2班：通过一个小型的辩论会，学生了解到了一些有关辩论赛的规则和知识，并且通过辩论，更加深刻的体会到独立思考的意义。
5.3班：同学们积极的讨论和相互交流，认识到了学会独立思考的重要性，并且通过总结清楚了如何才能培养自己独立思考的方法。
篇二：主题班会思考主题班会实效性的思考现在高中的大多数学生来自于农村，他们远离父母和家庭，独立生存的能力不强，父母对他们的教育和管理是鞭长莫及。
有的学生父母为了筹备学生书学费，不得不外出打工挣钱，家长对子女的在校情况不了解，无法管教。
即便是在父母身边生活的孩子，由于年龄差距，家长与孩子之间存在代沟，孩子遇到问题不愿意和父母交流。
当孩子犯错时，家长不是责骂就是长期唠叨，造成家长与孩子的关系紧张，家庭不和睦，孩子学习压力大，容易出现厌学现象。
这些问题反映了现在的父母不会教育孩子，要么教育手段粗暴，要么过度溺爱，不教也不管。
他们认为教育是学校和老师的事情，孩子送到学校里家长就没有事情了，他们负担轻了，一旦孩子犯错就怪罪于学校和老师，因为家长认为老师没有教育好他们的子女。
甚至有家长希望学生不放假，天天把孩子关在学校，家长才放心和安心，要不然家长感觉到头疼，不知道如何安排孩子的学习生活。
社会、家长把教育孩子的任务转给学校，这个任务自然而然就落在了班主任和任课教师的肩上。
教师的工作任重而道远，面对学生多，教学任务重，时间紧，教师不可能做到对每位学生一天24小时的跟踪了解。
主题班会的开展就显得尤为重要，通过主题班会这个平台，实现班主任和学生的互动交流，针对近期班上学生存在的问题，教师正确引导和规范学生的学习习惯和言行举止，达到促进学生身心健康发展的目的。
开主题班会看似简单，但是要把它开出效果就不简单了。
很多人把主题班会理解为批斗大会，教师讲，学生听，实际上这种主题班会是流于形式，没有实质内容，开和不开都一样，原因在于学生没有认识到自身存在的问题，就没有达到解决问题的目的。
笔者将从以下几个方面来论述提高主题班会实效性的办法。
一、确立学生的主体性主题班会中要确立学生的主体地位，教师为主导。
也就是说，教师是总导演，学生是演员，整节课应该由学生来表演。
平时班会课都是教师唱独角戏，教师满堂灌，学生从头到尾听，听得想睡觉。
学生没有参与，甚至有学生认为只要自己不犯错，教师讲的与自己无关，听不听都一样，这种班会是完成任务，没有意义。
在班会课上以学生为主体，班主任就得把主动权和话语权给交学生，班主任不能包办，调动学生积极性，让全体学生都参与。
不是由几个学生表演，其他学生看，表演完了，班会就结束了。
学生主体地位体现在整节班会课中，从选题、组织、设计，收集资料，学生分组，活动分工，必须是全员参与，参与的过程就是自我学习和自我教育的过程，在班会课上，人人有体会，各个都发言，班会课气氛活跃，内容丰富，使学生从要我做转变为我要做，由被动变为主动，提高学生觉悟和认识。
课堂欢快学生又能学到东西，这才是符合教育规律的班会课。
二、班会具有针对性每次开主题班会必然有针对性，如学生抽烟、迟到、早恋、夜不归宿等行为。
没有针对性，泛泛而谈，就开不好主题班会。
针对性的题材就在学生身边，题材要实际，贴近学生生活，具有可操作性，不能空谈。
主题不能过多，抓住一个主题深入挖掘，达到一定的深度，提高学生认识，不能蜻蜓点水一笔带过，这样达不到效果。
如针对学生中存在的早恋现象，组织学生对早恋现象对学习的危害收集资料，讨论发言。
也可以展开辩论，班会开展越深入，学生对早恋的认识越深，事实大于雄辩。
学生自己能够认识的问题比教师的说教更具有说服力。
针对学生早恋，班主任让学生唱了一首歌李琛的《窗外》，然后班主任引导学生分析歌词“想一想你的美丽我的平凡，一次次默默走开。
假如我有一天荣归故里，再到你窗外诉说情怀。
”可以提问学生为什么会一次次默默走开？学生说因为她美丽自己的平凡，自己配不上她。
所以现在能不能谈恋爱呢？学生思考。
为什么等到荣归故里的时候才能找她呢？学生说那时候自己有能力了，自己能够独立生存了，可以用自己的双手追求自己的幸福了。
班主任继续引导说现在谈恋爱为时过早，那我们现在该怎么做呢？学生说现在他们的主要任务是学习，通过自己的努力学习成为一个对社会有用的人。
三、班会的内容和形式要创新主题班会的内容不能陈旧，要做到与时俱进，符合学生的心理需求，这样主题班会才能引起学生共鸣。
形式不能局限于学生讨论发言，可以有演讲、小品、朗诵、快板、唱歌、游戏、辩论等方式进行。
借助多媒体手段展示画面，这样更形象、生动。
主题班会可以是主持人提问同学们回答，也可以是同学提问主持人回答，或者是同学提问其他同学回答，把主题班会讨论引向高潮，达到引人入胜的目标。
四、教师不能伤害学生的自尊心主题班会避免不了有表扬，有批评，但是要把握好一个度的问题。
不能把主题班会开成批斗大会。
在班会上，对学习努力，成绩进步大，在班上各方面表现好以及对班集体做出贡献的同学进行表扬，并鼓励他们再接再厉，力争做到更加优秀。
对班上违纪和做得不够好的同学，不能作为反面教材点名批评，这样会引起学生的反感，甚至引发学生的抵触情绪，反而没有达到开主题班会的目的。
主题班会开展是就事论事，对事不对人，维护学生的自尊心，达到教育的效果。
主题班会的开展，有利于培养班级的班风和学风，养成良好的行为习惯，提高班级的凝聚力。
当然，管好一个班级，仅仅靠学校是不行的，需要学校、家庭和社会的齐抓共管才行。
同时班主任要不断更新观念，富于创新，与时俱进，努力学习教育教学知识，提高自身的职业技能和管理水平，积累教学经验，实现自身全面发展。
篇三：换位思考主题班会换位思考，律己宽人主题班会一、活动目标：（1）明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾。
（2）建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。
（3）严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。
二、活动重点：着重提高学生对待矛盾的全面分析能力，培养学生律己宽人的优秀人格。
三、活动过程：主持人：同学们，在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，从哲学的角度讲，世界本身就是一个矛盾体，但是有些问题我们不解决就会破坏我们的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们要正确地看待矛盾，不斤斤计较严格要求自己，宽容对待他人。
那么，产生矛盾的原因究竟是什么呢？我们又该如何做到律己宽人呢？这就是我们本次班会探讨的主题。
“换位思考，律己宽人”主题班会现在开始。
（一）导入：主持人：首先我们探讨一下看问题角度的问题。
大家都认识杨桃吗？那杨桃从不同角度看去是不是不一样？它侧面是呈椭圆形，而它的正面则呈五角星形。
所以同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不相同，我们不能只认定自己的立场是对的，应该善于站在他人的立场考虑问题，全面地分析原因，认识到别人的难处，消除矛盾，化解隔阂。
（二）小品剧表演：主持人：下面让我们看看生活中出现在我们身边的矛盾。
1．“课间”主要剧情：课间同学甲正在睡觉，这时其同桌学生乙从外面气冲冲地回来，回到座位，将书本狠狠地一摔，借以出气，却惊醒了学生甲。
于是两人发生争执，甲指责乙影响别人休息，乙本已愤怒，更加火上浇油，心情更加糟糕。
两人互不相让?? 2．“课堂上”主要剧情：上课铃声已响多时，班级仍然乱哄哄一片。
年轻和蔼的女教师走上讲台，用微弱的声音，勉强维持了秩序。
可是没过多久，同学们又像菜市场一样，说话的说话，吃东西的吃东西，还有照镜子的，睡觉的，简直不像样，女教师十分生气，便停止讲课??。
3．“在家里”主要剧情：一名同学放学后，便坐在电视机旁看自己喜欢的节目，一会儿，妈妈下班回来了，非常劳累，而这名同学嚷着要吃水果，要妈妈洗水果，妈妈端来果盘，学生又缠着要买新衣服，妈妈不耐烦地说了她几句??。
4．“路上”某同学起床晚了，因为怕迟到，便快步飞车，路上不管不顾。
迎面走来一位女士手提水果，结果两人撞在了一起，水果撒了满地，而这位同学却甩下一句“走路不长眼睛呀！”，便继续飞奔。
（三）讨论分析：主持人：同学们，看完了几个小品后，是否觉得这些事情也经常发生在你的身边呢？请思考和分析以下几个问题：1．小品剧“1”中两者是否都有错误？如果一方退步是否会有所缓和呢？2．小品剧“2”中，如果同学站在老师的位置，会怎样想呢？3．小品剧“3”中，孩子的做法是不是太过分呢？4．小品剧“4”中，换做是你，你会怎样做呢？【全班可分小组进行讨论，各组针对剧情，每组分析一个小品剧，由代表最后发言】（四）互换位置由四个小品剧的主人公，互换角度，进行表演，并做出正确的处理。