部编(统编)版小学语文二年级上册古诗二首——《敕勒歌》(教案)教学设计
部编版二年级语文上册敕勒歌教案+课后反思
部编版二年级语文上册敕勒歌教案+课后反思一、教学内容本节课选自部编版二年级语文上册《敕勒歌》。
教学内容包括诗歌的朗读、感悟、理解以及相关文化背景的介绍。
具体章节为：《敕勒歌》全诗。
二、教学目标1. 熟练朗读《敕勒歌》，理解诗歌内容，感受敕勒民族的豪情壮志。
2. 学习并掌握生字词，如：敕勒、川、瀚海、阑干、凝、眦等。
3. 了解《敕勒歌》背后的文化背景，培养对民族文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的朗读与感悟；生字词的掌握。
2. 教学重点：理解诗歌内容，体会敕勒民族的豪情壮志。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生了解敕勒民族的生活环境，激发学习兴趣。
a. 出示敕勒川的图片，引导学生观察并提问。
2. 朗读诗歌：指导学生正确、流利、有感情地朗读《敕勒歌》。
a. 教师范读，学生跟读。
b. 学生自读，教师指导。
3. 理解诗歌：通过逐句解析，帮助学生理解诗歌内容。
b. 结合图片、动作演示，帮助学生形象地理解诗歌。
4. 学习生字词：让学生掌握生字词的读音、书写和意义。
a. 教师示范，学生跟读。
b. 学生自读，教师指导。
c. 学生书写，教师评价。
5. 随堂练习：检测学生对诗歌的理解和生字词的掌握。
a. 完成练习册上的相关题目。
b. 教师评讲，学生改正。
六、板书设计1. 《敕勒歌》2. 内容：敕勒川、瀚海、阑干、凝、眦等生字词；诗歌结构；敕勒民族的豪情壮志。
七、作业设计a. 抄写《敕勒歌》全诗。
c. 根据诗歌内容，画出敕勒川的景象。
2. 答案：a. 抄写《敕勒歌》全诗略。
b. 敕勒：古代北方的一个民族；川：平原；瀚海：沙漠；阑干：横木；凝：注视；眦：眼角。
c. 画图略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中学习。
但在生字词的教学过程中，部分学生掌握不扎实，需要在课后加强练习。
统编版二年级语文上册 19古诗二首敕勒歌 公开课一等奖创新教案
统编版二年级语文上册19古诗二首敕勒歌公开课一等奖创新教案《敕勒歌》教案一、教学目标（1）会认“敕、勒、穹、庐、笼、盖、四、野、苍、茫、见"等生字，会写“阴、山、野、茫、吹、低、牛、羊”等生字。
（2）通过朗读和背诵，能够流利地读出诗歌的韵律，感受诗歌的壮美意境。
二、教学重点通过对诗歌内容的理解和分析，让学生领略北方草原的辽阔风光，感受敕勒族人民对家乡的热爱之情。
三、教学难点引导学生深入理解诗歌中的比喻和形象描写，感受诗歌所表达的独特情感和意境。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）视频引入，激发兴趣①老师播放一段精彩的草原风光视频，画面展示蓝天白云下辽阔的草原，牛羊成群，牧人欢歌。
②学生观看视频时，老师引导学生感受草原的广阔与美丽，激发学生对草原生活的向往。
③视频播放完毕后，老师提问：“同学们，你们看完视频有什么感受？觉得草原怎么样？"鼓励学生分享自己的感受，引导学生说出对草原美景的赞叹。
（2）话题引导，开启新课①老师引导学生思考：“你们知道这么美丽的草原是谁描写的吗？他是怎样用文字表达他对草原的热爱之情的？”②学生思考并回答，老师点评并引入新课：“今天我们就来学习一首描写草原美景的诗歌——《敕勒歌》，一起感受草原的壮丽风光和敕勒族人民的豪情。
"③老师出示课题，学生齐读课题，老师强调“敕勒”一词的读音和含义，为学生后续理解诗歌内容做好铺垫。
（3）初读诗歌，整体感知①老师指导学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，初步感知诗歌内容。
②学生朗读诗歌时，老师巡视指导，纠正学生的发音错误和断句不当。
③朗读完毕后，老师引导学生思考：“这首诗歌主要写了什么内容？你最喜欢哪一句？"鼓励学生大胆发言，分享自己的感受。
（4）总结导入，铺垫后续①老师总结学生的发言，指出诗歌描绘了草原的壮丽景色和敕勒族人民的生活情感。
②老师告诉学生：“接下来我们将深入学习这首诗歌，一起探索草原的美景和敕勒族人民的情感世界。
部编统编二上语文教案2 古诗二首——《敕勒歌》公开课教案
18 古诗两首——敕勒歌教学目标：1. 知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。
读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
体会诗中所表达的思想感情。
3.情感与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重难点：朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。
教学过程：一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。
什么样的景色给你留下的印象最深呢？师：看样子，大家去过的地方还真不少。
你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。
今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。
师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！二、初读古诗1.师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。
2．检查生字,出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！4.师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。
（指名读）5.师：谁来评一评？6.师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。
三、背景资料：《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。
乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。
所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。
部编版二年级语文上册教案教学设计：古诗二首 《敕勒歌》教
部编版二年级语文上册教案教学设计：古诗二首《敕勒歌》教部编版二年级语文上册教案、教学设计：古诗二首-《敕勒歌》教18敕勒歌教学目标：1．认识本课生字，会写生字。
2．存有感情地朗诵并背诵课文，能够用自己的话说道说道这两首诗的意思。
3．唤起学生爱好小自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：识字、写字，朗诵、背诵课文。
教学难点：体会诗的意境。
教学准备工作：1．教师：教学挂图、敕勒川草原录像。
2．学生：读熟古诗。
教学课时：1课时教学过程：一、激趣引入，带出课题。
1．谈话引出课题。
我们祖国风光美艳，山川雄伟，古代流传下来大量歌颂祖国山川的优美诗篇。
第22课就介绍了两首古诗。
板书：22古诗两首敕勒歌今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。
你觉得大草原怎么样？这美丽广袤的大草原名为敕勒川，这里一直盛行着一首赞美它的民歌，叫做《敕勒歌》。
板书：敕勒歌齐读课题。
这首诗一直流传至现在，今天我们去自学它。
二、初读课文，读准字音。
1．自读课文，利用拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多念几遍，把它忘记。
2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3．开火车认读生字。
4．王莎莎念课文。
告诫“见到”的读音。
三、熟读课文，认知词语。
1．自学诗文。
要求：（1）把诗句读流利。
想想诗中写了哪些景物。
（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。
2．小组交流。
3．王莎莎念。
说道说道诗中写下了哪些景物。
（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。
）4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。
川：指平原。
敕勒川：敕勒就是古代的民族，敕勒川指敕勒族定居的平原。
阴山：指阴山山脉，坐落于内蒙古自治区中部偏西一带，东西迈向。
（需用体图）穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。
现俗称蒙古包。
四野：周围，四面八方。
苍苍：深蓝色。
小学二年级上册语文《敕勒歌》教案3篇
小学二年级上册语文《敕勒歌》教案3篇Teaching plan of Chile song小学二年级上册语文《敕勒歌》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学二年级上册语文《敕勒歌》教案2、篇章2：小学二年级上册语文《敕勒歌》教案3、篇章3：小学二年级上册语文《敕勒歌》教案篇章1:小学二年级上册语文《敕勒歌》教案北朝民歌课文内容：敕勒川/阴山下/天似穹庐/笼盖四野/天苍苍/野茫茫/风吹草低见牛羊作家作品常识：《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
教学设想：本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。
所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。
教学目标：1读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色;学习用动静结合来体现草原美的写法。
二年级语文上册古诗两首-19《敕勒歌》说课稿(部编版)
二年级语文上册古诗两首-19《敕勒歌》说课稿（部编版）一、说教材本课选录了两首古诗。
《敕勒歌》中描绘了敕勒川大草原的美丽风光，歌颂了祖国的壮丽山河。
《敕勒歌》是我国南北朝时期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，语言直白如画，艺术概括力极强。
反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
二、说教学目标1、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
2、了解古诗的大致意思,感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象,感受草原的美丽。
3、感受中华经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。
三、说教学重难点教学重点：1、朗读诗歌；2、对诗歌思想感情的理解。
教学难点：“天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。
四、说学情二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。
五、说教法学法根据本课的设计思路，教法上我采取了激趣法、演示法、讨论法等。
同时以现代教育技术手段辅助教学为主，对收集的有效教学资源进行重构，与学科教学完美整合。
学法上主要采用自主学习，合作探究的方法，培养学生的学习能力，掌握古诗的学习方法。
六、说教学过程一、声像激趣，引入新课：1、导入：我们祖国风光秀丽，山河壮美。
今天，老师带大家去一个地方看看。
（播放敕勒川草原风光录象。
）2、学生看完视频，谈谈观看后的感受。
3、师谈话：这个美丽的大草原名叫敕勒川，一千多年前曾流行着一首赞美它的民歌，直到现在，人们仍然非常喜欢它，今天，我们就来学习它。
二、初读古诗，读准字音1、拼一拼，读一读，再组词。
shī shǒu chuān lǒng gài yě诗首川笼盖野古诗两首山川笼盖盖子田野cāng máng lú chǐ yí yín苍茫炉尺疑银苍山白茫茫火炉尺子怀疑银行2、自由读《敕勒川》，把字音读准确，把句子读通顺。
19《古诗二首敕勒歌》(教案)部编版语文二年级上册
19《古诗二首敕勒歌》（教案）部编版语文二年级上册《古诗二首敕勒歌》教学设计一、教学内容本课选自部编版语文二年级上册，为《古诗二首》中的《敕勒歌》。
全文如下：“敕勒川，阴山下。
天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
”二、教学目标1. 知识与技能：能正确朗读、背诵古诗，理解古诗大意，体会古诗的韵味。
2. 过程与方法：通过学习，提高对自然景观的描绘能力，培养审美情趣。
3. 情感态度价值观：感受大草原的美丽风光，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗大意，体会古诗的韵味。
2. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，描绘自然景观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、彩色笔、画纸。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知古诗。
（2）引导学生说出古诗的名称，板书《敕勒歌》。
2. 学习古诗（1）教师范读，让学生注意古诗的节奏和韵律。
（2）学生自读，体会古诗的韵味。
（3）指名学生朗读，检查掌握情况。
（4）讲解古诗大意，帮助学生理解。
3. 精讲细读（1）分析诗句“敕勒川，阴山下”：引导学生想象敕勒川的辽阔和阴山的雄伟。
（2）分析诗句“天苍苍，野茫茫”：指导学生描绘大草原的美丽风光。
（3）分析诗句“风吹草低见牛羊”：让学生体会风吹草低时牛羊出现的画面。
4. 随堂练习（1）让学生画出诗句中的自然景观。
（2）学生相互交流，分享自己的作品。
六、板书设计1. 黑板上板书《敕勒歌》。
2. 在旁边画出敕勒川、阴山、大草原等自然景观。
七、作业设计1. 作业题目：描绘你心中的大草原。
2. 答案要求：用生动的语言描绘大草原的美丽风光，不少于100字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过学习《敕勒歌》，学生掌握了古诗朗读、背诵技巧，理解了古诗大意，提高了描绘自然景观的能力。
2. 拓展延伸：让学生课后收集其他描绘草原的古诗，进一步了解草原文化。
部编二上语文《古诗二首 敕勒歌》公开课教案教学设计【一等奖】
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖(一)认识 5 个生字，会写“阴”“似”“野”“苍”“茫”等字。
(二)能有感情地朗读古诗，把握古诗的节奏和韵律，背诵古诗。
(三)结合课文插图，展开想象，感受大草原的漂亮富饶和敕勒人民热爱家乡的情感。
(一)学生准备：语文书、铅笔盒。
(二)教具准备：教学课件、生字卡片。
1.听《敕勒歌》相关的小故事。
这首让边疆的战士们情不自禁地回顾起远方的家乡的民歌，就是今天我们要来学的《敕勒歌》。
(板书课题，齐读)2.介绍“敕勒”。
敕勒是我国古代北方的一个生活在草原上的游牧民族。
“敕勒歌”就是敕勒族的民歌，我们今天学习的这首诗就是敕勒歌的歌词。
1. 自由读诗歌。
圈出生字，多读几遍，把诗歌读正确，读通顺。
2.学生字，记字形。
(1)出示生字卡：这首诗中有 5 个生字，哪个小朋友能正确、响亮地来读一读？(2)开火车读。
(3)你是用什么办法在这么短的时间里记住这些生字的？谁来分享一下你的识字方法？(4)去拼音读。
小结：学生字，有窍门，动动小脑筋，用上好办法，记得快又准。
3.读诗句，品节奏。
(1)指名读古诗，指导“见”在诗中的读音。
(2)去拼音读古诗。
(3)指导读出节奏。
小朋友们，这是一首古诗，其实，读古诗和读其他课文稍有不同，古诗有古诗的韵味。
我们可以请停顿符号来帮忙。
看到小棒稍做停顿，是不是读起来更有节奏感？试试看。
(4)齐读。
1.学习古诗第一句，感受敕勒草原的辽阔和漂亮。
(1)读了那末多遍，敕勒族人民到底生活在什么地方？你是从哪里知道的？(2)出示第一句：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
(3)其他小朋友看看图，猜一猜哪一座是阴山。
(指名读)(4)教师小结。
小朋友刚才猜的全是阴山，阴山是绵延几百公里的一座山脉，在这连绵不断的阴山山脉脚下，居住的正是敕勒族人民。
(5)新旧知识比较，理解“川” 。
(出示：遥看瀑布挂前川敕勒川，阴山下)这两句诗里都有一个川字，这两个川，意思一样吗？出示“川”在字典中的意思，选一选。
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18 古诗两首——敕勒歌
教学目标：
1. 知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。
读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
体会诗中所表达的思想感情。
3.情感与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重难点：
朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。
什么样的景色给你留下的印象最深呢？
师：看样子，大家去过的地方还真不少。
你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。
今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！
师（板书诗题）：谁来读读诗题？
师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。
师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！
二、初读古诗
1.师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。
2．检查生字,出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊
3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！
4.师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。
（指名读）
5.师：谁来评一评？
6.师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。
三、背景资料：
《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。
乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。
所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。
这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。
四、品读诗文
结合文中注释，同桌间自己理解诗中含义。
看你读懂了多少?（蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，风吹过来，草低下了头，露出了一群群肥壮的牛羊。
）
（一）前四句
1.师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？
2.师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？（敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
）
3.生说含义：（敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。
天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。
）这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
想读读吗？大家赶快试试吧！
4.学生自由练读，指名读。
师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。
还有谁想读？
5.师：说说他读得怎么样？（他读得又流利又有感情。
听了他的朗读，我觉得草原很大！）
6.师：“天似穹庐，笼盖四野。
”运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？
7.师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？（男女生赛读）
师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一！
（二）后三句
1.师：诗人还看到了什么呢？（诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。
风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。
）
2.师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。
想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。
（学生在四人小组里交流。
）生1：我体会到这儿非常美。
生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！
3.师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？
生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！
生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。
4.师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？
（生抢着举手，请一名学生读）
5.‘‘风吹草低见牛羊’’是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？
6.师：老师看得出你真的喜欢大草原。
诗中只写了景色，没有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
）
7.欣赏着自己美丽的家园，看着水草丰美之处的牛羊那心情老好了！还有谁来读读？读出生机感、喜悦感；牧民的怡然自得，自由自在。
（指名读）
（三）写法指导：
看全诗，看板书：景物描写中有动态和静态描写，天空、草地是什么状态的景物描写？（静态描写）风吹草低见牛羊呢？（动态描写）动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
四、诵读古诗
1.这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。
军心涣散，主帅高欢为
安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。
2.听范读录音
3.看节奏，朗读时应注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢：
（敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。
）
4.学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中天地旷远宏大的气势。
5.师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！（请3—4名学生配乐读）
6.师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。
7.师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒。
如果不会背的同学可以看着书读。
（学生配乐齐背。
）
五、画中展示：
1.师：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。
”交流：看到这样的景色，你有什么感受？
2.师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！
（学生作画，师巡视。
）（展示绘画作品）
3.师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，已经有1500年的历史了。
我们有56个民族，丰富多彩的文化博大精深，是我们国家的骄傲。
我们以后要多关注古典文化、少数民族文化，只有民族的才是最真实的，只有民族的才是世界的。
板书：
敕勒歌
苍苍茫茫静
（辽阔无边）
草低见牛羊动
（茂盛肥壮）。