刻舟求剑教案
刻舟求剑教案
刻舟求剑教案【教案】刻舟求剑一、教学目标：1.了解并理解“刻舟求剑”的故事情节；2.培养学生思辨能力和解决问题的能力；3.通过参与故事情境的活动，培养学生的团队合作意识和合作能力。
二、教学准备：1.教学课件、PPT等教学工具；2.故事教材，可以是口头传说的简述或分发给学生的故事文本；3.小组活动所需要的道具和材料。
三、教学过程：1.引入故事情境教师可以用短短的篇幅，简述“刻舟求剑”的故事情节，引发学生的兴趣和思考。
2.理解故事情节教师引导学生共同回顾整个故事的情节，帮助学生理解故事背后的道理和智慧。
3.思考问题教师提出问题，引导学生思考：（1）为什么即使船下沉，小孩还要继续刻剑？（2）有没有其他解决办法来找回剑？（3）这个故事告诉我们什么？4.小组活动将学生分成小组，每组由多名学生组成。
教师在每个小组里安排一名学生扮演小孩的角色，其他同学扮演其他角色或观察员。
教师向每个小组发放道具，如木板、木刀等。
教师布置任务：（1）小孩的任务是刻木板，模拟刻剑的情境；（2）其他同学的任务是给出建议或观察、记录小孩的行为；（3）观察员的任务是观察小组内的合作情况和同学们的表现。
5.小组讨论与总结每个小组对刻舟求剑的活动进行讨论和总结，回答教师提出的问题，让学生表达自己的看法和观点。
6.课堂展示每个小组可以选择一名代表或全组同学共同表演他们的活动和讨论结果。
通过学生的展示，促进对话和交流，培养学生合作意识和团队精神。
四、教学反思：通过“刻舟求剑”故事的教学，不仅能让学生了解和理解故事情节，更重要的是培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
通过小组活动和讨论，学生可以一起思考和分析问题，锻炼自己的思考能力和合作能力。
这种教学方法能够激发学生的参与性，培养他们的团队合作意识和合作精神。
同时，在展示环节，学生还可以通过观察和倾听其他小组的表演，吸取他人的经验和启发，促进彼此之间的交流和合作。
刻舟求剑教案5篇
刻舟求剑教案5篇刻舟求剑教案5篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的刻舟求剑教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
刻舟求剑教案篇1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标1.了解成语“刻舟求剑”的来源和寓意。
2.提高学生对寓言故事的理解能力和思辨能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
二、教学重点1.理解成语“刻舟求剑”的含义。
2.分析故事中人物的行为和思维特点。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点1.分析故事中人物的行为和思维特点。
2.理解故事所传达的哲理。
四、教学准备1.教师准备《刻舟求剑》的故事内容。
2.学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师讲述《刻舟求剑》的故事。
2.学生听故事，初步了解故事内容。
（二）自主学习1.学生自读故事，感知故事情节。
2.学生在小组内分享自己的感受和理解。
（三）课堂讨论a.故事中的主人公是谁？他为什么要刻舟求剑？b.主人公的行为是否正确？为什么？c.你从故事中得到了什么启示？2.学生在小组内交流讨论，得出结论。
（四）课堂小结2.引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《刻舟求剑》，谁能复述一下故事内容？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂探究a.故事中的主人公为什么犯错误？b.主人公的错误思维有哪些特点？c.我们应该如何避免犯类似的错误？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）案例分析1.教师提供一些现实生活中的案例，让学生分析是否存在“刻舟求剑”的错误思维。
2.学生分组讨论，汇报分析结果。
（四）课堂小结2.引导学生理解故事所传达的哲理。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们分析了《刻舟求剑》的案例，那么如何避免犯类似的错误呢？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂讨论a.在现实生活中，我们如何培养自己的应变能力？b.如何克服思维定势，提高解决问题的能力？c.如何与他人合作，共同解决问题？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）实践活动1.教师组织学生进行小组活动，模拟解决现实生活中的问题。
《刻舟求剑》公开课教案
《刻舟求剑》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，了解中国古代寓言故事的特色。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高文学素养。
（3）引导学生运用比喻、象征等手法，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《刻舟求剑》的故事寓意。
（2）学会文言文的断句、翻译方法，提高文言文阅读能力。
（3）运用想象力，将《刻舟求剑》故事改编成现代故事或漫画。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重规律、实事求是的态度。
（2）学会从不同角度看问题，培养辩证思维能力。
（3）激发学生对古代文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容及其寓意。
（2）培养学生阅读文言文的能力，理解文言文的语言特点。
（3）引导学生运用比喻、象征等手法进行创意写作。
2. 教学难点：（1）文言文的断句、翻译方法。
（2）如何将《刻舟求剑》故事改编成现代故事或漫画。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《刻舟求剑》的故事背景、寓意及文言文阅读技巧。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
3. 实践法：让学生动手改编故事，培养创新能力。
四、教学准备1. 教材：《刻舟求剑》原文及译文。
2. 多媒体设备：用于展示故事内容、图片等。
3. 辅助材料：相关古代文化知识介绍。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《刻舟求剑》的故事背景。
（2）引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
（2）学习文言文的断句、翻译方法，不懂的地方可以向老师或同学请教。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
（2）探讨故事中的寓意，引导学生从不同角度看问题。
4. 课堂讲解（1）讲解《刻舟求剑》的故事寓意，引导学生树立尊重规律、实事求是的态度。
（2）讲解文言文阅读技巧，提高学生的文言文阅读能力。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要人物和事件。
（2）学习成语“刻舟求剑”的含义及其在实际生活中的运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的言行举止。
（2）学会通过成语故事，提炼人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神，增强人际交往能力。
（2）懂得在面对问题时，要善于变通，勇于创新。
二、教学重点：1. 成语“刻舟求剑”的含义及用法。
2. 故事中人物的性格特点及其对现实生活的启示。
三、教学难点：1. 深刻理解故事中所蕴含的哲理。
2. 将成语“刻舟求剑”运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关成语卡片。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“刻舟求剑”的来历。
（2）引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中人物的言行举止。
（2）每组选代表进行分享，总结故事中人物的个性特点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
（2）引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义及用法。
5. 案例分析：（1）教师出示与“刻舟求剑”相关的案例，引导学生运用成语进行分析。
（2）学生分享自己的看法，体会成语在实际生活中的运用。
6. 课堂练习：（1）教师出示练习题，检验学生对成语“刻舟求剑”的理解。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
7. 总结拓展：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己在生活中遇到类似问题的解决方法。
8. 课后作业：（1）学生运用成语“刻舟求剑”写一个短文或日记。
（2）教师批改作业，了解学生对成语的掌握程度。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极参与程度。
刻舟求剑 教案教学设计
刻舟求剑教案教学设计教学目标：1. 了解《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的道理。
2. 能够运用故事中的道理，解决实际问题。
3. 提高学生的思维能力和创造力。
教学重点：1. 故事内容的理解。
2. 故事中道理的应用。
教学难点：1. 故事中道理的深刻理解。
2. 创造性地运用故事中的道理。
教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 剪刀、彩纸等手工材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师讲述《刻舟求剑》的故事，引导学生注意故事中的细节。
2. 学生分享对故事的理解和感受。
二、故事理解（10分钟）1. 教师提问，引导学生深入理解故事内容。
2. 学生回答问题，阐述自己对故事的理解。
三、道理探讨（10分钟）1. 教师引导学生思考故事中的道理，即静态思维与动态思维的区别。
2. 学生分享自己对故事道理的理解。
四、实践应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用故事中的道理解决问题。
2. 学生回答问题，展示自己运用故事道理的能力。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂收获。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学延伸：1. 学生回家后，与家人分享《刻舟求剑》的故事，并讨论故事中的道理。
2. 学生用故事中的道理，解决生活中的实际问题，并将经历分享给同学。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了故事中的道理，以及是否能够创造性地运用道理。
教师要关注学生的学习情况，对学生的学习进行积极的引导和帮助。
六、课堂活动（10分钟）活动名称：角色扮演活动目的：让学生更好地理解故事中各角色的思维方式，提高学生的表达能力。
活动过程：1. 教师将学生分成若干小组，每组学生选择一个角色进行扮演，包括刻舟人、剑、船家等。
2. 学生根据角色特点，设计台词和动作。
3. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并给予评价。
七、小组讨论（10分钟）活动名称：探讨静态思维与动态思维在现实生活中的应用活动目的：培养学生运用故事道理分析现实问题的能力。
《刻舟求剑》公开课教案
《刻舟求剑》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《刻舟求剑》的故事背景和意义。
1.2 引导学生关注故事中的人物、情节和事件。
1.3 提出问题，引发学生思考：“为什么船已经移动了，而剑却没有跟着移动呢？”第二章：故事解读2.1 教师朗读《刻舟求剑》的故事。
2.2 学生跟随教师朗读，注意理解故事内容。
2.3 教师引导学生分析故事中的人物行为和思维方式。
第三章：讨论与思考3.1 教师提出问题，引导学生进行讨论：“如果你是故事中的人，你会选择怎样的方法来找剑？”3.2 学生分小组进行讨论，分享各自的思考和观点。
3.3 教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。
第四章：案例分析4.1 教师展示其他类似的案例，如《刻舟求剑》的其他版本或者类似的故事。
4.2 学生分析这些案例中的问题和解决方案。
4.3 教师引导学生从案例中总结经验和教训。
第五章：实践活动5.1 教师提出实践活动的要求和目标。
5.2 学生分组进行实践活动，如角色扮演、情景模拟等。
5.3 教师引导学生通过实践活动体验故事中的情境，增强理解。
第六章：课堂讨论与反思6.1 教师引导学生回顾故事《刻舟求剑》中的主要情节和教训。
6.2 学生分享自己在实践活动中的体验和感受。
6.3 教师提出问题，引导学生进行深入思考：“这个故事对我们的日常生活有什么启示？”第七章：相关故事拓展7.1 教师介绍与《刻舟求剑》类似的其他古代典故或成语，如“缘木求鱼”、“守株待兔”等。
7.2 学生听教师讲解并阅读相关故事，理解其寓意。
7.3 教师引导学生进行比较，分析不同故事的共同点和不同之处。
第八章：思维训练8.1 教师提出思维训练题目，如：“请你设计一个实验，证明物体在水中是否会随着水的移动而移动。
”8.2 学生思考并回答问题，展示自己的逻辑思维和创造力。
8.3 教师引导学生通过讨论和实践活动，验证自己的假设和结论。
第九章：课堂总结9.1 教师总结本节课的重点内容和学生的表现。
刻舟求剑教案（通用6篇）
刻⾈求剑教案（通⽤6篇）刻⾈求剑教案（通⽤6篇） 作为⼀位不辞⾟劳的⼈民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作⽤呢？下⾯是⼩编整理的刻⾈求剑教案（通⽤6篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
刻⾈求剑教案1 教学⽬的： 1、初步了解寓⾔这种⽂学形式，了解课⽂中寓⾔所蕴含的道理，能说出⾃⼰的理解，学习⼀些常⽤⽂⾔实词及虚词；能借助注释及⼯具书读懂课⽂⼤意； 2、以朗读法为主，让学⽣在朗读中领悟，在领悟中升华感情； 3、学会⽤发展的眼光看问题，培养乐于创造的⼼理品质。
教学重点 1、了解课⽂中寓⾔所蕴含的道理，能说出⾃⼰的理解 2、能借助注释及⼯具书读懂课⽂⼤意 3、学习⼀些常⽤⽂⾔实词及虚词 教学⽅法；讲读法 课时安排：两课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊： 1、我国寓⾔故事很多，请同学选择⼀两个讲给同学们听听。
（课前搜集我国古代的寓⾔故事，如：掩⽿盗铃、拔苗助长等）2、寓⾔：是⼀种⽂学体裁，在短⼩的故事⾥寓寄较深的道理，以进⾏劝喻或讽刺；常⽤⽐喻、象征、夸张、拟⼈等⼿法。
3、⽂⾔⽂的特点：语⾔简洁、凝练 ⼆、作家、作品 1、韩⾮：战国后期哲学家，法家学派的代表⼈物，出⾝韩国贵族。
曾与李斯⼀起受学于荀⼦。
因见韩国⽇益削弱，上书韩王，⼒主修明法制，富国强兵，韩王不听，退⽽著书⼗万余⾔。
书传⾄秦国，秦王⼤为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩⾮⼊秦，⼊秦后，因李斯等⼈陷害，韩⾮被拘⼊狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑⼈买履》出⾃《韩⾮⼦外储说左上》。
《韩⾮⼦》是战国韩国贵族韩⾮所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散⽂集⼤成者的著作。
三、指导阅读，了解⽂意 1、字⾳、字形 履（ǚ）遂（suì）宁（nìng）度（duó量长短dù量好的尺码） 2、通假字 坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句 （1）郑⼈有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑⼈。
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《刻舟求剑》教案
教学目标：
1、学习本课4个认读字，10个会写字。
2、利用工具书或联系上下文，或借助小组合作理解词语的意思。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、正确理解课文内容。
5、理解刻舟求剑的内涵并学会应用。
教学重点：
1、利用工具书或联系上下文，或借助小组合作理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
1、理解刻舟求剑的内涵并学会应用。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、审题解题，导入新课
◆大家一起回忆我们都学习过哪些寓言？你还能回忆起它讲的是一个什么故事吗？告诉我们什么道理？（评价：你不但会读，还会积累。
/你把故事叙述的很完整，看来这个寓言故事跟你留下了深刻的印象。
）
◆还有很多同学想和大家交流，看来啊，我们学习过很多寓言，那么今天老师又给大家带来了一则新的寓言故事。
1、审题解题
（1）读课题
◆谁能给大家读读课题？（评价：字音读的非常准确）
◆谁能大声的把课题在给同学们读一遍？（评价：好，声音洪亮）
◆来我们大家一起读一遍。
（2）解课题
◆细心的同学能发现课题中有两个动词，它们分别是？（评价：看来同学们观察的很仔细）
◆那老师再找同学来读读课题，要通过你的朗读体现出这两个动词。
（评价：）
2、渗透学法
◆《刻舟求剑》是一篇文言文，什么叫文言文？(评价：你说的是文言文的语言特点/你说的是文言文内容上的特点。
)
◆同学们说得都对，其实文言文就是古人用当时的语言表达习惯写成的文章，这种语言表达的特点是文字简练，但感情丰富，含义深刻。
而我们要想理解文言文中蕴涵的丰富情感和深刻的含义，就要认真地读书，正像古人说的那样——书读百遍，其义自现。
（板书：读）
二、学习生字，初读课文
1、学习生字
（1）字音
◆在读课文之前我们先来读读本课的生字。
◆谁来读读第一排的生字？（出示ppt评价：字音读的很准确/不准确就找同学纠正，再让这名学生读一遍）
◆谁再来读读第二排的？争取一次性就能都读准确了，谁来试试？（出示ppt第二排。
评价：你真棒，能一次性把这几个字都读对。
）
◆好！我们大家一起读一遍。
（评价：）
（2）字形
◆看来同学们对这些生字的字音掌握的都很好了，那老师要考考大家了，大家把书打开看看，书上的生字排列顺序和老师在ppt上所展示的排列顺序一样吗？（不一样）
◆那老师为什么要把这些字分成两行以这样的形式展示给大家？老师提示一下，你们可以从字的结构上考虑。
（评价：同学们非常会学习，观察的很仔细。
）
◆这几个字的结构虽然很简单，但是其中有几个字是我们一眼看不出是什么部首的，你能发现是哪几个字吗？（楚、吾、岂）那他们的部首到底是什么呢？带字典的同学拿出字典迅速的查一查这几个字的部首。
（找学生说，评价：老师发现会学习的同学已经把这几个字的部首写在书上了，没写的同学也赶紧记下来。
）
◆这些字结构很简单，但是有的地方很容易写错，哪位小老师在字形上提醒提醒大家。
（评价：）
◆除了这些字，本课还有几个读起来非常拗口的生字，看看这几个字怎么读？（出示ppt 遽、契、曰、吾）
◆我们把这几个字带到句子中读一读（出示遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。
”）看谁能把这么拗口的句子一次就读准确了，自己先练练，谁来挑战一下？（评价：你能把这么拗口的句子读的很通顺，你真棒！/没关系，听听其他同学怎么读，你再来试试）
◆来我们大家一起读一遍。
2、自读课文
◆看来本课的生字我们已经掌握的很好了，刚刚我们说过要想学好文言文就需要多读，书读百遍，其义自现，那就赶紧来读读课文吧！请同学们自己将课文朗读一遍，要把字音读准、把句子读流畅、把课文读明白。
◆指名朗读（评价：字音读的准确。
声音洪亮）
3、小组合作
◆接下来我们进行小组交流，请你们把自己在词句方面不懂的问题在小组中提出来，争取得到同学们的帮助。
开始吧！（同学们自己讨论）
4、集体交流
◆在刚才的小组交流中，你知道了哪些词或句的意思？（点名回答，评价：你虚心学习，所以你有所收获）
◆你还用哪些方法知道了哪个词的意思？（评价：利用工具书是个不错的办法）
5、检查效果
◆老师要来考考大家了，看看你们自学的效果怎么样！（出示ppt）
◆楚人有涉江者“者”是什么意思？我们想想在我们现代汉语中我们把读书的人叫作？把写书的人叫作？把生病的人叫作？所以“者”在这里是什么意思啊？那“楚人有涉江者”这句话是什么意思？谁来试着说说？（评价：你非常会学习，能够学以致用。
）
◆我们说过文言文的语言表达特点是什么？（文字简练），但是在这篇课文中有一个字却出
现了三次，（出示ppt）它是哪个字？（其）想想这三个字在文中表达的是同一个意思吗？请你联系上下文思考一下。
（经过我们的分析这三个“其”字都是他的意思，他们都是人称代词，在这篇文章中指他的。
出示ppt）来谁把这句话翻译翻译。
（评价：）
◆我们现在使用的很多词语，古时候的意思和现在的意思是不一样的，我们把这样的词语叫作古今异义词。
正好我们今天学习的课文中就有一个这样的词语，它就是“是吾剑之所从坠中的‘是’字”，想想我们平时用“是”怎么组词（是非、是否、是不是）谁用“是”说一句话，“是”在今译中一般是表达判断的意思，那在这句话中是什么意思？（这是）所以这句话怎么理解？
◆我们再来看看文章的最后一句话。
“求剑若此，不亦惑乎！”“若此”在这里又是什么意思？期间
板书
学法
（像这样）像这样到底是像哪样？从原文中找找，用原文告诉大家。
（舟止，从其所契者入水求之。
）“惑”我们都知道在本文中是糊涂的意思，那求剑若此，不亦惑乎，谁来给大家翻译翻译。
（评价：）
渗透学法：联系上下文，理解代词的意思。
◆接下来老师找一名同学读原文，另一名同学读译文，看看你们掌握的怎么样，其他同学认真听。
三、再读课文，整体感知
1、朗读课文
◆看来文中基本词语的意思已经难不倒大家了，那就让我们再来读读课文吧！读课文的同时请思考这篇文章到底是讲的一个什么样的故事。
2、归纳内容
◆谁来说说这篇寓言讲的是一个什么样的故事？（评价：）
◆谁再来总结一下
◆大家说的都对，但是文中有一句话已经给我们概括了这篇课文的主要内容。
是哪句话啊？（舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！评价：你找的非常准确，这和你认真读书是分不开的）
◆同学们看这篇寓言的最后一个标点符号是什么符号？（叹号）
◆谁说说我们用叹号的时候一般是想表达什么情感啊？（感叹、）
◆那这篇文章的作者想感叹什么啊？（感叹楚人这么做有多么的糊涂）
◆谁来读读这句话，要读出他这么做是多么糊涂的语气来。
（评价：读的非常到位，读出了他这样做是非常糊涂的语气。
）
◆谁再试试？（评价：）我们大家一起读一读。
◆从大家强烈的语气中老师能够感觉到，楚人这么做是多么的糊涂啊！他这么糊涂所以导致最终的结果是他没有找到剑，谁能说说他为什么没有找到剑？先自己想想。
一会儿老师找同学说说（评价：大家说的都对，谁能使用老师给的句式说一说，出示ppt只想到，没想到，同时板书）
四、总结全文，课外延伸
◆这个楚人只想到剑不行，没想到舟已行，这就是他糊涂的地方，所以最后的结果是他没有找到剑。
◆现在刻舟求剑已经当成成语运用到我们现实生活中，比喻不懂事物已经发展变化而仍静止地看问题，后引申为不懂变通，墨守成规之意。
（板书：不懂变通、墨守成规）
◆会学习的同学已经把成语的意思抄在书上了。
◆好！大家把书合上放好了吧，都看老师这里，我们总结一下这节课学的知识，首先我们学会了几个学习文言文的方法，他们分别是？（读、利用工具书、看译文、同学间的交流、联系上下文）以后我们自学文言文的时候就可以先用这几种方法了，其次，我们知道了文中的楚人非常的糊涂，是因为他只想到了剑不行。
没想到舟已行，所以最终他没有找到剑，他的这种做法说明他是一个不懂变通、墨守成规的人。
所以我们不应该学习楚人，我们应该做一个懂得变通，不墨守成规的人。
◆老师给大家留个课下作业，大家想想在我们的生活中遇到过类似刻舟求剑的事情吗？回家好好想想，下节课咱们课上交流。
板书设计：只想到剑不行
惑墨守成规不懂变通
没想到舟已行。