《高等数学》课程建设
“高等数学”课程评价体系建设
“高等数学”课程评价体系建设【摘要】高等数学课程评价体系的建设对于提高教学质量具有重要意义。
本文从课程内容分析、考试方式探讨、评价指标建立、评价体系优化以及应用案例等方面展开讨论。
通过建立完善的评价体系，可以更全面地评估教学效果，提高教学质量。
未来的发展方向可以包括更加细化的评价指标和更灵活的评价方式。
建设一个科学有效的评价体系不仅有利于教师的教学改进，也有助于学生的学习提升。
高等数学课程评价体系的建设需要多方合作，积极探索适合本课程的评价方法，以促进教学质量的不断提高。
【关键词】高等数学、课程评价体系、内容分析、考试方式、评价指标、优化、应用案例、教学质量、发展方向、结语1. 引言1.1 背景介绍高等数学作为大学生必修的一门课程，是培养学生数理思维能力和解决实际问题能力的重要基础。
目前我国高等数学课程评价体系建设仍存在一些问题，如评价指标不够科学合理、评价方法单一等，导致评价结果不能真实反映学生的实际水平和教学质量。
建设完善的高等数学课程评价体系对于提高教学质量，促进教学改革，推动大学生数学教育发展具有重要意义。
随着教育教学模式的不断创新和发展，高等数学课程评价体系也需要不断完善和优化，从而更好地满足学生学习需求和教师教学需求。
通过科学分析课程内容，探讨不同的考试方式，建立有效的评价指标，优化评价体系，以及探讨评价体系在实际教学中的应用案例，可以为高等数学课程评价体系的建设提供参考和借鉴，促进高等数学课程的改进和发展。
1.2 研究意义高等数学作为大学本科教育中的重要课程，对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。
建立完善的高等数学课程评价体系，不仅可以促进教师的教学水平的提升，也有助于学生对自己学习情况的认识和提高，以及学校教学质量的评估和改进。
高等数学课程评价体系的建设也是教育教学改革的重要一环，可以推动高等教育教学模式的创新，促进教学资源的合理配置和有效利用。
通过对高等数学课程评价体系的研究，可以更好地了解当前教学中存在的问题和不足，进而提出针对性的改进措施，优化教学内容和教学方法，提高教学质量和学生满意度。
工程化背景下的《高等数学》课程建设与教学改革探索
蚌埠学院 擎稚
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｂ ｅ ｎ ｇ ｂ ｕ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｊ ｕ ｎ． ２０ １ ３
Ｖｏ １ ． ２． Ｎｏ ． ３
第 ２卷
第 ３期
工 程化 背 景 下 的《 高 等 数 学》 课 程 建 设 与教 学 改 革探 索
关键 词 ： 高等数 学； 工程化 ； 应 用型 ； 教 学改革
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ３ —０ ０ ６ ５一 ｏ ４
Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ Ｃｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎｄ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
级 精 品课 程 ， 根 据学 院 的办学 定 位 及 “ 地方性、 应 用
１ 注重 高等数 学教 学基本 思路的转变
根 据我 院 的办学 定 位 和 人 才 培 养定 位 的要 求 ， 项 目组 对课 程 的建设 目标 进 行 了 调研 和论 证 ， 在 任
课 教师 中开 展 了转 变 教 育 思 想 和 观 念 的学 习 和 讨
型、 工程化” 的要求 ， 经 过 多 年 的努 力 工 作 ， 课 程 组
进行 了《 高等数学》 课程 的建设和教学改革 ， 探索 出
提 高教 学质 量 的方 法 和 途径 ， 形成 了体 系结 构 较 为 完善 、 理 论 与实践 配套 、 更适 应 地 方 应 用 型 、 工 程 化
梅 红
（ 蚌埠 学院 数学与物理系 ， 安徽 蚌埠 ２ ３ ３ ０ ３ ０ ）
高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究
高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究随着信息技术的快速发展，教育资源库的建设已成为教育发展的重要趋势。
高等数学作为高职院校的重要基础课程，其资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。
本文旨在探讨高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究，以期为相关领域提供有益的参考。
高等数学课程资源库的建设应以课程教学目标为导向，充分考虑学生的专业需求和实际水平，合理设计课程内容。
具体而言，应包括基础知识、专业技能、实际应用案例等多个方面，以培养学生具备扎实的高等数学基础和解决实际问题的能力。
高等数学课程资源库应整合多种教学资源，包括文本、图像、音频、视频等，以提供生动、形象的教学环境。
同时，应积极引入优秀的教学案例、习题库等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
高等数学课程资源库应构建一个交互式学习平台，通过在线讨论、在线测试等功能，鼓励学生积极参与学习过程。
同时，通过师生互动、学生互动等多种方式，及时解决学生学习中遇到的问题，提高学习效果。
高等数学课程资源库的研究应自主学习策略的运用。
通过研究不同学生的学习风格和特点，制定个性化的学习计划和指导方案，帮助学生更好地掌握知识和技能。
高等数学课程资源库的研究应评价体系的构建。
通过建立多元化的评价标准，综合评价学生的学习成果和能力发展。
同时，应重视形成性评价的作用，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习进步。
高等数学课程资源库的研究应教师角色的转变。
在资源库建设中，教师应从传统的知识传授者转变为学习引导者和支持者，帮助学生自主探索知识、提高解决问题的能力。
同时，教师应积极适应新的教学资源和技术，不断提升自身的教育能力和素质。
高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。
通过合理设计课程内容、整合多种教学资源、构建交互式学习平台等措施，可以有效地推进高等数学课程资源库的建设。
自主学习策略的运用、评价体系的研究以及教师角色的转变等方面，有助于提高资源库的使用效果和教育价值。
精品课程“高等数学”的建设
教学活动本身是一项科学的劳动 ，数学教学的各个环节 ， 从教育思想、教育理念 、教学方法 上 ，对 学 生素 质及 能力 的培养起 着潜 移默 化 的作 用 。好 的教学 过程 能把 生动活 泼 的理性 思维 ，通
三 、精 品课程 建设 以教 学 内容 现代 化为 基础 ，以现 代信 息技 术手段 为 平 台
根据学校实际情况 ，高等数学课程教学应该 由过去知识传授型 ，向研究创新型 、工程实施型 转变，课程建设必须为创新奠定知识 、认知和创造的平 台，特别要重视课程 的基础性和通识性 ， 重视教学方法与教学手段改革 ，充分调动学生学习的主动性与 自 觉性 ，突出个性 ，因材施教 ，并 将教学改革与课程建设建立在现代教育技术的平台上。
根 据该 课程 的教 学 目的 、内容体 系结构 ，我们 重新 编写 了教 学大 纲 ，制定 教学 日历 ，调 整 教
学计划 ；采用 国家级获奖教材 《 高等数学》 （ 同济大学第五版 ） ，编写了参考教材 《 新编高等数 学》 ，教材和课程教学 内容突破传统教学内容体 系，充分体现数学的思想与方法 ；充分揭示教材 内容之间的内在联系 ；将数学建模 的思想与方法融人教材内容中去 ，加强应用 ；可读性与适用性 强 ，便于教学 。为了促进学生 主动学 习，扩大知 识面 ，我们配合 教材编写 了 《 高等数 学习题 集》 ，对 辅导 学生学 习起 到 了 良好 的作 用 。
关 键词 高等数 学 精 品课程
中图分 类号 Ｃ ４ ． ， ２０ ６
建设
质量
Ａ
改革
文献标 识 码
精品课程建设是高等学校教学工作 的重要组成部分 ，是贯彻 “ 坚持教育创新 ，深化教育改 革 ，优化教育结构 ，合理配置教育资源 ，提高教育质量和管理水平 ，全面推进素质教育 ， 造就数 以亿计的高素质劳动者 、数 以千万计 的专门人才和一大批拔尖创新人才”的重要举措。 为了深化教学改革、推进教育创新 、提高教学质量 ，调动教师教学的积极性 ，扎扎实实地进 行 课程 建设 ，内蒙 古科 技 大学 正在 大力实 施精 品课程 建设 及重 点课 程 建设 ，提 出建 设 国家级 、省 部级、校级三级精品课程体系的课程建设质量工程。 进行精品课程建设 ，重在更新教育观念、促进教学思想 的转变 ，改革教学方法 、教学方式 ， 体 现教 学理念 的变 化 ，同时带 动其 它课程 的改 革 和创新 。在不 断调 整 和完善 课程 结构 体 系 的前提 下，重点加强课程 内涵的建设和授课方式 的改进 ，使学生在获取知识的同时，提高认知能力和研 究能力 ，培养学生的创新意识和创新能力 ，提高分析问题 、解决问题的能力 ，从而提高学生的科 学 素质 和素养 。 我校 “ 高等数学 ”精 品课程 ，以现代教育思想为先导 ，以提高师资队伍素质为前提 ，以建 设优秀教材为核心 ，以教学内容现代化为基础 ，以现代信息技术手段为平 台，扎扎实实地进行课
《高等数学》课程建设与改革的思考论文
《高等数学》课程建设与改革的思考摘要：随着社会、经济的不断发展，高等数学的教学和人们对数学思想方法的需求也在不断发展和更新。
高职教育在课程改革逐渐深入的形势下，在人才培养体系中，本着“必需”“够用”为度的原则，在完善《高等数学》课程建设，按照“以教师为主导，以学生为中心，面向岗位，培养较强岗位能力”的教学理念，进行课程改革，并取得了一定的成绩。
关键词：《高等数学》课程建设课程改革前言《高等数学》是高职院校教学计划中一门重要的基础课和工具课，也是为学生树立良好的学习习惯和学习动力的课程。
随着社会、经济的不断发展，高等数学的教学和人们对数学思想方法的需求也在不断发展和更新。
在高校教学改革的逐步深入的形势下，《高等数学》课程是为培养创新型国家所需要的高素质、高技能人才服务的。
本文结合高等数学的教学实践，对《高等数学》课程建设与改革做一下浅要探讨。
1《高等数学》课程建设的重要性高等数学课程是学院一门非常重要的基础课，课程建设是完善高职教学目标体系对基本教学建设的要求，搞好课程建设不仅是深化教学改革的需要，也是实现人才培养目标的基础。
作为高职院校各专业的一门必修的重要基础与工具课的《高等数学》，已渗透到经济、管理、金融、人文科学等各个领域，在不同学科和领域中所具有的通用性和基础性，使之在高职高专的课程体系中占有十分特殊的重要地位。
它不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也为培养学生思维能力、分析解决问题的能力和自学能力，为学生形成良好的学习方法发挥了重要作用。
由于我国高职高专教育起步较晚，学生层次的变化和其基础知识的拥有程度的变化，直接影响到了高等职业教育阶段我们的培养目标和培养过程.因此，与高职高专教育相适应的课程建设显得尤为重要.2《高等数学》课程体系建设的要求《高等数学》课程教学建设要适应时代对科技人才质量的要求，以教学改革促进课程建设，在知识、能力和素质的三维空间中，构建集教与学为一体、理论教学与实践为一体、传统教学手段与现代教学手段为一体、课内与课外为一体的课程教学体系，全方位将课程教学内容与教学方法建设在现代教育技术的平台上，在教学过程中实现知识、能力和素质的同步提高，努力培养高素质的创新人才。
高等数学课程建设的研究与实践
高等数学课程建设的研究与实践［摘要］文章根据几年来高等数学课程建设的相关研究与实践，总结出了在教学理念、教学体系、教材建设、教学方式方法、应用环节等方面的一些较好做法，并结合实际提出了存在的问题和今后的设想。
［关键词］高等数学课程建设理念体系一、高等数学课程建设实践与研究的必要性高等数学课程是工科院校面广量大的基础课，长期以来广大数学教师为了提高教学质量，进行了一系列的教学改革，取得了一些成绩，但仍不尽如人意。
主要表现在：（1）教学内容多，课时数少；（2）单纯追求理论严谨，忽视实际应用；（3）教学内容过于经典，缺乏现代意识；（4）强调精确计算，忽略近似计算；（5）学生学习动力不足；（6）教学方法基本上采用灌输式，忽视了对学生主动思考、探讨问题的训练。
因此，有必要对高等数学课程建设做进一步的实践与探索。
二、实践与研究的内容1.教学理念的研究。
如，随着经济的高速发展和科技的迅猛进步，我们对科学和数学教育应有什么样的新认识？在全面素质教育中数学教育起着怎样的特殊作用？学生所受的数学教育在其一生的工作、生活中起着怎样的作用？2.教学体系结构的研究。
主要包括高等数学课程的认识、定位、目标、结构等方面。
3.课程内容、教材建设的研究。
如，高等数学内容能否有更科学的修改？教材建设如何适应数学教学改革的需要？4.教学方式方法的研究。
如，高等数学教学能否从“粉笔+黑板”单一方式手段中脱离出来而有较大发展？对于数学基础差的学生，高等数学抽象难懂，那么如何让学生学懂，提高学习成绩？5.特色探索。
如，高等数学作为基础课应具有怎样的特色？6.高等数学的应用性研究。
如，数学是纯理论的吗？数学学习只能“纸上谈兵”吗？7.高等数学考试方式的研究。
如，高等数学考试问题如何适应素质教育的需要？三、实践与研究的主要成果1.树立了本科教学的新理念。
首先要树立正确先进的教学理念，也就是说高等数学教育理念要适应现代社会发展的需要，而素质教育是当今教育改革的主旋律，所以我们必须弄清楚数学是什么（命题、语言、方法、问题、核心思想、规范性成分、启发性成分形成的多元复合体），并根据目前大学数学教学的现状及存在的问题，弄清现代高等数学的教育功能——知识技术教育功能、文化素质教育功能和塑造世界观的功能。
关于高职《高等数学》课程体系建设的思考
对 数学知识 和数学能 力需 求的 多样性 ．
的 原 则 ． 么 “ 业 选 修 模 块 ” 现 的 是 那 专 体 “ 用 ” 原 则 高 职 教 育 通 过 不 同 的专 够 的 业 课 程 的学 习 ．培养 不 同 职业 岗位 的 高 技 能人 才 ．而不 同专 业 课 程 对 数 学 的需 求 是 不 同 的 。例 如 ， 机 械 加 工 、 控技 在 数 术 类 专 业 的 专业 学 习 中 ．需要 解 决 大量 的 空 间 计算 问题 ．空 间解 析 几 何 就 是 该 专 业 的学 习 内容 。 此 ． 因 在讲 解 空 间 坐标 轴 的 旋 转 时 ， 点 应 该 是 点 的坐 标 定 位 ． 重
的 矛 盾 ．传 授 知 识 与 培 养 学 生 能力 的 矛 盾 由于 高 职 学 生 初 等 数 学基 础 普 遍 较 差 ， 之 数学本身 抽象 、 燥 的特 点 ， 加 枯 使
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ — ２ １ ７ — ７ ７（０ ０） １ ０１ ２ ０
《 等 数 学 》 是 高 职 一 门 专 业 基 础 高 课 ．它 为专 业 课 程 学 习 提 供 了必 不 可 少 的数 学 基础 知 识 和 常 用 数 学 方 法 ．并 且
构 ． 建 模 块 化 课 程 体 系 ． 新 教 育 观 念 构 更 和 教 学 手 段 ． 化 课 堂 教 学 内 容 ． 革 教 优 改 法。 以适 应 高 职 教育 发 展 。
《高等数学》精品课程建设的探讨
建设 。 以达 到全 面 提高 教学 质 量 的 目的． 认 为 ， 职学 笔者 高 院在 课 程建 设 中 ， 应 忽视 《 等数 学 》 的课 程 建设 ， 不 高 课 甚 至应 把高 等数 学课 建成 精品课 程 。管 见如 下 ： １ 高 职 学 院 把 《高 等 数 学 》建 设 成 精 品 课 程
关键词 ： 程建设 ； 课 高职 学院； 品课程 ； 高等数 学） 精 《 中 图分 类号 ： ６ ２３ Ｇ４． 文献 标识 码 ： 文 章编 号 ：６ １ ９ ４ （０ ６０ － ０ ９ ０ Ａ １ ７ － １ Ｘ ２ ０ ）４ ０ ５ － ３
“ 程” 课 是学 校 为实 现教 育 目标 而规 定 的教 学 科 目（ 包 括 目的 、 容 、 围 、 量 和进 程） 内 范 分 是学 校 人 才 培养 计 划 的 基本 单元 ． 是教 育者 对受 教 育者 实 施教 育 的载 体 。课程 质 量是 人 才 培养 质量 的核 心要 素 ．它 反 映 了一 个 学 校 的办 学水 平 。所 以 ， 按规 范 化 、 质化 的方 向抓 好 课 程 建设 是 优 高等 学 校 教学 基 本建 设 中最 具 基础 性 的核 心工 作 ．其水
平 、质 量 和成 果 是衡 量 学校 办 学水 平 和 教学 质 量 的重 要
类、 生化 类 、 经管 类 、 学类 、 至在 文史 类 等 学 科诸 多 专 医 甚 业 中 ． 现 了高 等数 学 的普 及 性 和基 础作 用 ， 体 已成 为非 数 学 类各 专业 学 生都应 该 学 习的课 程 ． 是他 们学 好 自己专业 的基础 。 高 等数 学》 《 课在 人才 培养 过程 中的地位 和 作用不 容忽视 ． 在高 职学 院 中是一 门规 模较 大 的课 。 ｌ 《 Ｉ 高等数 学》 ２ 教学 是培养 大学 生综合 素质 的重 要载 体 ，
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《高等数学》课程建设探索
根据教育部有关精品课程建设的有关文件精神，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
根据精品课程要求，我们在《高等数学》课程的建设过程中进行了一系列探索，对提高教学质量发挥了重要作用。
一、师资团队建设
为了全面提高《高等数学》课程的师资水平，保障教学质量不断提高，我们特别加强了对青年教师的培养，采取的具体措施是：1. 对青年教师实行导师制。
即为每个青年教师制定一位导师，进行“一对一”指导和培养，做到评帮和指导不间断。
同时，组织教师之间互相听课，加强教师与学生的沟通，多渠道多方面了解自身的教学水平。
2. 积极为青年教师创造更多的培训学习机会，鼓励青年教师参加多媒体技术和数学实验培训等活动，提高教师的业务水平。
3. 鼓励青年教师开设其他数学选修课及特色讲座，增加教学实践机会，同时支持青年教师走出去，多参加高等数学研讨会、年会等。
二、教材建设
教学大纲方面，为了更加适应我校的办学定位、人才培养目标和生源情况，我们在原有本科微积分理论教学大纲的基础上进行了必要的补充和修订，在内容上更加全面、细化、深化。
例如，在教学
过程中增加部分例题与习题的难度，同时在教学过程中也加入一定数量的证明题，通过此方法可以满足部分考研学生的需要。
在教学内容上，教研组本着“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，对教材内容进行了优化。
首先，根据各专业的不同需要，对与各专业的应用相关的内容，进行了重点调整，保障了教学内容的与时俱进。
其次，对教材内容进行了适当的整合，对教学内容顺序进行调整，更加注重了应用。
目前，针对我院实际情况，教研室已开始编写主要面向经济、金融、管理等本科专业的《高等数学》教材。
三、教学改革
（一）改革教学方法
1. 强化案例教学。
我们把与专业背景联系较为紧密的经济应用案例引入到教学中，把数学建模的思想融入到教学中，教师在讲授数学理论知识的同时，加强对学生应用数学方法解决经济学中具体问题能力的培养。
在介绍理论知识后，适当引入经济问题中的实例，结合数学思想和方法给出解释，开阔学生视野。
2. 根据不同的教学环节，灵活运用不同的教学方法，并把这些方法贯穿到编制的电子教案和多媒体课件中。
例如，在讲授新知识时，采用系统教学法；在章节总结教学时，采用技能教学法；突破重点、难点教学时，采用心理障碍排除法；对学生进行思维训练时，采用设问情境法；用于习题课教学时，采用参与教学法。
3. 双向互动，激发学生的学习兴趣。
比如，部分教学内容可以让学生自学、自讲或讨论，教师利用较少的时间进行归纳总结及点评，既节省了教学时间，又调动了学生学习的主观能动性。
另外，灵活使用考核手段，在考试形式上，打破单一的闭卷考试考核方式，逐步形成闭卷“教考分离”、小测验、小论文相结合的考核形式，使学生既注重学习知识又注重创新思维的培养，把着力点放在提高能力上。
（二）积极推进教学手段现代化
1. 全面运用多媒体教学技术。
我们于2010年全面完成了《高等数学》教学课件的制作，并投入使用，后经多次修改，使之不断完善。
将传统的数学方法与多媒体教学相结合，使传统教学方法中不能直观表示的抽象概念、定理、图形等通过多媒体生动地表现出来，从而使学生容易理解和掌握，极大地调动和激发了学生的学习积极性，增加了教学信息量，丰富了教学内容，使教学形式灵活多样，提高了学生的学习兴趣。
课后充分利用教学网络平台，在补充课堂教学的同时，加强了与学生的互动交流。
2. 建设课程网络平台。
目前我们已创建了高等数学精品课程网站。
基于这个网络平台，建立了高等数学教学辅助资料库，包括高等数学的课程教案、多媒体课件、教学大纲、教学授课计划、教学录像、在线题库等与课程相关内容。
同时，增设了课程特色、考研真题、数学天地等课外内容。
通过网络平台，实现了优质教学资源
的共享，使学生通过上网学习，不仅可以学到该课程的教学内容，还可以学到其他相关的数学文化方面的内容。
在此基础上，我们将不断丰富网络资源，增加互动功能，开设在线答疑系统，给师生交流搭建良好的平台，及时总结、反馈。
我们在《高等数学》课程建设中采取的上述措施，有效保障了教师教学能力和教学水平的不断提高，教学内容、教学方法和手段更加适应实现人才培养目标的要求，并有效调动了学生的学习积极性和主动性，进一步提高了我院高等数学课程的教学质量。
参考文献：
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