北京市十一学校校长李希贵做主题发言

北京市十一学校校长李希贵做主题发言著名教育专家、北京市十一学校校长李希贵[文字实录]：尊敬的各位专家、各位教育同仁，就在上一个星期我们接待了一个有21位美国校长组成的美国教育代表团，在我向他们介绍学校之前，我做了一个现场的调查，我告诉他们，在最近四个星期里，在座的各位有那一位曾经拿出超过30秒钟的时间认真地审视过你爱人的脸庞，或者照片。

结果非常遗憾，尽管是在那样一个浪漫的国度里，举起手来的人也寥寥无几。

今天在这样一个场合，我不想做这样一个调查，但是我希望我们每一个人的心里想一想，如果有这样一个调查的话，我们有没有资格举起自己的手。

我为什么要说这样一个事情，就是因为许多时候，我们太熟视无睹了。

我们有时候真的是不识学校真面目，只缘身在学校中。

要真的把你天天观察，天天熟视无睹的事物，有一定研究，那真的需要换一种眼光、思路。

我们试图这样做，我们希望从这样一个通道里来发现一些学校过去没有发现的东西。

首先，我想跟大家交流的是学校的本意到底有哪些？一提到学校我们的老师和家长更多的想的是学校就是学生来学习的地方，如果我们仅仅因为学校就是学生学习的地方，学生为什么不可以在家里学习，学生为什么不可以通过读书学习，通过网上学习。

我们一位老师曾经在初一刚刚入校的学生做过一次调查，他调查学生说：你来到学校，感到最不习惯的是什么？结果有71%的学生认为最不习惯的是他们因为思念小学时的同伴。

又问说：“你来到这个学校你想适应这个学校，你最想做的是什么？有87%的学生选择了要尽快找到好朋友。

所以，如果我们从孩子的角度来想一想，我们就会知道真正吸引他们来到学校的不是学习，而是寻找属于自己的同伴。

如果我们教育的起点能够坦率地承认这样一个起点的话，我们的教育就有可能会办的更加适合我们的孩子。

怎么去做？尽管我们做了好多工作，比如说我们会成立学长团，我们甚至会邀请过去的毕业学生、杰出的校友来跟我们的学生结对子，我们甚至要创办一些“同伴关系日”。

但是我们还是感觉到，没有办法真正真实满足学生的需要。

因为这些都不是常态过程当中让学生找到同伴的方式。

他们80%以上的课堂时间，他们的同伴仅仅局限在他这个班上，这远远不能满足学生的需求。

于是我们为了创造更加适合这些学生的教学方式和组织形式，我们就对现在国家的课程进行了二度开发，使它更加校本华，更加能够适合学生发展的需要，也包括怎么叫学生在不一样的地方找到不一样的志同道合的同伴。

比如数学领域，我们把数学分为三个层次：数学一、数学二和数学三。

当然，也包括我们给优秀的学生一些像微积分、数论、线性代数这样大学的选修课程。

在人文与社会领域，政治和历史地理分为两个类型，科学领域我们把它分成三个，或者两个领域，同时把普通物理学，无机化学和普通生物学，这样一些大学的课程作为优秀学生的选修课。

我们还把信息技术和通用技术进行了整合，把它们其中的三个必修模块涉及到的要素，整合到了我们要开设的10个技术课程里面。

因为我们感受到了话剧的力量、歌剧的力量，所以我们把音乐课和美术课进行整合，形成了一系列的剧组，每一个剧组有几个剧团。

这样的开发带来的结果是什么呢？就是我们的学生进入学校之后，尽管他编在某一个行政班里，但是他选择不同的课程的时候，他会进进入一个全新的集体。

像数学课，张三可能和李四都爱数学一，但是上物理课的时候，张三又和王五在物理二，他们演剧的时候，可能他又和初中的某一个学生，或者跟其他班的学生到了哈姆雷特歌剧组，他在整个常态的课程学习里面，不断会寻找到新的同伴，而这个同伴已经区别于过去我们按照行政的方式给他硬性划分的团队，是他选择的结果，是有着共同的兴趣爱情或者发展方向的同伴，我们叫志同道合的同伴。

一个班的学生有了不同的课表，他有了不同爱好的同伴，经济里的发展方向的学生是这样的课表。

没有明确自己发展目标的学生，就有可能在选择上相对比较保守一点。

人文和科学的领域都要留有余地，不要为以后一旦转到某一个方向的衔接不上。

这是我们因为这样一个理解，我们在常态的课程改革里面做了一些工作。

第二、发现学生对学校另一个概念的理解，学校有好多定义，但是我们其中比较欣赏这样一个说法，学校要帮助孩子逐步脱离老师和家长，自己去做事情。

有些人说，教育的全部意义就在于不断的让孩子社会化。

说实话，在我们的学校里，有好多非常卓越、杰出的老师，他们的课程教学特别受学生喜欢，他们每一堂课下课的时候，他们讲的精彩，使每一堂课都赢得学生的掌声。

甚至有些老师的课，因为讲的精彩，学生都不愿意结束。

但我们认为，即使是这样的课堂，我们也必须改变。

为什么？因为我们在思考，当我们的学生有一天脱离了学校，脱离了老师走向社会的时候，当他未来的生活和工作当中没有人给他讲的时候，他靠什么来工作和生活。

所以我们还是希望像这样的老师也要慢慢改变教学方式，以带动学生学习方式的改变。

现在我们在好多学科，他们有了这样一些比较好的开端，像化学课这种概念比较多的学科，他们适应的学科，应用的学习规划书。

像语文和英语语言类的学科，他们会给学生明确的具体的任务而整个学习过程给学习比较大的自由度和空间。

像数学学科，他们会在分层次的基础上，再分类型。

像物理课他们有些老师推进了一节课两个地方上，两种教学方法的教学模式。

还有我们的每一个年级会有相当一批学生不在教室里上课，他们有自主研究机制，当老师和学生都认为他应该脱离教室的时候，他会制定一个自修计划，来到自主研修的教室。

这样的学生每一个年级都有五、六十位。

这样的课堂多了，学生不仅慢慢地获得了知识，他更为重要的是在过程里面他增长了自我学习的、自我反思的能力。

包括过去学校管理工作当中，我们一些经常要老师来做，要管理者来做的事情，现在我们也把它推给学生，定期向他们发布一些机会榜。

然后公开投招标，让学生自主选择。

谁中标谁就去做这件事情。

我们还有156个学生社团，像少年文学院，少年社会科学院，少年经济学院都是学习走向社会化的平台，我们还有两家学生出版社，他们出版学生的作品，还有6个学生自主经营的书店，还有学生自主经营的咖啡厅。

包括在校园里到处张贴的海报，也是这个学生广告公司的产品。

从这个广告公司创业的故事里你会看到，学生在这样一个创业过程里，他得到了什么？他知道应该分工明确，职责到位，他知道合同和经济意识、契约意识，他知道要盈利，他们的财务结算也非常规范，他知道分配制度对一个公司的活力非常重要，所以这家公司他们上学期盈利为5千多块，有一半捐给了一个学生海洋星空基金会，给那些需要救助的儿童。

我们还推动学生参与学校的管理，我们还看到学生参与学校管理的想法能够在校园里实现。

每一个校务会可以有很多议题，但是以后通过学生会征集到学生的一体，通过他们的一体来改变学校的某一个管理。

第三，学校是引导学生发现自我。

我们不太赞赏过分夸大教育的力量，那种过度教育无所不能的意识会伤害教育自身。

有好多事情是教育做不到的。

但是，我们可以选择来让学生发现自己的潜能，发现自己的个性。

曾经我们有一位特别内向的孩子，大家可以看的出来，他在全班总是非常另类，甚至被有些老师看作是一个特别无能的孩子。

但是正是这样一位特别内向的孩子，却在2010年的学校多元文化“理解日”LOGO图表设计竞标中竞标，成为了学校5月22号多元文化“理解日”LOGO设计者。

一个孩子的性格可以不一样，一个孩子他的性格我们的教育工作者是没有必要一定要去改变他。

我们经常接触到很多家长和老师说，说这孩子太内向了，其实好多大事反而是内向的干的。

历史上好多改变历史的决定都是内向人干的。

但是也有好多工作是内向的人没办法承担的，必须靠外向的人们贡献。

我们的教育正在发现，特别是让他自己去发现自己。

于是，我们会开好多好多选修课，我们还会有好多学生社团，我们还设了学生咨询中心，包括从美国聘了两位学生职业咨询师，我们还开了33个职业考察活动，每一个学年度，每一个职业我们会安排四次考察，学生通过网上自己选定某一次考察活动。

这个考察真的让学生改变了好多，也发信了好多，有一个学生曾经告诉我，说过去我一直想当律师，希望当律师的原因，就是因为他希望能够伸张社会正义，通过考察，接触了一些律师他终于明白了，他选择当律师就没有办法实现他这个人生目标，他说刚刚知道原来律师并不是伸张正义的职业，他明白了律师就是想尽千方百计挖空心思保护当事人的利益的。

所以他改变了注意。

我们也通过老师自主选择的方式，每一个行业都设了一个职业考察顾问，当学生考察完了，仍然感觉到他确实适合这个行业的时候，我们还向学生推荐了一些入门的书籍和这个行业成功人士的传记，让学生读两本书继续发现自己。

第四，我们还要发现学校的资源。

去年我们在高一实行了取消课间操，增加体育课，每天一节体育课的改革。

体育课一增加带来新的问题，没有那么多体育老师，要招聘却没有编制。

我们发现在我们身边各个学科的老师有好多老师的体育技能、体育素养并不比体育老师差，甚至有好多项目最高水平的不在体育教师哪。

我们的物理老师是篮球打的最好，我们的校长助理是乒乓球打的最好，我们的地理老师是游泳最好的老师，这些老师就可以担任学生的体育课。

所以，我们通过双向选择的方式发现资源就在身边。

这些老师每一个星期带上二到四节体育课，基本上他就不用再另外拿出时间锻炼身体了。

同时，也解决了我们的师资问题。

还有，我们去年希望成立一个教师个别问题的诊断中心，来帮助一些没有太多经验的老师，或者说在某一方面还没有太多经验和体验的老师，来研究一些问题。

我们试图找到一些这方面的专家，后来我们发现。

第一，越是有能力有水平的专家，他们不可能长期在你学校里。

第二，长期脱离中小学的专家也不可能真正解决你中小学目前面临的一些问题及。

后来我们发现资源就在身边。

专家就在我们的老师之中，有好多老师在某一些领域他们有很多心得，他们有好多研究，也有好多案例。

于是，我们就成立了一个教师互助中心。

这个互助中心每天下午有一到两位老师值班，我们会向全校老师发布这些老师研究的专长是什么。

老师们可以根据自己的需要，选择来到这个互助中心，来和我们推荐主要的专家老师共同探讨一些问题。

其实这个探讨的过程当中就不断深化老师们的思考。

还有一个现象在中小学里，我们感觉到学生情感的教育很欠缺，好多孩子看到好多激动人心的电影都不流泪了，这是我们感到特别害怕的事情。

但是这种教育靠我们老师目前的师资队伍确实难以完成。

于是我们就想到了把电影当老师，在学校里开设了两个学生电影院，认真研究我们放映的片目来影响学生。

当然这些都是学生自主选择的。

在一般的学校管理当中，我们的校长经常会遇到好多社会活动，这些社会活动经常会挤掉我们一些时间，但是我们怎么把这些时间做成影响学生、教育学生的课程呢？前面台湾著名的国学大师傅佩荣先生来到北京，他和我的一个好朋友是好朋友，朋友就邀请我们一块接待傅先生，刚好在我带的学生里面有一个女学生，他因为未来的职业方向的定位跟他妈妈、跟她家庭发生了一些冲突，她希望未来研究国学，要立志读北大的中文系。