如何纠正孩子不正确的发音

如何纠正孩子不正确的发音有些孩子到了四五岁，仍然说话不清，许多音发不准，令家长非常焦急，孩子发音不正确，一般是由以下几方面原因造成的1．人类语言发展是有规律的3～4岁幼儿言语器官尚未得到充分发育，发音不清，词汇量贫乏的情况仍然存在。

5-6岁幼儿发音已基本没有问题，亦积累了一定的词汇。

所以，当您的孩子刚刚3岁或4岁，存在着发音不清的情况时，不必过分着急。

如果到了6岁，仍有许多音发不清，就要引起重视了。

2．受周围环境的影响在孩子学语言阶段，有些父母忙于自己的事情，忽视了孩子的语言培养。

语言是在模仿与交流中形成的，孩子没有一个良好的语言榜样，会不自觉地学一些模糊不清的发音。

特别是外地保姆长期接触的孩子，很容易学一些方言。

还有的成人认为孩子发出的一些错音很好玩，故意逗孩子，让他们重复那些错误发音，致使孩子很难进步。

3．由于孩子思维与语言发展不平衡造成的幼儿期孩子的思维发展很快，想说的事情和想表达的意思很多，而词汇量小，表达能力差，孩子很着急，于是发出一些模糊音节，来代表想说的词或句子。

另外，由于孩子不理解某些句子的意思，在重复成人言语时往往出现错误。

例如：把“工人叔叔干劲高”，说成“冬人叔叔蛋劲刀”等。

4．生理缺陷造成的一是发音器官不正常；二是听力差，听不清成人的发音，故模仿出的音也是错误的；三是大脑发育有障碍，智力低下。

这些生理缺陷都会造成孩子发音非常不清晰。

孩子发音不正确对其成长是非常不利的。

它会影响到孩子与其他小朋友或与成人的交往，不利于传递情感，表达思想。

不能从别人那里获得更多信息，会影响孩子了解客观世界，影响思维的发展。

另外，发音不正，说话不清，会被同伴讥笑，容易造成胆怯、自卑的心理，进而形成孤僻的性格。

发现孩子发音不正，要及时给予矫正。

如果是生理缺陷造成听力不好，要经过医生诊断后，进行特殊的康复训练。

如果不是生理原因造成的，家长可以从以下几方面人手，矫正孩子的发音：1．给孩子创造一个良好的语言环境孩子周围的人发音要标准，最好是讲普通话。

多让孩子与发音清晰的小朋友接触，在交流中学习、矫正发音。

2．父母要有意识地矫正孩子的发音第一步，要培养孩子的听音能力，听得准确才能发音正确。

特别要提高孩子辨别近似音的能力。

第二步，通过学习汉语拼音来正音。

对拼音中z、c、s、zh、ch、sh，n、l、j、q、x等，幼儿要发音正确有些困难。

要多加练习，用这些音作声母，发一些代表实物或动作的音。

在学拼音的同时，学做四声练习，使孩子掌握正确的声调，因为同一个音，不同的声调代表不同的意思。

教孩子发音时，要让孩子看成人的口型（唇形、舌位），必要时可以把孩子的手放到说话人的嘴边或喉部，让孩子感觉说话时的气流或喉部的振动。

3．通过各种灵活的方法纠正孩子的发音可以说儿歌，学绕口令。

家长既要在生活中注意随时纠正孩子的发音，但也要适度，不能为了一个词，不顾当时的客观情况，一味要求孩子发音正确，从而影响了孩子与别人的语言交流，甚至使孩子对说话有一种恐惧感。

纠正孩子不正确的发音，是一项困难而复杂的事情。

父母要有耐心与信心，不要在孩子面前流露出急躁、不耐烦的情绪。

多听、多说正确的语音是矫正发音的关键。

孩子语言发育迟缓、说话发音不清的原因：1. 听力问题；2.构音器官异常；3.儿童心理行为问题。

可表现为单独或多种言语和语言能力异常，包括听力、讲话能力、理解语言能力、表达语言能力和语言程序处理能力说话不清楚通常很容易让人察觉不对劲，因此家长可能会特别留意孩子的发音，希望实时矫正，但是有时家长把太多的注意力放在孩子说错的语音，反而忽略了孩子话语真正要传达的讯息。

如果孩子说话时经常被纠正，或者进行机械式的练习，难免会造成孩子的挫折感，而不愿意开口了。

童年是孩子语言发展的重要阶段，不论孩子先天有多少个别差异，最重要的是要让孩子觉得说话是一件愉快的事情，只有让孩子愿意说话才能提供孩子更多练习说话的机会。

一、口腔训练对口腔运动功能差的儿童，在矫治构音问题中，要改善其口腔功能。

①增加口腔本体研究感觉：用手、硅胶牙刷或柔韧的触角小棒按摩口腔外的脸颊、下颌和唇周、口腔内的牙龈、颊黏膜、舌和上腭。

②加强口腔肌肉力量：例如用嘴唇抿压舌板，使口周的肌肉增强。

令儿童鼓腮、吹泡泡、吹喇叭、用口径粗细不一的吸管吸食。

③提高口腔协调运动：让儿童做舌操，使舌能上下左右的运动自如在训练中可用食物进行。

此外，家长作食物的调整，使食品的质地由软到硬，由细到粗。

还要教儿童学会轮替运动，如跟随训练者学“啪嗒、啪嗒”的连续发音。

④口形练习：针对目标音，治疗中配合口形练习，例如在矫治唇音(b、p、m) 时,使小儿圆唇；在矫治舌前音(d、t 、n、l) 时，使小儿用舌尖把空心圆的糖片顶在上腭的位置；在矫治舌后音(g、k) 时,使小儿体会漱口时的感觉。

A气息练习1. 噘起嘴唇成最小的圆形，然后吹风车或纸条，配合数数，维持长时间。

2. 用吸管吹透明杯子中的水，使发出水泡。

（亦可在洗澡时，用较细的水管吹浴缸的水。

3. 慢慢哈气，越长越好。

（对着镜子或透明玻璃可增加趣味性。

4. 食指置于嘴前，做不要说话状。

发出长长音「嘘───」。

5. 舌头置于上下门牙之间发出长长音「斯───。

6. 鼓胀双颊，持续越久越好。

7. 鼓胀双颊，然后爆「啪」声。

8. 鼓胀双颊做漱口状B舌头：练习舌头动作时应注意几个原则：1. 放松口腔周围肌肉，避免紧绷。

2. 舌头伸出时不可依靠下唇。

3. 下颚不可随舌头动作开合。

4. 目标动作不易达成时，可从较小的动作做起。

如练习舌头往上翘时，若将上唇往下拉让舌头上点，即失去作用，达不到训练目的。

5. 将小蕃茄、葡萄、小冰块或切丁之水果（约1cm3）放入口中，用舌头轮流推向两侧。

6. 做弹舌动作，发出马啼声。

7. 舌头用力推抵两颊。

（越往上往后越难）8. 舌头伸出，用力舔棒棒糖。

9. 压舌板置于唇前，舌头伸出，用力顶推挤压舌板。

10. 舌头伸出，快速往左右嘴角移动。

11. 舌头伸出，顺（逆）时钟方向绕唇。

12. 舌头在牙齿外侧转动，做清洁牙齿状。

13. 将嘴张开，下颚不动，舌头上下动发出「啦啦啦啦啦⋯⋯」渐渐加快速度。

改变嘴型发「噜噜噜噜噜⋯⋯」「哩哩哩哩哩⋯⋯」。

14. 上下门牙对着，舌头前后动做「tttt⋯⋯」「秃秃秃秃⋯⋯」「踢踢踢踢⋯⋯」等轮替动作。

C、下颚：1. 1改变饮食习惯，提供较坚硬、大块的水果（如整个的苹果或大块的肉），让孩子大口咬下，增加咬合、咀嚼动作训练。

若患有蛀牙应先找牙医修补。

2. 尽量张大嘴巴，再开－合－开－合。

3. 模仿单韵母a－o－u－i－e之口型。

「a」将下颚轻松张开成椭圆形（上下比左右长，保持人中在中间，上下门牙不可露出）。

「o」呈中圆形。

「u」将唇周围肌肉用力缩成极小的圆形。

「i」口型放松拉开。

「e」将「i」之口型上下稍为张开。

4. 尽量张大嘴巴呈「a」口型（不可看到门牙）再①说“啊─伊─啊─伊─”②说“啊─呜─啊─呜─” ③说“啊─呜─伊─啊─呜─伊─”5. 做大咀嚼状，或嚼口香糖。

6. 上下牙相碰出声。

D双唇：1. 紧闭双唇，再开合开合快速发出「啵啵啵啵⋯⋯」。

2. 嘴唇尽量横裂发「伊──」，再还原，反复数次。

3. 噘嘴发「呜──」。

4. 说「伊─呜─伊─呜─」5. 两颊及嘴角内缩后用力发「吧」6. 双唇紧闭夹住压舌板（或吸管），训练者再将压舌板拉出玩拔河游戏。

7. 将约3～4厘米长吸管置于下唇前，双唇紧缩轻轻吹吸管，发出声响越大越好。

8. 橡皮圈挂在钓钩上，双唇紧紧含住吸管（压舌板），将橡皮圈一条一条移到另一钓钩上。

9. 用吸管吸较浓稠的饮料。

10. 用吸管吸桌上的鱼（用色纸剪成各种鱼形）玩钓鱼游戏。

二、认识错误音有相当多的发音错误儿童并不意识到自己的问题所在，在排除听力损害之后，构音矫治从听觉辨别入手，要使儿童确信自己构音有问题，应该解决，并且可以解决。

训练者可以将该儿童错误的发音作夸大的处理，如发音时间延长，错误更明显化，使儿童能够认识他人的言语错误，在这个基础上给予听觉反馈，用录音机作为工具,输入这一正确的和错误的发音,令儿童辨认，然后把这个正确的音与其它1～2 个音混在一起作更进一步的辨认。

也可以在听觉反馈的同时给予视觉反馈，如看着训练者发音时的口形辨认不同的音。

一旦儿童能够完全辨认清楚发音的错误后，那么可以进入学习自己正确发音的阶段。

A听辨练习l 教材：时钟l 教法：说故事给小朋友听。

故事中常提到舌尖音（d.t）与舌根音（g.k）事物名称。

听到有（d.t）音以手指指舌尖；听到有（g、k）音以以手摸喉部。

l 范例：滴答！滴答！真好玩：一个长，一个短。

爸爸过来看一看，急急忙忙去上班。

妈妈过来看一看，急急忙忙做晚饭。

阿！真是不简单。

（滴、答、短、单）这几个字含有舌尖音d，以手指指舌尖。

（个、过、看）几个字含有舌根音g.k以手摸喉部。

B分辨d、t和g、k的差别l 教材：d、t音的卡片、g、k音的卡片（年幼的孩子用图片代替字卡）d音的卡片：肚子、鸡蛋、商店、字典、耳朵等语词t音的卡片：兔子、糖、太阳、蜻蜓、手套等语词g音的卡片：钢琴、甘蔗、香菇、小狗、饼干等语词k音的卡片：可乐、恐龙、裤子、钮扣、贝壳等语词l 教法：利用手的触摸和眼睛的观察，分辨舌尖音和喉咙音之不同。

范例：拿出d、t的卡片，请小朋友说出来；拿出g、k的卡片，请小朋友说出来。

之后让小朋友分辨发音位置之不同，一个是用舌尖发音，一个是用喉咙发音，用舌尖的时候舌头在前面，用喉咙的时候舌头在后面。

三、音素水平的治疗当儿童出现多个错误发音时，治疗总是选择正常儿童最早出现的音(也即最容易的音)入手，这个音称为目标音。

步骤：①帮助儿童认识正确发目标音的口形及其它特征（具体见训练指导）；②进行听觉训练，即区分目标音和另外一个声音；③让儿童比较自己发目标音和正确目标音之间的差别，建立正确的感知，④最后用语音定位法，让儿童看着发目标音时，治疗人员的唇、舌、下颌的运动和口形,让儿童对着镜子模仿发音。

有的儿童在这过程中并不能立即学会发目标音，这是需要寻找与目标音接近，而且儿童又会发的过渡音，从过渡音的模仿学习逐渐延伸到目标音，其间要求儿童以镜子为视觉反馈，观察自己的唇、舌、下颌位置，有的发音甚至要用手触摸声带振动情况。

当儿童学会发目标音后,则继续下一步治疗。

A练习发音素l 教材：水、杯子、卫生纸l 教法：①口中含水，仰头、喉咙用力、发出声音、让水喷出。

②如上述动作，口中不要含水，发出kk、gg的声音。

l 范例：①.小朋友每天吃完东西之后有没有漱口？哇！很好；漱口怎么漱呢？对！就是这样，但是现在我们改一下动作，把头往上仰、漱口、把水喷出来，（先作示范），小朋友跟着做，喷出来的水要把卫生纸喷湿（喷水时拿一张卫生纸在嘴巴的上方，感觉水有喷上来）练习至熟练为止。