计算机教学要培养学生想象力和创造力
浅谈计算机教学中对于学生创新能力的培养
浅谈计算机教学中对于学生创新能力的培养计算机是现代社会不可或缺的工具，计算机教学的目标之一是培养学生的创新能力。
创新能力是指个体或群体在实践中解决问题、应对挑战时，通过创造性思维和行为产生新见解、新思路和新方案的能力。
在计算机教学中，培养学生的创新能力不仅有助于提高他们的综合素质，还能够满足社会对创新型人才的需求。
计算机教学中可以通过培养学生的问题意识来提升他们的创新能力。
计算机领域不断发展，每天都会出现新的问题和挑战。
面对这些问题，学生需要具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在教学中，可以通过提出一些开放性问题，让学生思考和讨论，引导他们去发现实际问题并探索解决方案。
通过解决问题的过程，学生的问题意识和思维能力得到了锻炼，为培养他们的创新能力奠定了基础。
计算机教学中可以通过开展项目实践来培养学生的创新能力。
项目实践是让学生运用所学知识和技能解决实际问题的过程。
通过参与项目实践，学生可以深入了解和应用所学的计算机知识，并且在实际操作中面临各种挑战和困难。
在项目实践中，学生需要灵活运用所掌握的知识，通过创新的思维和方法解决问题。
通过这样的实践，学生的创新能力得到了锻炼和提升。
计算机教学中可以通过鼓励学生自主学习来培养他们的创新能力。
计算机知识更新换代较快，教师无法教给学生所有的知识和技能。
培养学生的自主学习能力是十分重要的。
自主学习是指学生能够主动查找、整理、分析和利用信息，解决问题并取得新知识和技能的能力。
通过自主学习，学生可以不断拓宽自己的知识面和技能，培养自己的创新思维和能力。
教师可以通过给学生提供合适的学习资源和指导他们的学习方法来促进学生的自主学习和创新能力的培养。
计算机教学中可以通过培养学生的团队合作精神来提高他们的创新能力。
计算机项目通常需要多人合作完成，培养学生的团队合作能力对培养学生的创新能力非常重要。
在计算机教学中，可以通过组织学生进行小组活动或者开展团队项目，让学生学会如何与他人进行合作、沟通和协作。
浅析计算机教学中如何培养学生的创造力
浅析计算机教学中如何培养学生的创造力创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力为主要特征的素质教育。
教师在计算机课堂教学中应着眼于计算机教学的深层次教育意义，把培养学生的创新能力贯穿于教学过程的始终；要用科学的方法指导教学，在传授知识的同时，启发学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜力。
那么，在计算机教学中如何培养学生的创造力?一、创设情境，激发学生的学习兴趣创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。
因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。
在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。
而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。
比如教师在讲到Exele排序算法时，可以先设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法?从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。
又如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页将各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂上注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。
将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生的深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。
二、巧设问题，培养学生的求异思维古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。
积极推行问题式教学模式，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐，富于创新精神的教学情境，把学习置于有意义的问题情境中，学生通过互相合作来解决问题，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。
计算机基础课教学中学生创造力的培养探索
计算机基础课教学中学生创造力的培养探索计算机基础课是大学学生必修课，它培养学生理论和实践能力，提高信息技术水平，但在教学过程中，教师往往会注重学生思维上的理论知识，较少关注学生富有创能力的思考，以及把理论知识运用到实际工作中。
学生的创造力是一个宏观的概念和技能，可以在计算机基础课教学中得到有效的培养。
首先，在计算机基础课教学中，教师需要激发学生的创造力，使学生具有创新意识，在概念、思维、行为等方面有所改变。
教师应当通过多种教学资源引导学生的思维，探究计算机基础学科中的实际问题，让学生亲身参与学习，以及做好反思有助于提高学生创新意识。
其次，计算机基础课教学也可以增加学生的综合素质，通过合作学习、实验研究、实地活动等方式，让学生通过进行形象来表达自己，学会思考问题，有效组织团队，帮助他们建立思维框架，从而培养学生的自主学习能力，探索自己的创造性思维，培养自己的创新性思维。
再者，教师也可以借助信息技术来培养学生的创造力，如利用信息技术支持计算机基础课教学，如PPT、多媒体、网络等，使课堂教学变得活跃有趣，让学生可以在计算机基础课中更好地发现和利用信息技术的特点，探索新的思路来解决计算机基础课程中的实际问题。
最后，计算机基础课教师应该注重潜移默化的培养学生的创造力，倡导学生参与课堂实验，参与新的活动，参加课外实践，让学生可以应用知识，实现发现问题、分析问题、解决问题，以及践行知识，培养学生创新能力，放眼未来，在计算机基础课教学中，激发学生的创造力，让学生更自信，富有时代意识。
创新，尤其是在计算机基础课教学中，是提高知识水平，开拓视野，强化实践能力，拓宽思维的根本保证。
以上是就如何培养学生创造力在计算机基础课教学中的探索的总结。
计算机科学教育培养计算思维和创造力的关键
计算机科学教育培养计算思维和创造力的关键在当今科技高度发达的社会中，计算机科学教育日益受到重视，被认为是培养学生计算思维和创造力的关键。
计算机科学教育不仅是为了培养未来的计算机科学家，更是为了使每个学生都能够掌握基本的计算思维能力和创造力。
本文将探讨计算机科学教育在培养计算思维和创造力方面的重要性，并介绍一些培养计算思维和创造力的方法。
首先，计算机科学教育能够培养学生的计算思维。
计算思维是一种以问题为导向的思考方式，注重分析和解决问题的能力。
在计算机科学教育中，学生不仅学习到了编程语言和算法等知识，更重要的是培养了他们的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力。
通过编程实践，学生需要将问题分解为更小的子问题，并设计相应的算法进行解决。
这种思维方式不仅在计算机科学领域有用，也能够应用于其他学科和现实生活中，帮助学生更好地理解和解决问题。
其次，计算机科学教育能够培养学生的创造力。
创造力是指独立思考并产生新的想法和解决方案的能力。
在计算机科学教育中，学生通过编程实践，有机会自行设计和实现自己的创意项目。
他们可以在编程语言的框架下进行自由创作，开发出自己的应用程序、游戏或网站等。
这种创造性的实践不仅能够锻炼学生的想象力和创造力，还能够激发学生对计算机科学的兴趣，并培养他们解决问题和创新的意识。
为了有效地培养学生的计算思维和创造力，有几个重要的方法和方式可以被采用。
首先，学校应该提供必要的计算机科学课程和实践机会。
这些课程可以从基础的计算机概念、编程语言和算法开始，并逐渐深入到高级的主题，如人工智能和数据科学。
此外，学校还应提供实验室和项目，让学生有机会动手实践和应用所学知识。
其次，教师在计算机科学教育中的角色至关重要。
教师应该起到引导和激励学生的作用，帮助学生理解和应用计算思维的概念和方法。
他们可以通过提供有趣的编程项目和挑战，激发学生的求知欲和创造力。
此外，教师还应该关注学生的个体差异，提供个性化的支持和指导，让每个学生都能够在计算机科学领域找到自己的兴趣和潜力。
对小学计算机教学中培养学生创新能力的探析
对小学计算机教学中培养学生创新能力的探析小学计算机教学在培养学生创新能力方面具有重要的作用。
计算机作为现代化的工具，具有强大的处理能力和创造力，它的发展和应用已经深入到各个领域，尤其是科学、技术和社会生活中。
培养小学生的计算机创新能力是非常必要的，意义重大。
计算机能够培养学生的逻辑思维能力。
计算机是一种需要精确逻辑进行控制的设备，它要求人们将问题分解成细小的模块并进行逻辑谨慎的思考和分析。
在计算机教学中，学生需要学习编程语言和算法，这将培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
通过编程实践，学生不仅能够理解抽象的思维方式，还能够通过分析和设计来解决问题。
计算机还可以培养学生的创造力。
计算机应用的广泛性使得它可以用来解决各种实际问题，而解决实际问题需要创造性的思维。
在计算机教学中，学生可以通过使用计算机软件和工具进行创造性的设计和创意活动。
学生可以使用图形软件设计个性化的图片，使用动画软件创造自己的故事等。
通过这些创作活动，学生能够提高自己的创造力和想象力，培养自己对问题的独立思考和解决的能力。
计算机教学可以培养学生的合作能力。
在计算机教学中，学生通常需要合作完成任务。
他们需要分工合作，共同解决问题。
在进行编程实践时，学生可以组成小组进行合作，根据不同的角色和任务来完成项目。
通过这样的实践，学生能够学会团队合作的重要性，培养他们的沟通和协作能力。
计算机教学还可以培养学生的解决问题的能力。
在计算机教学中，学生常常需要面临各种各样的问题，需要通过分析和解决问题来实现自己的目标。
在进行编程实践时，学生可能会遇到程序错误或者逻辑问题，他们需要通过调试和分析找到解决问题的方法。
这样的实践可以培养学生的问题解决能力和耐心，提高他们对问题的分析和解决的能力。
小学计算机教学在培养学生创新能力方面具有重要的作用。
通过计算机教学，学生可以培养逻辑思维能力、创造力、合作能力和解决问题的能力。
这些能力对学生未来的学习和工作发展都具有重要的意义。
浅谈计算机教学中对于学生创新能力的培养
浅谈计算机教学中对于学生创新能力的培养计算机教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
计算机科学技术的发展日新月异，不断涌现出新的软件和硬件，让人类的生活变得更加便捷和智能化。
在计算机教学中，培养学生的创新能力是非常重要的，因为创新能力决定了一个学生在未来的职业发展和学术研究中能否有所突破。
计算机教学中要注重培养学生的实践能力。
计算机是一门实践性非常强的学科，学生需要通过大量的实践来巩固和深化所学的理论知识。
在课堂上，老师可以采用案例教学的方式，引导学生从实际问题出发，设计和实现计算机程序。
课后也可以布置一些项目任务，让学生利用所学的知识自主完成。
通过实际操作，学生可以更好地理解和掌握计算机技术，培养他们的创新能力。
计算机教学中要鼓励学生进行团队合作。
计算机项目通常都是由多人组成的团队合作完成的，所以培养学生的团队合作能力对于将来的就业和创新能力的培养都非常重要。
在课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论，让他们共同解决问题和完成任务。
通过团队合作，学生可以相互补充和借鉴，共同进步。
学生也可以学会与他人合作，学会倾听和尊重他人的意见，提高自己的沟通和协作能力。
计算机教学中要激发学生的创新思维。
创新是计算机科学的核心，要培养学生的创新能力，就要引导他们拥有创新思维。
在教学中，老师可以引导学生多角度思考问题，提问和引导学生去寻找问题的答案。
老师可以鼓励学生进行编程设计，让他们解决实际问题。
在这个过程中，学生需要不断地探索、试错和改进，培养他们的创新思维和创造力。
计算机教学中要给学生提供机会去参与实际项目。
通过参与实际项目的经验，学生可以更好地了解计算机科学的应用和发展趋势，并且可以学习到团队合作、沟通和解决问题的能力。
学生还可以与专业人士进行交流和学习，了解实际项目中的技术和经验。
通过实际项目的参与，学生可以更好地发掘自己的创新潜力，提高自己的创新能力。
计算机教学中对于学生创新能力的培养是非常重要的。
通过培养学生的实践能力，鼓励学生进行团队合作，激发学生的创新思维和给学生机会参与实际项目，可以有效地培养学生的创新能力，为他们的职业发展和学术研究打下坚实的基础。
浅谈计算机教学中对学生创造力的培养
浅谈计算机教学中对学生创造力的培养伴随信息技术的发展，小学计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。
计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。
那么，计算机教学实践中，又怎样实施创造教育、开发学生的创造力呢？一、唤起创造意识，激发创造激情。
创造力包括创造意向、创造思维品质和创造技能。
创造思维品质是重心。
而创造思维过程大体又可分为４个阶段：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、检验阶段。
关键在顿悟阶段。
产生顿悟要有必要的心理环境。
如对计算机知识有主动获取的追求，对计算机学科有浓厚的兴趣，对计算机问题有锲而不舍的钻研精神等。
教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。
”在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。
1.运用学科特点，唤起创造意识。
学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。
因此，我们备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。
如：在开学第一节课上，我们先提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：计算机可以打字；可以玩游戏；可以看影碟；可以辅助学习……我们接着问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难。
这时我们结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。
当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的、家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的时，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
2.利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情。
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。
学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。
教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。
如有一次，在讲“计算机与信息社会”一节课时，我问学生：“最近我国信息产业界发生了一件大事，大家知道是什么事吗？”学生纷纷摇头，并急切地想知道答案。
计算机教学中培养学生创新能力的实践与探索
计算机教学中培养学生创新能力的实践与探索【摘要】计算机教学中培养学生创新能力是当前教育领域关注的重要问题。
本文首先就背景介绍、研究意义和研究目的展开论述，引出创新能力培养的重要性。
接着分析了现有计算机教学中存在的不足之处，提出实践案例分析和探索的方法和策略。
最后展示了一些成功的成果，并就学生创新能力的提升、对计算机教学的启示以及未来展望进行了总结和展望。
通过本文的研究和探讨，可以为进一步提升学生创新能力及改进计算机教学提供有益的参考和借鉴。
【关键词】计算机教学，学生创新能力，实践与探索，培养，案例分析，方法和策略，成果展示，提升，启示，展望1. 引言1.1 背景介绍计算机技术在当今社会中扮演着重要的角色，已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
随着信息技术的迅猛发展，计算机教育在各级学校中也逐渐受到重视。
传统计算机教学往往侧重于灌输知识和技能，忽视了学生创新能力的培养。
而学生的创新能力正是他们在未来面对不断变化的社会和工作环境时所必须具备的重要素质。
为了促进学生创新能力的培养，越来越多的学校开始探索在计算机教学中融入创新教育的方法和策略。
这不仅有助于激发学生的创造力和想象力，还能够培养他们的解决问题能力和团队合作精神。
如何在计算机教学中有效地培养学生的创新能力成为了一个备受关注的话题。
本文将介绍计算机教学中培养学生创新能力的实践与探索，探讨其中的重要性、现有不足、实践案例分析、探索的方法和策略以及取得的成果。
将会总结学生创新能力的提升、对计算机教学的启示以及未来的展望。
通过这些内容的分析和讨论，希望可以为进一步推动计算机教学中的创新教育提供一定的参考和建议。
1.2 研究意义培养学生创新能力在当今社会已经成为教育的热点问题。
随着信息技术的快速发展和社会经济的不断变革，创新能力已经成为衡量一个个体综合素质的重要标准之一。
计算机教学作为现代教育的重要组成部分，对学生的创新能力培养具有重要意义。
研究计算机教学中如何培养学生的创新能力具有重要的意义。
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计算机教学要培养学生想象力和创造力
发表时间：2012-01-16T11:47:18.030Z 来源：《时代报告》2011年9月下期供稿作者：段海芸
[导读] 希望学生能把所学的计算机基础知识运用到日常学习和生活中”是《中小学计算机课程指导纲要》中提出的要求。
段海芸
（宁夏盐池县第五小学，宁夏盐池 751500）
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）09-0029-01
内容摘要：小学计算机教学中培养学生的想象力和创造力，可以从几个方面入手：一、激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力；
二、在幽默轻松的学习气氛中，培养学生掌握知识的能力；三、调动学生积极性，提高学生形象思维能力；四、发挥主观能动性，培养学生的动手操作能力；五、设计游戏，培养学生“举一反三”的能力；六、培养学生创新意识和创新能力。
关键词：计算机；培养；想象力；创造力
进入科技时代，科学技术迅猛发展，掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人才的必备素质之一。
作为一门新兴的学科，小学生计算机课的基本任务是学会使用计算机，会将计算机作为一种学习的工具，学会对知识、信息进行检索，并有意识的利用信息技术对其他学科进行学习和探究，从而达到自主学习。
作为一名小学计算机教师，我深感责任重大，在教学过程中，我努力让一些枯燥乏味的知识变得生动有趣，帮助学生克服学习障碍，提高他们的学习兴趣，培养学生想象力和创造力，并让他们把学到的知识和技能运用到实际的学习生活中，为以后的学习打下坚实基础。
一、激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力
小学生都对画画很感兴趣，不管是在家里、幼儿园还是在小学，一有空孩子们就喜欢拿出画笔，在纸上画下美丽的图案以及他们美好的愿望。
兴趣是学生探索、创造力量的源泉，是学生最好的老师，激发学生兴趣，培养学生想象力和创造力则成为教学中最重要的手段之一。
在教学生使用绘图工具软件之前，我首先出示一些美丽的画面让学生欣赏，学生受到吸引，啧啧称赞。
此时引导学生学习使用金山画王笔的操作方法，让学生体验不用纸笔也能画出美丽奇妙而有趣的图案的快乐。
兴趣诱发了学生学习新知识的动机，学生在学习新知识的过程中产生了更浓厚的兴趣，不但画出了电脑、房子、汽车等图案，还画出了一些超出了人们想象力的图案，可以说兴趣培养了学生的创新意识和创造能力。
二、在幽默轻松的学习气氛中，培养学生掌握知识的能力
教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学的愉快。
教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
在计算机教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。
在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
在讲解文件记录的删除时，有三个命令：逻辑删除，物理删除，恢复删除。
可巧当时正是夏天，天气很热，又是下午课加上微机室郁闷，有个别同学扒在桌子上昏昏欲睡。
我说，被逻辑删除的记录并没有从数据库中消失，仍然占有物理位置，只是不能参加集体活动了，就像现在我们全班同学大多数都在听老师讲课，而个别学生在睡觉，老师讲的课不能听了，同学们回答的问题也听不到了，他自己已经把自己DELETE了，我们是将他PACK呢还是RECALL呢？此时同学们都笑了，与睡觉相邻的同学已经把他悄悄的推醒了，醒来的同学不好意思的笑了。
三、调动学生积极性，提高学生形象思维能力
信息课进入实际操作过程中会出现一些这样或那样的问题，同学们问这个叫哪个，似乎都到了不得了的地步，而老师根本忙不过来，也就挫伤了未得到辅导的同学的积极性。
实际上他们的问题只需鼠标轻轻一点或有人稍加指导就能解决。
因此在教学中我充分发掘人才，发现有比较突出的同学马上表扬，给予肯定，并让他们当小老师下位去辅导别的同学。
这样老师可以抽出时间有重点的辅导某些方面的问题或某些同学，减轻了老师的压力。
同时使每个学生的积极性得到了保护，解决了辅导不过来的问题。
特别是胆小的同学由学生辅导交流起来更容易，比起老师的指导可能效果更好。
在无形之中同学们既解决了问题，又增进了感情。
另外，计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。
如教学生用画笔工具绘制几何图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。
学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的运用多媒体技术教学。
四、发挥主观能动性，培养学生的动手操作能力
在教学中，教师示范讲解时，让好动的孩子们干巴巴地坐着听，相信他们会厌烦，会对信息课失去兴趣。
于是我在讲解时让学生也参与进来，让他们说一说老师的鼠标点在哪里，猜一猜下一步会干什么？紧接着让同学们和老师一起动手，互相提醒，完成操作。
最后给学生一定的时间自由摸索，看谁能发现新的方法和效果，向老师和同学们汇报。
如给Powerpoint换背景颜色时，教给同学们换单色的方法后，我让同学们自由练习，任意点击背景中的各项命令，看有什么新的发现？许多同学经过实践，发现了还有多种填充效果：过渡、纹理、图案、图片。
同学们欣喜地向老师汇报自己的发现，享受了自我学习、获取的快乐，为今后学生主动获取知识打下了基础。
五、设计游戏，培养学生“举一反三”的能力
在计算机教学中，抓住特点，用玩游戏的方法，让学生通过游戏加深记忆，往往会受到很好的效果。
如教学在Powerpoint中插入图片时，我首先设计一个游戏情节。
告诉孩子们，今天我们要开一个动物联欢会，要邀请很多小动物来参加，请同学们当邮递员，看谁请的客人多。
同学们听了热情高涨，跃跃欲试。
此时老师问学生，邀请函要送到动物手中该怎样做？从而引出“路径”的概念。
使同学们明白，每个文件都有自己固定的位置，等着同学们去寻找。
大家只要知道它们的“地址”就能很快找到。
然后老师在黑板上写下一些路径让学生去寻找小动物的图片，同学们兴趣盎然，纷纷按照老师所指的路径去寻找。
在不知不觉中，学生插入了许多小动物的图片，熟悉了不同的路径。
最后通过评比，评出最佳邮递员。
学生在游戏的过程中获得了知识，培养了能力。
六、培养学生创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，只有给学生一些具体的实际任务让学生动手去实践，他们才有机会去发挥创造，才能通过独立思考，才会有多创新。
在多年的教学活动
中，注意设置认知冲突，让学生自己发现问题、提出问题并循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题，目的就是充分发挥学生的主观能动作用，让学生逐渐进入主题角色，能够主动学习、自主学习，成为知识的建构者。
为此，在教学实践中要注重学生创新意思和创新能力的培养。
七、注意与其他课程进行整合，促使学生多方面发展的能力
“希望学生能把所学的计算机基础知识运用到日常学习和生活中”是《中小学计算机课程指导纲要》中提出的要求。
那么，我们在计算机的教学过程中注意与其他学科相结合，让学生做到“学有所用”。
如在教学《金山画王笔》画画时，我让学生把自己所画的图编成一个个小故事，培养他们的语言表达能力；教学“汉字输入及排版时”，让他们写自我介绍、写文章等，培养他们的文字表达能力；教学“在电脑上听音乐、看电影”时，结合社会、自然等各个学科，让他们观看一些有关电影、光碟，丰富他们的知识，增长了知识面这样，使学生在不增加负担的情况下，既学习了计算机知识，又获得了其他学科的知识，使学生的能力得到全面培养。
总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式。
教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展；教学方法上要多让学生自己动手，以是否熟练掌握操作方法为准；教学形势要多样化，以达到最好的学习效果为目的。
小学计算机知识虽然不难，但要教好这一门课却不容易。
这需要我们不断完善自己，提高自己的知识水平，才能胜任这门新型的学科。