初中物理对学生创新思维培养
初中物理实验教学与学生创新能力培养策略
初中物理实验教学与学生创新能力培养策略一、引言在初中阶段，物理实验教学是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要途径。
通过物理实验，学生可以加深对物理知识的理解，培养观察、分析和解决问题的能力，促进学生的创新思维和科学素养的养成。
本文将从实验设计、教学方法和评价策略三个方面探讨初中物理实验教学与学生创新能力的培养策略。
二、实验设计1. 赋予实验更多的创新性在设计物理实验时，可以适当增加一些创新性要素，让学生在实验中感受到科学的魅力。
可以提供一些开放性的实验问题，让学生自行设计实验方案、选择实验材料、确定实验步骤，从而培养学生的创新和探究能力。
同时还可以增加一些创新型实验项目，如利用废旧材料设计自制实验装置，或者利用新兴科技手段进行实验，这样可以促进学生的兴趣，激发他们的学习动力。
2. 引入跨学科实验跨学科实验是指将不同学科的知识和技能整合在一起进行实验教学。
通过跨学科实验，可以让学生从多个角度去解决问题，培养学生的综合素养和创新能力。
在学习物理的引入数学、化学、生物等学科的知识，设计跨学科实验，让学生在实验中感受不同学科之间的联系，激发学生的探究欲望和创新思维。
三、教学方法1. 推崇探究式教学传统的物理实验教学通常是教师为学生演示实验过程，学生跟着做，这种模式容易使学生流于被动。
而探究式教学则是指让学生自主完成实验，通过自己的实践去探究问题，从而培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
在实验教学中，教师应该推崇探究式教学，让学生在实验中发现问题、思考问题、解决问题，引导学生从实践中积累知识，培养实践创新的能力。
2. 提倡小组合作学习在物理实验教学中，学生可以组成小组进行实验，通过小组合作学习，促进学生间的合作沟通和团队协作能力的培养。
小组合作学习也可以促进学生对知识的共同探讨和交流，激发学生的创新思维和创造力。
教师在物理实验教学中应该提倡学生组成小组合作学习，引导学生通过合作学习来培养创新能力。
初中物理创新教研思考(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，创新教育已经成为教育界的热点话题。
物理作为一门基础学科，在培养学生创新精神和实践能力方面具有举足轻重的作用。
因此，如何开展初中物理创新教研，提高学生的物理素养，成为摆在我们面前的重要课题。
本文将从以下几个方面对初中物理创新教研进行思考。
二、创新教研的必要性1. 培养学生的创新精神创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在新时代背景下，培养学生的创新精神显得尤为重要。
物理作为一门探究科学，具有较强的实践性和应用性，通过创新教研，可以激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
2. 提高学生的实践能力物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
创新教研可以为学生提供更多动手实践的机会，使他们在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高实践能力。
3. 适应新课程改革要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质。
物理创新教研可以为学生提供更多自主探究、合作交流的机会，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯，提高学习效果。
三、创新教研的策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在初中物理教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过实验、演示、游戏等形式，将抽象的物理概念具体化，使学生更容易理解和掌握。
2. 改革教学方法，注重学生主体地位在创新教研中，教师应转变传统的教学模式，注重学生的主体地位。
具体策略如下：（1）引导学生自主学习。
教师可以设计一些探究性问题，让学生通过查阅资料、实验探究等方式自主解决问题。
（2）开展合作学习。
将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
（3）注重个性化教学。
针对学生的个体差异，教师应采取不同的教学策略，使每个学生都能在物理学习中取得进步。
3. 加强实验探究，提高实践能力实验是物理教学的重要手段。
在创新教研中，教师应注重实验探究，提高学生的实践能力。
初中物理课堂学生思维能力、创新能力的培养
初中物理课堂学生思维能力、创新能力的培养初中阶段的学生，无论是生理上，还是心理上，都处于一个不稳定的时期，因此，教师要时刻关注学生的情感，及时地予以疏导，才能有效地进行物理知识的教学。
在教学方法上，要注重学生的思维能力与创新能力的培养，因为，物理知识与我们的生活有紧密的联系，只有将所学知识活学活用，才能达到知识的有效化。
学生有良好的思维能力与创新能力，才能更加有效地将所学知识进行系统化、条理化的归纳与总结，从而激发学生的学习兴趣，使初中物理的课堂教学显得更有生机和活力。
一学生思维能力、创新能力的培养第一，要采取合适的方式、方法，使学生发挥主体作用，在具体的教学过程中，充分展现学生的参与精神，注重学生良好品德的培养，使学生树立自立、自强的思想观念，增强其学习的自信心。
在遇到物理知识的难点与疑惑时，能够合理地控制自己的情绪，让积极的情绪影响自己，影响他人，不要被消极情绪左右。
在遇到不理解的知识点时，能够寻求他人的帮助或是自己努力探究，寻求解决的最佳途径，从而体验学习的乐趣，体验成功的乐趣，这会极大地激发学生自主学习物理知识与探究物理难题的潜在动力，从而能更好地学好物理知识，用好物理知识。
通过自己的努力得到的信息往往是学生印象最深刻、最难忘的。
第二，学生思维能力、创新能力的培养，还需要教师对学科与所教学生有深厚的感情，学生得到教师的尊重与信任，才会更加自觉、自愿地学习教师所教的这门学科，才能为学生思维能力与创新能力的培养创建良好的氛围。
因此，教师在具体的教学过程中，要对学生的每一次回答，每一次进步给予及时的表扬与鼓励，使学生始终有学习的动力，能够坚持物理知识的学习与积累，从而使物理知识的学习变得越来越容易，学生学得越来越轻松。
第三，学生思维能力、创新能力的培养，需要教师有教学的智慧。
教师要有能力使自己的课堂教学成为学生喜欢的焦点。
使学生渴望进入学习的课堂，并在课堂中保持积极向上的氛围，使学生的思维始终处于活跃的状态，教师与学生之间是民主、平等的师生关系，学生喜欢上物理教师的课，自然也会积极、主动地去学习相应的物理知识，分析存在的物理现象，从而形成自己的物理知识体系，更好地服务于自身的学习活动，在这样的活动中，培养学生的思维能力与创新能力，使学生真正自愿地动起来，参与到物理知识的学习中。
在初中物理教学中培养学生创新思维的几点做法
电流 的磁 场 概 念 。 四、 及时巩固 ， 拓 展 学 所提问题息息相关 的。面 对一个未 曾探究过的问题， 学生会在 大脑 中进 行知识搜 寻与 碰撞， 这个过程 开拓 了学生 的思维 ， 很多 时候都 能够产生智
慧的火花， 得到很多创新性的结论与建议 。有趣 问题 的设置 往往能够活跃课 堂气 氛，大大增 强学生对 于知识 的接 收效 果， 同时还能够增强学生的学习乐趣和积极 主动性。
巩固可以使学生更 牢固地掌握知识 。但是到 了这个 阶 段， 学生认 为新知识的学习 已结束， 自己已经完全理 解 了， 为 了防止思维活动的松懈 ， 课堂练 习就成 了学 习物理知识 、 培 养思维能力 的一个重要拓 展 内容， 教师在选择 习题 时， 应注 意“ 多” 与“ 少” 的关 系 。 所谓 “ 多” 是 指 习 题 的 各 种 题 目类 型 要多、 解题 方法要多 、 题 目变化要多， 这样就 能使学生见 多识 广， 拓展思维 ， 以后碰到陌生 的新题 时， 思考起来 就会 左右逢 源， 得心应手 。 所谓 “ 少” 是指 同一类型的题 目应少做 、 重复 的练 习应少做 。处理好 “ 多” 与“ 少” 的关系， 使学生在巩 固的 基础上有所提高， 进而发展学生 的积极思维能力 。例如： 判断 球 的空、 实心 问题， 就可通过 比较密度 、 比较质量 、 比较体积 等多角度 、 多思维去解题。 然后让学生讨论比较各种办法， 看 哪种方法最好 。在讨论 中， 通过对一道题多种解法 的比较， 让 学生深切体会 到运用创造性思维方法的妙处， 从而使学生的 思 维 活 动 得 到一 个 “ 质” 的飞跃。 总之 ， 物理教 学不但要传授知 识， 更重要 的是指导 学生 进行思 考， 启迪 学生 的创造思 维， 培养 学生 的创 造性思 维能 力 。把培养学 生的思维能力， 贯穿于教学工作始终， 在教学实 践 中， 努力探索 、 勇于革新 ， 把学习与创造 、 模 仿与创新 、 理性 与幻想有机地结合起来， 就一定能有效地开发学生的创造潜 能， 使他们的思维能力得到经常性的锻炼和发展 。 （ 作者单位 ： 江 苏省南京市浦口区汤泉 中学 ）
初中物理实验教学与学生创新能力的培养
初中物理实验教学与学生创新能力的培养
初中物理实验教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
物理实验是学生进行实际操
作和观察现象的过程，通过实验可以加深学生对物理理论的理解，培养学生进行科学实验
的思维和能力，同时也能激发学生的学习兴趣和创新精神。
物理实验可以激发学生的学习兴趣。
相比于纯理论的课堂教学，物理实验具有直观、
生动的特点，能够让学生亲身参与通过亲自操作和观察现象，更直观地了解物理现象和规律。
这样的亲身体验能够激发学生的学习兴趣，增加对物理学科的兴趣和喜爱，从而提高
学生的学习积极性。
物理实验可以培养学生进行科学实验的思维和能力。
进行物理实验需要学生具备观察、推理、实验设计和数据分析等能力，这些能力是培养学生科学实验思维的关键。
在实验中，学生需要观察实验现象，分析其中的规律，提出假设并设计实验验证，通过对实验数据的
分析和解释，得出结论。
这样的实验过程能够培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生
的实际动手和实践操作能力。
物理实验能够激发学生的创新精神。
在物理实验中，学生不仅仅是简单地按照教师给
定的实验步骤进行操作，还可以在实验过程中提出自己的想法和方法，发挥自己的创造力。
在进行某个实验时，学生可以尝试改变实验条件或者设计新的实验方案，以验证自己的假
设或者解决实验中遇到的问题。
这样的实验过程能够激发学生的创新精神，培养学生独立
思考和解决问题的能力。
初中物理教学中学生创新思维能力的培养
初中物理教学中学生创新思维能力的培养摘要：初中物理是一门解释各种物理现象的学科，也是一门以实验为基础的学科，其在学生创新思维的培养方面有着重要作用。
本文简单介绍了在初中物理教学中培养学生创新思维能力的意义，提出了培养学生创新思维能力的建议。
关键词：初中物理教学创新思维教学方法一、培养学生创新思维能力的意义创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个企业的核心竞争力。
近些年，国家提出了从中国制造向中国创造发展的目标，教育界响应号召，在新课改中着重强调培养学生的动手实践能力和创新思维能力。
初中阶段的物理主要以解释自然现象为主，介绍简单的物理规律，其内容接近生活，很容易使学生产生共鸣。
初中阶段正是学生对各种现象产生好奇，最具探索精神的阶段，这一阶段是培养学生创新思维能力的最好时机。
初中物理除了与自然现象联系紧密外，还具有一定的抽象性，这种从现象到抽象规律的学习过程，很容易激发学生的好奇心。
因此，初中物理作为初中阶段较少的几门实验学科，对于培养学生的创新思维有重要意义。
二、培养学生创新思维能力的方法1.培养学生创新性的个性品质。
学生的创新思维与学生的个性品质紧密联系，创新思维是学生品质的一种体现，良好的个性品质对活跃学生的思维有重要作用。
初中阶段，学生处在青春期，有一定的叛逆心理，不愿意完全听从老师的话，对于物理定律和规律总喜欢问为什么。
尤其是在一些规定的法则面前，总有一些学生想否定一些规律，产生一些奇怪的想法。
以前，教师总是强迫学生认同各种定律，没有很好地引导学生，甚至一些教师批评学生的奇怪想法，导致敢于质疑的学生越来越少。
教师要培养学生的创新思维能力，鼓励学生发展个性品质，让学生敢于质疑，敢于提出自己的想法。
同时，教师应该让学生大胆地证明自己的想法，而且要用实际行动支持学生，让他们勇敢面对困难，独立解决问题。
学生再依靠自己质疑的勇气、百折不挠的意志克服困难，找到自己想要的答案，在这一过程中个性品质充当了创新思维的坚强基石。
浅谈初中物理学生创新思维的培养
结论； ③运用联想进行实验设计 ④根据有关知识进行比喻想
象 ； 发挥 自由假 想 ； 过假想养成 学生爱幻 想、 ⑤ 通 爱探 索的 习
惯， 从事物的另一面强化他们所学 的知识。如在摩擦力的教学
中 提 出 ： 如 世 界 上 没 有 摩 擦 力 ， 者 地 球 没 有 引 力 ， 界 将 假 或 世
律 ， 一种 认识过程 的突变 、 是 升华 ， 当然直 觉必须 以丰富 的知
识和经验为基础 。所 以在教学中培 养学生的直觉 ， 有助于开发 学生 的创造性思维。如在学 习电路这一节 中， 在讲解 串、 电 并 路时 ， 可制作二个串联和并联 电路的暗箱 ， 分别让两只灯 串联 和并联 ， 后分别拿掉其 中一只 ， 然 根据 出现的现 象 ， 练学生 训 的猜想能力。 联想和想象对于创造性 思维 的激 发很重要。 在物
也未尝不是一件好事 ，可培养学生敢于向权威挑战的学 习钻
研精 神。比如我讲 八年级物理 下册 ８ １面《 生活 中的杠杆》 ， 时 就有学生 对图 ｆ 阻力 Ｆ ２的方向提 出质疑 ， 认为这样杠杆将无
法平 衡 。我 通 过 引 导 ， 大 家讨 论 ， 后 决 定 把 Ｆ 让 最 ２的 方 向改 成 向下 。在 日常 生活 中 ， 生 往往 对一 些现 象 不 加思 考 就 自 以为 学
是 怎样的？又如证 明牛顿第一运动定律 的实验 ， 对启发学生的 想象力很有作用 。 四、 开展探究活动 。 培养综合 能力
产生 迁移和连 结 ， 形成 新 的观点和 新 的理 论 ， 到认识 上新 达 的飞跃。首先必须 建立 牢固的基础知识和基本技能 ， 因此 ， 在
物 理 教 学 中 ， 内要 狠 抓 “ 课 双基 ” 教 学 和 训 练 ， 除 注 入 式 ， 的 废
初中物理教师如何培养学生的科学思维能力
初中物理教师如何培养学生的科学思维能力科学思维能力是现代社会中非常重要的一种能力，而初中物理教师在培养学生科学思维能力方面起着至关重要的作用。
本文将从培养学生的实践探究精神、培养学生的观察和分析能力以及培养学生的创新思维三个方面来探讨初中物理教师如何培养学生的科学思维能力。
首先，初中物理教师应该培养学生的实践探究精神。
科学思维的核心是实践探究，只有通过实践才能真正理解和掌握知识。
因此，物理教师应该引导学生进行实践操作，让学生亲自动手去实验、观察、记录并分析实验结果。
通过实践，学生能够培养观察问题、提出假设、设计实验、分析数据等科学思维的能力。
同时，物理教师还可以组织学生进行小组合作实验，让学生在合作中相互交流和思考，培养学生的团队合作精神。
其次，初中物理教师应该培养学生的观察和分析能力。
观察和分析是科学思维的重要组成部分，它们是学生理解和解决问题的基础。
物理教师可以通过给学生展示一些有趣的现象，引导学生进行观察，并帮助学生分析所观察到的现象。
例如，教师可以给学生展示一个摆钟，让学生观察摆钟的运动规律，并引导学生通过观察和分析来理解摆钟的工作原理。
通过这样的观察和分析，学生能够培养发现问题、提出解决方案的能力。
最后，初中物理教师应该培养学生的创新思维。
创新思维是科学思维的高级形态，它是推动科学发展的重要力量。
物理教师可以通过设计一些创新性的实验和问题，激发学生的创新思维。
例如，教师可以给学生一个问题：“如何利用简单的材料制作一个可以测量温度的仪器？”通过这个问题，学生需要运用已有的知识和创造性思维来设计和制作一个能够测量温度的仪器。
通过这样的创新性实践，学生能够培养解决问题、创造性思维和团队协作的能力。
综上所述，初中物理教师在培养学生科学思维能力方面有着重要的作用。
通过培养学生的实践探究精神、观察和分析能力以及创新思维，物理教师能够帮助学生培养科学思维的能力，提高学生的综合素质。
因此，物理教师应该注重培养学生的科学思维能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理对学生创新思维的培养
【摘要】学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创造人才的重要摇篮。
在初中物理教育中，注重激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能力的人才，是初中物理教育之重任。
作为初中物理教师应积极投入教学改革，通过各种手段和途径，充分发挥学生学习的主体性，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。
【关键词】创造性思维；兴趣
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。
在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。
那么，在初中物理教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为可以
通过激发学生兴趣、鼓励学生提问、训练学生的发散思维和联想能力、展开科技兴趣活动等几条途径来实施。
一、浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性
在当代，随着社会的不断发展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。
然而正是“商机”这个
词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出一条“创新思维决定命运”的真谛。
由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。
当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。
对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的。
而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。
因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。
二、激发学生学习物理的兴趣
要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。
因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用。
所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。
这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。
当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。
三、开拓知识领域，训练发散思维
兴趣是创造性思维的先导，有了兴趣不等于就有了创造性思维能力。
创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。
开拓学生的知识领域，使学生有了广博的知识，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。
法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。
”这说明了知识的广博性和创造性思维的“顿悟”性之间的必然联系。
开拓知识面，是培养创造性思维的重要途径。
开拓学生知识领域，发展学生的创造性思维，首先必须建立牢固的基础知识和基本技能，因此，在物理教学中，课内要狠抓“双基”的教学和训练，废除注入式，提倡启发式。
讲要精，学要透，练要巧，用要活，减轻学生那些不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，练好基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路。
其次鼓励学生求异和发散。
求异思维是对一个问题，从不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。
发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射开，寻求事物间的纵横向联系，对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。
求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。
在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”、“一题多变”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的方向去思考，设想出解决问题的途径。
如通过观察右图，可提出哪些物理问题？又如为了测出石块的密度，可用哪几种方法？如用天平和量筒测、用天平测、
用弹簧秤测、用量筒和小浮筒测等等。
四、鼓励学生发散推测，大胆联想
对于任何事物来讲，联想都是创新的前提，只有在原有事物上发散思维，大胆推测才能开阔思路，找到解决问题的方法。
而解决问题这一过程中的所有的脑力劳动则是创新思维的最好体现。
所以，就初中物理教师而言，应该积极鼓励学生直视问题，开阔思路，广泛联想，以己有的知识经验及感知到的问题信息为依据，由研究对象的部分信息推测它所具有的全部信息，达到解决问题的目的。
在这一过程，不仅要重视思维的逻辑性、严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理性，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。
因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，其必须在教学中创设一定的条件，让学生发生联想，使他们进入丰富的现象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。
综上所述，要培养学生在物理方面的创新思维能力，不仅要求教师在讲课的时候注重课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，也可以通过提问等多种方式引导学生大胆猜测，启发他们大脑思维。
此外，不仅在课堂上，在课外也应该培养学生自我实践、自我创新的能力，让学生通过自己的努力，发现创新思维的好处，促使他们主动思考，积极参与到各项关于创新思维能力培养的活动中来。