《两位数减两位数》教学设计
数学教案：两位数减两位数 不退位减
数学教案：两位数减两位数不退位减教案名称：两位数减两位数不退位减教学目标：1. 学生能够理解两位数减两位数的概念。
2. 学生能够准确运用不退位减法计算两位数减两位数。
教学准备：1. 黑板/白板和粉笔/马克笔。
2. 数字卡片或数字卡片模板（1个两位数和1个两位数）。
3. 果实模型（可选）。
教学过程：步骤1：导入教师出示两个两位数的数字卡片，例如23和15，鼓励学生总结两位数相减的可行方法。
可能的方法有退位减法和不退位减法。
教师引导学生思考不退位减法的概念和应用场景，并指出本节课的学习重点是不退位减法。
步骤2：例示教师在黑板上绘制一个计算表格，将两个两位数填入减数和被减数的位置。
然后，教师引导学生一步一步进行计算，强调不退位的重要性。
例如，减数为35，被减数为27，计算步骤为： 3-2=15-7=（由于5小于7，不退位，所以5实际上是15，15-7=8）所以，最后的差为18。
步骤3：练习教师发放练习纸或使用黑板上的计算表格进行练习。
学生根据题目计算差值，确保他们正确运用不退位减法。
鼓励学生使用果实模型或其他可视化工具来辅助计算。
步骤4：巩固教师随机选择几个学生上黑板进行演示计算过程，提供相应的两位数减法题目。
其他学生需要在黑板上检查答案的正确性，并指出错误的地方。
步骤5：总结教师将重点回顾通过不退位减法计算两位数减法的步骤。
鼓励学生提问并解答相关问题。
确保学生对不退位减法有充分的理解。
步骤6：拓展对于学生掌握较好的学生，可以给予更复杂的减法计算，如三位数减两位数的不退位减法。
教师可以引导学生应用类似的方法进行计算。
评估方法：观察学生的课堂参与度和练习纸的答题情况，检查学生对不退位减法的理解和应用水平。
拓展活动：1. 学生使用自己选择的两个数字进行不退位减法计算，并给出计算过程和答案。
2. 学生将不退位减法应用到实际生活中的问题，例如购物找零、时间计算等。
两位数减两位数教学设计(推荐11篇)
两位数减两位数教学设计（推荐11篇）两位数减两位数教学设计第1篇[教学内容]人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第68页例2。
[教学目标]1．总体目标。
（1）掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
（2）经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
（3）感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
2．分层目标。
目标水平下限上限[教学重点]掌握两位数减一位数的口算方法。
[教具准备]学生每人准备：练习纸，学具，卡片；每组准备：小棒，记录纸。
教师准备：实物投影仪，课件，小棒若干。
[教学过程]一、创设情境，激趣导入1．课件出示。
场景一：佳佳只有8元钱，想买（这里的一种商品），还要攒多少钱？攒是什么意思？你能列个算式解决这个问题吗？用什么方法？先说说想买什么，再把算式写在纸上。
2．了解情况：了解哪些学生在计算中有困难，哪些学生已经会算了。
3．分组活动：调整座位，已会的学生坐在一起为一休组，还有困难的坐在老师边上为丁当组。
二、提供工具，探索方法1．主体活动：确定例题→给出学习建议→小组活动，试着算一算→运用所提供的学具找方法→组际交流→全班交流。
学习建议：一休组：（1）说说你是怎么想的。
（2）讨论用多种计算方法，并试着记录下来。
丁当组：（1）先合作摆学具，再算出得数。
（2）归纳组里共有几种不同摆法。
为方便交流，我们以买小熊为例来学习36—8这道题。
2．教师主导活动。
（1）安排组织学生进行小组活动。
不会做的，通过教师引导先摆学具再进行计算，然后归纳方法。
会做的，互相说说怎么想的，讨论各种计算方法并记录。
（2）指导小组进行探索活动。
3．全班交流（投影演示，口述等）。
以36—8为例，B组学生小棒演示思考过程，A组学生口述算式分解过程。
教师板书：方法四：36－8＝36－6－2＝28方法五：36－8＝38－8－2＝28方法六：36—836－10＝2626＋2＝28三、尝试练习师：小朋友自己动脑筋想出了这么多不同的计算方法，你学会了吗？我们已解决了这个问题，想买玩具狗还要攒28元，请你用新学的方法来说说刚才算别的物品的还要攒多少钱。
《两位数减两位数(退位减法)》教学设计
《两位数减两位数（退位减法）》教学设计一、教学目标1.掌握两位数减两位数（退位减法）的计算方法。
2.培养学生的计算能力和解决问题的能力。
二、教学重难点1.重点：掌握两位数减两位数（退位减法）的计算方法。
2.难点：理解退位的道理。
三、教学方法直观演示法、讲授法、练习法。
四、教学过程1.复习导入（1）口算：15-8=，16-9=，17-8=。
（2）笔算：43-25=，56-34=。
2.探究新知（1）出示主题图，引导学生观察并提出问题：二（1）班比二（3）班少多少名学生？（2）列出算式：35-37=。
（3）探究计算方法：1.摆小棒：先摆3捆5根小棒表示35，再摆3捆7根小棒表示37，从3捆5根小棒中拿走3捆7根小棒不够拿，就把1捆小棒拆开变成10根，和原来的5根合起来是15根，从15根中拿走7根，剩下8根，再从剩下的2捆中拿走3捆不够拿，就向十位借1当10，10+2=12，12-3=9，所以35-37=-2。
2.拨计数器：先在计数器上拨出35，再拨去37，个位不够减，向十位借1，十位变成2，个位变成15，15-7=8，十位2-3不够减，向百位借1，百位变成0，十位变成12，12-3=9，所以35-37=-2。
3.列竖式计算：强调相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，向十位借1。
3.巩固练习（1）完成课本上的练习，计算两位数减两位数（退位减法）。
（2）解决问题：小红有42朵花，小明有38朵花，小红比小明多多少朵花？4.课堂总结（1）回顾本节课所学内容，掌握了两位数减两位数（退位减法）的计算方法。
（2）强调在计算时要注意相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，向十位借1。
《两位数减两位数》教案
《两位数减两位数》教学设计教学目标：1、能准确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算主意的过程，体味算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点：学会两位数减两位数的口算主意。
教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学过程：一、复习1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=2、谈一谈你是怎样算的。
55-30= 84-30= 73-40=24-3= 19-4= 43-7=让学生说出：两位数减整十数，只要把十位上的数相减，个位照写。
两位数减一位数时，可以先把个位上的数相减，再加整十数。
倘若被减数个位不够减，要从十位退1。
二、探索新知1、获取信息，理解题意。
谈话：请学生们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（要充足地让学生理解题目所包含的意思，我发现我班学生对于句子的理解力不够。
）（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：你能提出哪些用减法解决的问题？学生回答：（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探索算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，一起读问题。
这个问题该怎么列式呢？生：就是求普通快客的票价比动车的票价多多少元。
用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算主意，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？昨天学生们举行了预习，请学生们在在小组内研究、交流。
然后汇报：生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
生3：可以用竖式计算。
师：学生们回答得很好，这两种主意都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）一份好的教案模板应该包含教学目标的明确、教学步骤的清晰、教学资源的充足等要素。
小学数学_【课堂实录】两位数减两位数(不退位)教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数减两位数（不退位）》教学设计【教学设计】两位数减两位数（不退位）_数学_小学__教学内容：版（五.四学制）小学数学一年级下册第52-53页第六单元信息窗2两位数减两位数（不退位）笔算教材分析：教材是安排学生学习了两位数加两位数（不进位）的基础上又安排了这部分内容，既巩固了前面所学的加法算理与算法，又为后面继续学习退位减打下基础。
教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数（不退位）减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、注重直观操作中感知与抽象。
在直观操作的基础上探讨两位数减两位数（不退位）的计算方法，体会算法的多样化。
3、使学生在情境中质疑解惑激发学生自主提出问题并解决问题的能力。
教学重难点：在直观操作的基础上探讨两位数减两位数（不退位）的计算方法，体会算法的多样化。
教学准备：课件、小棒、计数器、口算卡片、实物投影。
教学过程：一：情境导入师：今天这节课老师要带大家到森林里去玩，想去吗？瞧！狮子国王正在组织数学闯关大赛，小动物们就藏在我们中间，一起找出来好吗？请拿出卡片快快写出得数吧。
（板贴小鸟、猴子、青蛙的数学信息）小鸟说我们飞来了47只，得数是47的就是小鸟队，小鸟小鸟在哪里？生：（得数是47的学生）小鸟小鸟在这里！小猴子说我们来了32只，师：猴子猴子在哪里？生：（得数32的学生）猴子猴子在这里！青蛙呱呱叫：我们来了11只。
师：青蛙青蛙在哪里？生：（得数11的学生）青蛙青蛙在这里！师：欢迎动物朋友们参加数学闯关大赛。
（鼓掌欢迎）（设计意图：利用寻找动物运动员激发学生兴趣，既进行了课前2分钟口算练习，又引入新知识，使学生兴趣盎然的跟随生动的故事情境进行本节课的自主探究。
）二、自主探究第一关：我能提出用减法计算的数学问题。
（课件）师：（指板贴）动物朋友们谁能根据这些信息提出用减法计算的数学问题呢？你反应真快，请你先来。
生：1、小鸟比猴子多几只？师：真是个会提问题的小朋友。
两位数减两位数教学设计(教案)
两位数减两位数教学设计（教案）教学内容：本节课主要教学内容为两位数减两位数的计算方法，通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数减两位数的计算技巧，并能够熟练运用到实际问题中。
教学目标：1. 理解两位数减两位数的计算法则。
2. 能够正确计算两位数减两位数的运算。
3. 能够解决实际问题，运用两位数减两位数的计算方法。
教学重点：1. 两位数减两位数的计算法则。
2. 两位数减两位数的实际问题应用。
教学难点：1. 两位数减两位数的计算法则的理解和运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过数轴或者图片，引导学生回顾一位数减一位数和一位数减两位数的内容。
2. 提问：我们之前学习了减法的基本运算，今天我们将要学习什么样的减法运算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过课件或黑板，展示两位数减两位数的计算方法。
2. 讲解两位数减两位数的计算法则：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一作10，和本位上的数合起来再减。
3. 通过例题，演示两位数减两位数的计算过程。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一些两位数减两位数的练习题，让学生独立完成。
2. 教师挑选一些学生的作业进行讲解和点评。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，让学生运用两位数减两位数的计算方法进行解答。
2. 教师挑选一些学生的作业进行讲解和点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结两位数减两位数的计算法则。
2. 提问：今天我们学习了什么内容？你们认为自己掌握了两位数减两位数的计算方法了吗？教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、巩固练习和课堂小结等环节，使学生掌握了两位数减两位数的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解两位数减两位数的计算法则，并通过大量的练习题，使学生能够熟练运用到实际问题中。
教师要及时进行课堂反馈，对学生的作业进行点评和讲解，提高教学效果。
《两位数减两位数(不退位减)》教学设计
《两位数减两位数(不退位减)》教学设计宋彦波教学目标：1.知道笔算减法从个位减起；2.理解笔算减法中对位的道理；3.会笔算不退位减法；4.提高分析、类推的能力。
教学重点、难点：掌握对位方法和减的顺序。
教学过程：联系旧知。
1．卡片出示复习题：70-30、46-20、79-6、85-40、67-31、56+22．情境创设：课件出示：青青草原上原来有65只小羊在做游戏，喜羊羊、美羊羊和懒羊羊也来凑热闹，同学们，现在草原上有多少只羊？列式并笔算：65+3全班在练习本笔算，边做边说算法。
指名学生在黑板上算。
订正后提问：笔算加法要注意什么？学生回答时，教师贴出：①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十,向十位进1。
二．提出设想。
教师将65+3改成65-3，让学生口算出结果，同时指出：65-3还可以用笔算计算。
（板书课题：笔算减法）让学生猜一猜：笔算减法和什么计算有相似的地方。
让学生带着猜想学习。
三．合作探究，弄清算理。
1.学习：65-3（1）学生在堂练本上试做，算完后，同桌互相说说自己是怎样想，怎样算的。
指名学生板演。
（2）让板演的学生当“小老师”，说说自己的算法，其他同学作评价。
教师提问：写竖式时，“3”写在什么位置上？为什么要写在“5”的下面？（因为“3”表示3个一，所以“3”写在个位的“5”的下面）也就是笔算减法写竖式时，要注意什么？（数位对齐）教师贴出：数位对齐；（3）同位用讲“悄悄话”的形式，说出计算过程。
练一练：用竖式计算（课件出示）48 － 5 ＝ 57 － 2 ＝2．学习：65-23（1）多媒体出示珠子图，让学生想一想：为什么要从十位上的“6”去掉2，从个位上的“5”去掉3？（2）让学生在堂练本上试做，指名学生板演。
让板演的学生说说自己是怎样算的，是从哪一位减起的？（贴出：从个位减起；）（3）同位说说计算过程。
四．发现规律，归纳法则。
同桌讨论：通过学习，想一想笔算减法要注意什么？它和笔算加法什么地方相同，有什么地方不同？相同：都是相同数位对齐。
《两位数减两位数口算》教学设计
《两位数减两位数口算》教学设计《两位数减两位数口算》教学设计《两位数减两位数口算》教学设计1 教学目的1、经历两位数减两位数口算方法的探究过程，掌握其口算方法。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的亲密联络，进一步开展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点：理解并掌握比拟合理的算法教学过程一、复习导入，知识迁移同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，如今老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？35+20=22+8=63-30=86-50=48-6=32-9=44-20-3=31-5-10=二、自主探究、合作交流学习新知。
以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什么新的知识吗？〔提示课题：两位数减两位数的口算〕1、教学例题。
让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。
根据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题？根据学生的答复，选择两个问题出示：〔1〕大汽车比小汽车贵多少元？〔2〕火车比小汽车贵多少元？2、问：你能列出算式吗？3、学生自主探究42—27口算方法。
谈话：你能口算出42—27的得数吗?你能说说你是怎样想的？①：30—20=2-7=510+5=15〔根据列竖式的方法〕同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。
继续提问：有没有不同的想法了？②42—30=1812+3=15师：跟前面同的同学的有什么不一样？谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？4、学生探究45—28口算方法。
谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？小组交流口算方法，再在班内交流，老师板书算法：提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比拟简单，最合适你计算，就用哪种方法。
两位数减两位数(口算)-冀教版一年级数学下册教案
两位数减两位数（口算）- 冀教版一年级数学下册教案教学目标1.掌握两位数减两位数的基本概念和口算方法；2.培养学生的思维能力，提高口算技能；3.培养学生的自信心，鼓励学生参与课堂活动。
教学重点掌握两位数减两位数的基本概念和口算方法。
教学难点培养学生的思维能力，提高口算技能。
教学过程1.热身阶段（10分钟）通过课堂唱歌、游戏等轻松活泼的方式，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的口算学习兴趣。
2.讲授阶段（15分钟）（1）带领学生学习两位数减两位数的基本概念：被减数、减数、差。
（2）引导学生口算两位数减两位数的方法：先算个位数再算十位数。
示例：52 - 27先从2减7，不够借1，成12，个位是2；再从4减2，是2，十位是2，答案是25。
（3）通过数学题目让学生在口算中逐步掌握两位数减两位数的方法。
3.操练阶段（30分钟）（1）在口算题目中逐渐提高难度，让学生掌握方法，提高口算能力。
示例：49 - 26；35 - 16；62 - 27；75 - 42（2）对于口算能力较薄弱的学生，可以提供小型计算器，辅助口算。
4.巩固阶段（10分钟）提供小组竞争性数学游戏，通过小组内口算比拼来增强学生对口算的学习兴趣。
教学反思在上述教学过程中，通过唱歌、游戏等方式让学生轻松愉悦、积极参与，在口算前期教学阶段，向学生提供直观直观的图像，采用数字游戏培养学生对数字的敏感度，不断提高学生对数字的认识、理解和掌握两位数减两位数的基本概念和口算方法。
在操练阶段中，引导学生口算解题，不仅掌握了口算方法，而且在思维过程中进行了加减运算的训练，提高了数学思维和口算技能，也激发了学生对数学学习的兴趣。
在巩固阶段中，通过提供小组比拼的方式，让学生在比拼中相互鼓励、比翼双飞，提高了个人口算能力和团队协作能力。
整个教学过程逐渐从熟悉到不熟悉，由简单到复杂，由易到难，给学生逐步夯实基础，创造自主发展的条件，让学生更好地掌握知识，更高效地学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
两位数减两位数》教学设计
教学目标： 知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数。
过程与方法：经历探索两
位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
情感态度与价值观： 增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
培
养学生的口算能力、解决问题的能力 教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学过程：
一、新课导入
1、口算。
26+41=
19+41= 56+28= 75+21=
67+21=
72+15= 45+24=
48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知 1、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容，
说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价： 48 元，普通快客票价： 65 元，动车票价： 54 元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式 65-54.
师：我们学习过两位数减整十数、 一位数的计算方法， 这道题中的减数既不 是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生 1 ：先算 65-50=15 ，再算 15-4=11 。
生 2 ：也可以先算 65-4=61 ，再算 61-50=11 。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部分， 然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4 ，在口算两位数减两位数时，可以把它们 转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
(2)两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式 65-48.
师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 65-48 是多少 ,并说说你们是怎么 想的。
然后尝试填写下列()：先算65-()=() 再算()0() =( )
83+12= 75+11= 58+42= 57+17=
生：把48 拆分成40 和8 两部分，从65 里分别去掉40 和8 。
可以先算65-40=25 ，然后再算25-8=17 ，也可以先算65-8=57 ，然后再算57-40=17 。
学生根据讨论填空。
( 3)比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6 题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2、
完成“练习二”第7 题。
( 1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。
( 2 )指名回答，集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。
四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
五、作业布置：练习册板书设计：
两位数减两位数
65-54=11
先算65-50=15 ，
65-48=17
先算65-40=25 ，
再算15-4=11 再算25-8=17。