我的教改故事化学
我的化学课堂教学小故事
我的化学课堂教学小故事引言在我的化学课堂上，我一直努力创造一个积极和有趣的研究环境。
我相信通过讲述故事的方式来教授化学知识，可以帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
在这篇文章中，我将分享一个我在课堂上使用的化学教学小故事。
故事背景在研究化学的过程中，学生经常会遇到化学式的记忆困难。
为了帮助学生更好地掌握这些概念，我设计了一个有趣的故事来解释化学式的构成和意义。
故事内容这个故事是关于一群可爱的元素们的冒险旅程。
每个元素都有自己独特的性格和特点。
首先，我们有氧元素（Oxygen），他非常喜欢与其他元素结合，因此他总是很容易找到伙伴并形成化合物。
然后是碳元素（Carbon），他是一个真正的组织者，总是能将其他元素组合成有机化合物。
氢元素（Hydrogen）是一个非常活跃的元素，他喜欢和氧元素结合来形成水分子。
在这个故事中，我们还有氮元素（Nitrogen），他非常强大而稳定。
当氮元素与氢元素结合时，他们能够形成强大的氨分子，这个分子对植物生长非常重要。
故事的是关于硝酸的形成。
硝酸的化学式是NO3-。
我们有一个名叫氮氧化物（Nitrogen Oxide）的坏小子，他喜欢与氧元素结合，但是很容易爆炸。
所以，当氮氧化物与氧元素结合时，他们形成了硝酸。
通过这个故事，学生们可以更好地理解化学式是如何构成，并记住一些常见化合物的化学式。
结论通过使用这个化学教学小故事，我发现学生们对化学的兴趣明显增加了。
他们能够更好地理解和记忆化学式，并开始将化学与实际生活联系起来。
这个故事还帮助学生们形成了对化学的整体概念，使他们对这门学科保持了一定的热情。
希望我的化学教学小故事能够给其他老师带来一些启发，让化学课堂变得更加有趣和有意义。
我的教学故事 高中化学
我的教学故事高中化学高中化学这门学科一直以来都备受学生们的关注和厌恶。
有些人觉得它全是公式和实验，难以理解和掌握；而有些人却对它充满了好奇和热情。
在我作为一名化学老师的教学生涯中，我与学生共同探索着这门神秘的学科，留下了许多难忘的教学故事。
第一个故事发生在我刚刚开始教授高中化学的时候。
班里有一位叫做小明的学生，他对化学一窍不通，听到“元素周期表”四个字就头疼。
我决定和他一起制定一个学习计划，每天放学后在教室里一起复习。
我们从化学的基础知识开始，慢慢地解释元素的分类、性质和周期规律。
不知不觉中，小明对化学的兴趣被激发了起来，课堂上也开始积极回答问题。
最终，他不仅通过了期末考试，还获得了一等奖学金。
这个故事告诉我，只要用心对待每一个学生，都有可能让他们找到学习的乐趣。
第二个故事发生在我上一年级学生的实验课上。
有一个实验叫做“化学反应动力学实验”，需要学生用不同浓度的溶液来观察反应速率的变化。
在进行实验的过程中，一个叫做小芳的女生一直看不懂实验步骤，陷入了困惑。
我当时选择暂停其他同学的实验，专门指导小芳完成实验。
我用简洁清晰的语言解释每一个步骤，手把手地教她如何操作仪器。
最终，小芳成功完成了实验，而且对反应速率的变化原理也有了更深入的了解。
这件事告诉我，在教学过程中要注重细节，耐心指导学生，才能真正促使他们掌握知识。
第三个故事发生在我开展化学实验课外活动的时候。
为了激发学生对化学的兴趣，我组织了一次“化学实验大赛”。
学生们分成小组，自主设计化学实验，并在舞台上进行演示。
有一组学生设计了一个名为“彩虹实验”的表演，他们利用不同溶液的颜色和性质形成了一道美丽的彩虹。
整个表演过程吸引了全校师生的目光，同时也让学生们在实践中深入理解了化学知识。
这次活动让我意识到，化学实验不仅是知识点的堆砌，更是一次次的探索和发现。
在我的教学生涯中，这些故事只是冰山一角。
每一个故事背后，都充满了教育的温度和师生之间的情感交流。
我的化学教学故事分享
我的化学教学故事分享我的化学教学故事分享作为一名化学教师，我有着许多令人难忘的教学故事。
在这篇文章中，我将与大家分享我在化学教学过程中遇到的一些挑战、经历和收获。
首先，我想谈谈我在初涉化学教学领域时遇到的挑战。
当时，我刚刚开始在一家中学担任化学老师。
对于我来说，这是一个全新的领域，我需要对化学知识进行全面梳理和准备。
此外，如何让学生在短时间内掌握复杂的化学原理，也成为了我面临的一大挑战。
为了解决这些问题，我开始深入研究教材，并向有经验的教师请教。
在这个过程中，我逐渐找到了自己的教学方法和策略。
在我的化学教学过程中，有一次让我至今仍印象深刻的经历。
那是一次有关化学反应速率的教学。
为了让学生更好地理解这个概念，我决定采用实验教学法。
然而，在实验过程中，我发现学生们对于单一变量的控制并不理解。
于是，我决定调整策略，采用实例教学。
我以汽车行驶为例，告诉学生们化学反应速率就像汽车的速度一样，需要控制好油门和刹车，即控制好反应的条件。
通过这种直观的比喻，学生们很快就理解了化学反应速率的概念。
在教学过程中，我也收获了许多宝贵的经验。
我发现，要想让学生对化学产生兴趣，首先要激发他们的好奇心。
因此，我在课堂上经常提出一些有趣的问题，如烟花为什么会有各种颜色、为什么苹果会变酸等，从而引发学生的思考。
此外，我还注重与实际生活相联系，让学生了解到化学在日常生活中的应用。
通过这些方法，我逐渐培养了学生对于化学学习的热情。
回顾我的化学教学经历，我认为不断学习和改进是成为一名优秀化学教师的关键。
在这个过程中，我不仅传授了化学知识，也激发了学生的兴趣，这让我深感自己的价值。
我希望通过分享我的化学教学故事，能对其他化学教师或即将投身教育行业的同学有所启示和帮助。
在未来的化学教学工作中，我将继续探索更有效的教学方法，不断提升自己的教学能力，以满足不同学生的需求。
我会更加注重培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，为他们提供更多元化的学习体验。
化学教师的教育故事
化学教师的教育故事我是一名化学教师，我热爱化学学科，并且喜欢与学生们分享我的知识和经验。
这是我作为一名教育者的故事。
热爱化学从我读大学的第一天起，我就对化学产生了浓厚的兴趣。
化学在我心中蔓延开来，充满了神秘和魅力。
我深入研究化学知识，研究实验室的实验，不断探索科学的奥秘。
成为一名教师在大学期间，我参加了一些为学生辅导化学的志愿活动。
透过这些经历，我发现了自己对教育的热爱。
我享受与学生互动的过程，看到他们在我的指导下掌握新知识的成长。
在教室中的创造力成为一名化学教师后，我努力寻找激发学生兴趣的方法。
我将课堂变成一个创造性的空间，鼓励学生们提出问题、进行实验和探索。
我组织一些有趣的化学实验，让学生亲自动手，亲自感受化学反应的奇妙。
影响学生未来的导师作为一名教育者，我不仅仅是向学生传授知识，更是他们生命中的指导者。
我鼓励学生树立追求科学知识的梦想，并向他们展示了化学在现实生活中的应用。
有时候，一次激励或一次建议就能改变一个学生的人生道路。
激发学生的兴趣我深知学生们对于研究的态度很重要。
为此，我尝试不同的教学方法，以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
我组织小组活动、辩论赛和化学竞赛，让学生们从中学到更多，同时培养他们合作与竞争的精神。
追求卓越作为一名教育者，我不断追求卓越。
每天，我都在反思和改进自己的教学方法。
我会定期参加专业培训和学术研讨会，与其他教师交流经验和观点。
我致力于不断提高自己的教学能力，为学生们提供更好的教育。
通过我的教育故事，我希望能够激励更多的学生追求科学的梦想。
我相信，每个学生都有无限的潜力，只要有正确的引导和支持，他们都能够取得成功。
一个大学化学教师教学故事我的教育故事大学化学教师
一个大学化学教师教学故事我的教育故事大学化学教师一个大学化学教师教学故事我是一名大学化学教师，想与大家分享我的教育故事。
曾经有一位学生，名叫小明，他对化学并不感兴趣。
每次上课，他总是坐在最后一排，不愿意参与讨论或提问问题。
我意识到，要让他对化学产生兴趣，我需要采用一种创新的教学方法。
于是我决定组织一次实验活动。
这次实验不仅仅是让学生们跟着步骤做实验，而是让他们参与到实验设计和解决实际问题的过程中。
在实验开始前，我让学生们分为小组，每个小组都有一个负责人。
我告诉他们，他们将需要设计一个实验来研究一个特定的化学现象，并找出解决办法。
我提供了一些实验材料和工具，但没有给出具体的步骤和答案。
小明所在的小组选择了研究酸碱中和反应。
他们首先收集了相关信息，然后进行实验设计。
通过不断尝试和调整，他们最终找到了一个简单而有效的实验方法。
在实验过程中，小明开始对化学产生了浓厚的兴趣，他积极参与讨论，并提出了一些有趣的问题。
这个实验活动不仅仅帮助学生们理解了化学知识，还培养了他们的实验设计和问题解决能力。
而对于小明来说，这个实验活动改变了他对化学的看法，让他重新发现了科学的乐趣。
通过这个故事，我想表达的是，教学需要灵活和创新。
每个学生都有自己的兴趣和研究方式，作为教师，我们应该想办法激发他们的研究兴趣，并创造出适合他们的研究环境。
通过将学生置于实际问题中，让他们主动参与解决过程，我们可以激发他们的思维能力和创造力。
作为一名大学化学教师，我将继续努力探索创新的教学方法，激发学生的学习激情，让他们在学习化学的过程中充满乐趣和成就感。
一个化学教师的教育叙事故事[修改版]
![一个化学教师的教育叙事故事[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b3072de20b4e767f5bcfce3b.png)
第一篇：一个化学教师的教育叙事故事一个化学教师的教育叙事故事“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
”——泰戈尔。
带着对叶的事业执着地追求和向往，四年前，我无怨无悔地选择了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，可是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，面对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。
望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我终于实现儿时梦想了，可是我能胜任吗？在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授新内容的学生。
经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。
感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。
虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。
用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。
她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。
曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。
她不就是我奋斗的目标吗？为何我现在要背道而驰？作为一名中学老师，必须要有爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。
静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。
我的高中化学教学故事
我的高中化学教学故事我是一名平凡的高中化学教师，回顾这几年的教学之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，但多年的化学教学中，每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。
在平淡的教学生活，却让我积累了怎样学好化学的经验。
学好高中化学，最重要的是要牢固地、系统地、熟悉地掌握好化学基础知识，掌握好基本的实验技能。
一部分同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深入会感到“容易懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能取得良好的学习效果。
要想学好化学，希望注意以下几点：1．树立信心。
要充分认识化学学科的重要性，化学是中学生必须学好的一门基础自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的情绪，应该充分相信自己的能力，相信自己一定能学好化学。
2．加强记忆。
要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、了解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、基本的定义定律等。
不能仅满足听懂，要在理解的基础上牢固记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。
3．认真实验。
化学是一门以实验为基础的学科，要学好化学，必须认真做好实验，仔细观察，并记录和分析实验现象，还要注意观察生活中的化学现象，思考生活中的化学问题。
4。
化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要善于动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析推理能力，找出学习化学的“窍门”。
在化学解题过程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或发散性地进行思考，逐步使问题明朗化。
5．学好化学，除要注意化学的学科特点外，更要注意多学科间的渗透与联系。
学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速发展的时代，要想在化学这门学科中有所发现，有所创新，除进行化学实验外，更要利用先进的测试手段，同时通过了解世界上关于环境、生命科学、材料、能源等各方面的知识，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联系。
化学教学故事
我的化学教学故事新拨中学：程京花对于刚接触化学的初中三年级学生来说，有些学起来很简单的知识要真正得到巩固也是有一定难度的，如根据化合价书写化学式这个知识点，在一节课内教会他们如何书化学式并不难，但在以后的各种练习中却总是有很大一部分同学书写不正确，原因不外乎就是没有养成根据化合价来书写的习惯，总是觉得氧化铜就是CuO，那么氧化铁就是FeO，氧化铝就是AlO。
针对这种情况，我总是在上课过程中或练习的讲解过程中“将错就错”，故意经常把化学式写错。
刚开始只有少数同学能够比较及时地指出我的错误，有时甚至没有同学发现，这时我总是不再继续往下讲，而是稍作停顿，然后问道：“难道你们没有发现什么问题吗？”经过这样的提示，往往能引起大部分同学的注意。
在他们发现了错误之后，我还让他们自己指出错在那里，然后让他们自己作好更正以后我再往下讲。
经过这样多次的“将错就错”的练习，不但让他们养成了根据化合价书写化学式的好习惯，还养成了他们自觉检查化学式书写的正确与否的好习惯。
通过一段时间的练习，化学式的书写的正确率明显地高了。
对于化学方程式书写，如法炮制，同样可以收到很好的效果。
在实验操作过程中“将错就错”。
同样的道理，对于刚接触化学的初中三年级的同学来说，正确地进行实验操作，牢记实验的注意事项也是一件比较困难的事情。
因此，在某些实验过程中，也可以采取“将错就错”的方法，让他们感受到不按要求操作所造成的后果，这会让他们把这一注意事项记得更牢一些。
比如在做“加热高锰酸钾制取氧气”的实验时，学生很容易忘记“在试管口放一团蓬松的棉花”这一注意事项，我在做演示实验的时候就会多带一支试管和一个水槽去，先故意忘记放棉花做一次实验，当然，结果肯定是水槽中的水、收集到的气体都被染成了紫红色。
他们会为此惊讶不已，还会心生疑虑：“明明氧气是无色的气体，为什么收集到的却是紫红色呢？”我不回答任何问题，只是用另一支试管和水槽按要求再做一次实验，实验过程中重点告诉他们我只是在试管口多放了一团棉花而已。
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我的教改故事(化学)
——探究废旧电池污染对植物生长的影响
南康市第二中学刘春花
课程改革以其坚定、踏实的步伐向前推进，作为高中教师的我们从开始的不理解，慢慢地接受，到如今已初尝其中的快乐。
回顾走过的路曲曲折折，心中有许多感慨和体会：随着学生的成长与进步，我也拥有了一份满足与兴奋。
基础教育改革、新课程标准的实施，带来了一种全新的教育理念。
面对新课改的挑战，我努力的学习课改的精神，转变自己的教育观念，慢慢的走进自己的新角色。
在教学中，发生了很多让我感受颇深的事情，一件被我称作“探究废旧电池污染对植物生长的影响”不仅让我对课改有了深刻的理解，更坚定了我将课改进行到底的决心。
“探究废旧电池污染对植物生长的影响”发生在九年级下学期的期末，整个高一年级的教学工作就要结束了。
为了考查学生的科学探究的能力，我们化学组根据上级部门的意见布置了一次探究活动“探究废旧电池污染对植物生长的影响”。
对于探究活动中的植物我们选择了司空见惯的又容易获得的而且容易培养的玉米和大豆。
布置这项活动的时候，我跟学生们在课堂上一起讨论和设计了这次实验的方法和步骤。
刚开始我提出这个探究活动的时候，学生们就表示了极大的兴趣，纷纷说出了自己的设计方案，只是在如何培养大玉米和大豆上遇到了问题，我及时给予了指导，并告诉他们可以去寻求家长或者是长辈的帮助或者自己去查找资料。
最后经过学生们你一言我一语的讨论，大家讨论出几套实验方案，大多数的同学都赞成下面这个方案，具体的步骤就是：首先培养玉米和大豆；然后将废旧电池锯开，把它浸泡在水中；接下来做对比实验，把玉米和大豆分成两组，一组用正常的水来浇灌，一组用浸泡过废旧电池的水浇灌，而且要注意保证其它条件都一样；最后每隔半天观察一次玉米和大豆的生长状况：并做记录，总结实验结果。
至于其它的方案，我也给了相关的指导。
具体的实验步骤出来后，我又跟学生们一起对实验的结果做了猜想。
由于学生们已经具备了一些废旧电池对水的污染的知识，所以我们对实验结果的猜想都是一致的，那就是在被废旧电池污染的水中，生长着的玉米和大豆会萎蔫甚至死亡。
讨论完成后，最关键的一步就是实验。
我提出了要求，要求学生在家里完成实验，可以独立完成，也可以小组合作完成，并在二十天后上交一篇相关的论文。
活动布置下去了，我就没再多想，也没有亲自自己动手试一试，因为习惯性的思维让我觉得结果就是我们猜想的结果，我只等着半个月后学生把报告或者是论文交上来就可以了。
大约一周的时间过去了，一天下课后，一位学生拦住了我。
我很奇怪他为什么能够来找我，因为他在班级里是属于那种最默默无闻的孩子，从来不违返纪律也从来不主动举手发言，如果你不去主动注意他，他是不会引起你的注意的。
我是把大多数孩子的名字记住之后才记住他的名字的，因为他实在是太普通太没有特点了。
就是这样一个普通的孩子，当他用他那好奇、疑惑甚至有些微微不安的语气跟我说明他的问题的时候，让我的心头一震。
原来这一周的时间里他按照我们讨论的方案非常认真的做了玉米和大豆的实验，而且做了细致的观察，但是结果却跟我们的猜想大相径庭，生长在废旧电池的水中的玉米萎蔫了，但是大豆不仅没萎蔫甚至比生长在正常水中的大豆还要茂盛。
他疑惑了，觉得自己是不是做错了，或者是在什么地方出现了问题。
我也疑惑了，我该怎么办?是否定他实验的结果还是查找原因呢?我没有急于给他答案，在询问了他具体的实验方法并肯定他的做法后，我诚实的告诉他老师最近比较忙，还没来得及做这个实验，对于这个实验结果我也解释不清，你再继续观察几天，我也亲自做做这个实验，我们一起来寻找答案。
我建议他可以去查查相关的资料或者去网上寻找答案。
他接受了我的建议，决定自己再去查查资料。
之后，我去跟其它的一些同学询问了实验的结果，大部分的实验现象正如他所说，他们也有一样的疑问。
我想这并不是偶然的，于是我回到家后开始亲自动手做实验，并且去查找资料。
就在他提出问题的第三天，下课后他又兴冲冲的找到了我，高兴的对我说，他找到了答案，结论是原来很多的植物包括玉米确实在被废旧电池污染的水中是很难存活的，可是由于大豆适既可以在pH小于7也可以在ph大于7的环境中生长，或者说适合在弱酸性和弱碱性的环境中生长，而我们使用的干电池往往都是碱性电池，使被它污染的水都呈碱性，这样一来就不会抑制大豆的生长了。
问题解决了，我和他都感到了很兴奋，我不失时机的鼓励他把这个问题在全班同学面前阐述清楚。
在第二天上课的时候，我把这个问题提了出来，并请他在全班同学面前重新把这个问题讲清楚。
在当时给了他烈的掌声。
在全班同学的掌声中，他不好意思的笑了，而我看到了他渐渐地抬起他常常低着头，眼神中充满了自信与骄傲。
从此，在我的化学课堂上，又多了一名对化学充满好奇心的孩子，又多了一双充满自信的眼睛，又多了一只跃跃预试的小手。
那天下课后，又有几名同学找到了我，他们又有了新的问题提出来了，例如废旧电池污染的水对豆芽的生长有什么影响?对水生的动物有什么影响?等等。
我应接不暇，可我的心情是喜悦的，因为孩子们的求知欲被大大调动了，而我与他们的距离也拉近了很多，他们愿意跟我交流，跟我分享。
对于这件事情给我的触动很大，若不是课改的进行，若不是我对课改中转变教师的教学方式和学生的学习方式有了些粗浅的理解，也许我对这件事情的处理方法就不是这样了，也许我会不做任何调查而斥责他没有认真做实验，也许我会不把它当件事情而不了了之，也许一个孩子的求知欲和好奇心就此被我打消。
也许他以后再学起化学来不是把它当做有趣的事情来做而是当做任务来完成，也许未来的一位化学家就这样的被我埋没。
而事实是通过这件事情不仅给了这名学生以巨大的精神鼓励同时又使全体学生受到了一次难
得的实事求是的情感态度的教育。
它不仅培养了学生们的科学探究的精神，而且让大多数的学生都体会到了探索的乐趣和成功的喜悦。
课改的实施让我深深认识到学生是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人，他们在知识、智力、技能和情感等方面不如教师，但是，由于他们有着巨大的发展潜能，将来会有不少佼佼者能超过他们的教师。
在所有智力正常的学生中；没有潜能的学生是不存在的。
新生不是原料，毕业生也不是产品，不能将学校看作生产流水线，将学生看作被加工的零件，学生是人格上与教师平等的人，他们的人格应该受到尊重，情感应该得到满足。
可见课改在现代教育是多么的有必要，教师角色转变多么的必要，教师教学方式和学生学习方式的转变是多么的必要。
我想新课改的实施是必要的，但教师角色的转变也并不是一次性就能完成的，它是一个不断生成的过程，而教师的教学方式和学生的学习方式也不是一朝一夕就能转变得了的。
这就需要我们教师自身对课改还要有更充分更深刻的认识，我们必须转变教育观念，多动脑筋。
多想办法，真正的从讲台上走下来，站在学生中间，与学生平等对话与交流；真正的打破原来由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情，真正的实现教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；真正的实现师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；真正的让教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
开拓者的路都是艰辛的。
设计新的教学思路，知识的充电，常使我疲惫，但学生的优异表现，课堂的积极踊跃又使我备受鼓舞。
艰辛伴随着快乐，艰辛是快乐的前奏。
在新课程实施中，我努力实践着、全身心体会着，并为此快乐着……。