关于汉语语法化研究内容的述评
语法化研究综述
语法化研究综述国内语言学家也对语法化的定义进行了探讨：1.沈家煊给语法化的定义是：语法化通常是指语言中意义实在的词转化为无实在意义、表语法功能的成分这样一种过程或现象。
2.刘坚等的定义如下：通常是某个实词或因句法位置、组合功能的变化而造成词义演变，或因词义的变化而引起句法位置、组合功能的改变，最终使之失去原来的词汇意义，在语句中只具有某种语法意义，变成了虚词。
3.马壮寰认为，语法演化是单向的，即从实词向虚词、向语法形式和结构进展，而不是相反。
语法形式的演进是从语法化程度较低的变为程度较高的，从开放类变为封闭类，从具体变为抽象。
4.杨成虎的定义更为简洁，即语法化通常是指语言中意义实在的词转化为无实在意义、表语法功能成分的一种现象，是实词虚化为语法标记的过程。
一般说来，语法化现象至少应包括以下三种情况：实词虚化、句法化现象、词汇化现象。
实词虚化三种情况中，实词虚化是最基本的、最常见的，因而有被误解为语法化概念本身的倾向。
实词虚化的实质就是某个词新的词类语法功能的获得，或者说从一个语义域的成员化为另一个语义域的成员。
句法化句法化现象即章法成分向句法成分的转变，语用因素规约后向语法因素过渡以及词序在实际使用中被凝固化，从而表达某一具体语法功能等转变过程。
词汇化词汇化现象指的是引起词语表达(lexiclexpression)失去其直接性和透明度,进而演化成不能从字面意思推测出其真正意义的词组。
国内外关于语法化所达成的共识国内外关于语法化，已达成四点共识：一是语法化的主体是句法化（尤其是实词虚化）、形态化；二是语法化大多是有理据的，有动因、有机制，语言的经济性、像似性、明晰性以及说话者的目的、语用推理等，都是影响语法化的重要因素；三是语法化是渐变的过程；四是语法化是单向性为主的（从实到虚，从比较虚到更虚），语法化体现着一个基本的特征，即坚持走由实到虚，而不是相反的进程，这是一个单向性的特征或者说一维性和不可逆性特征。
汉语语法化问题的研究
汉语语法化问题的研究一、本文概述《汉语语法化问题的研究》这篇文章旨在深入探讨汉语语法化的现象、机制和影响。
语法化，指的是语言中某些实词或结构在长期使用过程中，逐渐丧失原有的词汇意义或结构意义，转而获得新的语法功能的过程。
汉语作为一种孤立语，其语法化现象具有独特的规律和特点，因此对其进行深入研究具有重要的理论价值和实际意义。
文章首先对汉语语法化的基本概念进行界定，明确语法化的内涵和外延，为后续研究奠定基础。
接着，文章从历时和共时两个角度对汉语语法化的过程进行梳理，揭示了汉语语法化的历史轨迹和发展趋势。
在此基础上，文章进一步探讨了汉语语法化的机制和动因，包括重新分析、隐喻和转喻、频率和语境等因素对语法化的影响。
文章还对汉语语法化的影响进行了深入分析。
语法化不仅改变了汉语的词汇和句法结构，也影响了汉语的表达方式和语用功能。
语法化还与社会、文化、认知等因素密切相关，反映了汉语使用者的语言习惯和心理特征。
文章对汉语语法化研究的前景进行了展望，提出了未来研究的方向和重点。
通过对汉语语法化问题的深入研究，我们可以更好地理解汉语的本质和特点，为汉语教学和汉语国际推广提供有力支持。
二、汉语语法化的基本理论语法化理论是语言学研究中的一个重要领域，尤其对于汉语这种具有丰富历史和文化背景的语言来说，其语法化过程的研究更具深度与广度。
汉语语法化的基本理论主要包括语法化的定义、特点、动因以及机制等方面。
语法化是指语言中某些实词或短语结构在长期使用过程中，由于语境、频率等因素的影响，逐渐失去原有的词汇意义，而获得某种语法功能的过程。
在汉语中，这种现象尤为明显，例如“了”“着”等助词，以及“把”“被”等介词，都是从实词逐渐语法化而来的。
汉语语法化具有一些显著的特点。
一是渐进性，即语法化过程往往不是一蹴而就的，而是经过长时间的演变逐渐形成的。
二是单向性，即一旦某个词语或结构发生语法化，就很难再回到原来的状态。
三是系统性，即语法化不仅仅是个别词语或结构的变化，而是整个语言系统的调整和优化。
《2024年对外汉语教学语法研究述评》范文
《对外汉语教学语法研究述评》篇一一、引言随着全球“汉语热”的持续升温，对外汉语教学已经成为国内外语言学界和教育学界关注的热点领域。
其中，语法教学作为对外汉语教学的重要组成部分，其研究显得尤为重要。
本文旨在全面梳理对外汉语教学语法的研究现状，分析其发展趋势，并就当前研究中的不足提出建议，以期为未来对外汉语教学语法研究提供参考。
二、对外汉语教学语法研究现状（一）研究领域与内容对外汉语教学语法研究领域广泛，涉及汉语基本语法、句法、语篇等多个方面。
研究内容主要包括汉语语法特点、教学策略、教材编写等。
其中，汉语基本语法研究主要关注词类、句型、语序等基本语言知识；句法研究则侧重于句子结构、成分关系等；语篇研究则关注语言在具体语境中的运用。
（二）研究方法与成果对外汉语教学语法研究采用多种方法，包括实证研究、对比分析、案例分析等。
实证研究主要通过对学习者进行调查，了解其学习需求、学习难点等；对比分析则主要对汉语与其他语言的语法特点进行对比，以便更好地进行教学设计；案例分析则通过分析实际教学案例，总结教学经验。
在研究成果方面，国内外学者已经取得了一系列重要成果，为对外汉语教学提供了有力的理论支持。
三、发展趋势与问题分析（一）发展趋势随着对外汉语教学的不断发展，语法研究也在不断深入。
未来，对外汉语教学语法研究将更加注重实际应用，关注学习者的学习需求和实际语言运用能力。
同时，随着科技的发展，语法研究将更加注重跨学科交叉，如与心理学、计算机科学等领域的合作。
（二）问题分析尽管对外汉语教学语法研究取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
首先，研究内容过于泛化，缺乏针对性。
很多研究虽然涉及面广，但缺乏对具体问题的深入探讨。
其次，教学方法单一，缺乏创新。
很多教师仍采用传统的讲授式教学方法，难以激发学生的学习兴趣。
最后，教材编写滞后，缺乏系统性。
现有教材往往只关注语法知识的传授，而忽视实际语言运用能力的培养。
四、建议与展望针对当前研究中的不足，提出以下建议。
《2024年对外汉语教学语法研究述评》范文
《对外汉语教学语法研究述评》篇一一、引言对外汉语教学作为一门跨文化、跨语言的学科，其重要性日益凸显。
语法教学作为对外汉语教学的核心内容之一，其研究不仅有助于提高学习者的语言运用能力，也对推动汉语国际传播具有深远意义。
本文旨在对外汉语教学语法研究进行全面述评，梳理研究现状，分析存在问题，并展望未来发展趋势。
二、对外汉语教学语法研究现状（一）研究领域及成果对外汉语教学语法研究领域广泛，涵盖了综合语法、虚词语法、句法结构、语篇语法等多个方面。
研究者们通过大量实证研究，取得了一系列成果。
例如，对汉语基本语法规则的梳理、对语法点的难易程度进行了深入分析、探讨了语法教学方法与策略等。
这些研究成果为对外汉语教学提供了理论支持和实践指导。
（二）教学方法与策略在教学方法与策略方面，对外汉语教学语法研究注重实践与应用。
研究者们提出了多种教学方法，如结构法、功能法、任务型教学法等。
这些方法在实践过程中不断优化，形成了具有针对性的教学策略。
同时，随着信息技术的发展，多媒体、网络等现代教学手段也被广泛应用于对外汉语教学语法领域。
三、存在问题及挑战（一）语法规则的复杂性汉语语法规则繁复，且与英语等其他语言存在较大差异。
这给母语非汉语的学习者带来了较大难度。
如何在教学中简明扼要地介绍汉语语法规则，是当前对外汉语教学语法研究面临的挑战之一。
（二）文化差异的干扰文化差异对学习者掌握汉语语法具有重要影响。
由于不同文化背景下的语言习惯和思维方式存在差异，学习者在理解和运用汉语语法时可能产生误解和偏差。
如何解决文化差异带来的干扰问题，也是对外汉语教学语法研究需要解决的问题。
四、发展趋势与展望（一）深化研究领域未来对外汉语教学语法研究将进一步深化研究领域，拓展新的研究方向，如基于大数据和人工智能的汉语语法分析、汉外语言对比研究等。
这些研究将有助于更全面地了解汉语语法的特点和规律，为对外汉语教学提供更多理论支持。
（二）创新教学方法与策略随着教育技术的发展，对外汉语教学语法将更加注重创新教学方法与策略。
近十几年语法化研究综述
近十几年语法化研究综述摘要：本文对近十几年国内语法化的研究进行综述，主要关注了语法化的含义问题、语法化“单向性”特征的相关争议问题，认为语法化的研究应以语言事实为基础，结合历时和共时的角度，兼顾过程和结果。
关键词：语法化单向性孙朝奋先生于1994撰写《〈虚化论〉评介》讨论了词汇的演变过程[1]。
同年，沈家煊先生引进了“语法化”这一理论。
此后，国内便火热地展开了对语法化的研究。
本文主要关注学界对语法化的定义、研究内容，并述评其单向性问题。
一、语法化的定义“语法化”最早由法国语言学家meillet提出，指的是词向语法成分转化的语言现象。
早在元代，周伯琦在《六书正伪》中指出了“今之虚字，皆古之实字”的语法化现象。
近些年，国内学界开始进行广泛研究语法化现象，但观点各异。
很多学者把认为汉语的语法化就是“实词虚化”。
例如，沈家煊（1994）认为“语法化”一般是指一种语言中，实词转化为无实在意义的、表示语法功能的成分的过程或现象[2]。
刘坚等（1995）认为语法化是某个实词在历时演变过程中失去原来的词汇意义变成了虚词，在语句中只有某种语法意义[3]。
刘坚等强调语法化的结果，沈家煊先生兼顾语法化的历时过程，因此后者的观点更具有动态性，更符合语言的发展态势。
只有实词才能发生语法化吗？只有“由实变虚”的过程才是语法化过程吗？储泽祥（2002）指出，实词与虚词只是语法功能不同，而不是实词无语法功能，虚词有语法功能，语法化是个历时形成过程，汉语语法化的研究不必也不能只局限于实词虚化的研究[4]。
他的这一解释解决了学界的一些疑问，提供了新的研究思路。
刘绍忠等（2004）认为广义的语法化侧重研究语法形式和结构的产生机制、使用规则及其对语言发展的影响等；狭义的语法化是指用该框架解释具体的语言现象或某一动态过程等[5]。
广义的是把语法化当作一种研究方式，狭义的就是指语法化现象。
笔者认为这样来界定语法化的概念，考虑到了现代汉语复杂的语言现象，在研究思路和方法上具有较强的可操作性。
对外汉语教学语法研究述评
对外汉语教学语法研究述评一、概述随着全球化的推进和国际交流的深入，汉语作为第二语言的教学越来越受到重视。
在对外汉语教学领域，语法教学一直占据着举足轻重的地位。
作为语言教学的基础，语法教学的有效性直接关系到学习者语言运用能力的提升。
对外汉语教学语法研究逐渐成为一个独立的学术领域，吸引了越来越多的学者投入其中。
对外汉语教学语法研究不仅关注传统语法的传授，更注重在实际教学中如何更有效地帮助学生理解和掌握汉语语法规则。
这一领域的研究涵盖了多个方面，包括语法项目的选择、教学方法的创新、语法难点的解析以及语法与交际能力的关系等。
通过对这些方面的研究，学者们不断推动着对外汉语语法教学的改革和发展。
在过去的几十年里，对外汉语教学语法研究取得了显著的成果。
一方面，研究者们结合汉语的特点和留学生的学习需求，提出了一系列有效的语法教学方法和策略。
另一方面，随着语言学理论的不断发展，研究者们开始从更广阔的视角审视汉语语法教学，探索更加科学和系统的教学方法。
尽管取得了不少成果，但对外汉语教学语法研究仍面临着一些挑战。
如何更好地结合汉语的实际使用情况，如何更有效地帮助学生解决语法学习中的难点，如何进一步提高语法教学的针对性和实效性等，都是当前需要深入研究的问题。
1. 对外汉语教学的背景和重要性在全球化日益加剧的今天，语言交流成为了国际间沟通与合作的桥梁。
作为世界上使用人数最多的语言，汉语在国际交流中的地位日益凸显。
为了更好地推广汉语，增强我国文化的国际影响力，对外汉语教学应运而生。
它不仅肩负着传授汉语知识的使命，更是推广中国文化、加深世界对中国了解的重要途径。
对外汉语教学的重要性在于，它能够为全球范围内的汉语学习者提供系统、科学的教学方法和资源，帮助他们掌握汉语的基本语法、词汇和表达方式。
通过对外汉语教学，我们可以促进国际间的文化交流，增进不同国家人民之间的友谊与理解。
同时，随着汉语在国际舞台上的地位提升，对外汉语教学也为我国在国际教育中赢得了更多的话语权和影响力。
《2024年对外汉语教学语法研究述评》范文
《对外汉语教学语法研究述评》篇一一、引言随着全球“汉语热”的持续升温，对外汉语教学已经成为国内外语言学界和教育学界关注的热点领域。
其中，语法教学作为对外汉语教学的重要组成部分，其研究显得尤为重要。
本文旨在系统回顾和评述对外汉语教学语法研究的主要成果与进展，探讨其研究现状与未来发展方向。
二、对外汉语教学语法研究的历史回顾对外汉语教学语法研究始于20世纪50年代，经历了从无到有、从简到繁、从局部到全局的发展过程。
在初期，研究主要关注汉语语法的基本特点及其与英语等语言语法的比较，旨在为汉语教学提供借鉴和指导。
随着研究的深入，逐渐涉及了语言要素与语言结构的教学策略、教学语法的本土化及体系化、文化语境下语言习得的影响等多方面内容。
三、对外汉语教学语法研究的重点成果1. 语言要素与语言结构的教学策略研究该方向主要关注汉语的语音、词汇、句法等基本要素的教学策略。
研究者们通过分析不同母语背景学习者的需求和特点，探索了适合不同学习者的教学方法和技巧。
2. 教学语法的本土化及体系化研究针对不同国家和地区的汉语学习者，研究者们对教学语法进行了本土化改造，使其更符合学习者的语言学习习惯。
同时，研究者在长期的实践和探索中，逐步建立了相对完整的教学语法体系。
3. 文化语境下语言习得的研究这一方向的研究着重探讨了文化因素对汉语语法习得的影响。
研究表明，了解并熟悉中国文化对于学习汉语语法具有重要意义，可以更好地理解并运用汉语的语用规则和交际规则。
四、对外汉语教学语法研究的不足与挑战尽管对外汉语教学语法研究取得了丰硕的成果，但仍存在一些不足和挑战。
首先，不同母语背景的学习者具有不同的学习需求和特点，如何针对不同学习者制定更有效的教学策略仍需进一步研究。
其次，教学语法的本土化及体系化仍需不断更新和完善，以适应不断变化的学习需求和语言环境。
此外，文化语境下语言习得的研究仍需深入挖掘，以更好地指导教学实践。
五、未来发展方向与展望未来，对外汉语教学语法研究应关注以下几个方面：一是深入研究不同母语背景学习者的学习需求和特点，制定更具针对性的教学策略；二是进一步完善教学语法的本土化及体系化，推动其在教学实践中的广泛应用；三是加强文化语境下语言习得的研究，深入探讨文化因素对汉语语法习得的影响；四是借助现代信息技术和人工智能等手段，提高教学效率和效果。
近十多年汉语语体语法研究述评
近十多年汉语语体语法研究述评随着汉语语言文化的不断发展，汉语语体语法的研究也变得越来越重要。
近十多年来，汉语语体语法研究的成果丰硕，许多学者对汉语语体语法和使用习惯进行了深入的研究，为汉语语言文化的传播和传承做出了重要贡献。
本文就近十多年汉语语体语法研究成果进行一个综述。
首先，请我们先来看一下近十多年来汉语语体语法研究的总体情况。
从近十多年来语体语法研究的论文来看，汉语语体语法在中文学科中已经发展到一定的程度，并取得了显著进展。
其中，重要的论文发表的论文数量大大增加，出版的专著也有所增加，有许多关于汉语语体语法的高级课程也得到了科学的研究。
此外，汉语语体语法也受到中国和国际社会的越来越多的重视，也成为学习汉语语言文化的重要组成部分。
其次，我们再看一下近十多年来汉语语体语法的研究成果。
近十多年来，汉语语体语法的研究着实取得了一定的成果。
许多学者提出了许多新的理论，其中包括：汉语语体及其相关的研究；汉语语体特征的变化规律；汉语语体的结构特点及其传播；汉语语体的文化特征；汉语语体的用法及其形式等等。
这些理论为汉语语言文化的发展提供了重要的理论依据。
此外，近十多年来汉语语体语法的应用也取得了长足的进展，许多学者研究了汉语语体语法的实用性，让汉语语体语法的研究不仅限于学术研究领域，而是在实际应用中也得到了广泛的运用。
例如，汉语语体语法对汉语语言教学中的语言结构、文法描述和表达方式有着重要的意义；汉语语体语法对翻译实践也有着重要的影响，比如可以根据汉语语体语法规则来判断汉语句法正确性和语篇流畅性；此外，汉语语体语法还可用于汉语文学鉴赏中，帮助读者更深入地了解汉语作品的语言特色和结构特点，从而提高汉语文学的鉴赏能力。
总之，近十多年来汉语语体语法研究已经取得了长足的进步，许多学者为汉语语言文化的发展做出了重要贡献。
在未来，汉语语体语法还会有更多的研究与实践，而汉语语体语法研究就是推动汉语语言文化发展的重要力量。
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关于汉语语法化研究内容的述评
摘要：语法化发展不仅丰富了汉语的词类范畴和句法范畴，而且启发研究者通过对话语标记的挖掘和分析，更好的描写语言事实。
本文在梳理语法化历史和含义的基础上，通过语法化研究内容的比较，从语法化输出端分类：语法层面的语法化构词和语法化构式；语用层面主要分析话语标记的形成与发展。
关键词：语法化历史含义研究内容
一、语法化的历史和含义
（一）语法化的历史
1、早期的语法化研究
meillet首次提出“语法化”一词，并认为新的语法形式主要是通过两个途径产生：一是类推，二是语法化。
2、20世纪60年代到90年代的语法化研究
这一时期比较有影响的语言学家是givon，他提出了一个著名的口号：“今天的形态是昨天的句法。
”并在《语法化的理解》（1979）中，总结一条典型的语法化路径。
20世纪90年代以后，语法化研究在西方语言学中占据重要的位置，语言学家从形态学、句法学、语义学、语用学等不同角度探讨了语法形式的演变过程。
3、语法化研究的最新趋势
近年来，语法化理论不断成熟，研究的范围随之也越来越广：语法化与重新分析、语法化与语境、语言演变和语言范畴产生的首要
诱发因素、话语标记的产生、敬语与“礼貌的语法化”等，成为人们热烈讨论的主题。
[1]
（二）语法化的含义
关于语法化的定义不止一个，各家有各家的合理性，区别在于语法化研究范围的宽窄。
语法化定义的不断完善和发展，体现了语言工作者研究汉语事实的深入和进步，也体现了语法化研究范围的完善和丰富。
二、语法化研究内容
沈家煊（1994）提出研究语法化有两条路子：一条是着重研究实词如何虚化为语法成分，另一条着重考察章法成分如何转化为句法成分和构词成分。
王凤敏（2005）指出语法化所涉及的五个方面：篇章结构的语法化、短语的语法化、词汇的语法化、语用法的语法化及语法化的伴随现象—语音的弱化。
吴福祥（2005）指出汉语语法化研究中四个需要着力研究的课题：结构式语法化的研究、语法化模式的研究、话语标记语法化的研究以及与语法化相关的语义演变研究。
王寅（2006）提出语法化研究的六项内容：词类语法化、构句语法化、命题图式与时体标记、句式构造语法化、语篇语法化和语用功能语法化。
语法化发展不仅丰富了汉语的词类范畴和句法范畴，而且启发研究者通过对话语标记的挖掘和分析，更好的描写语言事实。
一方面
加深了语言的本体研究，另一方面也促进了对外汉语教学的发展。
本文通过语法化研究内容的比较，从语法化输出端分类：语法层面的语法化构词和语法化构式；语用层面集中分析话语标记的形成和发展。
（一）语法化在语法层面上的影响
语法化在语法层面上的影响主要表现在词类范畴和句法范畴两
个方面。
1、词类范畴
语言中的“词类语法化”和“构词语法化”现象，最后演变结果是语法化为一个词。
1.1 词类语法化
在所有的语言中“实义词”和“功能词”存在一些差别。
语法项可以在词汇项中找到来源。
当实义词呈现出功能词的语法特征时，就可以说它发生“语法化”了。
[1]在我国古代，语法化主要指“实词虚化”。
对实词虚化的研究占语法化研究的主流，但仍处于单篇论文阶段。
现有研究成果中，动词向连词、副词或介词的语法化占主要的篇幅，也有形容词和名词虚化的文章，相对较少。
涉及到的相关文章包括对“还、更、就、才、之、得、给、看、当、既、仍、由、对、跟”等一系列实词虚化过程的阐释。
1.2 构词语法化
（1）构词语法化与词汇化
“语法化和词汇化是语言演变的两个重要方面，二者的关系是当前语言学界关注的热点和难点”。
刘红妮（2010）对这一现象做了综述。
本文立足lehmann的观点，认为语法化和词汇化都包含着成分的缩减，两种演变过程很多时候是平行的，具有相似的动因和斜坡性。
（2）相关研究成果
董秀芳（2002）系统地研究了汉语双音词的历史来源和产生发展的方式。
对短语和词的界定判断、汉语双音词语义分析以及对外汉语教学都有一定的参考价值。
单篇研究成果数量不多，主要论证了包括“非常、其实、所以、不够、恨不得、可见、人家、如同、说不准、早晚”等双音节词和一些多音节词的词汇化过程。
2、句法范畴
王寅（2005）提出“句式构造语法化”，将具体的事件概念化成典型图式概念，然后基于其上形成了抽象句式构造。
并通过“事件域认知模型”来解释语言中主要句法结构的理据性。
综观语法化研究成果，我们发现“实词虚化”和“词汇化”研究所占比例最大。
关于语法化在句式构造上的表现，石毓智、李讷（2004）对动补结构的发展过程、汉语比较句的嬗变等句式做了全面的论述。
单篇论文中，构式语法化研究涉及到的句式包括：“x不x”、“不
要太”、动词重叠式、被动式、处置式的、“有”字句、“连…都/也…”、上海话“vvc”结构、“x以来，y”、“连……都/也……”、“于”及其“v/a于x”、“有+vp”、“从x到y”、“怎么”型反问句、“最/再+x+不过”、“连x+ 都vp”、“爱v不v”、否定构式“x + 个+ 詈语名词”、同谓双小句等。
（二）语法化在语用层面上的影响
语法化在语用层面上的影响主要体现在话语标记的形成和分析。
话语标记是话语或语篇中常见的一种语言形式，其主要功能是表达说话人对话语流中话语单位之间的关系或者言谈事件中受话人
角色的态度、视角和情感。
（董秀芳）
这方面涉及到的研究内容主要论述了包括“不过、别说、要说、还有、我看、别提、你+感官动词、好了、一个、就是说、那什么、是的、算了、对了、老实说、所以说”等话语标记的历史形成过程。
吴福祥（2005）指出：与英语话语标记的研究成果相比，汉语这方面的研究相对滞后。
对话语标记共时概括与历时语法化过程的深入探讨是汉语语法化研究的重要课题。
三、小结
语法化成为许多语言学家关注的问题是有原因的。
[2]立足于认知语言学理论，通过重新分析、隐喻和转喻、人类认知特点等机制，语法化研究解决了先前无法解释或解释不清的语言现象。
但是认知语言学也有自身固有的局限性，因此对汉语语法化的研究不能止步于此，语法化研究仍有很多问题需要我们解决。
（一）拓宽研究领域，加强理论建树
胡晓慧（2008）统计汉语语法化研究成果，得出了词汇的语法化和语法系统的语法化研究是两大热点，句式结构的语法化研究相对就少一些。
语言研究者应立足现有研究成果，拓宽研究领域，调整研究框架，更深的挖掘语言“句法、语义、语用”各个层面的语言现象。
汉语语法化研究目前主要停留在显著度高的语法化现象的研究上，缺乏系统的理论指导，汉语语法化研究的理论和方法仍处于借鉴和摸索阶段。
语法化研究要结合汉语自身的特点，总结并提出自己的理论和方法。
（二）整理现有成果，注重规律整合
综观汉语语法化的研究成果，各个领域的研究仍处于单篇论文阶段，系统完整地反映汉语语法化规律的著作，是今后语言工作者的的重要课题。
（三）理论应用实际，促进对外汉语教学
通过对汉语各个层面历时语法化的梳理，可以得出语言现象共时语法化的逻辑推理过程，有助于我们弄清其语义获得的条件。
沿着清晰可循的句法、语义、语用演化路径，可以大大简化汉语学习者的学习过程，同时，汉语语法化理论应用到对外汉语教学领域是我们今后努力的方向。
注释：
[1]霍伯尔、特拉格特.语法化学说.上海.复旦大学出版
社.2008.8；
[2]沈家煊《“语法化”研究综述》
参考文献：
[1]石毓智、李讷.汉语语法化的历程——形态句法发展的动因和机制.北京大学出版社.2004；
[2]王寅.认知语法概论.上海外语教育出版社.2006.
[3]董秀芳《词汇化：汉语双音词的衍生和发展》四川民族出版社，2002
作者简介：王芳芳（1990-），女，河北邢台人，吉林大学文学院汉语言文字学在读硕士研究生，主要从事现代汉语语法研究。