(完整word版)高中作文教学设计之三
高三第三次作文教案
2014届高三第三次作文教案一、详细理解“推迭式议论文”的写法【解说】第一步：立论。
在文章开篇时首先明确提出论点，给人以论点鲜明的印象。
当然，也可以说明论证的背景、缘由等有关前提，通过简单引述，提出论点。
第二步：入据。
在上面提出论点后，第一次进入用论据阐述。
这一步定位的论据最好选用史实，一般应是较古老的历史论据。
有时可以是寓言、传说、历史掌故、名人逸闻轶事等。
第三步：结承。
在第二步阐述论据的基础上，进行简要分析，指出其具有的一般意义，进行小结。
在此基础上，要随之联系现实生活，对论点加以阐述，承上启下，为下一步论证做准备。
第四步：迭据。
在上文小结承转之后，再一次运用现实生活中的事例做论据，进行论证。
选用的事例要新，最好是当前媒体中新的典型事例。
这些论据实际上与第二步的历史论据形成推进和迭加的关系，故称为“迭据”。
这样，一古一今，一旧一新，选择的论据，角度的变化，为论点提供了扎实有效的证明事例。
第五步：归纳。
在前面双重的事实论据的基础上，进行综合分析，以进一步揭示论点在当代的现实意义，或者提出解决问题的思路和方法，对全文加以总结。
这种模式易于掌握，可操作性强，非常适合广东高考考场作文。
因为它有如下有点：（一）思路清晰，逻辑性强。
五步模式，环环相扣，一气呵成，无啰嗦拖沓之嫌。
（二）论据充实，论证充分。
有效地克服了写议论文内容空乏的毛病。
（三）在考场上容易理清头绪，保持清醒的头脑。
只要平时掌握了这种模式，考场上就不会手忙脚乱而影响写作水平的正常发挥。
【范式解读】.阅读下面的材料，按要求作文。
每年都有不少人到南美洲的原始森林探险，带路向导都是当地部落的土著人。
土著人十分机敏和风趣，他们有一个十分奇怪的习惯，每走一段路就要唤一声自己的名字。
土著人说这是为了防止自己的灵魂跟不上自己的躯体，他们得唤回自己。
有位哲学家说，每个人都是自己命运的建筑师，只有不断唤醒自己，才能使自己的生命攀上高峰。
你有过对“唤醒”“的体会或”唤醒“的经历吗？请以“唤醒自己”为标题，写一篇不少于800字的文章，文体、立意自定.「审题提示」这是一个命题作文，审题关键在于把握标题的构成。
高中语文第三册作文教案3
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高中语文第三册作文教案3
第三单元作点辩证分析
【训练目标】
通过训练，培养学生严密的思维能力和提高作文说理能力，能够善于运用辩证的观点分析问题，得出合乎事理的结论。
【知识技能】
事物是纷繁芜杂的，我们认识事物、分析事物不能简单化，说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。
作点辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思维，或一分为二认识事物，或从比较异同思索，或从侧面与全面、个别
与整体的关系思考，都有助于全面认识，从现象到本质揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。
一篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点。
学习好的议论文，要认真研究这些文章怎样对问题进行辩证的分析。
一般情况下，对议论中心进行辩证分析，通常要注意以下哲学观点的运用：
一、用发展的观点分析问题。
世上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。
论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然违背事理；只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。
例如下面这篇题为《世界每天一个样》的文章：
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高中作文教案全解(word格式)
高中作文教案全解一、教案简介本教案旨在帮助高中学生提高作文写作能力，通过十个章节的系统教学，使学生掌握作文的基本技巧和方法，提升写作水平。
本教案适用于高中一、二、三年级。
二、教学目标1. 提高学生的写作兴趣和积极性。
2. 使学生掌握作文的基本结构和构思方法。
3. 提升学生的语言表达能力和思维能力。
4. 培养学生的文学素养和创新能力。
三、教学内容第一章：作文的基本概念和技巧1. 作文的定义和分类2. 作文的基本要求3. 作文的构思方法和技巧第二章：作文的结构和语言1. 作文的结构安排2. 作文的开头和结尾技巧3. 作文的语言表达和修辞手法第三章：记叙文写作技巧1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的写作要点3. 记叙文的表达技巧和实例分析第四章：议论文写作技巧1. 议论文的定义和特点2. 议论文的写作要点3. 议论文的表达技巧和实例分析第五章：说明文写作技巧1. 说明文的定义和特点2. 说明文的写作要点3. 说明文的表达技巧和实例分析四、教学方法1. 讲授法：讲解作文的基本概念、技巧和方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文实例，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：布置写作练习，让学生动手实践。
4. 讨论法：组织学生进行写作讨论，促进交流和思考。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 作文练习：评价学生的作文质量和进步情况。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和合作能力。
4. 期中和期末考试：测试学生的综合写作能力。
六、写作训练与修改1. 训练学生进行各类作文的写作练习，包括记叙文、议论文和说明文等。
2. 引导学生通过修改作文，提高文章质量，培养学生的自我修正能力。
3. 组织写作工作坊，让学生互相评改，提供建设性意见。
七、拓展阅读与文学欣赏1. 推荐优秀作文集、文学作品，扩大学生的阅读面。
2. 分析经典文学作品中的写作技巧，提升学生的文学素养。
3. 组织文学讨论会，让学生分享阅读心得，锻炼表达能力。
高中语文作文课教案
高中语文作文课教案一、教学目标。
1. 知识目标。
了解作文的基本结构和写作技巧，掌握作文的写作方法和技巧。
2. 能力目标。
培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标。
激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的文学情趣和审美情感。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
让学生掌握作文的基本结构和写作技巧，提高学生的写作能力。
2. 教学难点。
培养学生的逻辑思维能力，提高学生的语言表达能力。
三、教学过程。
1. 导入新课。
通过展示一篇优秀的作文范文，引导学生进入作文写作的氛围，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解作文结构。
通过分析范文的结构，讲解作文的基本结构，包括引言、正文和结论，让学生了解作文的写作框架。
3. 分析写作技巧。
通过分析范文的写作技巧，讲解作文的写作方法，包括选题、构思、组织和表达，引导学生掌握写作技巧。
4. 练习写作。
让学生进行写作练习，根据所学的作文结构和写作技巧，完成一篇短文写作，提高学生的写作能力。
5. 作品展示。
学生将自己的作品进行展示，互相评价和交流，提高学生的写作水平。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，学生掌握了作文的基本结构和写作技巧，提高了写作能力，培养了语言表达能力和逻辑思维能力。
五、作业布置。
布置作文作业，要求学生根据所学的作文结构和写作技巧，完成一篇长文写作，提高学生的写作水平。
六、教学反思。
通过本节课的教学，我发现学生对作文的写作方法和技巧有了更深的理解，写作能力也有了明显的提高。
同时，我也发现学生在写作过程中存在一些问题，比如逻辑不清晰、表达不准确等，需要加强指导和训练。
下节课我将针对学生的问题进行更具体的指导，帮助他们提高写作水平。
高中语文人教版必修三作文教案设计
《多思善想，学习选取立论的角度》教学目标：1、知识与技能：学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。
2、过程与方法：运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。
3、情感态度与价值观：培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
重点与难点：1、从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。
2、培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
教学过程：一、导入新课看一幅图，导入。
出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。
）达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。
”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。
出示课件横看成岭侧成峰——多思善想，学习选取立论的角度古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。
”“作文，以立意为将军，转换开阖，如行军之必由将军号令。
句则为其裨将，字则为其兵卒，材料则为其器械，当使兵随将转。
”二、立论的定义：提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论？请同学回答。
明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明理由，表明自己的态度。
三、话题探讨A、滥竽充数：齐宣王使人吹竽，必三百人。
南郭处士请为王吹竽，宣王说(yuè)之，廪食(sì)以数百人。
宣王死，湣(mǐn)王立，好一一听之，处士逃。
（《韩非子·内储说上》）齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹。
南郭先生请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴。
官仓供养的乐手有好几百人。
齐宣王死后，他的儿子继位。
湣王也喜欢听吹竽，但他喜欢让他们一个一个地吹，南郭先生只好逃走了。
滥竽充数:比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
高一语文必修三作文教案案例
高一语文必修三作文教案案例高一语文必修三作文教案最新案例1【教学目标与重难点】1.体会联想和想象手法在神话创作中的作用(重点);2.感受女娲朴实感人的伟大母亲形象(难点)。
3.激发探知未知领域的兴趣，培养热爱祖国文化的情感。
【课时安排】1课时【预习导学】1.知识储备：作者介绍：袁珂，我国的神话学家。
本文选自《神话故事新编》，是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的一篇神话，它加入了作者的合理想象，进行了富有人性化的演绎扩充而成。
表现了原始初民对人类起源的好奇和追索。
神话：是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地对世界、自然现象和原始社会文化生活作出解释，于是借助想象和幻想进行解释的结果。
2.初读课文，扫除文字障碍(1)给加点字注音开辟(pì)澄澈(chéng)(chè)生气蓬勃(péng)(bó)幽光(yōu)绵延(mián)揉(róu)莽莽榛榛(mǎng)(zhēn)掺水(chān)(2)按照意思写出词语①神通广大：形容本领高超，无所不能。
②兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。
③绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。
④疲倦不堪：形容非常疲乏。
⑤澄澈：清澈，水清见底。
⑥莽莽榛榛：草木丛生的样子。
⑦欢呼雀跃：高兴得像麻雀一样跳跃。
形容非常欢乐。
3.整体感知：(1)这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，请以此为基础概述故事情节(短文见书165页)。
【课堂探究】1.探究课后练习一，直接将探究的结果写在书上。
丰富的内容：①女娲造人的具体过程;②人造出来之后欢欣喜悦场面;③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;④作者的评述。
其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力。
2.速读课文，标出描写女娲的重要词句，分析女娲是怎样的一个形象。
高中作文优秀教案
高中作文优秀教案教案概述：一、教学目标1.知识与技能：（1）掌握作文的基本结构及写作技巧。
（2）能够运用生动的细节和形象的语言进行创作。
（3）学会评价和修改自己的作文。
2.过程与方法：（1）通过观察、体验、分析，提高写作素材的积累。
（2）运用思维导图，梳理作文结构，提高写作效率。
（3）通过互评互改，提升作文质量。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱写作的情感。
（2）培养合作精神，学会分享与交流。
二、教学内容1.作文基本结构2.写作技巧3.思维导图运用4.互评互改三、教学过程第一课时：作文基本结构1.导入（1）播放一段关于写作的短视频，引发学生对写作的兴趣。
（2）简要介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾。
2.讲解与示范（1）讲解作文开头、中间、结尾的写作方法。
（2）以一篇优秀作文为例，进行示范。
3.实践（1）学生根据讲解，尝试创作一篇作文。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（1）学生展示自己的作文，教师进行点评。
第二课时：写作技巧1.导入（1）回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）介绍本节课的主题：写作技巧。
2.讲解与示范（1）讲解作文中的细节描写、形象语言等写作技巧。
（2）以一篇优秀作文为例，进行示范。
3.实践（1）学生根据讲解，尝试运用写作技巧进行创作。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（1）学生展示自己的作文，教师进行点评。
第三课时：思维导图运用1.导入（1）回顾前两节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）介绍本节课的主题：思维导图运用。
2.讲解与示范（1）讲解思维导图的制作方法及其在作文中的应用。
（2）以一篇作文为例，演示如何运用思维导图进行创作。
3.实践（1）学生根据讲解，尝试制作思维导图并运用到作文创作中。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（1）学生展示自己的思维导图和作文，教师进行点评。
第四课时：互评互改1.导入（1）回顾前三节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
高中语文必修三第三单元写作学案(份).doc
高中语文必修三第三单元写作学案（份）一、单元文本素材运用1.点击素材一一《祝福》《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质。
但是在《祝福》中，我们看不出血淋淋的剥削和皮鞭棍棒的迫害。
那么，是什么力量迫害了祥林嫂？对于祥林嫂的死亡，谁该承担责任？【运用方向】勇于担当勇于解剖自己国民的劣根性莫以善良为借口【运用示例】鲁迅作为新文化运动的领袖，对20 世纪初期的旧中国的病态社会有着深刻的认识，他犀利的笔锋能触及到社会的最深层，去解剖他人，也解剖自己。
作品中的"我”是一个接受了 "五四”新思想熏陶的知识青年，对于孤苦的祥林嫂，本应伸出自己的援助之手，拯救她于水深火热之中。
可是，当祥林嫂向“我”提出，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？” “我”的回答，“那是，……实在，我说不清……。
其实，究竟有没有魂灵，我也说不清”。
一个说不清楚，更加坚定了祥林嫂所信奉的人死之后有魂灵的信念。
一方面，她死之后，要被锯成两半分给两个男人；另一方面，她死之后，又可以和自己想念的阿毛相聚了。
在这种矛盾的冲突中，祥林嫂走向了死地，其实有“我”的一臂之力！“我”本来是出于善良的愿望，但这种柔弱的“善良”，难以拯救濒危的灵魂。
2.点击素材一一《项链》莫泊桑的短篇小说《项链》流传世间已百余年，至今仍脍炙人口，备受青睐。
故事讲述了一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条假项链的悲剧故事。
【运用方向】虚荣追求梦想坚韧担当代价苦难的力量【运用示例】在莫泊桑笔下，玛蒂尔德美丽动人，充满了幻想而无所事事。
有人或许正是以玛蒂尔德的幻想为依据，说她如何爱慕虚荣，如何梦想过上上流社会的豪华生活。
殊不知，苦难是对一个人最彻底的考验。
当玛蒂尔德面对着决定她后半生命运的重大人生变故时，我们不难发现：这位天真纯洁，曾整日幻想的小女人，其实有着坚强的灵魂和惊人的勇气。
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高中作文教学设计之三
教学目标
1、培养学生作文互赏互评的兴趣和能力。
2、让学生掌握赏评作文的基本方法。
教学重点
赏评同学作文的方法。
教学难点
赏评文章的角度选择及语言表达。
教学步骤及其设计
一、导语设计
唐代文学家韩愈曾在《马说》一文中叹息道“千里马常有，而伯乐不常有”，是在痛惜缺少识别人才的伯乐，而至于千里马一般的人才不能被发现，而被埋没了。
法国艺术家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同学们想啊，如果你创作了一篇得意的美文，就肯定希望有人来阅读，来欣赏，来评说。
那么，这一节课，我就来赏评同学们上星期所写的作文佳篇。
借我们一双慧眼吧，让我们看个清清楚楚，明明白白。
二、指点迷津
如何上评作文呢？从何处下手呢？光凭热情还不够，还要掌握一些方法。
我这里集同学们的智慧，归纳出一些来，便于记忆，我就将它简称为：“四五六”，即四个准备，五个方法，六个角度。
展示多媒体课件。
一边展示，一边解说。
四个准备:
1、一支红笔
2、基本的文体常识和文学常识
3、必要的审美知识和审美方法
4、若干段名师的作文赏评文字
五个方法：
1、词句点评法
2、整篇总评法
3、对话交流法
4、成句引用法
5、对照比较法
六个角度：
1、审题立意角度
2、选材构思角度
3、层次结构角度
4、手法技巧角度
5、遣词造句角度
6、题目题记角度
三、美文共赏
1、佳作亮相：课前由同学推荐出来的作文佳作若干篇，老师再从中挑选几篇有代表性的有示范作用的，让作者本人在到前面讲台上朗读。
比如，高一（9）班的作文佳篇有耿晴晴的《走笔抒写多情的秋》、汤锦楠的《秋月抒怀》、戴玉梅的《秋之意蕴》、周文静的《快乐的秋》、黄涛涛的《秋天不回来》等。
2、文心畅谈：让那些被推荐出来的文章的作者畅谈写作体验、写作感悟和写作得失，给其他同学以启发和鼓励。
3、师生赏评:这个环节是，在每一位同学朗读和谈心得之后，老师和同学一起来分别点评，赏析。
以学生赏评为主，老师适时予以适当的点拨和引导，老
师要鼓励同学各抒己见，畅所欲言，还要运用上面所提示的方法和角度。
四、教师下水
老师本人也应该参与写作，和同学们写同题作文，现身说法，会更有针对性，会更能拉近师生之间距离，也更有利于老师给学生以示范作用。
我也写了
一篇以“秋”为话题的下水作文《秋怀》。
我当堂读给学生听，欢迎学生也对老师作文加以评点，说真话，说实话。
五、新题展示
练习资料《名师一号》第55 页六则材料，任选其一，发挥合理的联想想象，进行适当的虚构，写一篇800 字以上的记叙文。
要求：1、故事情节完整，情节要有波澜；2、突出人物个性特征，多角度塑造人物；3、以“爱国”或者“节气”为中心立意。
附：教学感言
我的这节课的教学设计是基于三点认识的：
1、为语文老师批改学生作文减负。
语文老师批阅评改学生作文是一项繁重的劳动。
比如我校语文教师一般都是代两个或三个班的语文课，而且学生人数多，批改一篇作文若用 5 分钟，三个班批改完就需要1000多分钟，如果每天用两个小时批改，再遇到学校安排其他事务，批改一次就要两个周，耗时长。
因此，批改作文不仅是老师繁重的脑力劳动，而且给老师带来了沉重的精神负
担。
况且，老师辛辛苦苦批改的作文，对同学写作水平的提高所起的作用又很
微小。
将老师批改作文的重负分一部分给全班学生，也不会给学生带来过大的
学业负担，但对老师来说，确是大大的减负了。
2、学生互相之间赏评作文，有利于学生鉴赏能力的培养和提高，也有利于学生写作水平的提高。
因为学生在赏评别人作文的时候，也是在反思自己作文
得失，也可以借鉴和取长补短。
况且，学生之间可以面对面的互相互评，随评
随改，针对性很强，时效性很强。
3、学生互评作文有利于加强同学之间的合作交流。
欣赏作文的过程也是同学之间在进行情感沟通，评点过程也是同学之间在进行思想认识交流，在互赏互评中，在交流沟通中，相互学习，相互促进，共同提高。
这是新的课程标准所提倡的合作学习的一个体现。
不过，有一点我要说明的是，学生之间互相赏评，是在老师的指导和监督之下进行的，而不是不负责任地将作文推给学生，放任自流。
一股脑地将作文完全推给学生的做法是不可取的，那是教师偷懒的行为，是不尽职责的表现，那是教师职业道德所不能允许的。
我想，不管你采取哪种教学方式，都要围绕提高教学效果，提高教学质量这个核心，有利于学生的发展，有利于提高学生的素质，应该是每一位教师一切工作的出发点和归宿，当然，也应该成为教师教学设计的出发点和立足点。
只要是围绕提高学生的语文素养和写作能力，就可以作一尝试。