新课标人教版四年级数学下《位置与方向》说课稿
新课标人教版四年级数学下《位置与方向》说课稿
一、教材分析：
本课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。
期中第一步在“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。
本课就是第二步“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。
教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性；教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。
基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，确定本课的教学目标是：
1.在具体情境中，利用已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法；引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。
2.通过具体活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。
3.引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学知识的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。
本课是本单元的起始课，重要性不言而喻。
本课教学重点是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置；难点是对任意角度方向的准确描述。
教法和学法：
学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
基于学生的这些基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。
学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
为提高教学效率，教师准备课件、中国地图、练习图表；学生准备量角器、直尺。
二、片段设计（教学过程）
《新课程标准》提出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境-问题-探索- 交流-结论。
围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。
（一）、观察情境、发现问题
出示公园定向越野赛的情境图，把学生带到美丽的大自然，感受空间的魅力。
接着简单介绍定向运动知识。
然后让学生想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间中，观察“公园定向运动图”，交流发现比赛关键是找到各检查点的位置。
于是从情景中提出“1号检查点在什么位置”呢？这样，从生活中提炼出数学问题，很自然的进入今天的主题——确定位置。
（二）、探究交流解决问题
此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生说、议、想、练四步完成新知的探究与归纳。
1.说一说：让学生说说以哪点为观测点？1号检查点在什么位置？学生根据已有经验会说是以起点为观测点；1号在东北方向（或者偏东方向），我都予以肯定。
接着请学生仔细观察思考：有什么办法知道1号点的准确方向？就是确定观测点，建立方向标。
即以起点为中心点，然后按上北、下南、左西、…标出方向标（如下图）。
2.议一议：测定1号点的方向。
根据刚才的问题组织学生分组讨论，教师参与学生的学习活动。
学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，来因势利导。
如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。
连接起点和1号点，发现1号点在起点的东北方向上，而东北方向是一个很大的范围，所以又需要确定一个角度。
因为1号点距离正东方向比较近，所以通常用量角器去测量正东方向与1号点所在方向的夹角，从图中可知测量结果为30度，所以说1号点在起点东偏北30度的方向上，也可说在北偏东60度，但在生活中一般先说与物体所在方向离得较近（角度较小）的方位（如下图）
3.想一想：测定1号点到起点的距离。
知道1号点所在的方向还不够，还要知道走多远才能到达1号点，因此必须测得起点到1号点的距离。
根据平面图左下角的标注，可知平面图上1厘米代表实际距离500米，结合在图上量得起点到1号点长2厘米，可算出实际距离约为500x2=1000（米），随意知道1号点距离起点是1千米（如下图）接着，描述1号点的位置：1号点的位置在起点的东偏北30度的方向，大约在1千米处。
归纳总结：
确定物体位置的条件是方向和距离，二者缺一不可。
三.教学反思
1.突出以学生为主体的思想。
在探究新知和巩固拓展中，以学生们的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导启发，让学生在主动学习中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面能力。
2.精心创设情景，激励学生探索。
在教《位置与方向》时，要做到生活离不开数学，数学离不开生活。
数学知识来源于生活而最终服务于生活。
在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。
使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，首先根据学生自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能：面向太阳前面是东方，后面是西方，左面是北方，右面是南方。
（例：大门在校园的东面。
）再根据自身方位和地图方位的联系：因为地图通常是按上北下南、左西右东绘制的，我们仍然从自身方位出发，面向东方（右面），后面是西方（左面），左手是北方（上面），右手是南方（下面），并通过反复操作活动让学生把自身方位和地图方位相统一，形成辨认方向的技能。
来激发学生的参与意识、用数学意识，感受到知识源于生活，学习是为了解决生活中的难题，体会数学的价值。
3、人人参与，差异发展。
在学习过程中，学生口、脑、手多感官参与，积极探索，体现人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。
人教版四年级数学下册《位置与方向》说课稿及教学反思
人教版四年级数学下册《位置与方向》说课稿及教学反思一、说教材本课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。
在三年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。
本课是四年级“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。
教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。
二、教学目标：知识与技能：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
过程与方法：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。
情感与态度：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。
教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度方向的准确描述。
三、说教法和学法基于学生基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。
学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
教师准备：课件。
学生准备：量角器、三角尺。
四、说教学过程（一）温故知新激发兴趣课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。
这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法；又引发学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的兴趣。
本课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。
（二）探究交流，确定位置教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境-问题-探索-交流-结论。
围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。
《位置与方向》说课稿6篇
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《位置与方向》说课稿6篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿。
下面是我们为你整理的《位置与方向》说课稿，一起来看看吧！《位置与方向》说课稿篇1《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx 年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
人教版数学四年级下册位置与方向1说课稿3篇2024
人教版数学四年级下册位置与方向１说课稿３篇２０２４〖人教版数学四年级下册位置与方向1说课稿第【1】篇〗说教学目标1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。
3、培养学生空间观念和小组合作能力。
说教学重难点通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
教学工具课件说教学过程一、讲解定向运动，导入新课。
定向运动就是借助地形图和指南针，按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。
定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。
在运动中人们有回归自然、身心放松的良好感觉。
定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境优美的校园里进行。
二、板书课题位置与方向师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。
自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。
师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗生：我认为不行。
从起点到东北方向有很多路线可以走。
师：对啊!我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。
师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗师：那怎样才能准确地找到1号点呢生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。
师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置 (分组讨论) 生：1号点在起点东偏北30°的方向，大约要走1000米。
生：1号点在起点北偏东60°的方向上，大约要走1000米。
师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述生：从方向、距离来描述。
2023年人教版数学四年级下册位置与方向3说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级下册位置与方向３说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级下册位置与方向3说课稿第【1】篇〗教学内容：北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置（一）》。
教材分析：《确定位置（一）》是北师大版五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容，在此之前，学生已经载第一学段学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
学情分析：由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，五年级学生对这一类问题有一定的生活经验和知识基础，但是在表示方式都是按照自己习惯的方式来表达，探寻统一，正确的方法表示这节内容要充分利用学生的知识经验和生活经验，创设大量的活动情境，引导学生自主探索，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式进一步了解如何确定位置。
由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
说教学目标：知识与技能：1、创设情境，让学生感受知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置；2、能根据方向和距离确定物体的位置。
过程与方法：通过有效的数学活动，使学生掌握确定物体位置的方法，同时培养和发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：让学生体验合作交流的必要性，学会在团队中表达自我。
说教学重点：根据物体的方向、角度和距离，确定物体的位置。
说教学难点：能描述简单的路线图。
说教学过程：一、谈话引入，激活旧知师：你们知道成语“四面八方”中四面是指哪四个方向？生：东、南、西、北。
师：如果我们把这四个方向出示在屏幕上，上面应该是“北”，下面应该是“南”，左面是西右面是东。
《位置与方向》说课稿6篇
《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿篇1一、教材分析：这节课讲的内容是人教版四年级下册17、18页《位置与方向》中的例1。
二、学情分析：本课“确定位置”的学习是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等方向描绘物体的相对位置的基础上进行的，是学生空间观念的新发展阶段。
三、设计理念：这节课的设计以“数学________于生活，又服务于生活”为理念，力求突出学生的主体地位，让学生自己发现问题，通过自己思考，小组合作探究交流，自主解决问题，教师只作必要的引导，让学生充分感知数学与生活的密切联系。
课堂上结合由浅入深、循序渐进、讲练结合的教学方法，让学生全体参与，激发学生的参与意识与应用意识，体现“人人学数学、用数学，人人在数学活动中得到不同程度的提高和发展”。
四、教学流程：新课标提出，数学教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境——问题——探索——交流——结论。
围绕这根主线，我设置了以下教学过程：（一）、创设情境，激趣导入。
此环节联系学生生活实际和情境图导入课题，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。
（二）、自主探究，解决问题。
1、了解公园定向运动图。
在这一环节中，我首先让学生观察“公园定向运动图”，从图上发现问题————如何确定1号点的位置？这样设计，就充分把学生放在了学习的主体地位。
2、探究1号点的位置。
学生通过思考根据已有经验，自己就能找到初步的确定方法，即找到观测点，建立方向标，接着学生会从实践中发现，用以前学过的方位，不能描述1号点的位置，怎么办呢？激发学生进一步探究的欲望，这时我放手让学生自己探究，引出不能只用方向或距离来确定物体位置的认知冲突，也体现了新旧知识的联系。
接着引导学生探究确定物体位置的方法，其中，探究1号点的方向，是本课的重点和难点，此处我组织学生小组讨论，合作交流，既体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作意识和能力，通过合作交流，学生找到了确定物体方向的方法，再加上教师的多媒体课件示范，突破了难点，学生学会了用偏角度来描述一个物体的方向。
《位置与方向》说课稿6篇
《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿6篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而则是为进行说课准备的文稿。
下面是小编为你整理的《位置与方向》说课稿，一起来看看吧！《位置与方向》说课稿篇 1 《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略 1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
人教版数学四年级下册位置与方向1说课稿推荐3篇
人教版数学四年级下册位置与方向１说课稿推荐３篇〖人教版数学四年级下册位置与方向1说课稿第【1】篇〗教学内容：p/24-26(练习四)说教学目标：1、巩固确定任意方向的方法，练习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。
2、使学生在探索与交流的过程中进一步发展空间观念。
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
说教学重、难点：在位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程。
描述简单的路线图。
说教学过程:一、知识巩固1.练习1小兵的家早在哈尔滨，距北京大约1057千米。
北京在哈尔滨的什么位置上呢？请你利用手中的量角器测量一下。
2.练习2这是小芳、小刚、小红和小亮家与学校位置的示意图，请你根据示意图分别说说学校在他们家的什么位置上。
他们的家又分别在学校的什么位置上？3.练习31）请你根据路线图，说出小玲去书店和回来时所走的方向和路程，填在表中。
2）怎样求出小玲走完全程的平均速度？4.练习四第4题根据这张示意图，请你说说小伟上学可以怎样走，有哪些不同的路线？说清他们的方向。
二、动手操作1、练习四第5题1）请你根据题目中的描述，把电车行驶的路线图画完整。
2）说说绘制路线图时应注意什么？课外作业设计“小小动物园”三、实践应用说说学习位置与方向的实际运用，写一则数学日记。
〖人教版数学四年级下册位置与方向1说课稿第【2】篇〗第三课时说教学目标：1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。
2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。
说教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。
说教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。
教学内容：第22页例3和做一做说教学过程：一、创设情境引入新课1、观察书上插图小组讨论（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。
（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。
2023年人教版数学四年级下册位置与方向1说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级下册位置与方向１说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级下册位置与方向1说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
第一课时【教学内容】人教版四年级下册p17—18【说教学目标】1、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。
2、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活的应用。
3、使学生更全面的感知和体验周围的事物，发展学生的空间观念。
【说教学重点】使学生能借助一定的工具根据方向和距离找出物体的位置。
【说教学难点】让学生了解确定方向一般先说比较接近的方向，角度应该测量较小的那个角。
【说教学过程】一、结合预习提纲进行自学1、收集有关“定向运动”的资料。
2、自学数学书第17页。
假如你正在参加这场公园的定向越野赛，你能简单描述一下比赛的路线吗？并说一说你是如何确定各检查点的位置的？二、汇报交流，共享资源1、出示书本主题图，同学们汇报“定向运动”的资料。
2、汇报交流：描述一下比赛的路线；如何确定各检查点的位置的？小结：要想确定一个物体的准确位置，只知道方向是不行或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。
（随机板书：“方向”和“距离”）揭题：这节课我们就要用方向和距离来表示一个点在地图上的准确位置。
板书课题。
3、出示18页例1提出问题：以哪点为观测点，1点检查点在什么位置上？（目的是使学生明确可以根据方向和距离两个条件来确定物体的位置）小组讨论：如何确定任意的方向？汇报交流：1点检查点位置：东偏北30度或北偏东60度。
小结：在生活中，一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。
比如1号检查点的方向，一般说成“东偏北30度。
”三、层层递进，练习巩固。
1、完成书本p18的做一做。
学生借助量角器量出所需角度，并完成填空。
（引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”，“在图中这一段距离被平均分成了几份”，再思考如何确定其他建筑物到小明家的距离）汇报交流。
人教版数学四年级下册位置与方向2说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册位置与方向2说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册位置与方向2说课稿【第1篇】《位置与方向（二）》说课稿尊敬的各位老师：今天，我说课的内容是义务教育课程人教版小学数学六年级上册第19至20页的《位置与方向（二）》。
我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，发展思维。
下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学程序几方面对这堂课进行课前说课。
一、说教材分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，让学生通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。
让学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
二、说学情分析学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。
基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。
三、说教学目标1、知识与技能：通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
2、过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。
感受到生活中处处有数学。
培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
四、说教学重点、难点重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教具准备：多媒体课件，直尺、量角器等。
五、说教法与学法（一）教法分析根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：（1）讲解法（2）情境教学法通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务了我们的教学活动。
小学数学说课稿人教课标版数学四年级下册《位置与方向》说课稿范文模板
小学数学讲课稿人授课标版数学四年级下册《地点与方向》讲课稿范文模板地点与方向讲课稿一、说教材本课是人授课标版数学四年级下册第二单元《地点与方向》第一课时的教课内容。
在第一学段“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图。
初步认识了在平面上经过第几行、第几列两个条件确立物体的地点。
本课是第二学段“空间与图形” 领域里“图形与地点”的知识，是学生空间观点的新发展阶段。
教材在编排上联合生活实质，让学生认识确立地点的重要性；教材供给丰富的活动情境，帮助学生掌握确立地点的方法。
鉴于以上的认识，按照“数学教课要着力于学生全面发展”的重要理念，确立本课的教课目的是：知识技术目标：联合详细情形找准观察点，领会确立地点在生活中的应用，认识确立地点的方法。
过程方法目标：经过现实的数学活动，培育学生的方向意识，进一步发展空间观点。
感情态度目标：让学生经过实践活动，激发学生的学习兴趣，培育学生仔细学习的态度。
第1页/共9页本课是本单元的开端课，重要性不问可知。
本课教课重点是让学生在详细情形中找准观察点，依据方向和距离两个条件确立物体的地点；难点是对随意角度方向的正确描述。
二、说教法和学法学生已经拥有了从方向角度认识事物的基础，并跟着年纪的增加，他们的语言表达能力、着手操作能力和自主研究能力有所提升。
鉴于学生的这些基础，教法上我采纳“创建—引导—开启”为主线的启迪式教课法，踊跃创造问题情境，引导学生察看、思虑，开启学生的心智，使学生空间思想获取发展。
学法上让学生进行深入察看、勇敢试试、精心操作、互动沟通的体验式学习，主动获取新知。
为提升教课效率，教师准备课件、中国地图、练习图表；学生准备量角器、直尺。
三、说教课过程（一）温故知新激发兴趣课始，学生指认地图上的方向，填补八个方向图，并用量角器丈量出东和东北等方向的夹角的度数。
这样的开课既让学生回首从前学过的方向知识、量角的操作方法；又引起学生思虑“认方向”、“量角”和今日的新课有什么联系呢？进而激发学生学习新课的兴趣。